苏教版中职语文第四册1-14课全套教案
中职语文第四册教案
授课班级
07日语
授课时间
09.3.10
课型
新授课
第3课时
课题
林黛玉进贾府
教学方法
讲授
教学目标
认知
掌握字词，了解曹雪芹及《红楼梦》中主要人物关系
技能
提高分析鉴赏能力
情感
认识《红楼梦》的反封建意义及作者对黑暗现实的批判态度
教材分析
重点
把握课文的情节和相关出场人物。
难点
了解古典小说中常用的、古今义不同的词语的含义
潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。
纨绔：wán kù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。
膏粱：指富贵子弟。
（五）理清本文的情节
通读全文，简要说说林黛玉去了哪几处，见了哪些人？
作业
抄写字词，注音并解释
辨音
识记
略读
思考
15
20
板
书
设
计
一、曹雪芹简介
二、《红楼梦》主要人物关系
课后小结
通过本堂课了解作者及创作背景，掌握《红楼梦》中主要人物关系
课时计划
授课班级
07日语
授课时间
09.3.6
课型
新授课
第2课时
课题
路漫漫其修远
教学方法
讨论法
教学目标
认知
学习本文总─分─总的论证结构
技能
运用多种论证方法来论证观点，培养多读、多写、多思的学习习惯
情感
培养坚持不懈、锲而不舍的学习态度
教材分析
重点
学习本文总─分─总的论证结构，运用多种论证方法论证观点的思路
（建议用三段论的方法引导学生划分文章结构，参见《教学参考》P2—3或者教学光碟）
中职语文第四册电子教案
授课计划语文学科本学期课时32每周具体上课时间全周教材名称语文教学目标夯实基础,提升能力,注重口语训练教材版本高教版周次月日—月日课时教学内容1 3.2—3.62路漫漫其修远23.9—3.132合欢树3 3.16—3.202简报4 3.23—3.272 - 作文---简报5 3.30—4.32邓稼先6 4.6—4.102善良7 4.13—4.172作文---感恩8 4.20—4.242科学是美丽的9 4.27—5.12古生物与大陆漂移10 5.4—5.82祝福11 5.11—5.152祝福12 5.18—5.222故都的秋13 5.25—5.292三戒14 6.1—6.52三戒赤壁赋15 6.8—6.122赤壁赋16 6.15—6.192单元测试一二17 6.22—6.262复习18 6.29—7.32复习197.6—7.102机动207.13—7.172机动217.20—7.242机动课时计划授课班级07汽修授课时间09.3.2课型新授第 1 课时课题路漫漫其修远教学方法导读法教学目标认知略读课文, 把握本文思路，掌握本文中心论点技能学习略读文章的方法和技巧，提高阅读水平情感培养坚持不懈、锲而不舍的学习态度教材分析重点抓住关键词句，领会文章的大意难点筛选出文中关于语文学习的重要观点关键学习略读文章的方法和技巧，提高阅读水平教具资料教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配【思路设计】1.解题并感知课文；2.掌握本文的中心论点；3.筛选出文中关于语文学习的重要观点。
3【过程设计】一、导入新课学习是一个艰苦的过程，需要有一种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，也需要有“多读、多写、多思”的习惯，那么如何才能提高语文素养呢？本文给我们了回答。
今天我们学习罗洛的《路漫漫其修远》。
二、略读全文，解释题意，扫清字词障碍。
要点：1、掌握题目的深刻含义；2、扫清字词障碍听读20教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配方法：略读法3、掌握重点词语（1）遨游：远游；漫游。
苏教版中职语文(基础模块)下册第14课《寂静的春天》教案
（突出人类无法适应被污染的环境）
（“要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。”“单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。”）
四、作业布置：
完成《语文综合拓展》本课练习
5、除了课文里提到的化学药品因素外，还有哪些因素会使地球上出现“寂静的春天”？人类需要做些什么呢？
明确：1）除了化学因素外，会使地球上出现“寂静的春天”的因素还有：水污染、资源枯竭、能源危机、粮食短缺、人口爆炸、生物多样性丧失、技术危机等等。
2）人类需要做的是：保护环境、爱护地球；遵从发展规律，不轻率躁进，破坏环境；减少化学药品的使用等。
教学过程
教学内容
《寂静的春天》1962年在美国问世时，是一本很有争议的书，是标志着人类首次关注环境问题的著作。它那惊世骇俗的关于农药危害人类环境的预言，不仅受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击，而且也强烈震撼了社会广大民众。你若有心去翻阅本世纪60年代以前的报纸或书刊，你将会发现几乎找不到“环境保护”这个词。这就是说，环境保护在那时并不是一个存在于社会意识和科学讨论中的概念。确实，回想一下长期流行于全世界的口号——“向大自然宣战”、“征服大自然”，在这儿，大自然仅仅是人们征服与控制的对象，而非保护并与之和谐相处的对象。人类的这种意识大概起源于洪荒的原始年月，一直持续到20世纪。没有人怀疑它的正确性，因为人类文明的许多进展是基于此意识而获得的，人类当前的许多经济与社会发展计划也是基于此意识而制定的。蕾切尔·卡逊（Rachel Carson）第一次对这一人类意识的绝对正确性提出了质疑。这位瘦弱、身患癌症的女学者，她是否知道她是在向人类的基本意识和几千年的社会传统挑战？《寂静的春天》出版两年之后，她心力交瘁，与世长辞。作为一个学者与作家，卡逊所遭受的诋毁和攻击是空前的，但她所坚持的思想终于为人类环境意识的启蒙点燃了一盏明亮的灯。
中等职业学校语文第四册课程设计(整体设计)
