浅析中学语文古诗文教学
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中重要的内容之一。
对于初中生来说，古诗词的教学不仅可以提高他们的语文素养和文学修养，还可以培养他们的审美情趣和文化自信。
本文将从诗歌选材、教学方法、教学手段等方面进行浅析。
古诗词的选材是古诗词教学中的核心问题。
教师应根据学生的实际情况，选择内容短小、意义深远、易于理解的古诗词进行教学。
可以从名人名篇、经典诗选等多个方面出发，兼顾不同题材和体裁的古诗词，为学生提供更广泛的知识面。
教学方法也是古诗词教学中的重要环节。
教师可以通过朗读、分析、解读等方式，引导学生深入理解古诗词的内涵和艺术特点。
朗读古诗词可以培养学生的语感和韵律感，使他们能够准确把握古诗词的音韵和节奏。
分析古诗词可以使学生更好地理解诗歌中的意象、修辞手法等，培养他们的文学鉴赏能力。
解读古诗词可以引导学生从多个角度去思考并感悟古诗词所传递的情感和思想。
教学手段也是古诗词教学中不可或缺的一环。
在传统的教学手段基础上，引入多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过播放古诗词的音频和视频，让学生听、看、感受古诗词的艺术魅力。
还可以组织学生参观古诗词相关的文化遗址，开展实地教学活动，使学生亲身感受古诗词所处的历史环境和文化氛围。
在古诗词教学中，还需要注重培养学生的写作能力。
可以通过模仿和改编的方式，让学生将自己的情感和体验融入到古诗词中，创作出自己的作品。
这样不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高他们的语言表达和写作能力。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是中学语文教育中的重要内容。
通过对古诗词的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和表达能力，使他们逐渐融入到中华优秀传统文化的大家庭中去。
在初中语文教学中，应该注重古诗词的教学，为学生打开一扇了解和欣赏中华文化的窗户。
中学语文诗词教学浅析
中学语文诗词教学浅析第一篇：中学语文诗词教学浅析中学语文诗词教学浅析我国是一个诗的国度，诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族深厚的文化底蕴的积淀。
但是在当前的中学语文诗词教学中却存在不同程度的问题灌输模式依旧存在，应付考试心理占比重等等。
诗词教学缺乏文学本位意识。
因此，新形势下，中学语文教师要发扬我国诗词文化传统，结合实际，引导学生正确认识诗词，理解诗词的内涵。
文章分析了当前中学语文诗词教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
中学语文；诗词；教学；浅析我国历史文化悠久，诗词是我国历史文化发展中的一颗璀璨耀眼的明珠。
语文教材中的诗词的占比也在逐年增加，入选的诗词都是经典作品中的精华内容。
因此，在新课标背景下，学习古诗词有助于帮助中学生了解中国的传统文化，同时也有助于学生提高自己的语文水平。
一、当前中学语文诗词教学存在的问题（一）教学理念和教学方法需要与时俱进，有待创新很多教师的教学观念没有与时俱进。
多数教师认为，诗词教学的主要任务就是理解诗词的意思，能掌握其中的生僻字即可。
按照教材要求，能背诵诗词，能应付考试就算完成了教学任务。
完全不注重诗词本身的文化内涵，文化表达。
其中，还有的教师本身的文学素养不够，对诗词的阅读不多，没有诗词积累，缺乏深厚的驾驭诗词的文学功底，在诗词教学中，很难融入自己的情感在里面，无法激起学生在情感上的共鸣。
一篇好的诗词作品，其中的内涵不能很好的被表达出来，学生学的过程也就难免枯燥单调了。
另外一个方面就是教学方法传统，没有创新性。
当前中学语文诗词教学，注重的仍旧是应试性，以考试为主，诗词本身的艺术性、抒情明智的特点往往被忽视。
诗词的教学方法仍旧是分析文章的结构、中心思想等，本来内涵十足的诗词和其它类型的文章没有了区别，诗词本身的趣味性被降低了。
（二）中学生在学习诗词时存在一定的困难中学生在诗词学习方面的困难主要是两个方面原因一是，本身对诗词的兴趣不足。
诗词的特点就是以简洁著称，往往几行字就表达很多意境，不像有的文体叙事性很强，能引起学生的兴趣。
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，具有丰富的历史、文学、哲学、艺术及情感内涵，是中小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
