坚持育人为本和谐发展教育
教书育人——要坚持育人为本,立德树人
树立三个观点坚持以德育人—教育教学
树立三个观点坚持以德育人—教育教学要进一步加强和改进学校德育工作，提高德育实效，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题。
要牢固树立“育人为本、德育为首、注重实效”三个基本观点，采取切实措施，努力提高德育实效，积极应对德育工作面临的严峻挑战。
一、坚持育人为本学校教育的首要任务和最终目标不是教会学生知识，更重要的是培养学生健全的人格，教学生学会做人。
人们常说：21世纪是知识经济的世纪，是竞争全球化的世纪。
国际竞争归根到底是人才的竞争，教育要努力培养人才。
功利教育理念使人们只是片面地强调“才”而忘记了“人”。
当代著名教育家吕型伟先生说得好：“人才人才，先要成人，其次才是成才”。
刘长慧、张先华在他们合著的《教育观念的革命》一书中也指出：教育把人给忘了，这是现代教育的最大悲剧。
实施素质教育就是坚持“以人为本”，强调受教育者的主体地位，以“人”为着眼点和落脚点，使其全面、充分、和谐发展。
应试教育的最大弊端就是忽视作为社会主体的“人”，单纯重视暂时的、表面的教育效果，并未重视深层次起长期作用的人的素质。
我们一定要牢固树立“育人为本”的观念，把“学会做人”作为素质教育的核心内容。
二、坚持德育为首党的教育方针要求我们“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”。
这其中德育对青少年的成长起着导向、动力和保障的作用。
我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以德育人，充分发挥德育在素质教育中的核心作用，实现德智体各育的良性循环。
学校德育问题已引起了世界各国的普遍关注，无论是发达国家还是发展中国家都对学校青少年的道德问题深感忧虑。
目前，我国未成年一代的生存环境和生活环境发生了许多新的变化，未成年人的思想道德出现了很多新情况、新问题：在科学技术飞速发展，社会物质财富不断丰富的情况下，产生了追求物质利益，淡化人格精神需要的倾向；在我国对外开放不断扩大，经济的全球化和世界政治格局发生巨大变化的情况下，外面一些消极有害的东西对青少年的健康成长产生了负面的影响；在市场经济不断深化的情况下，一些人的价值观发生扭曲，社会上存在道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动猖獗等问题，以及党内产生的消极腐化现象和各种社会丑恶现象沉渣泛起，都对青少年的健康成长产生各种冲击；在互联网等信息技术快速发展的情况下，未成年人容易受到网上传播的腐朽落后文化和有害甚至反动信息的影响。
育人为本,坚持育才为中心
育人为本，坚持育才为中心育人为本，坚持育才为中心，是我们一直以来所倡导的教育理念。
今天，在这个高度竞争的社会中，教育越来越重要，而教育的核心便是育人。
育人在于引导人们有正确的价值观，使其成为有道德、有自信、有自立精神的人；育才在于培养人们的才干，让他们成为社会发展的中坚力量。
在育人为本和坚持育才为中心的道路上，我们需要不断摸索并积极探寻。
首先，育人为本，引导正确的价值观是非常重要的。
在现代社会中，追求金钱和名利的人似乎越来越多，这种价值观的影响却又越来越大。
但是，我们应该知道，这种价值观的背后，隐藏着诸多的问题。
钱和名利虽然可以给我们短暂的满足感，但真正的幸福却是来自于我们对生活的热爱和工作的认真。
教育不能只培养学生的智力，而应该注重其道德素质和情操方面的培养。
培养学生在思想上保持独立思考，做一个有主见的人；在生活上正直谦虚，做一个有共情力的人；在品德上克己奉公，做一个有社会责任感的人。
只有这样，才能为社会塑造更多积极向上的力量，让我们的下一代，为我们的国家做出更大的贡献。
其次，坚持育才为中心，把握时代发展的脉搏是非常重要的。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，各行各业对人才的要求也越来越高。
我们需要不断更新教育理念，适应时代的需求。
教育应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
