浅析具身认知
身心融合学习具身认知及其教育意蕴
身心融合学习具身认知及其教育意蕴一、本文概述本文旨在探讨身心融合学习中的具身认知及其教育意蕴。
具身认知，作为一种新兴的认知科学理论，强调身体在认知过程中的核心作用，认为身体与心智紧密相连，相互塑造。
本文首先概述具身认知的基本概念与原理，接着分析具身认知在教育领域的应用及其潜在价值，最后探讨如何将具身认知的理念融入教育实践，以提升学生的学习效果和全面发展。
本文先介绍具身认知的基本观点，包括身体在认知过程中的作用、身体与环境的互动对认知的影响等。
然后，通过文献综述和案例分析，探讨具身认知在教育领域的应用，如课堂教学、课程设计、教育评估等方面。
在此基础上，本文进一步分析具身认知对教育实践的启示，提出在教育实践中应注重学生的身体参与、情感体验和环境创设，以促进学生的全面发展。
通过本文的论述，旨在让读者对具身认知有更加深入的了解，认识到身心融合学习在提升教育质量中的重要性，并激发教育者积极探索和实践具身认知的教育理念，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、具身认知的理论基础具身认知作为一种新兴的认知科学理论，其理论基础源自多个学科领域的交叉融合。
这一理论强调认知过程与身体、环境之间的紧密联系，认为身体在认知活动中发挥着至关重要的作用。
具身认知理论受到了哲学领域的影响，特别是身心关系问题的探讨。
一些哲学家提出，身体与心灵并非相互独立，而是相互依存、相互塑造的关系。
身体的存在和感知方式直接影响着我们的思维、情感和行为。
具身认知理论继承了这一观点，强调身体在认知过程中的主体性和能动性。
神经科学的研究为具身认知提供了重要的科学依据。
神经科学研究显示，大脑与身体之间的交互作用是认知过程的关键。
身体的感觉和运动信息通过神经系统传递到大脑，影响认知活动的进行。
同时，大脑的活动也会反馈到身体，调节身体的行为和感知。
这种身体与大脑之间的双向交互作用，构成了具身认知的神经基础。
心理学领域的研究也为具身认知提供了实证支持。
心理学家通过实验研究发现，身体姿态、动作和情绪之间存在着密切的关系。
具身认知 心理学术语
具身认知心理学术语一、什么是具身认知？具身认知是指人们在进行感知、思考和行动时，将自己的身体和环境视为一个整体，从而形成的一种认知方式。
具身认知的概念最早由心理学家詹姆斯·吉布森（James J. Gibson）提出，他认为人们在感知世界时不仅依靠视觉、听觉等感官信息，还依赖于自己的身体运动经验和环境中存在的物体、空间等因素。
二、具身认知的特点1. 与环境互动：具身认知强调人与环境之间的互动关系，人们通过自己的身体运动探索周围的环境，并根据不同情境做出相应反应。
2. 基于经验：具身认知是基于个人经验形成的，不同个体对同一事物可能会有不同的感受和理解。
3. 多模态：具身认知涉及多种感官信息，如视觉、听觉、触觉等。
4. 动态性：具身认知是一个动态过程，在不断变化中发展和演变。
三、影响具身认知的因素1. 感官输入：外部刺激对于具身认知的形成和发展至关重要，如视觉、听觉、触觉等。
2. 运动经验：个人的运动经验对于具身认知起着至关重要的作用，不同的运动经验会影响人们对于环境和自己身体的感知。
3. 文化背景：文化背景也会影响具身认知，不同文化对于身体和环境的理解和表达方式可能存在差异。
4. 个体差异：不同个体之间存在差异，如性别、年龄、身体形态等因素都会影响具身认知。
四、具身认知在心理学中的应用1. 运动康复：针对因运动受伤或疾病导致的运动障碍，通过训练恢复受损部位与周围环境的协调性，促进康复。
