浅谈中学语文诗词鉴赏教学
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考初中语文诗词鉴赏教学是语文教育中的重要内容之一，通过诗词鉴赏教学能够培养学生的审美情趣，提高语文素养，增进对中国传统文化的了解和理解。
以下是对初中语文诗词鉴赏教学的几点思考。
一、重视诗词鉴赏的基础教育诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其鉴赏教学应该作为基础教育的重要内容。
在初中语文教学中，应该注重诗词鉴赏的基础教育，培养学生对诗词的基本认识和鉴赏能力。
通过讲解古诗词的背景知识、诗词的艺术特点和意义，引导学生逐步深入了解诗词，提高对诗词的感悟和理解能力。
只有打好基础，才能为进一步的诗词鉴赏奠定坚实的基础。
二、注重诗词鉴赏与现代生活的联系诗词鉴赏教学不能脱离现代生活，应该注重将古代诗词与现代生活联系起来，使学生能够在课堂上感受诗词的魅力，体味诗词所表达的情感和思想在现代社会的意义。
通过引导学生观察身边的事物、感受生活的美好和多姿多彩，加深对诗词的理解，使诗词鉴赏不再是一种枯燥的知识，而是与学生生活息息相关的文化体验。
三、培养学生的审美情趣和文学修养诗词鉴赏教学的一个重要目标是培养学生的审美情趣和文学修养。
通过诗词的过堂鉴赏、诗词比赛、写诗作文等形式，激发学生对诗词的兴趣，增强他们的对文学的热爱和对美的感悟能力。
通过诗词的鉴赏学习、欣赏名家诗作，培养学生对文学的鉴赏能力和审美情趣，提高他们的文学修养和自身的情感表达能力。
四、注重培养语文素养和提高语文成绩诗词鉴赏教学是语文教育中重要的内容之一，它既能够丰富学生的文化知识，又能够提高学生的语文素养和语文成绩。
通过诗词鉴赏的学习，不仅能够增强学生的语文功底和语言表达能力，还能够拓展学生的文化视野，培养他们的综合素质，提高他们的语文成绩。
在诗词鉴赏教学中，既要注重学生的文化积累，又要提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨1. 引言中学语文课程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
然而，目前中学语文课堂中的古诗词教学普遍存在着课程内容单一、教学方法单调、评价标准不科学等问题。
本文旨在探讨中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准，以提供理论依据和实践指导。
2. 古诗词鉴赏的教学方法2.1 文本导读法文本导读法是古诗词鉴赏中常用的教学方法之一。
通过解读古诗词的背景、作者、寓意等，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特色，并培养学生的文学思维能力和审美能力。
2.2 情景体验法情景体验法是通过情景再现的方式，让学生亲身感受古诗词所描绘的意境和情感，增强学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以引入音乐、绘画、手工等艺术形式，与学生一起创设情景，营造出古诗词所表达的意象和情感。
2.3 对比分析法对比分析法通过将古诗词与其他文学作品、历史事件等进行对比分析，帮助学生辨析古诗词的特点和价值，并提升学生的比较和归纳能力。
通过对古诗词与其他文学作品的对比分析，能够使学生更加深入地理解其独特之处。
2.4 批评性鉴赏法批评性鉴赏法是培养学生批判性思维的一种有效方式。
教师可以引导学生评析古诗词的艺术价值、表达手法等，帮助学生形成独立的审美观点，并认识到不同时期、不同风格的古诗词有着不同的审美追求和艺术特色。
3. 古诗词鉴赏的评价标准3.1 内容和理解评价学生对古诗词内容的理解是否准确、全面，能否把握住古诗词的核心思想和情感表达，以及对古诗词背后文化和历史背景的理解能力。
3.2 文化修养评价学生对古代文化的理解和认同程度，包括对历史背景、文学传统、思想意蕴等方面的把握，以及对中国传统文化的认同和自信心。