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10
7
7.1
7.2
7.3
7.4
归去来兮辞
滕王阁序
兰亭集序
愚溪诗序
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4
现
有
教
学
媒
体
︵
资
源
︶
列
表
知识点或单元
媒体
类型
媒体名称
（内容要点）
时间
来源
检索号（网址）
编号
内容
1.1
奇妙的人体
图片
人体部分器官
5＇
网络
/SoftInfo.aspx?InfoID=111981
2.可通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会以及与专业有关的活动，安排学生进行语文实践活动，提高语文应用能力。
依据标准
学生教育技术标准：SETC·S第四学段（高中10—12年级）B级
1．会熟练地使用多媒体计算机和网络，必要时会把相关设备连接成具有一定功能的技术系统；知道技术的最新发展及其对学习、生活和社会发展的影响。（Ⅰ、Ⅴ）
诉肺腑
视频
《红楼梦》第14集
8＇
网络
/b/10254772-1299788307.html
图书
《红楼梦》第32回
4.4
抄检大观园
视频
《红楼梦》第19集
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案
苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录? 第四册第1课《春末闲谈》? 第四册第2课《假如给我三天光明》 ? 第四册第3课《文学是灯》 ? 第四册第4课《山居秋暝》 ? 第四册第5课《琵琶行》 ? 第四册第6课《八声甘州》 ? 第四册第7课《青玉案・元夕》 ? 第四册第8课《物种起源绪论》 ? 第四册第9课《南州六月荔枝丹》? 第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》 ? 第四册第11课《回忆鲁迅先生》 ? 第四册第12课《故都的秋》 ? 第四册第13课《神的一滴》 ? 第四册第14课《林黛玉进贾府》苏教版中职语文第四册教案设计课题序号授课课时授课章节名称使用教具第四册第1课 2 授课班级授课形式讲读春末闲谈 1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
教学目的 2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考与练习”及《学案》相关练习。
教学后记苏教版中职语文第四册教案设计课堂教学安排教学过程一、谈话导入二、简介时代背景主要教学内容及步骤简介鲁迅及其杂文鲁迅，原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家。
中国现代文学的伟大开拓者和奠基者。
作为五四新文化运动的旗手，鲁迅不仅是白话文小说的开先河者，也是现代白话杂文的伟大开拓者。
“五四”时期，他结合社会斗争的需要，创造了一种人们称之为“匕首”或“投枪”的文体，写了许多杂感合论文。
1927年年底定居上海后，他将生命的“最后十年”的主要精力放在了杂文创作上。
它们广泛地涉及他在小说里所接触到和没有接触到的问题，成为另一种参与社会思想斗争的武器。
它是鲁迅时刻关注国家民族命运、民众疾苦的载体，是与他所处的时代保持密切联系的最有效的方式。
鲁迅说，杂文作者的任务，“是在对于有害事物，立刻给以反响或抗争”。
鲁迅杂文的发展和演变可以划分以下三个阶段：形成期：鲁迅“五四”时期的杂文,批判了“节”“烈”“孝”等封建伦理观念,揭露了封建复古派的本质,体现了“五四”时期提倡科学与民主的时代精神。
苏教版中职语文(单招)第四册第1课《春末闲谈》ppt课件2
1、毒针：统治者愚民的手段 刑天：誓死反抗不怕牺牲的民众
2、段落结构划分：
第一部分（1—3）闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事 和细腰蜂毒针的神奇功能。
第二部分（4—6）由细腰蜂的毒针联想到旧时统 治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上的失 败。
第三部分（7—8）治人者“无法禁止人们的思 想”，因此，“阔人的天下一时总怕难得太平的 了”。
给下列加点字注音：
果蠃(luǒ) (shì)
螟蛉(mínglíng) 螫针
绝祀(sì)
嘉猷( jiāyóu)
窠里(kē)
孵化(fū)
棘zhōngshū) 苍颉(cāng jié)
初读课文，总体感知：
1、“细腰蜂的毒针”、“刑天” 在文中分别喻指什么？
2、总结各自然段的段意，分析层 次结构
小结： 不难看出《春末闲谈》这篇文章，一二三自然 段是引子，四五六自然段类比得知统治者的各种麻 痹术难以奏效，七八自然段很自然地得出阔人的天 下一时总怕难得太平的结论。“闲谈”的范围扩大 到历史和现状，从理论和实践两方面娓娓谈开，最 后提到现实中“特殊知识阶级”的国民的“精神文 明”的高度。表达了作者对封建统治者为了达到统 治目的所采用恶劣手段的揭露与辛辣嘲讽，对人民 思想和行动上进行反抗的极大期待与赞颂。“闲谈” 之中乃是“正说”貌似任意而谈，实则处处针砭时 弊，环环相扣，层层递进，逻辑严密。
---治人者，及统治阶级
2、治于人者，即被统治阶级
二、文章为何在写治人者与治于人者 之前，耗费笔墨写细腰蜂与青虫，两者 有何关系？ 明确：细腰蜂以麻痹的手段杀死青虫， 是残忍而高明的凶手，青虫是受害者。 文章以细腰蜂类比统治者，青虫类比被 统治者，指明统治者像细腰蜂一样用麻 痹的手段（第四段提到的麻痹术）来统 治被统治者，即控制民众思想。
职高语文第四册教案全集(可编辑)