在初中语文教学中，如何让学生通过学习古诗词，感受中华民族的文化魅力，增强文化自信心，提升语文素养呢？一、培养学生对古诗词的爱好首先，要让学生对古诗词产生浓厚的兴趣和爱好，这对于深入开展古诗词教学具有基础性意义。
在教学中，可以通过多角度、多方法的手段来激发学生对古诗词的兴趣：1.鼓励学生背诵古诗词。
要求学生在背诵的过程中理解诗词语言、情感与艺术内涵，讲述自己的感悟。
通过背诵，可以帮助学生更深入地了解古诗词的意境和韵律，为接下来的学习打下基础。
2.让学生进行诗意拾物。
让学生通过观察自然环境和人文景观，寻找其中的诗意，提高他们对诗词的感知能力。
可以在这个基础上，展开课外阅读等多元化教学。
3.在课外安排文化体验活动。
这样，学生可以通过亲身体验中华传统文化的魅力，从而更深刻地感受到古诗词的艺术魅力。
如组织学生参观书法、绘画展览，参加传统文化活动等。
其次，建立起全面系统的古诗词知识体系，加深学生对古诗词的理解，以更好地帮助他们欣赏、抒发和创造诗词。
具体来说，可以从以下方面入手：1.古诗词的体裁分类。
让学生了解古诗词的体裁分类（如诗、赋、曲等），并通过学习各种体裁的典范（如唐诗、宋词等）深入理解每一种体裁的特点与韵律。
2.古诗词的语言特点。
让学生根据不同的体裁、不同的时代背景，分析古诗词的语言特点，如语调、韵律、形象、用典等等，从而对古诗词的表现手法有更深入的理解。
3.古诗词的文化背景。
让学生理解古诗词创作时的时代背景、历史氛围和文化底蕴。
通过对文化背景的深入了解，使学生在欣赏古诗词的同时，体会到中国传统文化的博大精深。
三、加强学生的创作能力最后，加强学生的古诗词创作能力，让他们在欣赏古诗词的同时，能够将个人情感与生活体验融入到自己的诗词创作中。
这可以通过以下方式实现：1.创设与古诗词相关的主题，鼓励学生产生自己的创作灵感。
浅议中学语文古诗词教学
浅议中学语文古诗词教学【摘要】古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在中学语文教学中扮演着至关重要的角色。
本文从古诗词教学的内容与方法、对学生的意义、引导学生喜欢古诗词、与学生语文素养的提升以及教师的角色定位等方面展开讨论。
通过对古诗词教学的重要性、展望和价值的总结，阐述了在中学语文教学中古诗词教学的不可替代性。
古诗词教学可以激发学生对中华传统文化的认识和热爱，提高他们的文学素养和审美情趣。
通过教师的引导和示范，学生将能够更好地理解和欣赏古诗词，从而在语文学习中取得更好的成绩和综合素质的提升。
古诗词教学不仅有助于学生的语文学习，还有利于他们的全面发展和文化传承。
【关键词】古诗词教学、中学语文、重要性、教学内容、教学方法、学生意义、引导、喜欢、语文素养、提升、教师角色、展望、意义、价值。
1. 引言1.1 介绍古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的精髓之一，是中学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词教学，学生能够接触到经典的文学作品，感受到古人的智慧和情感，培养自己的审美情趣和人文素养。
古诗词蕴含着丰富的文化内涵，可以帮助学生了解古代社会的风貌、人们的生活态度和价值取向，拓展学生的视野，提高他们的人文素养。
古诗词教学的重要性还表现在培养学生的语文能力上。
古诗词的语言优美、意境深远，能够帮助学生提高文字理解能力、语言表达能力和修辞能力。
通过分析诗词的结构、意象和修辞手法，学生可以提升自己的语言水平，提高写作和表达能力。
古诗词中还蕴含着丰富的哲理和情感，能够启发学生思考人生、感悟人生真谛，对学生的心灵成长和人格塑造具有重要的影响。
中学语文教学中应该加强古诗词的教学，让学生在欣赏古诗词的培养自己的文学修养、情感体验和语言表达能力，从而全面提高学生的人文素养和语文素养。
1.2 阐述中学语文教学中古诗词的地位在中学语文教学中，古诗词具有极其重要的地位。
古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、人文情感，具有深厚的思想内涵和艺术价值。
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学1. 引言1.1 古诗词教学的重要性在中学语文教学中，古诗词教学占据着重要的位置。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，具有深刻的情感表达和艺术意境，对培养学生的审美情趣、文学修养和人文素养都具有重要意义。