3.3 表达和创新评价学生对古诗词的表达能力和创新能力，包括对语言表达的准确性、条理性、连贯性等方面的评价，以及学生对古诗词进行再创作的能力。
3.4 信息处理和批判思维评价学生对古诗词信息的筛选和处理能力，包括对古诗词的评价和鉴赏能力，能否形成独立的审美观点和对古诗词的批判性思考能力。
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考初中语文诗词鉴赏教学是培养学生语文素养的重要内容之一，也是提升学生审美能力和文学修养的有效途径。
在现实教学中，往往存在鉴赏内容单一、教学方式呆板、学生参与度低等问题。
为了改善这种状况，教师可以从以下几个方面进行思考和实践。
丰富鉴赏内容。
诗词作为中华文化的瑰宝，包含了丰富的内容和形式。
教师应通过精选课文，并结合学科教学内容，使学生既能欣赏到经典名篇，又能了解到历史、地理、人物等方面的知识。
教师还可通过引入少数民族诗歌、现代诗歌等新颖的鉴赏材料，开展多元化的诗词鉴赏教学，激发学生对文学的兴趣和好奇心。
灵活运用多种教学方式。
传统的课堂讲授模式往往让学生产生厌倦感，容易造成学生被动接受知识的现象。
教师可以通过利用多媒体技术、小组合作、情景模拟等方式，引导学生主动参与到课堂中来。
通过播放音频、视频，让学生感受诗词中的音乐、情感等元素；组织小组讨论、演讲，让学生研读诗词，深入体味其中的意境和情感；设计情景模拟活动，让学生进入到诗词的创作和演绎中。
注重学生的情感体验。
诗词是表达作者情感和思想的艺术形式，需要学生具备一定的情感体验和情感认知能力。
教师可以通过情感回应、情感研究等方式，引导学生感知诗词中的情感，并启发他们思考文本背后的人生哲理和社会价值。
在鉴赏诗词的过程中，要注重培养学生的情感表达能力，让他们能够用自己的语言和方式来表达对诗词的喜爱和感悟。
营造良好的课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于诗词鉴赏教学的成功至关重要。
教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生勇敢提问和表达意见，在学生犯错误时给予正确的引导和鼓励。
课堂上要创设放松、愉悦的氛围，让学生在快乐中学习，从而培养学生的对诗词的热爱和积极性。
初中语文诗词鉴赏教学应该注重丰富鉴赏内容，灵活运用多种教学方式，注重学生的情感体验，营造良好的课堂氛围。
只有通过不断尝试和创新，才能激发学生对诗词的兴趣和热爱，培养他们的审美能力和文学修养。
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考初中语文诗词鉴赏是语文教学的重要内容，通过对古代诗词的学习，学生能够培养良好的审美能力，提高语言表达能力，增强对中华优秀文化传统的认知。
在教学过程中，我们需要面对一些问题和挑战。
在此，我将从几个方面进行思考并提出一些解决途径，以促进初中语文诗词鉴赏教学的有效开展。
我们要关注学生的兴趣和实际生活经验。
在现代社会，学生对于古代诗词的兴趣相对较低，因为他们对于古代文化的了解有限，很难与古代诗词产生共鸣。
我们可以借助现代化的教学手段，如多媒体、动画等，生动形象地呈现古代诗词的内容和意境，使学生更容易接受和理解。
我们也可以通过引入一些与学生生活相关的诗词或现代诗歌，增加学生的兴趣和参与度。
我们要关注诗词鉴赏的实际效果。
鉴赏诗词并不仅仅是背诵和解释诗句的意思，更重要的是理解诗词的艺术特点和情感表达。
在教学过程中，我们应该引导学生通过情感联想、形象感知等方式来理解诗词表达的意义和情感，让他们在感受中体验诗词的美。
我们还可以通过配合音乐、画面等方式，创造良好的诗性氛围，让学生在愉悦的情境中进行诗词欣赏。
我们要关注学生的主体性和创造性。
在诗词鉴赏教学中，我们不能仅仅局限于传授古代诗歌的知识，而是要培养学生的审美意识和创造力。
我们可以采用小组合作的方式，让学生进行诗词创作和演唱，通过学生的参与与体验，促进学生对诗词的深入理解和发展。