职高语文第四册教案全集职高语文第四册基础版教案参考内部资料仅供参考职高第四册教案目录第一单元雄关赋 2故乡的榕树 6离太阳最近的树 11第二单元中国人失掉自信力了吗 15 不求甚解 19论骄傲 21第三单元在马克思墓前的讲话 23 以高尚的精神塑造人 28 选择与安排 32第五单元雷雨节选 35威尼斯商人节选 46窦娥冤节选 50茶馆节选 54第六单元劝学 59六国论 64谏太宗十思疏 75师说 81期末试卷期末试卷一 86 期末试卷二 92《雄关赋》教案一教学目标一通过阅读理清课文层次结构和贯穿全文的感情线索二学习本文融记叙抒情议论为一体的写作手法三增强爱国思想教育学生树立起自己心中的雄关坚贞不渝的信念二难点重点分析一本文的思路和结构是怎样的分析下面分析一下作者思路和文章的结构开头两句交待了描写对象山海关同时奠定了抒情的基调接着笔锋一转谈起儿时对雄关的思慕尽管解放后还渴望看到山海关但那渴望仍是儿时模糊的影子经过一番蓄势之后作者着手写眼前的雄关先写总体印象再强调雄关的气势和地势的无与伦比然后分别写城楼形势和四眺的景象进而产生了感受和遐想童年的梦又复活了而这时巧妙的安排了一个戎装拍照的小插曲把心中的雄关和眼前的雄关连接起来从拍照谈到雄关的历史作用抵御外侵又谈到现实意义激励人们的爱国热情而爱国热情聚合在一起便凝结成更坚固的心中的雄关接下来列举了一桩桩山海关蒙受屈辱的历史事实证明所谓固若金汤的雄关是从来就不存在的这样层层铺垫层层深入直到结尾点明题旨坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关体现作者巧妙构思的是文章的结构本文共分三部分1开头模糊的影子2现在杀敌卫国的战场3由此结尾三部分写出三个雄关思慕中的模糊的影子眼前的历史陈迹心中的坚贞不渝的信念三座雄关依次向读者展示一个比一个坚实牢固一个比一个雄伟高大分析写儿时的向往和模糊的影子都是为写雄关作铺垫儿时对雄关的思慕更加突出了雄关的地位和登临的价值也使得登临时所产生的惊叹和感慨更加自然更加切合实际更重要的是作者在文中所描写的这种儿时以来对雄关的思慕之情实际上是一种爱国主义的激情正像文中所写的那样更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动所鼓舞幼稚的心灵上每每萌发起一种庄严肃穆慷慨激昂的情怀因此作者曾梦见自己手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上正是这种爱国主义的激情才能形成人们心中的雄关因此这里也是在为写心中的雄关服务为人们心中的雄关的建立打下更坚实的思想基础三作者是怎样把眼前的雄关和人们心中的雄关联系在一起的分析从构思来看作者是借关上的戎装拍照一事提示拍照的深刻含义蕴藏着一种可贵的感情一种怀古爱国的激情从而认识到矗立在人们心中的雄关从贯串文章的思想来看无论是对已成为历史陈迹的山海关的思慕和描写还是对人们心中的雄关的赞颂都是出自于一种爱国主义的激情因此可以说是爱国主义思想这条红线把两座雄关联系到一起了四是否可以把题目改为山海关赋分析不行这篇抒情散文不同于一般的咏物散文从题目上看作者似乎是为了赞颂雄伟险要的古今著名关口山海关实际上作者由眼前的雄关联想到更重要的心中的雄关信念即对社会主义对革命事业对祖国坚贞不渝的信念是任何武器也攻不破的无比坚固的雄关五文章开篇即点雄关可开了头为何不直接写下去却插入了四爷讲关在列车上望关的描写分析这恰恰反映了本文构思的巧妙从内容看通过四爷的描述我为长城的雄伟气势和它抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动通过遥望如烟似雾的雄关更强化了作者对雄关的思慕之情这不能不使读者受到感染在经过对读者思想感情的预热和加温之后作者才正式描写眼前见到的雄关并由登临的感受开始遐思迩想复活了童年的梦最后点明题旨坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关作者经过步步铺垫层层深入巧妙安排最后才将主题推出给读者以顺理成章水到渠成之感这种构思也造成了行文上曲折变化跌宕多姿的艺术效果六本文是怎样将记叙议论抒情有机结合起来的分析这是一篇抒情散文作者以饱含感情的笔触在文中处处激起了感情的涟漪文章一开始便以抑制不住的积蓄了几十年的激情来对雄关加以赞叹文中随处可见这种强烈的激情啊好一座威武的雄关啊好雄伟的关塞好险要的去处再如啊雄关它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉这既是议论也是抒情在抒情中叙事从而使读者深深地受到感染如作者儿时的向往未能见到雄关的失望以及对戎装拍照的记叙无处不饱含深厚的感情议论在文中也占有较大的比重如对戎装拍照的几处议论对山海关所经历的屈辱历史的议论最后点题的议论等这些议论不但直接表明了作者的见解而且被用来提示主题深化文章的思想内容成为统率全文的灵魂三教学过程设计一简介本文酝酿的过程这篇抒情散文发表在1982年6月7日的《人民日报》上是作者两度登临山海关经过四年酝酿的精心之作 1979年夏作者首次登上名闻遐迩的山海关口经过十年动乱之后作者虎口余生登临险关近观望眺激动异常思绪万千当晚彻夜难眠但由于当时正忙于写作长篇小说《海啸》而未能动笔写下首次登临雄关的佳文1980年作者再次登临时依然十分激动感触良多产生了一种创作的欲望于是搜集了许多材料准备写篇散文但在立意上一时难以找到新颖之处因此苦思多日仍未动笔便决定暂时不写直到1982年作者看到一份材料谈到十年动乱后某些人产生了信仰危机并举了一些触目惊心的事例这使作者十分震动这时作者忽然思想的火花一闪又想起了一直活跃在作者记忆中的山海关于是一个新的立意便产生了信念是最坚强的雄关本文也就像十月怀胎一朝分娩那样产生了雄关也就被作者赋予了更深刻的含义二出示自读提纲学生按提纲自读教师巡视点拨归纳 1．本文分为几部分1～10段写童年仰慕雄关热爱国土真挚深沉的心情和遇雄关而未见的失望与遗憾第二部分11～33段写亲眼见到的气势磅礴的雄关以及雄关在历史和现实中的作用抵御外侵激励人们的爱国情感第三部分34～43段写人们心中的雄关指出真正坚固的雄关只有存在于人们的心中2．作者的思路是怎样展开的3．连接思慕中 4．本文所表达的主题思想是什么5．