激流总序
激流
《激流》总序（作者、内容、写法）作者：巴金。
内容：“生活并不是一个悲剧。
它是一个‘搏斗’。
我们生活来做什么？·······‘为的是来征服它’”。
写法：象征手法——“激流”象征了生活，因为激流具有生活的两个明显特征：起伏激荡，不断向前。
“我在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。
”“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过，而且它也不能够停止；没有什么东西可以阻止它。
……这一切造成了奔腾的一股激流，具有排山之势，向着唯一的海流去。
”在生活的激流中，作家践行的心路历程是：搏斗、征服与追求信仰。
《人因为思想而伟大》（作者、名句）作者：帕斯卡尔（法国）名句：1、人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。
2、人因为思想而伟大。
3、我们的全部尊严就在于思想。
4、人类的全部尊严都在于思想。
《世间最美的坟墓》（作者、内容、情感、写法）作者：斯蒂芬·茨威格（奥地利）内容：墓的外形：朴素美。
1）远离尘嚣的长方形土堆；2）无人守护，无人管理；3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有。
墓的实质：人格美。
情感：作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。
写法：对比+衬托对比：用拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华与托尔斯泰的朴素进行对比，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。
（墓地的朴素与人格的伟大本身也构成对比。
）衬托：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
《老人与海》（作者、内容、手法）作者：海明威（美国），“冰山”理论内容：《老人与海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小说。
主人公桑地亚哥是一位老渔夫，他经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大马林鱼”，可是在返航的途中，这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了，桑地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。
07.专题六 三四十年代的长篇小说 - 巴金的《激流三部曲》等小说
1927年至1928年12月，巴金创作了第一部小说《灭亡》 （中篇）。从此开始使用笔名“巴金”。这笔名曾被许多 人误以为是取无政府主义领袖巴枯宁和克鲁泡特金的首尾 两字组成的。其实， “巴金”中的“巴” 字是为了纪念 与他处得极好的在法国投水自杀的中国同学“巴恩波”， “金”字是另一个同学从巴金当时正在翻译的《伦理学的 起源和发展》的最后一个字信手拈来的。
罪恶社会里的“小人物的悲 哀”。
三个善良的小人物：懦弱 自卑的小职员汪文宣；渴望个人 幸福的“花瓶”曾树生；封建守 旧的“二等老妈子”汪母。小说 写了一个普通市民知识分子家庭 汪家，在现实中破裂的悲剧，揭 露了时代的黑暗和腐败，为那些 在黑暗中挣扎的小人物喊出了痛 苦的呼声。
悲剧的成因
▪社会的悲剧 ▪性格的悲剧：汪文宣和曾树生在性 格、追求和思想观念上的不和谐。 ▪文化的悲剧：汪母的传统道德和曾 树生的新派思想。
就在这一背景下，作品描写了高氏三兄弟的恋爱故 事。其中高觉慧与婢女鸣凤构成了第一个悲剧事件； 高觉新与钱梅芬及瑞珏构成了另两个悲剧事件。
这几个悲剧事件虽然原因各异，但在一个基本点上 却是共同的：她们都为追求幸福的爱情而和封建礼教 及封建专制制度发生了不可调和的矛盾，从而导致了 她们的悲剧命运，特别是，她们的不幸都与高老太爷 直接间接地相联系着。