比如，我们应该通过创新教育模式，引导学生主动学习，探索学习乐趣，以提高学习效果。
同时，我们应该抓住人才培养的重心，加强实践环节的训练，让学生更多地参加实践活动，提高其实践能力和应变能力。
只有这样，我们才能培养出更多具备实战能力的人才，这是我们国家建设的重要保障。
再次，育人为本，坚持育才为中心，需要强化家庭教育和社会教育的作用。
教育不仅仅局限于学校，更需要家庭和社会的共同配合。
家庭是孩子成长中最重要的环节，这里是孩子接受家庭教育最主要的场所。
家庭教育能够使孩子从小培养好的行为习惯和正确的价值观。
同时，社会教育也是非常重要的，当学校教育与社会教育、家庭教育共同发力，才能使得教育更加全面。
育人为本的教育思想
育人为本的教育思想以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。
树立以人为本的教育发展观，推动教育事业科学发展，就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，坚持育人为本。
这是教育事业科学发展的根本任务。
全面、准确地认识育人为本的科学内涵和精神实质，是深刻理解和把握育人为本推动教育事业科学发展的前提。
第一，坚持以人为本、全面实施素质教育。
坚持育人为本，在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质，全面实施素质教育。
这是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。
第二，坚持以人的全面进步和发展为本。
人的发展既包括人自身的发展，也包括社会为人的发展所提供的条件。
育人为本教育理念的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标。
就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。
第三，坚持以满足人民群众的需要为本。
人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。
教育是现代社会中人们的最大需要。
教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。
第四，坚持以促进人的持续发展、人的终身发展为本。
《联合国首届可持续发展教育会议宣言》指出，教育在可持续发展中将起到至关重要的促进作用。
教育作为促进社会可持续发展和促进人的持续发展，以及人的终身发展的重要因素，既要能满足人当时发展的需要，也要能保证人身心和谐、均衡与持久的发展而不受伤害，具有全面、长久与强劲的发展能力。
坚持教书育人为本的根本宗旨
坚持教书育人为本的根本宗旨教育是人类社会发展的重要因素，也是推动国家进步的根本力量。
在教育工作中，坚持教书育人为本是一项至关重要的宗旨。
本文将详细探讨教书育人的含义、重要性以及实施方法，并阐述坚持教书育人为本的原因。
一、教书育人的含义和重要性教书，是指传授知识、技能和方法论的过程。
通过教书，学生能够掌握各类学科的理论知识，学习科学的思维方法以及实践技能。
教书不仅仅是简单地传递知识，更重要的是培养学生的学习能力、思考能力和创新能力。
育人，是指培养学生的品德、行为和价值观念的过程。
通过育人，学生能够形成良好的道德品质，提高自我管理能力，培养正确的价值观念，形成积极向上的人生态度。
育人不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思想意识和道德品质。
教书育人是紧密联系的，二者相互依存，互为补充。
教书为育人提供了必备的知识基础，而育人则赋予了教书以深刻的内涵。
只有将教学与育人结合起来，才能真正培养出有理想、有道德、有才干的全面发展的人才。
坚持教书育人的重要性不言而喻。
首先，教书育人有助于学生全面发展。
知识的传授和德育的培养相互促进，使学生在知识和品格两方面都得到提升。
其次，教书育人有助于培养学生的创新能力。
知识的传递与人才的培养密切相关，只有培养出具备创新精神的人才，才能推动社会的创新和进步。