文中哪些地方是以记叙为主以议论为主说说作者是怎样抒情的①第3段我的四爷是一个关东客悲惨往事和种种见闻5段至今我还清晰地记得那关外的离愁6段善感的心灵慷慨激昂的情怀10段机会不是没有模糊的影子24段也许是受到这种情绪的感染叱咤风云的巾帼英雄①第30段在我们古老的中华民族的伟大历史上累累白骨32段如今这雄关虽已成为历史陈迹激励着人们的爱国情感33段我相信奔赴杀敌卫国的战场39～42段由此看来固若金汤的雄关6．作为抒情散文本文中的记叙议论与一般记叙文和一般议论文中的记叙议论的异同是什么本文的议论与议论文的议论相比相同之处都是在进行说理在阐述作者的观点而不同的则是抒情散文中的说理不像议论文中那样要经过充分论证而是就事发论对记叙的内容有时是直接表明见解或做出判断有时则就个别事件点出它的普遍意义不论是哪一种都较简短精练它们不是构成文章的主体只有记叙才是画龙议论则是点睛从内容上说这些议论必须紧密联系记叙的内容绝不能凭空外加进去这种议论一般说来富有哲理性可以使文章的思想内容深化并得到更鲜明的体现这种议论往往还有一个显著的特点就是它常常和抒情结合在一起它不仅直接表达某种见解而且还具有强烈的感染力《故乡的榕树》教案一教学目标一体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情二注意眼前景和故乡情的联结点掌握文章情以物兴寄情于物的写法三体会文章语言的诗意二难点重点分析一本文的结构与思路是怎样的二培养高效阅读能力分析全文可分为三部分第一部分第1～3段由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念这三段是全文的引子作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中4～10段围绕故乡的榕树描述了有关的人和事寄托着作者的思乡之情第一层次第4段写故乡榕树四周的景色这是一个过渡段两个我怀念交待了榕树四周的环境溪畔的景物桥上的景物这一段故乡景色的描写清晰地烘托出榕树的背景小溪鹅卵石洗衣和汲水的少女鸭子石桥石碑栏杆上的小石狮子写出这闽东农村特有的风光为刻画榕树涂抹了一层底色56段具体而细致地刻画榕树在着力渲染了榕树四周环境之后作者马上回到榕树写站在桥头的两棵老榕树一棵略写一棵详写细致描绘了那棵被称为驼背的老榕树接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事船驶进了五彩缤纷的梦中使文章充满了浓郁的诗情画意寄托着作者无限的情思6段进一步叙述这棵老榕树的传说玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精给这榕树增添了美丽的神话色彩因为是村中最老的老人说的小时的作者深信不疑字里行间露出稚拙的童真也唤起了读者的亲切感789段写有关榕树的人和事对故乡榕树的怀念其实是对故乡和亲人的怀念第7段写母亲用榕树汁为我治癣和我奉祖母之命上树折枝的事一枝一叶总关情对榕树的记忆联系着对亲人的记忆祖母的形象着墨不多却生动感人那蹑着小脚笃笃笃地走到石桥唠唠叨叨的神态慈爱善良使人难以忘怀第8段写榕树给农人带来的好处第9段作者缘物生情直接抒怀通过拟人的手法赞颂榕树的崇高品格对榕树的赞美其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情10段写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜这一段描写富有生活情趣那简陋的卧具神秘而恬静的气氛似梦似仙的月夜景色沉入梦乡那美妙的感觉都着意铺陈创造出一个轻盈静谧的意境儿时的夏夜如此美丽迷人充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋11～13段抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情 11段写从美好的回忆中回到现实中来仿佛刚刚从一场梦中醒转这一觉已睡过了三十年暗示离童年生活已过了三十载作者身在异乡仍挂念着故乡榕树的遭遇惦念着把树干当船划的小伙伴们12段呼应开头小儿子的话打断沉思再写叶笛的哨音弥漫成一片浓浓的乡愁笼罩在我的周围把听觉感受到的当着视觉感受到的更为形象最后以设问结尾把思乡之情引到了一个更高的层次表达了作者永远不忘故乡养育之恩永做故乡儿子的一片诚挚之心以故乡的榕树呀几个字独立成段作结寓含了不尽的情思分析这篇散文写久居异乡的我带着小儿子在大榕树下散步由眼前景引出故乡情这眼前景和故乡情的触发点联系点就是榕树作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上通过对榕树的描写抒发思乡之情情以物兴寄情于物首先要求作者有真情实感不精不诚不能感人作者的感情是真挚的热烈的蓄积在胸不得不发榕树写得愈美爱乡思乡之情就愈加跃然纸上虽是写景却句句是情字字关情无论是写景写物写人写事无不渗透着浓郁的思乡之情从而形成整篇文章的基调以情为经纬把故乡琐碎平凡的生活掠影贯串起来三本文的语言有什么特点分析作者是诗人擅长用诗一般的语言描摹事物抒发感情本文在描写景物时善于绘声绘色饱含感情创造出诗一般的意境如第10段写儿时在榕树下度过的愉快的夏夜有画面有音响有动作有感情写那睡意朦胧的感情尤为精彩又如第4段用我怀念我怀念等诗歌的语言尽情铺叙故乡的景象选取感情色彩浓郁形象优美能牵动情思的事物写景抒情是景语又是情语情景交融浑然一体作者还善于运用诗歌的句式和多样的修辞手法写景抒情用形象生动的语言唤起读者的共鸣和联想如文章最后抒情部分分析意境深邃是这篇散文的又一特色散文贵有意境有无意境意境高下是衡量散文作品优劣的首要标准《故乡的榕树》开头描绘了一幅我的小儿子吹笛逗狗的富有动感的画面接着写我的心却像一只小鸟从哨音里展翅飞出去奇思泉涌妙绪纷披向我们展示了故乡的风物土地作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应也把读者引入那不绝如缕的思绪之中作品描写我在榕树下度夏夜的那一段从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩故乡的榕树下似梦境似仙境多么引人神往啊作品这里用的笔墨越多越见得作者思乡情之浓意之切深邃的意境使得这篇散文洋溢着一种诗美一种含蓄的美三教学过程设计一速读测试1．