2. 学习与教育：在教育中引入具身认知理念，通过学生自主探索和实践来提高学习效果。
3. 情感与行为障碍治疗：针对情感障碍或行为问题进行治疗时，通过让患者重新建立与周围环境的联系来改善其情感状态和行为表现。
4. 职业发展：在职业发展中，通过加强个体与工作环境的联系，提高工作效率和满意度。
五、心理学术语1. 感知：指人们从外部环境中获取信息的过程，包括视觉、听觉、触觉等多种感官信息。
2. 环境心理学：研究人类与环境之间的互动关系以及环境对于人类心理和行为的影响。
具身认知的原理与应用
具身认知的原理与应用
具身认知是指人类在进行认知活动时，不仅仅依赖大脑的智力，也依赖身体的动作和感觉。
在具身认知的过程中，人类的大脑会通过感受身体的运动和感觉来获取信息，然后进行处理和分析。
这种认知方式不仅体现了人的智能，还可以将人的身体和智能结合起来，使人在进行认知活动时更加灵活和高效。
具身认知的原理
具身认知的原理主要是基于神经科学和认知心理学的研究。
人类的大脑通过感觉器官接收外界的信息，然后通过神经元之间的连接，将这些信息转化为人类能够理解的信息。
然后，大脑会将这些信息与人类的经验和知识进行对比，进行分析和判断，最终得出结论。
具身认知的应用
具身认知可以应用于多个领域，例如教育、医疗、娱乐、人机交互等。
在教育领域中，具身认知可以帮助学生更好地理解和掌握知识，加强对知识的记忆和理解。
在医疗领域中，具身认知可以帮助医生更好地诊断和治疗疾病，提高医疗质量和效率。
在娱乐领域中，具身认知可以帮助游戏设计师设计更具体验感的游戏，提高游戏的趣味性和可玩性。
在人机交互领域中，具身认知可以帮助设计师设计更加人性化的产品，提高用户的满意度和使用体验。
结语
具身认知是一种新型的认知方式，它将人类的身体和智能结合起来，使人在进行认知活动时更加灵活和高效。
具身认知的应用领域非常广泛，具有很大的发展潜力。
在未来的发展中，具身认知将会在人类的生活中扮演更加重要的角色，为人类带来更多的便利和创新。
浅析具身认知理论于设计中的应用
到自豪骄傲的情感远高于后一组。这表明 系。当用户的记忆与设计发生碰撞时，会牵 在无意识中被引导、影响、约束和刺激。这
个体的知觉心态并不直接引发情绪，知觉之 引身体产生动作，具体的动作与情感状态之 不仅是设计品与用户之间的沟通，更是设计
后，情绪之前，往往先有身体的表现发生。 间建立了强烈的联系，以至于只要某个特定 师与用户更为直接的对话。这一理论为现
视觉设计
ART EDUCATION RESEARCH
浅析具身认知理论于设计中的应用
□胡洁斯 李 琳
摘 要：人的思维无法摆脱身体的局限性，人们眼中的世界是经过主观思维处理后的信息的集合，可以说是人类根据客观事实进行 的主观塑造。将设计的内涵通过身体行为与认知建立联系，能让用户更好地接收和理解设计的精髓，真正实现“设计让生活更美好”。
并对广告商的推荐进行表态，结果表明，“点
过去，人们用布巾、手指蘸取青盐用擦 性地停止动作；等等。在设计时，设计师便
头”组的被试者不论是对耳机音质的评估还 的方式清洁牙齿；现在，人们使用牙刷、牙膏 能利用用户的惯性思维，对设计品进行巧妙
是对广告商的观点方面，最后给分情况都远 以刷的方式清洁口腔，未来，人们清洁口腔 的改造，从而使它具有特殊的功用或者意
深泽直人设计的 CD 播放器，便利用了 参考文献：
话的含义。而理性本身就是一种想象，就像 人的怀旧心理，借用了排风扇的形式和使用 ［1］王春阳.具身认知和脑认知理论辨析.课程
知觉和行为一样，它们都来自日常认知的积 方式，放好 CD 拉绳子，“咔”的一声后会有一 教材教学研究（中教研究），2017（Z5）.