最后，教书育人有助于维护社会稳定。
通过教育，培养学生正确的价值观念和行为准则，能够使他们树立正确的人生目标，积极投身社会建设。
二、坚持教书育人的实施方法1. 教书与育人相融合教师应当将教书和育人作为一体来处理，将知识的传递与德育的培养有机地结合起来。
在课堂教学中，教师不仅要注重知识的讲解，还要注重培养学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还应该注重对学生的品德教育，引导他们形成正确的价值观念。
2. 重视教师的示范作用作为培养学生的重要人物，教师应该自身具备良好的师德和专业素养。
只有以身作则，才能有效地引导学生的成长。
教师要积极参加师德培训，不断提高自身的教育水平和教学技能，成为学生学习的榜样。
我国的教育为什么要坚持“为党育人、为国育才”
我国的教育为什么要坚持“为党育人、为国育才”我国坚持“为党育人、为国育才”的教育，便是要根据我国国情准确把握教育发展趋势，以实现从传统时代到现代新时代的历史跨越，在实现国家的发展目标的过程中，坚持以马克思主义的思想、理论统一指导教育大势，是培养未来领导人和创造带来变革的人才的法宝。
首先，贯彻“为党育人、为国育才”的教育，可以培养出真正的国家贤达，这是我国政治发展的必用之道。
要完成改革开放和社会主义现代化建设，就必须培养一批勇于奋斗、具有高尚政治品德和社会主义奋斗精神的卓越人物。
他们要具备崇高的道德观、宽广的世界观和深刻的历史观，要能够真正将马克思主义理论和中国政治制度吸收到自己的血肉里去，为国家和民族谋福祉。
其次，坚持“为党育人、为国育才”的教育，可以培养出国家所需要的人才，这是我国经济发展的根本支撑。
近年来，我国经济增长和发展日新月异，伴随着技术革命的加速发展，人才也日益成为不可缺少的资源，高素质的科技人才及其代表的创新要素变得更加重要。
因此，我们要通过多方位的教育政策，如大力培养技术型、应用型和创新型人才，不断推进科技进步，更好地为国家谋福祉。
最后，贯彻“为党育人、为国育才”的教育，可以让学生更加坚定的理想信念，这是我国社会文明的根基。
要使学生获得社会需要的新知识，也要让他们身心健康地成长，要让他们拥有正确的价值观和道德品质，懂得礼仪和社会关系，有正确的职业技能。
这些都要通过坚持教育育人的共同原则、学习社会主义道德和主旋律，培养学生坚定的民族观念和时代精神，来实现。
综上所述，我国坚持“为党育人、为国育才”的教育，既是维护国家政治稳定、经济发展和社会文明的重要举措，也是培养未来领导人和创造带来变革的人才的重要手段。
只有立足于民族国家的发展要求，坚持贯彻“为党育人、为国育才”的教育，我国教育才能不断发展，为中华民族的繁荣富强作出新的贡献。
(完整)在教育过程之中必须坚持育人为本
(完整)在教育过程之中必须坚持育人为本我们在教育过程之中必须坚持育人为本.人的全面发展是人类的崇高追求,是人的发展和社会发展的最高目标、最终价值取向.人的全面发展的实现必须依托人的主体性，在实践中就是要坚持育人为本。
一是坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
社会主义核心价值体系是我们的精神支柱。
德是做人的根本。
坚持育人为本就是要把社会主义核心价值体系融入教育全过程,把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把加强思想道德教育作为教育核心价值观的核心要素，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系，增强社会责任感。
二是坚持教育以促进人的发展为本,以实现人的全面发展为终极目标。
育人为本的教育发展观改变了传统教育中只重知识传授,而忽视人的能力和人格培养的倾向,注重人的素质的提高、能力的培养、个性的发展,以及人的创新能力和创新精神的培养。
坚持以人的全面发展为本，把德育、智育、体育、美育有机融入教育活动的各个环节中。
坚持以人的成长为本，促进学生全面发展。
三是坚持学校以育人为本、以学生为主体,让学校成为学生幸福成长的学习乐园。
以育人为本、以学生为主体，就是要坚持一切为了学生，为了学生一切,为了一切学生，以全面提高学生素质，注重学生整体发展、个性发展和终身发展为原则，实现人的全面发展的教育目标，让学生幸福快乐地成长。