▪ 性格中还存在着“幼稚”：行动上犹豫、 不够果断；感情上同封建家庭藕断丝连； 对未来生活没有明确目标。
《寒夜》
40年代，巴金开始写 没有英雄色彩的小人小事， 写社会重压下的“委顿的 生命”，由热情奔放的抒 情咏叹变得悲戚而悒郁， 转向对人生世像的深沉思 考。最具代表性的是长篇 小说《寒夜》。
《寒夜》的悲剧及其 成因分析
《灭亡》
《灭亡》1929年在国内发 表并引起轰动，使巴金正式 走上文学创作道路。
名著名篇 巴金和他的激流三部曲
巴金和他的《激流三部曲》随着新文学运动的成长发展，有越来越多的作家，形成自己独特的思想艺术风格，并且通过不同的创作途径，在不同的艺术领域内，作出了重大的贡献。
最初，是“五四”的风暴，使他们的思想受到震动和鼓舞，同时激发了他们对于新文学的兴趣。
从二十年代中后期起，他们陆续投身于文学工作；到了三十年代，就成为深受欢迎的著名作家。
他们的文学主张和创作实践，继承发扬了“五四”文学革命的战斗传统，坚持反帝反封建的民主主义的政治要求和为被侮辱与被损害者呼号的现实主义的艺术原则，把新文学创作推向新的水平。
其中，取得了突出成就的，是巴金、老舍、曹禺三位作家。
巴金，原名李芾甘，一九四年出生于四川成都一个官僚地主家庭，少年时代曾目击封建大家庭内当权势力的种种腐朽丑恶生活，青年们受压迫以压牺牲的遭遇，“下人”们的极为悲惨的命运；这使他产生深切的激愤。
在“五四”浪潮冲击之下，他由最初朦胧的觉醒进而形成了强烈的民主主义革命要求。
早年的这些生活和思想经历，在他后来的创作中都有反映。
一九二三年，他从封建家庭出走，到上海、南京等地求学。
一九二七年初赴法国，在更为宽广的天地里，接触到各种社会思潮。
其中，最吸引他的是法国资产阶级大革命所揭示的民主主义理想。
后来，他曾经说过：“我们都是法国大革命的产儿”(注：《巴金短篇小说集第二集•法国大革命的故事》)。
一些俄国虚无党人的主张和行为，也使他受到鼓舞。
在他的作品中，可以看到这些内容复杂的思想影响的深浅不同的印记。
巴金的创作生活开始于一九二七年的旅法期间。
当时，正当第一次国内革命战争由于大资产阶级的背叛，从蓬勃展开的大好局面一下子跌进失败的深渊。
革命转入低潮。
美国政府不顾世界舆论的抗议，处死巴金奉为“先生”的无政府主义者凡宰地的消息，更使他感到震惊和悲痛。
这些，都给他最初的创作带来一种特殊的不安、骚乱的氛围。
早期作品《灭亡》、《新生》、《爱情三部曲》等都写一群知识青年在军阀统治的环境中所从事的种种活动。
激流总序——精选推荐
《激流》总序徐汇中学霍存月教学目标：1、理解作品中作者对于生活真谛的认识，体会平和文字下面蕴含的汹涌激情和震撼人心的力量。
2、懂得本文运用“激流”这一物象在表现作者认识，寄托作者追求，并使这种认识与追求具象化的作用。
教学重点：“激流”的物象意义以及借助物象表现情意、主旨的写法。
教学难点：对以“激流“作为三部曲小说的总名的理解。
教学时数：一教时教学步骤：一、预习准备1、看影视，读作品：增加对19世纪末和20世纪前期社会生活特别是家族生活——坎坷、动荡、激变的生活的感性认识，从中揣测以《家》为代表的《激流》的命名心迹于寄寓。
2、阅读推荐散文：鲁迅的《雪》，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《茶花赋》，孙犁的《采蒲台的苇》等3、查阅作者及其作品相关资料。
二、课堂导入由阅读的推荐作品概括共同写法：通过物象描写表现作者寄寓。
三、学生激情朗读全文四、说物象，话寄寓1、介绍本序的出炉情况本序是作者为自己创作的小说《春梦》写的“小引”，写完此序后改小说题为《激流》，后又改为《家》，后连续写下《春》、《秋》，合起来“急流三部曲”。
创作《激流》之际，巴金年仅27岁，血气方刚，充满朝气，富于进取心和乐观精神，对生活怀着浪漫的激情和美好的理想。
告诉了人们生命的真谛：生活是激流，这股激流扬起的水花有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦，然而始终朝着“唯一的海”奔去，决不停止。
我们不能够确定地知道“这唯一的海是什么”，但总能够在生活急流的搏斗中懂得很多事情。