我们还可以引导学生进行诗词改编、插画设计等创作活动，培养他们的艺术创造能力。
我们要关注课堂教学的多样化和趣味化。
传统的诗词鉴赏教学往往以教师的讲解为主，缺乏互动和趣味性，使学生在枯燥的课堂环境下难以集中精力。
我们可以采用多种教学方法，如问题导入、情境创设、小故事讲解等，激发学生的学习兴趣。
我们还可以设计一些趣味化的游戏和活动，如诗词接龙、诗词对战等，使诗词鉴赏变得更加活泼有趣。
初中语文诗词鉴赏教学应该注重学生的兴趣和实际生活经验，关注诗词鉴赏的实际效果，培养学生的主体性和创造性，同时要求课堂教学的多样化和趣味化。
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考初中语文诗词鉴赏是中学语文教学中非常重要的一部分，通过诗词的鉴赏可以培养学生的审美情趣，丰富他们的词汇量，培养他们的想象力和思考能力。
下面是我对初中语文诗词鉴赏教学的几点思考。
一、培养学生的诗词鉴赏能力学生在初中阶段对于诗词的理解还比较浅薄，他们对于诗词的意境和内涵理解不够深入，容易只停留在字面理解上。
在教学中，我们应该引导学生通过对诗词的阅读和分析，从字、词、句、篇的四个层次来逐步提高学生的诗词鉴赏能力。
通过对字的分析，让学生了解字的含义、构造和用法。
通过对词的分析，让学生掌握词的词义、搭配和辨析。
通过对句的分析，让学生理解句子的结构和语义。
通过对篇的分析，让学生领悟文章的整体构思和情感表达。
二、注重情感体验诗词鉴赏不仅仅是对文字表达形式的理解，更重要的是对作者情感的体验和共鸣。
在教学中，我们应该让学生通过诗词鉴赏来感受诗人的思想感情，体验到其中蕴含的美感和情感。
可以通过展示一些图片或者音乐来引导学生的情感投入，通过与学生的互动来激发学生的情感共鸣。
三、培养学生的审美品味诗词鉴赏的最终目的是培养学生的审美能力，使他们能够辨别各种文学作品的价值和艺术性。
在教学中，我们应该引导学生欣赏经典的诗词作品，让他们从中领悟到美的所在。
可以通过对名作的解读和赏析，让学生了解诗词作品的背景和创作意图，从而提高他们对诗词的欣赏能力和鉴赏水平。
四、注重与学生的互动在诗词鉴赏教学中，我们应该注重与学生的互动，让学生参与到诗词的鉴赏过程中。
可以通过小组合作或者课堂讨论的方式，让学生积极发表自己的意见和看法，从而提高他们的思考能力和表达能力。
我们也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们对诗词鉴赏产生兴趣和热情。
五、多元化的课堂教学方式在诗词鉴赏教学中，我们应该采用多元化的课堂教学方式，使学生能够全面地学习和感受诗词的魅力。
可以通过配乐、朗诵、对比等形式，让学生更好地理解诗词的情感内涵和美感表达。
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考
初中语文诗词鉴赏教学的几点思考在初中语文教学中，诗词鉴赏是培养学生审美能力、语言表达能力和人文素养的重要内容。
正确引导学生进行诗词鉴赏既能提高学生的文学素养，又能培养学生独立思考和表达的能力。
以下是对初中语文诗词鉴赏教学的几点思考：第一，强调文本阅读。
诗词鉴赏是对文本本身进行解读和分析的过程，学生需要深入了解诗词的背景、内容和形式等，并通过具体的诗句来感受诗人的情感和思想。
在教学中，需要引导学生对文本进行细致入微的阅读和理解，让他们能够感悟到诗词的独特之处，并从中获得美的享受和思想的启迪。
第二，注重情感体验。
诗词是诗人的情感和思想的表达，而学生往往缺乏生活和人生的经验，因此他们需要通过课堂教学进行情感的引导和体验。
教师可以带领学生参观名胜古迹、名人故居等地方，让学生亲身感受到自然景观和历史文化的魅力，进一步加深对诗词的理解和感受。
教师还可以设计一些情感体验的活动，让学生通过角色扮演、情感表达等方式来感受诗词中的情感和内涵。
注重创新思维。
诗词鉴赏不仅仅是对文本的理解和欣赏，还需要学生进行深入的思考和创新。
