八年级英语unit3说课稿
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿(2)
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿（2）一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit 3的主题是“Let’s play sports!”，通过学习本单元，学生能够掌握关于体育运动的词汇和表达方式，学会如何用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动。
教材以生活中的体育运动为线索，引导学生运用英语进行交流和表达，培养他们的语言运用能力。
本单元包括两个部分，第一部分是关于体育运动的词汇和短语的学习，第二部分是听力、口语、阅读和写作的训练。
通过本单元的学习，学生能够掌握一定数量的体育运动词汇，提高听说读写的能力，同时培养他们的团队合作精神和体育意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子进行交流。
但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面仍有待提高。
此外，部分学生对体育运动感兴趣，有较强的体育意识，但也有部分学生对体育运动了解不多，可能影响他们对本单元的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于体育运动的基本词汇和短语，如swimming, running, playing basketball等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动，提高听说读写的能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养团队合作精神和体育意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：体育运动词汇的掌握和运用，如swimming, running, playingbasketball等。
2.难点：如何用英语准确地描述自己的兴趣爱好和体育活动。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、互动交流的方式，让学生在实践中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生进行简单的体育活动，如跑步、跳绳等，激发学生的体育兴趣。
八上人教版英语U3说课稿
八上人教版英语U3说课稿教学设计：八上人教版英语Unit 3一、教学目标本单元的教学目标旨在通过各种教学活动，帮助学生掌握和运用本单元的核心词汇、句型和语法结构。
同时，培养学生的听说读写能力，提高他们用英语进行日常交流的能力。
二、教学内容1. 词汇：本单元的词汇主要围绕日常生活话题，包括家庭、朋友、学校生活等。
2. 句型：通过对话和短文，学习和练习使用一般现在时和一般过去时描述人物和事件。
3. 语法：重点讲解一般现在时和一般过去时的构成和用法，以及形容词的比较级和最高级。
三、教学方法1. 导入新课：通过图片、视频或情景模拟，激发学生对话题的兴趣。
2. 呈现新知：通过听力练习、角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中学习和运用新词汇和句型。
3. 巩固练习：通过填空、连线、翻译等练习形式，帮助学生巩固所学知识。
4. 产出活动：组织学生进行小组合作，完成项目任务，如制作海报、进行演讲等，以提高学生的综合语言运用能力。
四、教学步骤1. 热身活动：通过自由交谈或小游戏，让学生进入英语学习的状态。
2. 导入新课：展示与本单元话题相关的图片或视频，引导学生讨论相关话题。
3. 呈现新知：播放听力材料，让学生跟随录音学习新词汇和句型，并进行模仿练习。
4. 练习活动：分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和订正。
5. 产出活动：组织学生进行小组合作，完成与本单元话题相关的项目任务。
6. 总结反馈：回顾本课所学内容，对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，及时给予反馈和鼓励。
2. 形成性评价：通过课堂小测、作业和项目任务，评估学生对知识的掌握情况。
3. 总结性评价：在单元结束时，进行单元测试，全面评价学生的学习成果。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思教学过程中的得失，如教学方法的有效性、学生的反馈、课堂管理等方面，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学辅助材料1. 多媒体课件：包含本单元的词汇、句型和语法点，以及相关的图片、音频和视频材料。
冀教版英语八年级下册Unit3：Lesson17SavetheTigers说课稿
3.创设情境，让学生分组讨论如何保护老虎，培养他们的合作意识和解决问题的能力；
4.结合教材内容，讲解老虎的生活习性和生存现状，让学生深入了解保护老虎的紧迫性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的导入环节，如播放关于老虎的短视频，引发学生的好奇心；
2.创设情境，让学生扮演保护老虎的志愿者，增强他们的责任感和参与感；
3.组织小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点，提高他们的口语表达能力；
4.设计实践活动，如制作保护老虎的海报，让学生将所学知识运用到实际中；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.板书布局：左侧列出本节课的主要知识点，包括词汇、语法和关键句型；右侧展示本节课的教学流程，以流程图形式呈现。