2、找出“激流”物象特征描述的句子3、探究物象的具体寓意（可采用点评方式进行）第二段：“它是一个搏斗”——这就是生活，这就是生命的意义、价值。
不做命运生活的奴隶。
第三段：“总看见那一股生活的激流……”——这也是一种勇往直前，不可遏止的人生激情。
第四段：生活的激流也是勇往直前，不可遏止的人生激情。
奔腾喧嚣的生活激流体现了作者不甘庸庸碌碌打发日子的生命激情的喷发逬射。
第五段：“生活在这世界上，是为着来征服生活”——这是巴金的生活信念、人生宗旨、生命动力。
巴金的诗句
巴金的诗句1.“月亮这样好，我舍不得睡。
”——《随想录》2.“夜来了，它却没有带来黑暗。
”——《随想录》3.“青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。
”——《家》4.“人的身体可以被囚禁，人的心却不可以。
”——《激流总序》5.“可是过去发过光的东西，仍然在我心里发光。
”——《愿化泥土》6.“我所要带给你的，是我底全量的爱，全量的温柔。
”——《秋》7.“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。
”——《巴金文集》8.“我是春蚕，吃了桑叶就要吐丝，哪怕放在锅里煮，死了丝还不断，为了给人间添一点温暖。
”——《激流总序》9.“真正酷爱自由的人并不奔赴已有自由的地方，他们要在没有自由或失去自由的地方创造自由，夺回自由。
”——《巴金文选》、《家》10.“海是那么大，那么深，它包藏了那么多的没有人知道过的秘密；它可以教给你许多东西，尤其是在它起浪的时候。
”——《随想录》11.“我有我的爱，有我的恨，有的欢乐，也有我的痛苦。
但是我并没有失去我的信仰：对于生活的信仰。
”——《激流总序》12.“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。
”——《随想录》13.“奋斗就是生活，人生惟有前进。
”——《随想录》、《家》14.“我的心上没有云翳。
”——《家》15.“一个人的生命是短暂的，而我们的事业是永存的。
”——《巴金文集》16.“要做一个在寒天送炭，在痛苦中安慰的人。
”——《家》17.“我不配做一盏灯，那么就让我做一块木柴吧！”——《巴金文集》18.“人原来是这样健忘的，同样的一个人在短短的时间内竟然变换了两个面目。
”——《随想录》19.“我甘愿做人间的飞蛾，去追求那些属于我自己的光和热。
”——散文诗《日》20.“我之所以写作，不是我有才华，而是我有感情。
”——《随想录》、《家》等21.“无论在白天或黑夜，世界都有两个不同的面目，为着两种不同的人而存在。
来自太空的朗读你听到了吗：巴金《激流》总序(双语)
《激流》总序Preface to the Torrent Trilogy几年前我流了眼泪读完托尔斯泰的小说《复活》，曾经在扉页上写了一句话：“生活本身就是一个悲剧。
”Several years ago, after I finished reading Leo Tolstoy’s Resurrection with tears in my eyes, I wrote on its title page, “Life itself is a tragedy”.事实并不是这样。
生活并不是一个悲剧。
它是一个“搏斗”。
我们生活来做什么?或者说我们为什么要有这生命？罗曼·罗兰的回答是“为的是来征服它”。
我认为他说得不错。
However, that is not how things are, for life is not a tragedy, but a “struggle”. What do we live for? Or why do we live this life at all? The answer given by Romain Rolland is “to conquer life”.I think he is right.我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白白度过的。