通过学习古诗词，学生可以感受到优美的语言韵律和情感抒发，激发对诗歌的兴趣和热爱，提升语文素养和文学素养。
古诗词作为经典文学的代表，有助于学生了解中国文化的传统与变迁，增强文化自信和民族自豪感。
古诗词教学也有利于学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的思维能力和情感表达能力。
古诗词教学在中学语文教学中具有不可替代的重要性，是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过深入系统地开展古诗词教学，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面发展。
1.2 目前古诗词教学存在的问题目前古诗词教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一，以唐诗宋词为主，缺乏对其他时期、其他体裁的古诗词的介绍和讲解；二是教学方法单一，往往只是简单的背诵和理解，缺乏启发学生思考和创作的引导；三是教学资源匮乏，教师教材和辅助材料选择有限，难以满足学生的多样化需求；四是学生学习动机不足，古诗词教学被认为是陈旧、无用的功课，缺乏吸引力；五是缺乏有效的评价机制，无法准确反映学生对古诗词的理解和应用能力。
这些问题导致了古诗词教学的效果不佳，学生学习兴趣不高，教学质量得不到保证。
亟需对古诗词教学进行全面的改革与探索，以适应时代发展的需要和学生的实际需求。
2. 正文2.1 古诗词教学的实施方法古诗词教学的实施方法包括多种途径和策略。
教师可以通过讲解古诗词的背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗词的内涵和意境。
教师可以组织学生进行朗诵和朗读，让学生亲身体验古诗词的韵味和美感。
教师还可以设计有趣的活动和游戏，如诗词接龙、诗词对对碰等，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
教师还可以结合现代科技手段，如利用多媒体教学辅助工具展示古诗词的图片、音频和视频，让学生通过视听更好地感受诗词的魅力。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词是我国传统文化的珍貴遺產，古诗词教育是中小学教育中非常重要的一部分。
古诗词教育，可以培养学生的文学素养，增强情感表现能力，具有极其重要的文化价值。
本文主要探讨初中语文古诗词教学的一些浅见。
一、强化古诗词的阅读和背诵在古诗词教学中，阅读和背诵是非常重要的环节。
教师需要对学生进行适当的引导和指导，帮助学生把握古诗词表达的深刻意境和诗歌的艺术特色，同时要求学生对古诗词进行反复的背诵，达到熟记于心的程度。
在进行古诗词的阅读和背诵时，教师可以根据不同的学情和阶段，进行分层次的指导。
对于初学者，教师可以提示一些韵文和意象，让学生掌握古诗词的诗歌技巧和表现手法；对于已经熟悉古诗词的学生，可以引导他们深入探究古诗词的含义和内涵，提高对古诗词的理解能力。
二、注重古诗词与时代的联系古诗词是我国文化的珍贵遗产，同时也是历史的见证。
教师需要教授学生古诗词的历史背景和文化内涵，强调古诗词与时代的联系，帮助学生更好地理解古诗词。
那么如何让学生理解古诗词与时代的联系呢？教师可以通过演讲、课外阅读等形式，讲解古诗词的背景和文化内涵；也可以通过课件、图片等形式，向学生展示与古诗词相关的历史背景和文物。
通过这样的方式，可以让学生深入了解古诗词所反映的历史和文化，并从中感悟中国传统文化的博大精深之处。
三、注重鼓励学生自主创作古诗词是文学的经典，是对人类智慧和感情的深深挖掘。
在古诗词教学中，除了要求学生熟记古诗词，还应该鼓励学生进行自主创作，让学生感受到自己的创造力和表达能力。
对于初学者而言，可以要求他们仿写一些经典古诗词，掌握古诗词的技巧和表现形式；对于已经具备一定文学素养的学生而言，可以要求他们进行自主创作，让学生浸润在古诗词的文化中，感受文学带来的力量和魅力。
总之，古诗词教育可以培养学生对于文学的兴趣和热爱，增强文化自觉和文化认同感。
通过古诗词教育，可以让学生进一步认识到中华文化的博大精深之处，让学生更好地传承和弘扬中华文化的精神。
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词是我国文化遗产中的重要组成部分，也是学习和掌握汉语基本技能不可或缺的一环。
在初中语文教学中，教授古诗词是必不可少的一项内容。
本文浅析了初中语文古诗词教学，从教材选取、教学方法等方面进行讨论。