教师可以引导学生通过对诗词的分析和比较，找出诗词中的共同点和不同点，从而培养学生的比较和分析能力。
可以引导学生根据自己的生活经验和对社会现象的观察，创作一些与诗词主题相关的作品，培养学生的创新思维和创作能力。
第四，注重语言表达。
诗词是语言艺术的一种表现形式，学生在鉴赏诗词的也应该学习诗词的表达方式和艺术手法。
教师可以通过一些朗读和表演的活动，让学生学会运用声音、语调和姿态等方式来表达诗词中的情感和思想。
还可以进行一些语言表达的训练，例如写诗、作文等，让学生通过自己的语言来表达对诗词的理解和思考。
初中语文诗词鉴赏教学应该注重文本阅读、情感体验、创新思维和语言表达等方面的培养，让学生在欣赏诗词的也能理解和感受到诗词中的美和思想。
只有这样，才能真正达到培养学生审美能力、语言表达能力和人文素养的目的。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是中国古代文学的重要组成部分，也是语文教育中不可忽视的重要内容。
在初中语文教学中，古典诗歌的鉴赏教学不仅可以提高学生的语言表达能力和审美水平，还可以培养学生的人文素养和审美情趣。
本文将浅谈初中语文古典诗歌鉴赏的教学方法和教学效果。
一、从启蒙诗开始培养学生的感性认识古代诗歌中的启蒙诗，多数内容简单明了，语言通俗易懂，适合初中学生的认知水平。
教师可以选用一些通俗易懂的启蒙诗进行教学，引导学生从感性的角度去体会诗歌的美。
通过赏析这些诗歌，培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，为进一步的学习铺垫基础。
二、培养学生的语言表达能力古典诗歌的特点之一是语言质朴、形象生动。
在古典诗歌的鉴赏教学中，教师可以引导学生仔细品味诗歌中的形象、意境、感情等，培养学生的观察力和语感，从而提高他们的语言表达能力。
在课堂上，教师可以给学生提供大量的语言素材，让学生反复读诵、模仿，通过比较、分析，培养学生的语言运用能力。
三、培养学生的审美情趣古典诗歌蕴含着作者的独特审美情趣，通过赏析古典诗歌，可以培养学生的审美情趣。
教师可以带领学生欣赏一些优秀的古典诗歌，引导学生从中感受诗歌中蕴含的美与情。
在欣赏的过程中，让学生分析诗歌的意境、语言运用等美的因素，培养学生对美的感知能力，提高他们的审美水平。
四、提高学生的人文素养古典诗歌是我国古代文化的精华之一，通过学习古典诗歌，可以培养学生的人文素养。
教师可以引导学生了解古代文化背景，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平故事，从而更好地理解和鉴赏诗歌。
在课堂上可以通过讲述相关的历史故事、人物传记等形式，帮助学生更深入地理解古典诗歌的内涵。
五、通过创作提升学生的审美能力除了赏析古典诗歌，教师还可以引导学生进行创作，让学生通过自己的创作体验古典诗歌的魅力。
教师可以以古诗为模板，让学生仿写，培养他们的想象力和创造力。
通过创作，学生可以进一步理解和体验古典诗歌的艺术特点，提高他们的审美能力。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学初中语文古典诗歌鉴赏教学是高中语文鉴赏教学的基础，是培养初中生“文学素养”的重要途径。
这一领域的教学需要关注学生的能力培养，注重让学生获得情感上的体验和智力上的启迪，提高学生的语文修养，丰富学生的文学鉴赏能力。
一、增强学生的创造力诗歌是一种语言艺术，具有较高的审美价值和文学价值，同时也激发了人们的想象力和创造力。
了解古诗词，不仅可以让学生感受到其中的美感，还使他们在语文运用中，增强创造性的想象。
尤其是在初中阶段，可以让学生通过理解古代诗歌，发挥自己的思维，展现出自己的独特创造力。
二、培养学生的语言表达能力和感官能力鉴赏古典诗歌需要学生具有较高的语言表达能力和感性认识能力。
在学习诗歌时，学生要对古代的诗歌语言和题材有深入的了解。
只有理解了这首古代诗歌，在阅读、解析、咏诵时，才能真正领略到诗歌的意境和情感。