这其间我也曾看见了不少的东西，知道了不少的事情。
我的周围是无边的黑暗，但是我并不孤独，并不绝望。
我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。
Ever since I was born, I have passed no more than twenty odd summers in this world, but this short period of time has not been spent for nothing at all. I have since seen a lot of things and come to know a lot of things. Though it is all darkness around me, I have never felt lonely, nor have I ever given up hope. Everywhere I go, I always see the torrent of life tumbling along to open up its way through a confused mass of mountains and rocks.这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过，而且它也不能够停止；没有什么东西可以阻止它。
1巴金《激流三部曲》
巴金《激流三部曲》巴金的写作生涯，我独胆用下面两句话来概括：作文《家》《春》《秋》，做人《随想录》！《激流三部曲》是巴金的代表作品，特别是它的第一部《家》，更具有永恒的艺术价值.巴金在《〈激流〉总序》中声称，“在这里我所欲展示给读者的乃是描写过去十多年的一幅图画，自然这里只有生活底一部分，但已经可以看见那一股由爱与恨，欢乐与受苦所组织成的生活之激流是如何地在动荡了”.《激流三部曲》主要从“五四”新文化思潮与封建家族制度剧烈冲突的角度，描写青年反抗家庭的革命，控诉了封建大家庭的罪恶.小说多侧面地暴露了宗法家庭统治者的顽固和专制，以及“长子继承制”的内在矛盾，揭示了封建家庭父辈人物伦理道德的虚伪和沦丧；歌颂了受新文化思想激荡的子辈人物的叛逆行动，表现了青年女性的悲惨命运，以及她们的觉醒与抗争.小说写了高老太爷、克明、克安、克定、周伯涛、觉新、觉民、琴、梅、瑞珏、鸣凤、淑英、淑华等许多性格鲜明的人物.其中，觉慧是封建宗法伦理文化的幼稚而大胆的叛徒，是“五四”文化思潮培育的大家庭逆子的新典型.觉新是三部曲中写得最成功的人物形象.他是宗法制大家庭溃败过程中的“长子”典型，性格复杂，徘徊挣扎于多重人事矛盾和精神冲突的漩涡之中，负载着极为深刻的时代的和历史的文化内涵.高老太爷是大家庭衰败过程中的封建专制家长.他的威权受到来自“败家子”和“叛逆者”两方面的挑战.他在内心矛盾痛苦中死去，象征着一种制度不可避免地走向灭亡.三部曲的第一部《家》，集中展现了封建大家庭制度的典型形态.在高老太爷统治下，这个家庭内部充满着虚伪和罪恶，各种矛盾在潜滋暗长，逐步激化.就在这一背景下，作品描写了高氏三兄弟的恋爱故事.《家》的巨大成功，有力地实现了巴金原初的写作意图.“我要反抗这个命运”，“我所憎恨的并不是个人，而是制度”.三部曲的第二部《春》主要描写的是淑英抗婚的故事以及与之相对的惠表妹的悲剧事件.同样写的是爱情，但和《家》中所描写的内容已有显著不同.《春》不是表现为对美好婚姻的追求以及这一追求实际上不可能实现的矛盾，而是表现为不合理的、丑恶的婚姻制度对妇女的摧残以及对封建专制的婚姻制度的控诉与批判.这里，《春》实际是表现了专制制度下妇女解放的主题，同时，在另一方面，它也使读者看到，反叛者的队伍扩大了.旧家庭的统治者也转到第二代克明的身上.但统治力量已经大大减弱了.三部曲的最后的一部《秋》，表现了旧家庭分崩离折，“树倒猢狲散”的结局.这主要是通过对高家第二代，第三代的道德加速腐化以及整个高家已后继无人的描写显示出来的，作品自然地把注意力放到第三代的命运上，描写了周枚与高淑贞的悲剧以及觉英、觉群的堕落.在这里，着重抨击了专制主义假手封建礼教腐蚀、摧残青少年的罪恶.