一、教材选取古诗词教学的教材选取应该以学生年龄、性别、教育背景、阅读能力等方面为考虑的重点，同时也要紧密结合教学目标和要求。
需要注意的是，教材要足够贴近学生的生活与情感，这有助于激发学生学习汉语文化的兴趣和热情。
同时，在选择古诗词教材时，应注重其代表性和可读性。
代表性指的是该诗词作品在文学史上的重要地位，可以代表该时代文化和文学成就。
可读性则意味着学生易于理解和接受。
在保证代表性的同时，应该充分照顾可读性的需求。
二、教学方法针对古诗词教学过程中存在的问题，需要采用一些适合初中阶段的教学方法，如下：1.启发式教学法：该教学方法是一种引导学生自主发现问题并产生思考的教学模式。
通过启发式问题设置、学生讨论、课堂上身临其境的语文活动等等方式将知识点融入其中，使学生更好地理解和记忆古诗词。
2.情境教学法：该教学方法是一种将学生置于具体情境中的教学方式。
这些情境可以是历史古迹、古代文化场景，也可以是自然风光、生活场景等等。
通过身临其境的体验，学生可以更好地体验到古诗词的内涵和情感，进而理解古诗词的艺术特点和文化精髓。
3.比较研究法：该教学方法是一种将古诗词和现代文学相互对比的教学模式。
通过将古代文学与现代文化发展相结合，让学生进一步理解古诗词内在的艺术价值，并发现现代文学与古代文学之间的共性和差异性，激励学生进一步探索中华文化发展的脉络和演变规律。
三、总结与反思古诗词教学是语文教学中至关重要的一环，对学生的阅读理解和文化素养的提高有着重要意义。
仅靠死记硬背是不够的，应该采用多种教学方法，从多方位、多角度、多途径地引导学生理解古诗词，突破语言的阻隔，实现对汉语文化的深入了解和领悟。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析中学语文古诗文教学
发表时间：2019-02-18T17:14:03.263Z 来源：《中国教师》2019年4月刊作者：梅珊珊
[导读]
梅珊珊西北工业大学启迪中学 712000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-199-01
一、古诗文教学的堪忧现状
古诗文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，也是世界文化宝库中永恒的亮点，我们灿烂的中华文化因其而千古流传，我们伟大的民族精神因其而四海传扬，浩然的人间正气凭其而代代传承，精深的汉语言借其而发扬光大。
中国人几千年的思想、情感、智慧主要积淀在古诗文中，无论是其深厚的文化背景，凝练的语言形式，还是其委婉含蓄的表情达意，意味悠远的艺术境界是值得我们深深品味的。
《语文课程标准》指出，（7—9年级）诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，还指出要“认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，并推荐了背诵的篇目。
人教版7—9年级语文教材共计选编了古文45篇，古诗词28篇，推荐课外古诗词背诵50首。
我省近几年中考语文试卷，也都增加了默写古诗文的内容和分数。
可是，由于种原因，目前古诗文的教学工作还没有突破死记硬背的瓶颈。
迫于升学的压力，一些学校老师只是在所谓关键的时刻打破了诗词的完整性，让学生日夜加急地背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知所以然。
在这样的背景之下，再优美的古诗文也会变得毫无美感，从而大大抑制了学生对古诗文的学习兴趣。
二、古诗文教学的有效举措
语文是最具人文关怀的一门学科。
“腹有诗书气自华”，有了丰厚的语文积累，才能全面提高语文素养，逐步形成独特的个性和健全的人格。
其实，学生们既然对那些歌词等语言现象那么感兴趣，就证明他们有相当的语言敏锐性，甚至可以说是有很高的语言感受与表达能力。
因此，我们语文教师要做到因势利导，积极把学生们的这种语言感受力和语言敏锐性引导到有利于他们健康成长的道路上来。
如何因势利导，让学生由被动为主动，变被迫背诵成乐而为之，我们认为培养中学生古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使其好学乐学的有效举措。
1、强化诵读。
诵读是我国古人行之有效的读书方法。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性，7—9年级语文教材所选编推荐的这些古诗文，是历经千百年积淀下来的精华。