行为强化态度。心理学家做过这样一 身体机能的基本条件；其二，设计不能只拘 盖时发现拧不动了，就会认为拧到头了，因
浅析夏皮罗的具身认知论
浅析夏皮罗的具身认知论
标准认知科学作为认知科学领域的开端,在计算机隐喻假设的基础上,把心智视为一种具有表征含义的,可对无意义的符号进行形式操作的计算程序。
而具身认知作为近年来研究心智观的一股新浪潮,主张心智应该是“活的心智”,它应该与有机体的躯体及其存在的世界联系起来。
夏皮罗在结合认知科学跨学科实证研究的基础上,不仅详细地剖析了具身认知研究进路上的理论和方法论问题,给予了具身认知中肯的评价,而且深入地探究了存在于具身认知领域的分歧与争辩。
文章共分为五个部分,绪论部分主要介绍本文的研究背景,并对夏皮罗具身认知论的相关文献进行梳理。
第二部分首先对具身认知的研究进路进行简单的介绍,然后引出夏皮罗的具身认知论。
夏皮罗的认知思想是在对概念化假设、替代假设和构成假设论述的基础上形成的,并从这三个维度上清楚地展示了具身认知的理论和方法论。
第三部分首先提出夏皮罗对标准认知科学的分析,然后再介绍夏皮罗对三个假设与标准认知科学之间关系的看法。
在第四部分中,本文分别从替代假设和构成假设上引入一个具有争议性的问题将夏皮罗与其他学者的论证进行研究,并展示其理论的优越性。
最后一部分是文章的结论。
具身认知的例子
具身认知的例子什么是具身认知？简单来说，它指的是人们在处理信息时，是基于自身的身体和环境经验来进行的。
这也就是为什么我们看到物体会有深度感，味觉能够判断食物的口感等等。
下面我们来看一些具体的例子来了解具身认知是如何发挥作用的。
第一个例子是关于运动员的。
我们都知道，运动员在比赛中需要对自己的身体进行精确的控制，不断调整姿势和力度。
那么这些动作是如何完成的呢？其实，这些动作是通过运动员的身体和环境信息进行判断和调整的。
比如，如果一个人擅长足球，那么他的大脑就会有足球运动的“图纸”，同时他的身体也会有足球运动所需的肌肉记忆。
因此，他在比赛中就可以依靠这些具身认知来对自己的动作进行调整和优化。
第二个例子是关于艺术的。
我们经常看到一些画家、音乐家等创作出来的作品令人惊叹。
这些艺术家是如何能够准确地把自己对世界的感知和理解转化为艺术作品的呢？其实，这些艺术家也是依靠具身认知来完成的。
他们在创作作品时，会根据自己的身体和环境经验来判断、表达自己对世界的感悟。
比如，当一名画家画沙滩的场景时，他会依靠自己的身体经验来判断沙滩的颜色、质地、并把这些元素融入到自己的作品中。
以上两个例子都显示了具身认知在不同领域中的作用。
在生活中，我们也可以通过具身认知来更好地完成一些任务。
比如，当我们在学习新事物时，可以通过触摸、尝试、运动等方式，把新的知识与自己的身体经验联系起来，从而更好地掌握和应用知识。
通过这样的方式，我们可以更加高效和准确地实现自己的目标。
总之，具身认知是一种基于自身经验的信息处理方式，它在我们的生活和工作中扮演着重要的角色。
有了这个认识，我们可以更好地理解和应用它，让自己能够更加有效地掌握和利用自身的身体和环境信息。
心理学视野中的具身认知
心理学视野中的具身认知在心理学的广袤领域中，具身认知犹如一颗新星，正逐渐照亮我们对人类认知和思维方式的理解。
它挑战了传统认知心理学中那种将心智视为独立于身体的抽象信息处理系统的观点，强调身体与环境的互动在认知过程中的关键作用。
具身认知的核心观点认为，我们的身体经验、感觉运动系统以及身体与环境的交互，深刻地塑造了我们的思维、感知和认知方式。
这并不是说身体仅仅是承载心智的容器，而是心智本身就是具身的，与身体的具体形态和活动紧密相连。