就是要充分发挥学生的主动性,尊重教育规律和学生身心发展规律，把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业。
四是坚持办学以人才为本、以教师为主体，让学校成为教师幸福工作的精神家园。
教师队伍建设是学校教育发展的核心.以教师为本，充分调动广大教师的办学积极性和创造精神，既是人本管理的最基本原则，也是办好学校的重要因素。
从教育发展的实践看,所有制约性因素最后都归结到教师资源的配置上,这是当前我国教育制度创新面临的重大问题.在推进教育发展过程中必须抓住教师队伍这个核心,通过制度创新,激发教师和校长的职业活力、专业创造力和教育教学热情;通过引入竞争机制不断增强学校的发展动力、活力。
坚持德育为先育人为本,促进学生全面健康发展
坚持德育为先育人为本，促进学生全面健康发展坚持德育为先育人为本，促进学生全面健康发展“德育为首，五育并举。
”这是党的教育方针对德育的基本定位，也是学校教育的基本规律。
在基础教育改革中，必须科学准确定位学校德育，积极探索学校德育规律，大胆改革学校德育模式，提高德育的针对性和实效性。
必须坚持德育为先，育人为本，促进学生全面、健康、可持续发展。
在基础教育的实践中，德育教育主要存在以下两个突出问题。
第一是德育没有摆到应有的位置，德育为首成为空谈，德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要；第二是德育缺乏针对性和实效性，德育不能适应学生成长的需要和社会发展的需要，德育缺乏魅力，缺乏实效。
扎实推进德育工作必须区分德育教育和德育工作。
德育教育是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中的一育，其核心目标是育德，也就是培育学生良好的思想品德。
按照《中小学德育大纲》的要求，德育的内容包括政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育。
德育工作是学校教育教学工作中的一个部门，一个分支。
德育工作的内容非常广泛，似乎除了学科教学和学业成绩之外，学校教育的所有内容都属于德育工作，德育工作存在严重的泛化现象。
扎实推进德育工作必须从培养学生良好的行为习惯入手。
各中小学必须认真调研学生行为规范中存在的主要问题，制定我县和各校科学可行的中小学生行为规范要求，在家长和学生中广泛宣传，在各级各类学校中有效落实。
要制定中小学生综合素质评价标准，实施过程性、激励性和多元化、个性化的评价，引领学生全面而富有个性的发展。
扎实推进德育工作必须从落实全员德育入手。
根据教育工作者的不同岗位要求，提出全员德育的不同要求，实施全员德育的差异性管理，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。
班主任是全员德育的核心力量，要推进班主任任命制度，选拔优秀教师承担班主任工作；要建立班主任职级制度，为班主任专业成长提供生涯阶梯；要提高班主任待遇和地位，让班主任成为人们羡慕的岗位。
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坚持育人为本和谐发展教育
古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。
天下难事必作于细。
”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。
工农小学正是在学校常规管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的农村小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。
一、重定位、看需要、确立办学理念
一所学校只有具备先进的办学理念，才能焕发出学校的生机与活力，才能办出学校的特色。
校长要领导班子成员根据当前的教育形式，审时度势，重新研究和确定学校的发展目标及策略、办学宗旨和办学目标。