这些名篇以其精练、和谐而有节奏的语言，丰富的想象，广博的内容，充沛的情感而受到许多人的喜爱，且易于掌握理解，并能引起情感的共鸣，是诵读的最佳材料。
“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵泳，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华……在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。
诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。
2、引导审美。
在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣，是新课标的要求。
但古诗文由于语言上的艰深，年代久远，社会背景的不同以及古人和现代人在心理上的差异，给学生的审美造成了一定的难度，需要我们语文教师加以正确引导。
3、激发兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”古诗文的学习，应采取丰富多彩、生动活泼的形式进行，不能呆板单一。
这样才能激发学生学习兴趣。
我们在实际教学中立足课堂，延伸课外，曾进行过以下多种尝试：利用自习课给学生开办古典文学知识讲座，搞文学欣赏，培养其鉴赏能力，提高其审美水平；让学生走上讲台，利用课前三五分钟时间，推荐一些名篇名句给同学，并作简单点评；让学生把古诗词、篇章改写成课本剧，在班级表演；进行朗读比赛、背诵比赛、文学典知识比赛、名句接力赛等多种比赛形式。
上学期，我们为改变现状，就联合进行了一个学期的古诗文背诵活动，感觉效果比较理想。
通过这些寓教于乐、丰富多彩且学生喜闻乐见的活动，能激发学生强烈的学习欲望，激励他们主动去阅读积累，从而更加钟爱古诗文。
4、培养探究。
赞诃夫说：“教学应在学生的发展上下功夫。
”《基础教育课程改革纲要》明确要求：“要转变学生的学习方式……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”新课标强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。
在学习中研究，在研究中学习，也是未来社会对新型人才的基本要求。
我们语文教师要在古诗文的教学中努力培养学生的探究意识、批判意识、质疑精神、创新精神，为学生今后的发展着想。
我们较多地采用比较阅读的形式，有同一诗人的比较，如学习苏轼《水调歌头•明月几时有》与《江城子•密州出猎》放在一起比较阅读；有同一时代的比较，如学习欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》作比较，从而使学生更好地理解文本。
在诗词品味鉴赏中，还可按其类别比较探究，如同是送别诗，学习王勃《送杜少府之任蜀州》中名句“海内存知已，天涯若比邻”，就可与王维的 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，高适的“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，黄庭坚的“鬼门关外莫言远，四海一家皆兄弟”作比较，品鉴出诗人的诗风情怀和诗句的意境情感。
这些有益的举措，能够激活学生的思维，丰富他们的人文底蕴，培养他们的创新精神，使学生具备良好的语文素养。
三、古诗文教学的美好展望
“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。
”只有打好精神的底子，成长之树才会茂盛。
任何一个民族或者说任何一个有出息的民族，都不会忘记自己民族乃至整个人类历史上出现的精神导师，都会如饥似渴地从他们那里不断汲取精神养料以充实自己。
同样，弘扬我们伟大民族的传统文化，学习和吸收我国传统文化的精髓，就不应该忘记古代诗文大家，就应该从古典诗文中汲取精神营养，以提高国民的人文素质。
在这方面，基础教育正起着打底子的作用。
我们想，如果教育教学研究部门对古诗文教学的倡导多一点、实一点；学生家长急功近利的思想少一点、虚一点；身处一线的语文教
师古诗文教学细一点、深一点，就一定会创造出一个良好的环境氛围，让中学生走近古诗文，亲近古诗文。
当他们对古典文学的阅读与记忆能“乐而为之”，让优秀的文化内化成其自身的修养，成为其思想的精髓，获得其个体素质的提高，那么，我们的民族素质也就会随之提高。
而凭借古诗文的璀璨瑰宝，使得生活诗意化，社会书香化；使得民族文化得以弘扬，民族精神得以传承；使得国民素质得以提高，社会生活得以进步，也正是基础教育中语文古诗文教学的终极意义！。