《秋》的主题着重揭示了封建专制主义精神支柱的崩溃.巴金被誉为“中国的卢梭”，一点也不过分.他在的《随想录》里中体现出的直面自己的内心，深切忏悔，勇于剖析自我，说真话的精神，和卢梭在《忏悔录》里的精神状态很相似.这篇文章讲述的是鲁迅在生前他的为人、做人的原则以及人品和写作时的态度.文中说道：他是一个和蔼可亲的小小老头子，一个没有派头、没有架子、没有官气的普通人.虽然鲁迅先生已离开人世，可是从这篇文章中我们可以看出巴金对他的崇拜、仰慕、敬爱之情.因为鲁迅先生为他树立了一个榜样.鲁迅一生写的全是关于真话的书，他不断探索真理，追求进步，而且令我也最敬佩的一点是他不怕承认错误，更不怕改正错误，他写的每篇文章其实都是把心交给读者，这真是一个非常伟大的表现！就因为如此，巴金也同样愿意投入并献身于写作，不仅是为了写作而写作，更是为了真切地来打动每个读者的心.因此巴金也敢于解剖自己的灵魂、敢于承认错误.在整本书的后记中巴金也说自己的确欺骗过自己的感情，而且还犯过许多错.从这里也能反映出巴金在对于自己犯的错时他真诚、谦虚、质朴的态度.这些一切的一切，都是从鲁迅先生那儿学来的，这使巴金对待人生有了一种既然不同的看法，更使他有信心在未来的写作上敢于敞开自己的心扉与读者进行心灵上的沟通.其实他是在还“心灵上的债务”，为了洗清罪过，他的伤口在流血！怀着对美好理想的追求，对完美人格的追求，巴金在《随想录》中痛苦的回忆，直到一步步逐渐深入地独立思考.这是一个怎样艰难的过程！还有很多巴金的文学作品，都为海内外广大读者所传诵.在这些作品里，巴金总是坚持真善美，反对假恶丑.他真诚地对待生活，真诚地对待艺术，真诚地对待读者.如今，巴金老人走了.他给我们留下了一大笔思想和文学作品，是二十世纪中国文学史上的一大财库.就如他的朋友说的那样：巴金先生是一只雄健的鹰，他即使一言不发，也是一种威严，一种力量.在我们头顶的天空，始终有一颗被命名为“巴金”的行星闪光.只要社会还需要蹒跚前进，只要文明还需要薪火相传，他当年许多探索性的思考和他始终表达着的良心，还会闪烁着先知般的光芒.他因为看清了旧世界的真面目，听到了年轻生命的痛苦呻吟，从黑漆大门的公馆里跑出来；在巴黎圣母院的孤寂钟声里，那心头的火从笔端喷出来，逼着他写起了小说.“我始终记住：青春是美丽的东西.”他的每一篇作品都在为人类的不幸命运而痛哭，都带给当时的青年一种向光明走去的心情.巴金老人家虽已离我们而去，但他的作品却永久地留给了我们且启迪后人，尤其是他那追求真善美的精神，更值得后人去学习！。
《激流》总序
《激流》总序上海市光明中学教学目标1、以“在这平和的文字下面我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”一句话为学习的突破口，引导学生体验领悟文章的独特魅力，品味文字下面的激情和力量。
2、感受作者对生活的热情与斗志，培养学生热爱生活，与生活搏斗的意志和能力。
说明：“激流”这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个人和国家本位社会的变革。
首先是个人的觉醒，之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的束缚(在悠久的年月安是中国人的安乐窝，在新时代的风暴里则成了牢笼)挣脱出来，面对国家和社会。
所以，在教授本文时，引导学生理解课文背景及作者的思想感情是极为总要的环节，要通过挖掘文章的语言，来理解文章背后深刻的内涵及作者蕴含的深情，从而培养学生的意志。
教学重点与难点1、重点：学习本文写法：即鲜明的对照式结构，采用典型、生动物象来表现一个理念。
《激流》总序与一般序言的不同，了解作者运用物象手法使理念变得具体化。
2、难点：理解“这里面有爱，有恨，”反复出现的意义。
说明：对高中学生而言，理解文章的象征性手法，是一个非常重要的环节因为我国古典文章中大量运用这种手法。
所以，教学的重点要抓住这个环节。
其次，理解文章的思想感情既然是文章教学的目标，就应该抓住文章中的具体语言来挖掘，那就要抓住“这里面有爱，有恨”的关键性语句，引导学生展开思维。
教学过程思路点拨教师有感情的说出词语对学生是一种启发。