在工作中，我们坚持以人为本的教育思想，把以促进学生的终身发展做为办学宗旨。
办学理念：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。
办学目标：为教师的发展搭台为学生的一生奠基
校训：善学能新
校风：诚信、勤俭、乐学、创新
教风：厚德亲和博学求实
治校方略：以德立校、以法治校、科研兴校、创新强校。
管理方略：制度管理与人文管理相结合、民主管理与自主管理相结合。
、
二、重管理、讲和谐、事事以人为本
教师是学校教育教学工作的中流砥柱，他们上要对学校负责，下是学生的表率和榜样。
所以做好教师的管理，就是做好了学校的管理。
我认为，在学校管理中，应坚持制度管理与人文管理相结合的方式，制度管理是刚性的物化管理，人文管理是柔化的情感管理，两者相互渗透、相辅相成、相互促进，如果说制度管理是学校和谐的奠基石，那么人文管理才是学校发展的推动力。
人文管理之一——唯才是用，赏识管理。
我始终牢记这么一句话：“一个成功的领导懂得不失时机地发现人才，不断地培养人才”，“要学会欣赏我们的教师，欣赏是一种美德，欣赏更是领导的艺术”。
通过我们班子成员在平时的工作中细致的观察，采取能者上，庸者下的机制竞争上岗，从教师中选拔优秀的人才充实到班任队伍中，强化了班任队伍建设，为提高学校的教育教学成绩奠定基础。
对典型的教师要积极宣传，树立形象，正面引导，达到以点带面的效果。
通过赏识教育促进了教师务实、创新，有利于教师自
我评价，自我管理、自主发展。
人文管理之二——让教师拥有属于自己的精神家园。
分析教师的心理需求，任何一位教师都希望自己得到一种“工作认可”，这种“需要”在教师一开始工作就存在着。
从某种意义上说，教师们渴望成功或渴望认可的心理远大于其中所得的经济待遇等其它一切需求。
因此，在对教师的管理中，我积极倡导“让学校成为教师获得荣誉的地方，成为教师享受和谐的地方，成为教师获得进步与拥有自信的地方”。
在这一理念下，全体教师爆发出无尽的团队力量与个人潜力，先后有三位教师被评为区级骨干教师，一位市级骨干教师，一位学科带头人，二位科研骨干教师，极大地提高了教育教学质量，提升了学校的办学品位。
人文管理之三——让教师在管理中享受民主与公正、公平。
为充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，我提出了“人人参与学校管理”的学校管理理念。
让教师参与“生成”的、教师认可的、且能表达教师愿望的管理制度，其重要意义在于，学校实现了管理文化的转变，即从强制性文化向协调性文化转变，这
种转变对学校和谐发展的影响是潜在的、深远的。
三、身作则、才施能、打造精良班子
“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”，是我们为人处事的准则；“喊破嗓子，不如做出样子”是我们班子建设的“法宝”。
“以身作则，率先垂范”对于班子成员来说是多么的重要。
整个班子成员工作敢于负责，办事坚持原则，大事集体领导研究，小事分管领导作主，遇到困难再碰头解决；如学校大的改造、教师评优评模、教师奖惩细则的实施方案，由大家讨论决定，不搞个人说了算。
要求班子人员要争取自己的分管工作创一流，努力使自己成为师德的表率，育人的楷模，教育的专家，教研的标兵。
时时处处能做教职员工的表率。
要求执行决议不走样，落实岗位不含糊，遇到矛盾不推诿，讲团结、顾大局，求真务实，开拓创新，步调一致，依法行政，以行正人。
学校努力创造条件培训班子成员，实现向管理要效益，向管理要质量的理念，先后对班子成员进行全方位培训：1、校长参加了培训班、提高班的学习；参加了赴东北师大的信息化教学资源与设计制作的培训；科研骨干的培训。
2、副校长参加了提高班的培训。
3、主任参加了信息化教学资源设计与制作培训；新课程背景下有效课堂教学实践与创新研修班的培训；全国优秀班主任班的培训；科研骨干的培训等。
通过以上举措，整个班子水平得到了提升。
四、强研究、重建设，提升教师素质
“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。
教师个体素质的高低，决定着教育教学某一方面质量的高低，而教师整体素质的高低，则决定着学校全面实施素质教育的成败。