想象一下，当我们学习一个新的概念，比如“柔软”。
如果只是通过抽象的语言描述，我们可能很难真正理解这个词的内涵。
但当我们亲手触摸柔软的物体，如棉花、丝绸，我们的身体感受会让我们对“柔软”有更直观、更深刻的认知。
这种身体的直接体验，就是具身认知的一个生动例子。
具身认知的研究发现，身体的姿势和动作也会影响我们的思维和情绪。
比如，当我们挺胸抬头、昂首阔步时，往往会感到更加自信和积极；而当我们弯腰驼背、缩手缩脚时，可能会更容易感到沮丧和消极。
这表明，身体的状态不仅仅是心理状态的外在表现，还能够反过来影响我们的心理状态。
再来看语言的形成和理解。
很多语言的表达都与身体经验密切相关。
比如，“温暖的笑容”“冰冷的目光”，这些词语将温度的感觉与情感和表情联系在一起。
这说明我们在理解和运用语言时，往往会借助身体的感知和经验。
而且，不同的语言可能反映出不同文化中人们的身体经验和认知方式的差异。
在教育领域，具身认知也为我们提供了新的启示。
传统的教学方式往往侧重于抽象的知识传授，而忽略了学生的身体体验。
但如果我们能够引入更多的实践活动、实验操作，让学生通过身体的参与来学习，可能会取得更好的教学效果。
比如，在教授物理知识时，让学生亲手做实验，感受力的作用；在教授数学时，通过实际的物体排列来理解数量关系。
在人工智能的发展中，具身认知的理念也具有重要的意义。
如果我们希望开发出更智能、更贴近人类认知方式的机器，就不能仅仅关注算法和数据，还需要考虑机器与环境的交互、身体形态和动作对认知的影响。
具身认知的原理与应用
具身认知的原理与应用1. 引言具身认知（Embodied Cognition）是一种新兴的认知科学理论，它强调了身体和感觉经验在认知过程中的重要性。
具身认知理论认为，人类的思维、感知和理解都是通过与周围环境的积极互动和运动行为来实现的。
2. 原理具身认知的原理主要包括以下几个方面：•身体投射：具身认知认为身体的动作和触觉经验可以在思维和认知过程中起到重要的作用。
身体投射是指人们根据自己的身体动作和感觉经验来理解和模拟其他人或对象的动作和感觉。
•环境交互：具身认知强调人类与周围环境的互动和交流，认为人们的思维和认知过程是通过与环境的积极互动来实现的。
例如，人们在解决问题时可能会使用手势或物体来辅助思考。
•模拟仿真：具身认知认为人类的思维和认知过程是通过模拟和仿真的方式进行的。
人们通过模拟自己的身体动作和感觉经验，来理解和模拟其他人或对象的动作和感觉。
•情境依赖性：具身认知认为人类的思维和认知是依赖于具体情境的。
不同的情境会影响人们的思维方式和认知过程。
例如，在踢足球和打篮球时，人们的思维和认知方式可能会有所不同。
3. 应用具身认知理论的应用涵盖了许多领域，包括教育、医疗、人机交互等。
以下是一些具身认知在不同领域的应用案例：•教育领域：具身认知理论为教育提供了新的思路和方法。
教育者可以通过让学生实践和体验，以及与教学内容进行身体互动来提高学生的学习效果。
例如，数学教育中通过让学生进行物理操作来理解抽象的数学概念。
•医疗领域：具身认知理论在康复和治疗方面有着广泛的应用。
例如，康复训练中，通过身体运动和感觉经验，帮助患者恢复运动功能。
同时，在心理治疗中，具身认知也被用来帮助患者更好地理解和调整自己的情绪和行为。
•人机交互：具身认知理论对人机交互的设计和改进有着重要的启示。
设计师可以根据具身认知的原理，设计更符合人类认知和感知习惯的界面和交互方式。
例如，在虚拟现实领域，根据用户的身体动作和感觉经验来控制虚拟环境。