本文的题目是______作者是______地方的______出处是______2．本文是以______为主题的散文抒发了______的感情3．本文第1段就透露了作者对榕树的感情是哪一句找出来4．我仿佛又看到那高大魁梧的躯干卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云看到春天新长的嫩叶迎着金黄的阳光透明如片片碧玉在袅袅的风中晃动如耳坠摇落一串串晶莹的露珠两个看到的景物描写有什么不同5．我怀念从故乡后山流下来流过榕树旁的清澈的小溪溪水中彩色的鹅卵石到溪畔洗衣和汲水的少女在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子不用括号里的定语成分句子也通顺那么为什么要用呢6．写了几个伙伴把驼背当船划着又写在儿时的梦里它顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上绕过燃烧着火红杜鹃的山坡穿过飘着芬芳的小白花的桔树林写这些有什么作用7．这故事是村里最老的老人说的他像老榕树一样垂着长长的胡子我们相信他的年纪和榕树一样苍老所以我们也相信他的话这样的表达好在哪里8．母亲给孩子治癣把榕树 9．在睡意朦胧中有嫦娥驾一片白云悄悄飞过有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡为什么嫦娥飞过会有桂花的清香10．9题所引一段中的叠字如悄悄轻轻等在表达上能起什么作用阅读速度______字每分钟______％______字每分钟1．本文是表现作者对故乡的深切怀恋的感情的那么题目为什么不用《故乡的怀念》之类而要用《故乡的榕树》呢2．本文回忆故乡的内容很散而且多是些琐屑的生活掠影然而读起来并不感到繁冗杂乱反而觉得清新入胜为什么作者能写出这样丰富多彩的内容为什么会收到这样理想的表达效果呢1．精读全文把握作者的感情和榕树的关系从而考虑题目的重要然后考虑本文不用《故乡的榕树》为题能否写得如此集中具体精彩引人2．本题应联系同学自己的写作实际考虑为什么自己有时觉得难为无米之炊而本文作者却能有如此丰富的材料为什么自己有时又觉得材料太多剪不断理还乱硬写出来连自己也没信心读下去本文可做借鉴1．题目就像人的脸面文章就像人的身段脸牌不亮身段白俏因为读者往往第一眼就看脸牌可见写文章时题目不可不慎《故乡的怀念》这个题目就像谁都像又谁都不像的脸平淡空泛《故乡的榕树》则不然它有具体形象因而故乡有榕树的人看了可立即联想到自己故乡的榕树故乡没有榕树的人看了也想看看他人故乡的榕树作为题目就得有这么点儿诱惑力另外就本文讲作者的思乡之情是由眼前的两棵榕树引起的榕树是乡思的契机作者的思乡之情又是通过榕树把故乡的人事物联系在一起表达出来的榕树是乡情的寄托触物生情又借物抒情这就是人的感情逻辑违背它就不能产生应有的效果2．作者之所以会有如此多的材料写出如此丰富的文章是运用了联想是联想把与榕树有关的人事物以及传说梦幻都粘系在榕树的周围才构成了有着榕树标志的故乡的绚丽多彩的风景画面和生活画面也只有这样才足以表现作者浓郁真挚的乡情在这个意义上讲无联想就无文章硬写出来也是瘪三儿1．《故乡的榕树》香港黄河浪《福建青年》1980年6月号共8分各2分2．思乡怀旧深切而真挚的思恋故乡共10分各5分3．也许是对榕树有一份亲切的感情罢共10分4．前看到是从整体着眼用粗线条勾勒后看到是从局部着眼用工笔描摹共12分各6分5．之所以要用那些定语是要让景物具体形象有声有色生动感人共10分6．作用是给古老的榕树画上背景同时也是充实故乡的整个风景画面10分7．这是作者稚拙的童真之情的流露也表现出作者对榕树爱得真爱得深以至有些爱树及人10分8．既表现了作者对树汁治癣的不信又表现了作者对淳朴而愚味的故乡人的卫护都是出于对故乡的爱共10分9．传说月亮上有桂树因而想象久寓月宫的嫦娥一定会带来桂花的清香10分10．悄悄轻轻静静慢慢等形容词的叠用能表现出音韵美同时把动作表现得轻柔衬托出环境的静谧准确地刻画出似仙境似梦境的境界10分一作者简介黄河浪原名黄世连曾用笔名洪荒等 1941年3月 27日生于福建省长乐县中学时代就读于长乐一中酷爱文艺擅长丹青他有许多画被中国保卫儿童委员会选去参加东欧英国等地举办的国际少年儿童画展并获了奖1960年考入福建师院中文系便从诗歌起步走上文学道路他的作品先后在《人民文学》《福建文艺》《人民日报》等报刊上发表并获好评其中《两代人》等诗还被译为英文和法文1975年9月黄河浪赴港定居从事绘画工作坚持业余创作先后在《海洋文艺》《文汇报》《新晚报》《七十年代》和内地《当代》《作品》《花城》《海峡》等报刊上发表大量诗歌和散文此外还同他爱人合作以连云的笔名发表了一些反映香港现实生活的短篇小说如《失落的珍珠》《大乡里进医院》和《香港式的烦恼》等1980年6月由福建人民出版社出版了他的第一本诗集《海外浪花》1986年冬又出版了第二本诗集《大地诗情》1979年黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军《故乡的榕树》获奖后被海内外十多家报刊转载1．最大的连体榕树15亩多宽的地面中间栖息着不可胜数的喜鹊黄莺麻雀灰鹤白鹤黑鹤它们早晨黄昏进进出出热闹非凡当年著名戏剧家田汉曾来这里赋诗曰三百年来榕一章浓荫十亩鸟千双共肩差许木棉树立脚长依天马江新枝更比旧枝壮白鹤能眠灰鹤床历难经灾全不犯人间毕竟有天堂这是我国迄今发现的最大的一棵连体榕树 8米的佛塔全身包裹人们称之为树抱塔2000多年前当地人考虑以木搭桥未必耐久便在河边种了一株小叶榕树并用大毛竹穿引它的气根延伸到河的对岸共有三根后来三根气根渐渐长得粗壮人们便在上面铺搭木板成为一座异趣盎然的风景桥奇怪的是后来这株榕树自身又伸出一条四米多长的气根跨向对岸高出桥面约70厘米成了一道天然而又别具一格的桥栏杆四方慕名远道而来的游客莫不为这大自然的巧工称叹2．榕树桑科常绿大乔木干生气根多而下垂如长入土中粗似支柱叶草质深绿色卵形长4～8厘米基部楔形全缘基出脉三条侧脉五或六对隐花果生于叶腋近扁球形直径约8毫米我国分布于浙江南部和江西南部以南各地区喜酸性土用种子或扦插繁殖木材褐红色轻软纹理不匀易腐朽供制器具薪炭等用果可食根叶树汁均可药用《离太阳最近的树》教案教学目的1运用对比体会文中蕴涵的感情和忧患意识2理解文章融平静的叙事描写于一体寄寓丰富而深刻的思想的写作特色体会文章蕴涵的深刻主旨教学难点运用对比的手法体会与《森林写意》在写作特色上的不同教学方法朗读讲析讨论教学课时3课时第一课时一导入在我们的生活里每天都弥漫着绿意绿色是地球的基本颜色孕育着生命和未来如果没有绿色我们这个世界将是不可思议的然而就在三十年前在西藏阿里人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌但更是一曲悲歌教师板书颂歌悲歌二新授。