加强对教师的研究，挖掘教师的潜能，提高教师的整体素质，这是办好教育的根本。
1、研究教师心理，从需要出发，最大限度地调动全体教师的积极性和创造性。
（1）创造一切条件，满足教师发展的需要。
人的最高层次的需要是自我发展的需要。
教师最大的心愿是
希望学生成才，最大的需要是得到人们的认可和尊重，最大的追求是事业的成功和自我价值的实现。
在市场经济浪潮冲击下，教师队伍不可避免地受到了很大的影响，但教师的职业特点决定了教师在事业心和责任感的感召下，永远不知疲倦地追求着“学高为师，德高为范”的目标，这是他们最根本的特征。
为了满足教师这种高层次的需要，我们鼓励教师在职进修读大专，读本科；只要有机会就组织教师去参观学习；举行“开放日”，请有经验的老师做示范课、观摩课；请青年骨干教师做研究课；请有经验的班主任、辅导
员召开主题班队观摩会等等。
（2）建立激励机制，调动教师的积极性。
需要是激励的起点和基础。
我们不仅了解教师的需要，还对他们的需要进行分析，把满足教师的合理需要和完成工作任务的结合点找好，争取达到最好的效果。
我们建立了一套岗位目标责任制、考核制和奖罚制“三位一体”的管理机制，这里体现了严格管理、严格要求、严格评价、公平竞争，体现了管理的权威性。
给教师布置各项工作，除思想动员外，都做到有目标、有计划、有要求、有检查、有评价、有反馈。
在这个基础上，特别重视对教师工作的科学评价。
每个学期通过自评，集体评和领导最后综合评定等多种方式，对教师工作作出公正而恰当的评价，并且把评价的结果作为评先、评奖的主要依据。
打破人情主义和平均主义，在学校小范围内，尽可能体现了知识和能力的价值。
2、深化教育改革，努力在工作实践中全面提高教师素质。
深化教育改革，挖掘教师潜能，调动教师积极性是重要的，它是办好学校的前提，但仅仅做到这一步是不够的，教育要实现“四个面向”，培养能和世界竞争的高素质人才，就必须首先提高教师的素质。
只有高素质的教师，才能培养高素质的学生。
所以我们不能依赖于“等、靠、要”，而应该发挥学校的特殊功能，花大力量，在工作实践中完成教学任务的同时，实实在在地抓好教师的岗位培训，全面提高教师的素
质。
（1）. 充满活力的思想政治工作，仍然是提高教师思想道德素质的有效途径。
针对社会的发展变化，了解教师的思想动态，进行思想政治工作，仍然是使教师形成正确的人生观、世界观、价值观的重要途径。
所以我们重视研究新形势下思想政治工作的指导思想、工作任务和工作方法，在研究的基础上，给思想工
作注入新的活力。
在做法上，我们把握住每一个政治学习的时间、座谈会的时间和个别谈话的时机，运用依从、认同、
信奉的认识规律，来开展思想政治工作。
（2）. 严格实施常规管理，是提高教师业务能力的基本保证。
落实教学常规管理，不仅是加强教学质量管理的措施之一，
同时也是不断提高教师业务能力的有效方法。
我校建立了一套完整的教学常规管理制度，从备课、上课、作业布置与批改、辅导与考查等各个环节，都有要求、有检查，形成了流程化定期式的规范管理。
这种做法不仅使教师养成了严谨的教风，还促进了教师钻研教材、大纲和教学理论，从而使教学能力得到
了不断的提高。
（3）. 教育科研一体化，是促进教师业务素质提高的有效手段。
首先是使全体教师从理论上对教育科研活动形成共识：一是教师素质的提高有赖于教育科研活动；二是教育科研活动必须在理论的指导下有效地进行；三是教育科研活动必须解决教学中教师迫切需要了解和掌握的问题。
这样，使教师认识到平时一手抓常规，一手抓教育科研的重要性，同时真切地感受到教育
科研的效益。
其次是积极采取“走出去”、“请进来”的措施，扩大学校与社会的交流，增长教师的见识，使教师能及
时了解当今的教育形势，把握教改的动态。
在今后的工作中，学校仍会坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，依法治校、严谨治校、严格管理。
做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，活动育人，努力创设科学、文明、团结、奋进的育人环境。
全校教职工团结一致，齐心协力，顽强拼搏，爱校如家，继续强化主人翁意识，树立“扎
根农村教育，我为学校添光彩”的思想观点。