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具身认知浅析摘要：具身认知观认为，认知在本质上是具身的，只有将认知活动与对神经系统、身体和环境之间的交互作用所涉及的动力学的、依赖于时间的和关系的正确评价紧密联系起来，才能对认知活动做出正确地理解。
具身认知观中所涉及的身体、环境等核心概念有别于通常意义上的身体和环境。
在研究方法上，也采用了有别于传统计算机模拟的动力学研究方法。
文章首先整合和剖析了具身认知学提出背景及其一般主张，随之阐述了具身认知的实证研究范，最后，对当前具身认知研究现状进行简要小结。
关键词：具身认知基本主张实证研究现状1.引言第一代认知科学是20世纪50年代末期所发生的第一次“认知革命”的直接产物。
第一代认知科学认为，心智能根据它的认知功能来研究而无需考虑源于身体和大脑的这些功能的实现方式。
随着研究的逐步深入，表征计算研究范式自身暴露出越来越多的问题。
尤其因为存在无法实现承诺的高级人工智能和无法解释认知的起源与发展等问题，使得表征计算主义者们不得不逐步摒弃其核心观点——“‘认知是遵循清晰的形式规则对抽象符号表征的操控（计算），且符号是由物质的任何可操纵的序列来表示的观点’。
换言之，认知过程的产生与操作符号的特定规则有关，而与实现这一操作过程的物质载体无关。
”于是，以大脑为隐喻的联结主义范式和崇尚生态效度的生态主义范式开始出现在人们的视野中。
但是，这二者也同样因为自身的局限性，不得不走与表征计算范式融合的多元主义路线。
即便当前的认知科学表现出了以表征计算主义为主导的多元融合趋向，它们也仍然不能把认知科学研究从困境中解救出来。
因为它们的融合没有从根本上解决认知科学所遇到的问题，换言之，这种融合并没有触及到问题最本质、最核心的地方——即对认知主体身体的思考。
在这样的背景下一场新的认知学科研究范式转型运动已在悄然进行中，它变革了认知科学研究旧有的视角、立场、方法乃至研究工具。
第二代认知科学，即具身认知科学（embodiedcognitive science）也就在这样的背景下应运而生。
2.什么是具身认知具身认知（Embodied cognition），也称“具体化”（embodiment）、“涉身”认知，其中心含义是指身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的。
简言之，就是人在开心的时候会微笑，而如果微笑，人也会趋向于变得更开心。
具身认知的倡导者主张思维和认知在很大程度上是依赖和发端于身体的，身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方式决定了我们怎样认识世界，决定了我们的思维风格，塑造了我们看世界的方式。
认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在。
“认知是具身的，其含义可以从三个方面加以理解：第一，认知过程进行的方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的。
这一命题最明显的例证是深度知觉的研究。
）第二，认知的内容也是身体提供的。
“人们对身体的主观感受和身体在活动中的体验为语言和思想部分地提供了基础内容。
认知就是身体作用于物理、文化世界时发生的东西”。
第三。
认知是具身的，而身体又是嵌入(embedded)环境的。
认知、身体和环境组成一个动态的统一体。
3.具身认知的一般主张随着具身认知受关注的程度日渐升高，广大研究者在“对心智的研究必须将其放入客观身体与环境交互作用的背景中去”这一问题上已经达成共识，具身方法也得到了越来越广泛的支持。
但是，具身认知不同立场间的不同主张以及这些主张引发争论的受关注程度都存在极大的差异。