苏教版中职语文(单招)第四册教案设计第四册第12课《故都的秋》
美文涵泳，内化自我——《故都的秋》教学设计【教学创意】美文涵泳，内化自我..【创意理念】1、阅读的品质在语文教学中，阅读是一个极其重要的能力训练环节，因此在教学本文过程中，要重视学生阅读能力的培养，从阅读中体验情感，让学生完全用敞开的心灵去阅读，去感受，阅读是读者与作品之间的交心，它可以拉近读者与作者的距离，可以让学生更好地进入作者创作时的情境状态，更深刻地体验作者的感情，理解文章的内涵..2、美感的熏陶一篇好的散文，就像一首诗，一幅画，充满着诗情画意..“重视提高学生的品德修养和审美情趣”是新的教育时代对教学的新的要求，教学本文，应让学生从文字中领略故都秋的独特美感——充盈的悲凉美，从而提高学生的审美情趣和品德修养..3、语感的培养“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用”是新课标对提高阅读能力的基本要求..学习本文，应让学生充分把握一些带有主观色彩的情感词语在景物描写中的深刻涵义，更好地理解何为“一切景语皆情语”..4、信息的整合阅读作品时，对信息的提取和处理是相当重要的..这也是高职考考纲对学生语文阅读能力的明确要求..因此，在本文的教学中，要求学生能够提炼出凸现作者情感的重要信息的词句，还可以给自己创设一段体现一种特定心境的情景，从而大大提高学生语文的综合素质..5、生命的启迪新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，深刻领悟作品的内涵，从中获得人生有益的启示..学习本文，要让学生超越文本，从文本中得到生命价值的启发，畅谈对生命的理解，达到探究和创新的目的，因为这也是语文教学的一个永恒的主题..语文教育就是要把学生置身于一个丰富的生命世界中，从而去唤醒、增强和丰富他们的生命体验，让他们获得生命表达的新形式..【教学设想】《故都的秋》是一篇典型的寓情于景、以景显情的散文，因此要借助对景语的品味去体验作者的感情，理解客观现实与主观情感统一融合的表情方式.并使学生学会表达自我内心情感的方法，从而获得生命表达的新形式，最大限度的做到内化自我..【课堂教学思路】形象认知——语言品位——思维拓展——探究创新【课前准备】一、走近郁达夫——了解郁达夫的生命历程及创作风格二、熟悉背景1、了解当时的社会背景..2、了解郁达夫的创作时的内心世界..三、精读课文1、宏观把握谋篇布局选材组材的独具匠心..2、微观剖析景境即情境的写作特点..3、创新问题设计..【教学课时】2第一课时(形象认知情感品味)教学目的：1、通过诵读，整体感知课文，了解故都的秋的特点.2、品味语言，体验感情..3、掌握“形”与“神”的关系..教学重点：1. 品味语言，体验感情..教学难点：1. 如何安排散文的“神”..教学步骤：一、导入新课人们常说，“爱”是不需要有理由的，你们认为，爱一个人或物真的是没有理由的吗？“真爱”的表现又是什么？（学生畅谈）（导语除了激趣外，更重要的是要起到导学的作用，谈“爱”是中职阶段学生乐谈的一个话题，此外，通过设疑“爱的理由”可以让学生自然的去思考郁达夫为何爱“故都的秋”，通过设疑“爱的表现”，可以让学生自觉的去体味作者的那份愿意付出生命的爱，帮助他们去感悟生命，得到启迪..）二、自主阅读，整体感知课文..（给学生一个自由的思维发挥空间，培养学生宏观把控能力）1.学生自由朗读.（教师稍作点拨疏通）2.探讨课文..（立足文本，让学生感受文本的重要性..）（1）设疑：作者对故都的秋饱含怎样的情感？找出直接体现的地方..（找到一两句就可以，品位语言，体验感情..）明确：“爱”“我的不远千里，……，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味..”“江南，秋当然也是有的……”“……，我愿意把寿命的三分之二折去，……”（2）设疑：故都的秋的特点？用作者的话概括..明确：清静悲凉（3）设疑：作者通过哪些画面来表现故都的秋的这一特点？明确：清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣闲话秋雨佳日秋果（4）设疑：作者怎样具体的刻画这一“清、静、悲凉”的点？（“神”无处不在）[清晨静观]：“看得到很高很高的碧绿的天色”——客观的“清”“听的见青天下驯鸽的飞声”——客观的“静”“细数着一丝一丝漏下来的日光”——主观的“清”“静”“静对着……牵牛花的蓝朵”——主观的“静”“一椽破屋”“破壁腰”——客观的“悲凉”“以蓝色或白色者为最佳”——客观的“清”“疏疏落落的秋草”——客观的“悲凉”[落蕊轻扫]“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的感觉”——既有客观的“静”又有主观的“静”“扫街的在树影下一阵扫后，……既觉得细腻，又觉得清闲，……潜意识下并且还觉得有点落寞”——客观的“清”“静”主观的“悲凉”[秋蝉残鸣]“衰弱的残声”——客观的“悲凉”主观的“悲凉”“……都听得见它们的啼唱”——客观的“清”“静”[闲话秋雨]“灰沉沉的天底”“息列索落”——主观与客观的“悲凉”[佳日秋果]“淡绿微黄”——“清”【品味心得】作者紧紧扣住“清、静、悲凉”这个“神”，选取北国秋景中的一些平凡而又极具特色的景物来丰富故都的秋“形”，并使那个“神”贯穿于所有的“形”中，做到了“选材的特色化，组材的严谨化”..