全课贯穿“顺其自然”的思路，一切如水到渠成，介绍作者、作品很多老师放在一课伊始，那样对学生理解课文的帮助很小，课堂中的一切活动都是为学好课文服务的，拓展也是在与课文学习有联系上的拓展。
在课堂上教师既是导演又是演员，把握好这两个身份，处理好它们的“度”，教学可能就轻松而有效了。
教师的引导启发和学生作为主体性的体现而出现的精彩就在“解读”和“拓展”两个环节。
由于教师的朗读，使学生顿悟，对课文的理解很快就上升到一个高度，学生感受出的对命运的不屈服和文章“字里行间”流淌出的激情。
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题目《激流》总序（一课时）
巴金
教学目标 1、鉴赏作者借助具体物象表情达意、寄托追求的写作方法。
2、联系生活，体会平和文字下面蕴藏着的促使青年们“向上”、“奋
斗”、“征服”的汹涌激情。
教学重点理解并欣赏借助物象表现主旨的写法。
教学难点理解“激流”的意义与《激流》三部曲之间的关系。
预习作业联系全文，思考：作者为什么以“激流”命名小说？
教学过程一导入
课本上有巴金青年时代的一张照片。
结合他的经历和作品，能否
说说你初见此人的印象？
戴着眼睛，文质彬彬；额头高耸，拥有着智慧；眼睛有着一些忧
郁或说是忧虑。
本文写于1931年，结合中国的时代背景，像巴金这样满怀着一腔
爱国热情的青年，必然对现实不安、不满。
他能做的，如同鲁迅
先生一般，是用笔，用文艺创作来剖析社会，针砭时弊，疗救大
众，寻求救国之路。
巴金当时虽然年轻，但已能用成熟、睿智的
眼光看待社会，带着年轻人的有的冲劲与激情创作文学作品。
二文学、文化常识
1、巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。
生于四川成都一个官宦
家庭。
自幼在家延师读书。
五四运动中接受民主主义和无政府主
义思潮。
代表作有《激流三部曲》：《家》《春》《秋》（其中《家》
是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一）；《爱
情三部曲》：《雾》《雨》《电》；散文集《随想录》；抗战后期创作
了中篇小说《憩园》和《第四病室》。
1946年完成长篇小说《寒
夜》。
短篇小说以《神》《鬼》《人》为著名。
现代文学家，翻译家，
出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代
文坛的巨匠。
巴金的文学是和他的哲学人生思想选择相吻合的，即抛弃、背叛
旧有的贵族利益，以博大的精神与爱心投身与拥抱普通民众，以
含泪带血的心声来彻底唤醒他们，从而追求一个纯净美丽的平等
世界。
巴金先生是现代中国的不多的文学大师、思想家之一，兼具了天
分与良知，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕高贵的人品，
向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大以及天才的光芒。
2、《激流三部曲》：以自己生活过十九年的封建大家庭为素材，写
一部控诉旧家庭的罪恶，展现自己的社会理想的系列小说，在巴
金的心中酝酿了多年。
在现代文学史上，揭露封建制度的弊害，
是许多作家所关注的一个重要主题。
但是，像巴金这样旷日持久
地坚持表现这一主题的作家并不多，像《激流三部曲》这样从内
部对封建家庭作集中而又深刻的成功描写的大型作品，更是罕见。
撕开封建家族制度虚伪的面纱，显露它吃人的本质，并明确揭示
它“木叶黄落”的穷途末路，是巴金对于中国现代文学的一个特
出贡献，也是《激流三部曲》最杰出的思想意义所在。
3、了解序与跋：
序：一般写在著作、正文之前的文章。
有作者自己写的，多说明
写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或品评书的内容（前
言）。
跋：一般为写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多
属于评价、鉴定考释之类，也称跋文或跋语（后记）。