Wilson对此进行了总结，概括出6种具有代表性的观点：(1)认知是情境化的，发生在现实世界中；(2)认知是实时的，具有时间的压力；(3)环境可以帮助我们储存认知信息，在我们需要时供我们使用；(4)环境是认知系统的一个部分，认知系统可以扩展到包括身体在内的整个环境；(5)认知是为行动的，认知的根本目的是指导行为；(6)离线认知是以身体为基础的。
即使是在脱离具体环境的条件下，认知仍然受到一定的身体机制的约束(Wilson，2002)。
这些理论观点有时是一致的，有时是冲突的。
不同的研究者采纳了其中一个或几个，这样一来，观点的冲突和散漫就无可避免了。
4.具身认知的实证研究案例具身认知最初仅仅是一种哲学思辨。
哲学家们为反对心物二元论而倡导认识的主体与世界的不可分离特性。
20世纪80年代以后，哲学的认识论探讨逐渐发展为认知科学的哲学思索。
并开始波及到心理学。
如今，具身认知已经从哲学思辨走向实证探讨，许多实验的认知心理学家开始从具身的角度看待认知过程，许多实验也支持了具身认知的基础假设。
4.1行为强化态度早在1980年，社会心理学家Wells和Petty就报告了这样一个实验：作为课程学习的一个部分，Wells和Petty要求学生参加一个测试耳机舒适度的测验。
实验者告诉学生，这种耳机已经在各种条件下，如走路、跳舞、听课等条件下进行了测试，现在要测试的是在平行移动头部(即摇头)和垂直移动头部(即点头)的条件下耳机声音的质量。
接下来，73名学生被随机分成3组，分别为头部平行移动组、垂直移动组和对照组。
对照组不需要移动头部，只要简单地听和打分就可以。
在随后的测试中，被试首先听到一段音乐，然后是广告商对这款耳机的推荐。
最后被试需要完成一份简单的问卷。
问卷的第一项内容是给这款耳机打分，第二项内容是回答是否同意广告商的观点。
统计结果证明，头部垂直移动即点头组无论是给这款耳机的打分，还是赞同广告商的观点方面，分值都大大高于另外两组，而头部平行移动即摇头组在两个项目的分值上，远远低于其他两组。
点头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的态度，实验结果同具身认知的基本假设是一致的。
4.2 行为左右情绪心理学家Stepper和Strack做了这样一个实验：被试是大学的本科生，实验中，被试被告知是一个工效学的实验，研究各种身体姿态对完成某种任务的影响。
每次实验有6个被试参加，实验情境分为两种：在一种情境下，被试被要求采纳一种所谓的“工效学姿势”，低头、耸肩、弯腰，给人一种垂头丧气的样子；在另一种情境下，被试采纳的姿态是腰背笔直、昂头挺胸，给人一种趾高气昂的印象。
为了防止被试问情绪的相互影响，被试间是隔离起来的，相互看不到。
接下来，被试根据实验者的要求完成一项复杂的任务。
任务完成之后，被试被告知他们出色地完成了任务，可以获得实验者的酬劳。
在实验的最后阶段，被试要完成一个问卷，询问他们此时此刻的心境，是否为他们出色完成任务感到骄傲等等。
结果发现，在前一种情境下，被试为他们自己取得的成绩，体验到骄傲情感的被试的平均数是3.25，而后一种情境下，体验到骄傲的被试的平均数是5.58。
实验结果说明情绪是具身的，认知并不是情绪形成的唯一因素，身体及其活动方式对情绪与情感的形成有著重要作用。
此外。
这一实验也多少佐证了詹姆斯对情绪的解释，支持了情绪是对身体经验的感受这一假设。
4.3 记忆中的认知是具身化的实证具身认知理论认为认知是具体的个体在实时(real time)的环境中产生的，储存在记忆里的认知信息并非抽象的符号，而是具体、生动的，同身体的特殊感觉通道相联系。