三、课后思考：1.郁达夫为何喜欢如此悲凉的故都的秋？（走进作者内心世界，理解景境即情境..）2.查找一些有关描写秋天的诗文，比较写作者情感基调的异同，思考其原因.. （由问引思，无形增加阅读量，促进课后学习自主性..）清板书：爱——愿意折去三分之二寿命——故都的秋静悲凉第二课时（思维延展探究创新）教学目的：1、深刻领悟景语中蕴含的情语..2、训练“在客观景境中寄寓主观情感”的情景写作..3、生活思考..教学重点：深刻领悟“境随心移”的内涵..教学难点：如何准确而又恰当地表达自我..教学步骤：一、导入回眸文史，秋天曾让多少文人墨客心肠牵动，情思万千..有“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”的生机勃发，也有“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”的落寞失意；有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的无尽执着，也有“更那堪冷落清秋节……杨柳岸晓风残月”的凄苦悲凉..为何同在清秋时节，诗人们却感慨各异呢？（用学生熟悉的诗句启发他们的思维，带动学生理解本文主观情感与客观现实相结合的写作特点..此外，通过古诗句还可以凸显本文的文化底蕴，更好地理解“故都”一词给本文带来的文化气息..）明确：在日本生活的十年，是郁达夫饱受屈辱和歧视的十年，因此，在个人性格方面，他抑郁善感..在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”..由于国民党的白色恐怖统治，当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛..因此，当作者来到北平再次饱尝故都的秋味时，就自然把内心的这种忧郁悲凉之感寓于笔下的秋景之中，因此形成故都秋的“清、静、悲凉”的特点，也就是“爱”的理由..二、思维延展元代著名散曲家马致远的《天净沙·秋思》堪称是景色与情思交融的佳作，请结合郁达夫笔下秋天的景物，仿写两首小令，分别表达两种不同的情感..（只求“形似意明”，让学生体验自我思维延展的苦与乐，享受自我创作的愉悦感..）【参考】破屋老槐疏草，小院落蕊闲人，青街秋风残蝉，秋雨偶歇，转徙人在故都..——悲凉之感小院蓝朵晨鸽，碧天浓茶闲人，秋风秋雨秋果，枣叶纷飞，抿茶人在故都..——闲适之感三、探究创新1. 设疑：根据文章开头两段和结尾两段，写一段故都秋游的感受语..( 让学生自觉体悟作者精妙的比喻对比，同时达到读者与作者的情感共鸣的效果，并训练他们的语言表达能力..)2.【生活链接】（1）现实中的你一般通过怎样的形式来彰显内心积压的情感？（2）四季的更替是否曾经扰动过你的情思呢？（3）生活中你有过用文字来宣泄内心情感的冲动吗？（4）你写过宣泄情感的文字片段吗？可否与大家共赏？（“语文处处是生活，生活处处皆语文”——注重语文教育生活性..）【结束语】秋天或许略显几分萧索，秋天可能也夹杂几丝伤感，但秋天是人生四季不可或缺的部分..虽说境会随心所移，心也会为境而动，其实，生命的脉搏也就在于这份“心的震颤”，有了这份“心动”，我们的生活才会精彩，未来才可期待..（积极的人生观是成长的关键，特别可以作为现今中职生语文教育的主题之一..）【课后作业】以“小园香径流水春风”为描写对象，表达一种淡淡的忧愁之情..（文以情显，课以情终，学以致用..）【资料展示平台】见教参•学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法.. 我的教学对象是重点高中二年级的学生，大部分学生的语文基础较好..他们对散文是不陌生的，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏..调查得知，许多同学课外都喜欢看散文，兴趣比较浓，尤其是女生，订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志..一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中..兴趣是最好的老师..教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸..。
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苏教版中职语文第四册1-14课全套教案目录
第四册第1课《春末闲谈》
第四册第2课《假如给我三天光明》第四册第3课《文学是灯》第四
册第4课《山居秋暝》第四册第5课《琵琶行》第四册第6课《八声甘州》第四册第7课《青玉案·元夕》第四册第8课《物种起源绪论》第四册第
9课《南州六月荔枝丹》
第四册第10课《“可燃冰”将解千年能源忧》第四册第11课《回忆
鲁迅先生》第四册第12课《故都的秋》第四册第13课《神的一滴》第四
册第14课《林黛玉进贾府》
课题序号授课课时授课章节名称使用教具第四册第1课2授课班级授
课形式讲读春末闲谈1、理解文章生动具体的形象与深刻的思想。
教学目
的2、体会文章幽默生动而富于战斗力的语言。
3、理解文章严谨的结构
与严密的论证。
教学重点生动具体的形象与深刻的思想。
教学难点生动具
体的形象与深刻的思想。
更新、补充、删节内容课外作业完成课后“思考
与练习”及《学案》相关练习。
教学后记
备课笔记
授课主要内容或板书设计
附：板书设计：假如给我三天光明
课堂教学安排
教学过程主要教学内容及步骤苏教版中职语文第四册教案设计
第课时教案月日第周星期
山居秋暝
盐城生物工程高等职业技术学校张仁祥
教学目的：
1．朗读、背诵及默写诗歌。
2．体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。
教学难点：
朗读感悟法、联想想象法、讨论探究法。