三解读课文内容
1、朗读课文。
2、讨论交流，理解内容。
a、对于生活，作者在文中给出了哪些定义？
生活本身就是一个悲剧。
生活并不是一个悲剧。
它是一个“搏斗”。
生活是一股由爱与恨、欢乐与受苦所组成的激流。
b、阅读1—3节，作者内心的激流是怎样形成的？找到关键词，剖析
作者的心路历程。
作者心路历程：悲观——搏斗——征服——创造自己的路。
曾经的生活态度与现在对生活的认识形成了反差，作者首先采用
的方式是从反面引出主题，应用名言，否定自己曾有的人生观，
指出人生于世，是为了“征服生活”，并以自身的经历，证明生活
中“激流”的存在。
作者引入了自然生活中的物象——激流。
c、现实生活中的激流是什么样的？书中如何描绘作者心目中的激
流？
第四段：“永远动荡着”；“发射出种种的水花”；“奔腾的”；“排山
之势”；“向着唯一的海流去”
d、结合第4—7小节内容，说说如何来理解“唯一的海”？为什么
“唯一的海是什么，”“而且什么时候它才可以流到这海里，就没
有人能够确定地知道了？”
“唯一的海”：激流的追求，人在社会中秉持的信仰。
不同的人会
有不尽相同的追求，因而“海”的内容也不相同。
作者告诉人们：
《激流》三部曲是表现青年一代向往自由，摆脱束缚的追求，经
历爱恨悲观。
只要这种束缚一天不曾摆脱，追求就不会停止。
正如巴金所言：我想来想去，想的只是一个问题：怎样让人生活
得更美好，怎样做一个更好的人，怎样对读者有帮助，对社会、
对人民有贡献。
/我的每一篇作品都是我追求光明的呼声。
第五、六段：“我也不知道在前面还有什么东西等着我”；“所以我
不能够明确地指出一条路来”。
由于当时思想的局限，作者在文中
表现了对前途的朦胧感。
就是在这样的情况下，作者仍坚信有“唯一的海”存在，并坚定地在激流中搏斗，征服生活，更可见作者精神的可贵，洋溢着一种昂扬的青春激情。
e、激流所发射出的水花有怎样的特点？如何理解？
巴金在一九三一年四月写的《激流》总序，短短只有一千字，具有同样意思的话重复了三次。
他在其它作品和作品的序言或后记中，无数次的重复类似的话。
读者或许误解他是一个爱恨分明的人，不，他是爱得深，恨得浅，爱得如火烧，恨得如雪融的人。
换言之，他爱得认真，恨得软弱。
这因为他的恨根源于爱。
因此在《家》里，我们觉得可爱的人十分可爱，可恨的人只感到可悯(含有同情的怜悯)。
这里使人记起“哀而不伤、怨而有怒”那两句话，《家》具有这两种恰到好处之美。
四探究主旨及写作特色
预习作业：作者为什么以“激流”命名小说？
1、以“激流”命名小说，暗示了作者试图在三部小说中表现同一个
主旨：生活中有爱恨、悲欢、苦辣，构成生活主要方面，伴随着社会动荡，变化，每个人，每个家庭的生活在起伏、激荡，只有持着信念不断探寻、行进，终能走进所追求的生活图景。
“激流”这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个人和国家本位社会的变革。
首先是个人的觉醒，之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的束缚(在悠久的年月里是中国人的安乐窝，在新时代的风暴里则成了牢笼)中挣脱出来，面对国家和社会。
2、通过对“激流”这一物象特征描述，表现对生活的认识，揭示小
说主旨寄寓，使生活理念变得触手可及。
——通过物象描写表现作者寄寓（主旨），即象征手法的运用。
通过象征表现作者的情感寄寓，是散文创作的一种重要表现手法，比如初中学过的《白杨礼赞》。
象征手法的好处是使思考变得具体化了，易于被读者理解接受，也有可读性。
本文中的“激流”就是使“人生”、“生活”
这一类不易说清楚的概念及其相关的理念，变得触手可及，可想、可看、可听、可感，有利于作者表现对生活的认识，揭示小说主旨的寄寓，同样还有“乱山碎石”象征艰难险阻、“唯一的海”象征追求、信仰。
五课堂总结
《中国新文学史》节录：
“巴金一九五一年在《家》的《后记》最后一行写道：我始终记住：青春是美丽的东西，而且这一直是鼓舞我的源泉。
”
“在他一切的作品中都满溢着纯洁的青春气息。
《家》尤其浓厚。
……这不是艺术，而是天赋。
如他所说：‘永生在青春的原野’。
”。