同时，通过学生对古代诗歌的感性认识，不断提高他们的语言表达能力和感官能力，使他们写出的文章，富有诗情画意。
三、提高学生的思维能力和文化素养学习古诗词不仅要从古代的思想观念、道德观念、政治观念中获取知识，还可以从这些诗歌文化中获取一种涵养，从中领悟一种智慧。
这一过程需要学生不断思考，与古代文化进行对话，领悟能力更强。
同时，学生在理解这些经典诗句的同时，还在接触更广的文化形式，提高了文化素养，有助于全面发展学生的思维和品德素质。
四、激发学生的学习兴趣和学习热情在学校语文教学中，单调的教学过程容易让学生产生厌烦情绪。
而学习古诗词具有丰富的内容和多样化的形式以及深刻的思想，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们在学习中保持持续的热情和兴趣。
这也为以后培养学生的自我学习能力打下坚实基础。
五、提高学生语文综合素质诗歌鉴赏可谓是语文综合素质的重要组成部分，它同时涉及到词汇、语法、文化常识、文学理解等多方面的知识。
学生通过对古代诗文的鉴赏，不仅可以拓展语言视野，增长词汇量，还可以提高自己的思维能力、文化素养、阅读水平等多方面的素质，最终提高学生的语文综合素质。
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浅谈中学语文诗词鉴赏教学
发表时间：2016-10-24T14:11:03.583Z 来源：《文化研究》2016年6月作者：马丰圆[导读] 古诗词鉴赏历来是中学语文课堂教学的重点和难点。
山东省济南市商河弘德中学
摘要：古诗词鉴赏历来是中学语文课堂教学的重点和难点。
本文就目前中学诗词鉴赏教学中普遍存在的模式化问题,本文主要从"反复诵读，构建情境，领悟旨趣"等方面出发,就中学阶段语文古诗词鉴赏的教学方法进行初步的探讨。
关键字：诗词鉴赏，语文教学，方法探究
古典诗词是我国古典文学中的一颗璀璨明珠，引导学生阅读一定数量的古代诗歌，培养学生具有初步鉴赏古代诗歌的能力，对提高学生文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。
纵观当下课堂教学，古诗词鉴赏课开展的轰轰烈烈的同时也存在诸多问题，本文对中学语文诗词鉴赏教学的现状作了一定深度的思考，并就新课标视野下的古诗词鉴赏教学谈谈自己的一些见解，以期广大语文同仁共同探究。
一.语文课堂诗词鉴赏教学的误区
传统的教学模式下，诗词鉴赏只是老师按部就班的进行讲解，仅是参照教材解析、教学参考书等进行评说，仅仅是“照本宣读”而毫无新意。
那对于学生来说，学生根本不能融入所学的古诗词当中，不能深入地去了解古诗词的文化底蕴和文化背景，自然也不能体会到诗歌所蕴含的思想感情，也就更谈不上审美体验了。
教师们往往根据考试大纲中的题目类型，在课堂上把一首首美妙的诗歌演变成了一次次真题的讲解。
“一解词、而释义、三讲法、四理情”，流水线一般的把美丽的古诗词进行了“大卸八块”，这种程序化的教学手段降低了诗歌固有的趣味性，抑制了学生创造性和主体性的发挥，把感情真挚的诗词鉴赏变成了语言文法的训练和写作技巧的操练，甚至造成了像吕叔湘先生所说的“学生自己读，感动得流泪；老师一分析，眼泪全没了”的现象。
二、如何走出语文古诗词教学误区
新课改背景下，教师只有更新教学理念，采用更科学的教学方法，才能使学生对古诗词的学习更加主动。
语文教师要引导学生有个性的走进文本解读文本，培养学生的独立审美能力，提高学生的人文素养。
1.反复诵读，品出诗味
我们在鉴赏诗歌时要把诵读放在首位，读是理解诗歌最直接的方式。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的。
朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入诗的意境，去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。
在课堂上，可通过单人读、双人读、角色读、齐读等多种形式达到熟读成诵。
诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗诵，把学生带入诗人的情感世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。
也可以利用多媒体课件，融视听于一体，增强学生的感受，来理解诗歌的内涵。
诗歌大多以其细腻含蓄的情感见长，这更需要引导学生凭借自己的知识、感情去体验、去品味。
这种感受是非常精细、微妙的，因此需要给学生足够的时间去品味、去感受、去咀嚼，反复诵读，读出诗味来。
2.体悟意境，把握情感
意境是诗的艺术境界，它是作者的思想、感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体，是“意象合一”的艺术升华，是想象空间的艺术化境界。
其“境”是诗人主观情感体验的景物;其“意”是经过物象化处理的情思，即将抽象的情思表现为具体的景观。
引导学生分析诗歌，就要引导学生分析诗人创造了什么意境、是如何创造的，进而深入地体味意境、再现意境。
诗歌意境的分析，要求教师把原诗意境和再造意境，以饱满的感情，用准确而又有启发性的语言讲给学生，使他们在感受和熏陶中唤起大脑的形象思维。
这样，在学生的心中就会出现一幅幅情景交融的画面;在体会意境中，学生就能把握诗歌的感情线索，把握诗歌所蕴含的思想情感。
由于“意境”是一个“可意会而难言传”的艺术世界，因此，启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。
诗的意境是“实”的形象与“虚”的想象的总和。
在这个过程中，启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。
如《天净沙?秋思》虽只有短短几行，留给读者的想象却无穷无尽。
“干枯的藤枝，苍老的树干，停在枯枝上的乌鸦的昏暗，在这个萧杀凄凉的世界中，弯弯小桥、潺潺流水、依稀人家突然闯入了眼帘时，这怎能不勾起游子对家乡温馨生活的怀念。
此时天色已晚，太阳徐徐落下，这夜晚的来临好似人生之秋的无奈。
当年离家时壮志满怀，今天归家时寂寞冷清，人生得意与失意又该怎样去衡量!这古道是归途，还是漂泊的继续?这一切如何不令人伤心断肠!”当我们在这形象的解读中展开想象与联想时，诗的意境便纷呈叠出，诗人在诗中寄予的情感也就显现出来了。
3.品析语言，领悟旨趣
古诗词语言高度概括，言简意丰，用极少的文字来表达非常的内容。
古人十分注重炼字，往往一词一句，就生动地描摹出事物的特征，深刻地表现出思想内容。
“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，可见古人在诗歌写作中对语言千锤百炼的功夫，因一字而尽传精神。
在鉴赏时要特别注意在语言上的品析，进而领悟诗歌的旨趣。
品析语言即认真地咀嚼把握诗中的关键字眼，领略其中的精妙之处，把学生引入诗歌表达的艺术境界中去，和诗人的情感共鸣。
比如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，它们的妙处早已为人们所称道。
再如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这里的“知”、“乃”、“潜”、“润”、“细”几个字，诗人不仅赋予了春雨以人的情感，表现出它了解人们的意愿，适时而降，而且从听觉上描绘了春雨的形与神，深含着诗人对春雨的喜爱。
总之，古诗词的欣赏作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是中学教材中不可缺少的内容，诗歌的鉴赏方法多种多样，远不止这些，更好的方法有待于不断的积累和总结。
古典诗词对学生语感的敏度、深度、广度、美度有着无可代替的雕琢作用。
通过长久、深远的积累和长期反复的揣摩和领悟，可以让学生在语言的滋养和文化的熏陶中提高鉴赏能力，进而提高学生的语文素养，提升学生审美境界，在实现语文课程“育人”目标的同时，为学生构筑诗意的精神栖居家园。