一、课文导入
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗
人的称赞。
大家还记得哪些山水田园诗呢？山水田园诗到了唐代，开始受
到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
三、初步领略诗歌意境
背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，
他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
而此诗也勾勒了几幅画。
析题目，初步感知诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是
一幅以什么为题的画呢
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物
即秋天傍晚在山居所见的景物。
四、学生自学
①听朗读。
（配乐）
②结合注释，读懂全诗。
③诵读全诗。
五、诗歌欣赏
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
②“空山新雨后，天气晚来秋”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
给全诗创造了一个
寂静，清新，幽雅的环境。
③颔联“明月松间照，清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。
颔联侧重写物，颈联侧重写人。
⑤发挥想象，联想意境
这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。
（可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）雨后初晴图——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
明月松林图——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过
松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的
山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心
的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原
来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山
的宁静。
⑥总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣
村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，
有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
山中景色令人陶醉。
我们体会了“诗中有画”的特点。
六、深入探究
⑵向学生说明诗句表面容易理解，但是仔细品味还有许多问题。
如，修改“明月松间照，清泉石上流”为“明月松林照，急泉石上流”，并让学生讨论改前与改后哪句更好，最后点出“松”和“清泉”皆
为意象。
再如，为什么要说是“空山”？是为了表现寂静，“空山不见人，但
闻人语响”。
⑶向学生提问，这里为什么要用这些事物，引出“一切景语
皆情语”。
举“月”、“柳”、“菊”、“子规”等意象，最后说“莲”，并列举写莲的诗句如《西洲曲》中的“低头弄莲子，莲子清如许”，说明“莲”即“怜”，就是“喜欢、怜爱”之意。
从“莲”引出下一句的鉴赏“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”改为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”？
说明此为倒装，从“未见其人，先闻其声”表现了竹的茂密以及莲的盛放，本变现了细节。
“莲动下渔舟”与“芙蓉影破归兰桨”（《红楼梦》中诗句）比较，说明后一句有前的影子，却又在前者上更注重细节，更进一步。
王维被人称为诗佛，诗往往比较静谧。
他和孟浩然对山水诗做出了巨
大的贡献。
山水田园诗经过了三个阶段，第一个阶段是先秦，山水只要用
来起兴，比如“月出佼兮”“蒹葭苍苍”之类，山水是没有独立地位的。
第二个阶段是谢灵运和谢朓为代表的汉魏六朝时代，山水被当作描写的对象，往往是静态的，诗人与山水是有距离的。
第三个阶段是唐代，山水与
诗人的主观情思融为一体，达到了情境合一的状态。
前者是导游，后者把
自己完全融进画境之中，达到情景交融的最高境界。
第二三阶段的区别可
以让学生通过比较谢朓与王维的诗去体会。
山水田园诗歌的背后意味。
由于山水田园与隐逸之间的关系，诗人在
描摹山水的时候往往同时包含着对于官场的厌弃。
也就是说，庙堂与山林
实际上构成了相互补充的对峙关系，“居庙堂之高”“处江湖之远”达则
兼济天下，穷则独善其身。
因此，山水田园诗歌中也孕育着中国文学中的
清洁精神。
王维就写过这样的句子：“宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐
粱肉，崎岖见王侯。
”
七、拓展延伸
如果要给王维在当今找一个工作，王维适合做什么呢？
（举例：画家、作家、园林设计师、导游、山水旅游公司老板等等）
八、课后作业
1.背诵、默写《山居秋暝》，并用散文化的语言描绘出你所理解的《山居秋暝》图。
2.自主找一首山水田园诗进行鉴赏。
（推荐诗人：陶渊明、谢眺、王维、孟浩然等）板书山居秋暝诗中画画外意雨后初晴图明月松林图自然美——向往田园远离尘俗夜中清泉图浣洗晚归图生活美——厌弃官场超然淡远渔舟采莲图
课题：琵琶行（2课时）
课型：新授课
上课日期：２０１3、09、25２０１3、09、26
姓名：单位：山亭区翼云中学郭奇。