当个体在语言和思维中使用这些储存的信息时，个体仍然在身体的同一感觉通道模拟该事件，这一点也得到实验的证实。
心理物理学家Spence等人的实验中，实验者考察被试在使用不同感觉通道加工信息时，从一个通道转向另一个通道所耗费的反应时。
他们发现如果被试在完成了听觉信息通道的任务后，完成视觉通道信息加工的时间就明显变长，被试花费了更多的时间才能精确定位视觉对象的位置。
但是如果两个任务使用的都是视觉通道，就不会出现这种情况。
被试在确定了柠檬具有酸味之后，就花费了更多的时间才能把“炸弹”和“巨响”联系在一起。
因为这两种信息加工发生在两个不同的身体感觉通道上。
这说明认知是同身体的感觉通道联系在一起的。
身体的感觉运动系统在认知过程中发挥了重要作用。
4.3 概念知识获得的具身特性认知神经心理学的研究也证实了概念知识获得的具身特性。
“依照早期认知主义的理论观点概念本质上是符号表征，当思维进行时，概念可以被还原为符号(而不是神经)运算……与此大相径庭的观点是，概念知识是具身的，即概念知识定位于感觉一运动系统……感觉，运动系统不仅给概念内容提供了结构，而且依照身体在世界中发挥功能的方式界定了概念的语义内容”。
Gallese和Lakoff使用功能磁共振成像手段研究了“抓握”(grasp)概念。
他们发现想象中的抓握和实际的抓握动作使用的是同样的神经基质，即被试在做出实际的抓握动作和在想象中做抓握动作时，大脑中枢中的兴奋点是一致的。
在头脑中执行抓握的动作实际上是感觉一运动系统的身体体验决定的。
或者更为精确地说，我们头脑中的抓握概念实际上是复演身体的感觉一运动系统执行过的动作。
认知过程中的理解实际上借助了想象中的动作，而无论实际的动作和想象中的动作都是中枢神经系统的构造决定的，所以“理解是一种想象，如果你不能想象拣玻璃的动作，你就无法理解诸如…哈里在拣玻璃‟这类话的含义……理性本身就是一种想象作用，就像知觉和行为一样，它们都是具身的。
换言之，身体和大脑与世界的互动构造了它们……认知的关键方面是神经系统的开拓，即在保持其原有功能的同时，把感觉一运动的大脑机制服务于新的角色，在理性和语言中发挥新的作用”。
5．具身认知研究面临的问题和挑战具身认知的研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。
有证据表明，近年来，心理学等学科的研究者开始严肃认真地接纳知识的具身性概念，考虑知识对身体状态和大脑的特殊通道系统的依赖性”，这样一来，“认知心理学正经历著一场重要的变革，从最初的控制条件下的认知研究转向原生态的、自然条件下的认知研究”。
但是具身认知研究思潮也面临著许多棘手的问题。
首先，就是关于“什么是具身认知”这一问题。
仅仅在这个问题上就存在着各种各样的看法，Wilson对此进行了总结，概括出6种具有代表性的观点，在文章中已经论述过，此处不再做解释。
其次，就是具身认知和传统认知心理学的关系问题。
传统的认知主义并没有因为具身认知取向的出现而销声匿迹，实际上，仍然有许多研究者试图缩小两者之间的距离，仅仅视具身认知研究为传统认知主义的改良或改进。
一些研究者认为，具身认知和传统的认知心理学并非不可调和。
再次，就是关于具身认知是否在回归行为主义的问题。
由于强调了认知过程对身体和环境的依赖性，具身认知研究思潮被一些心理学家视为一种新形式的行为主义。
但是具身认知的研究者对此予以否认。
他们认为这是一种误解，具身认知仍然是认知，只不过这种认知并非纯精神的，而是一种与身体密切相关，或者通过身体及其活动方式而实现的适应环境的活动。
在这里，认知的作用并没有被贬低，只不过是换了一个角度看待认知。