学会记事写作教案教学设计
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课题名称
学会记事
课时
1
周次
第五周
课标要求
能有条理地记叙事情的起因、经过和结果。
通过记叙事件传达情感、分享体验。
考纲要求
理清思路、传达情感 。
命题方向
写作运用（作文）。
必备知识
结合本单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。（长华、实验、励志）
关键能力
启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。（长华、实验、励志）
(2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理并填写书上的表格。
起因出现矛盾解决矛盾结局
（3）修改《日记一则》，要求：
（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；
（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
（4）.交流展示。
示例：见课件
（三）第二关:抓住细节，表达情感
1方法指导
⑴揣摩情景和作者心境的变化。
添加细节，写具体”“
融入情感，写真切”
二、写作实践
（一）亮材料：呈现问题，学策略
1.最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？
内容是这样的：今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
2.学生自由发言。
3今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。
必备知识：结合本单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
关键能力： 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
学科素养： 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
一、阅读教材谈心得
请同学们阅读第32页《学会记事》，圈画重点词句，并交流阅读心得会。
记事的要求有
“抓住要素，写清楚”“
学科素养
引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯,提高写作能力.（长华、实验、励志）
知识联系点
扩句与缩句。
重点及突破
结合本单元范文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
难点及突破
通过比对修改前和修改后的例文，把握在叙事中抓住细节，表达情感。
易错易混点及解决
无
能力关键点
表情达意
思想方法点
比较阅读法
(2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
2、结合《秋天的怀念》《散步》体会以上两点写法。
课文《散步》一文中的情景描写和作者的感受;
作者感受：
(1) 学习小组内打磨佳作。
(2) 班级展示，博采众长。
语段分析：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。
板书设计
学会记事
“抓住要素，写清楚”“
添加细节，写具体”“
融入情感，写真切”
教学过程
环节设计
内容任务
教师活动预设
学生活动预设
预设意图
创设情境
导入新课
目标投放
方法指导
横向联系
纵向思考
课堂练习
方法总结
作业布置
同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
3、揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。
三、1、课堂总结方法
2、以《那一次，我真》为题进行写作
明确学习目标
阅读教材32页，抽问分享交流，老师归纳总结
回顾所学知识，梳理有用信息
尝试修改学生习作
再次修改，成果展示
大作文练习
有的放矢
（长华、实验、励志）
引导学生研读材料，学会归纳总结
（Βιβλιοθήκη Baidu华、实验、励志）
回顾所学知识，横向比较联系，学有所用（长华、实验、励志）
纵向比较，寻找突破（长华、实验）
反复修改，追求提升（长华、实验、励志）
写作实践
课后自我(组内)评价
目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
（二）第一关：抓住要素，写清楚
(1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
方法点拨：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。
学会记事
课时
1
周次
第五周
课标要求
能有条理地记叙事情的起因、经过和结果。
通过记叙事件传达情感、分享体验。
考纲要求
理清思路、传达情感 。
命题方向
写作运用（作文）。
必备知识
结合本单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。（长华、实验、励志）
关键能力
启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。（长华、实验、励志）
(2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理并填写书上的表格。
起因出现矛盾解决矛盾结局
（3）修改《日记一则》，要求：
（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；
（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
（4）.交流展示。
示例：见课件
（三）第二关:抓住细节，表达情感
1方法指导
⑴揣摩情景和作者心境的变化。
添加细节，写具体”“
融入情感，写真切”
二、写作实践
（一）亮材料：呈现问题，学策略
1.最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？
内容是这样的：今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
2.学生自由发言。
3今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。
必备知识：结合本单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
关键能力： 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
学科素养： 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
一、阅读教材谈心得
请同学们阅读第32页《学会记事》，圈画重点词句，并交流阅读心得会。
记事的要求有
“抓住要素，写清楚”“
学科素养
引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯,提高写作能力.（长华、实验、励志）
知识联系点
扩句与缩句。
重点及突破
结合本单元范文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
难点及突破
通过比对修改前和修改后的例文，把握在叙事中抓住细节，表达情感。
易错易混点及解决
无
能力关键点
表情达意
思想方法点
比较阅读法
(2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
2、结合《秋天的怀念》《散步》体会以上两点写法。
课文《散步》一文中的情景描写和作者的感受;
作者感受：
(1) 学习小组内打磨佳作。
(2) 班级展示，博采众长。
语段分析：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。
板书设计
学会记事
“抓住要素，写清楚”“
添加细节，写具体”“
融入情感，写真切”
教学过程
环节设计
内容任务
教师活动预设
学生活动预设
预设意图
创设情境
导入新课
目标投放
方法指导
横向联系
纵向思考
课堂练习
方法总结
作业布置
同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
3、揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。
三、1、课堂总结方法
2、以《那一次，我真》为题进行写作
明确学习目标
阅读教材32页，抽问分享交流，老师归纳总结
回顾所学知识，梳理有用信息
尝试修改学生习作
再次修改，成果展示
大作文练习
有的放矢
（长华、实验、励志）
引导学生研读材料，学会归纳总结
（Βιβλιοθήκη Baidu华、实验、励志）
回顾所学知识，横向比较联系，学有所用（长华、实验、励志）
纵向比较，寻找突破（长华、实验）
反复修改，追求提升（长华、实验、励志）
写作实践
课后自我(组内)评价
目标达成
问题设计
练习设计
重难点突破
易错易错点
教法学法
教材理解处理
（二）第一关：抓住要素，写清楚
(1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
方法点拨：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。