2.主要内容：板书将突出重点词汇、关键句型和一般现在时、一般将来时的运用，同时标注保护老虎的重要措施和理由。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色粉笔区分重点，便于学生识别。
2.及时进行个别辅导，帮助学生掌握语法知识点；
3.合理安排课堂时间，确保学生充分参与实践活动。
课后评估教学效果方面，我将：
1.检查学生的课后作业，了解他们对知识点的掌握程度；
2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难；
3.观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
反思和改进措施：
1.针对学生兴趣不足的问题，调整教学方法和活动，使课堂更具吸引力；
人教版英语八年级上册Unit3单元整体说课稿
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力，培养他们的写作和表达能力。同时，通过预习，使学生养成良好的学习习惯，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：左侧列出本节课的主要词汇和短语，中间展示一般将来时态的语法结构和关键句型，右侧则用于记录旅行计划的制定步骤和示例对话。板书风格将简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
3.评价环节：学生互评，提出改进建议，促进同伴间的相互学习和提高；教师评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示世界各地著名的旅游景点图片，让学生猜测并说出景点的名称；
2.邀请学生分享自己的旅行经历，谈谈他们对旅游的看法和期待；
3.创设情境，告知学生我们将要学习如何用英语制定旅行计划，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过图片、例句等形式引入本节课的词汇，让学生在语境中理解和记忆；
2.结合实际旅行场景，讲解一般将来时态的用法，并通过示例句和练习，让学生掌握其结构；
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈，引导学生深入思考；教师示范，学生模仿，教师及时纠正发音和语法错误；
2.生生互动：小组合作，共同完成旅行计划表，讨论旅游景点，互相提问和解答；角色扮演，模拟旅行场景，进行英语对话；
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论、角色扮演等活动，培养学生的听说读写综合运用能力，提高学生的自主学习、合作学习和解决问题的能力。
人教版英语八年级上册Unit3《I’mmoreoutgoingthanmysister》说课稿
人教版英语八年级上册Unit 3《I’m more outgoing than my sister》说课稿一. 教材分析《人教版英语八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister》是一篇关于人物性格和生活习惯的阅读文章。
本节课主要通过讲述两个人的性格特点和生活习惯，让学生学会如何用英语描述人的性格和生活方式。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但学生在描述人的性格和生活习惯方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于西方的生活方式和文化还比较陌生，需要通过本节课的学习来了解和拓展。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人的性格和生活习惯的常用词汇和句型，如 outgoing, quiet, friendly, read books, watch movies等。
2.能力目标：学生能够用英语流畅地描述人的性格和生活习惯，提高阅读和写作能力。
3.情感目标：学生能够了解和尊重不同的生活方式和文化，培养跨文化交际意识。
四. 说教学重难点1.重点：描述人的性格和生活习惯的词汇和句型。
2.难点：如何正确运用所学词汇和句型，流畅地描述人的性格和生活习惯。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学会描述人的性格和生活习惯。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语境中学会运用所学词汇和句型。
3.合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成任务，提高团队协作能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示两张人物图片，让学生猜测他们的性格和生活习惯，激发学生的学习兴趣。
2.读前活动：让学生预览文章标题和插图，预测文章内容，激发学生的阅读欲望。
八下英语说课稿U3
八下英语说课稿U3Unit 3 说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我要说的是八年级下册英语第三单元的课程。
本单元的主题是“节日”，旨在通过学习与节日相关的词汇、句型和文化背景，提高学生的英语语言运用能力和跨文化交际能力。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与节日相关的词汇，如“Christmas”, “Thanksgiving”, “Easter”等；能够理解并使用描述节日活动的句型。
2. 技能目标：学生能够通过听说读写四项技能的训练，提高语言运用能力，尤其是听力和口语表达能力。
3. 情感目标：通过学习不同国家的节日文化，培养学生对多元文化的理解和尊重。
二、教学重点1. 节日相关词汇的掌握和运用。
2. 描述节日活动的句型结构。
三、教学难点1. 节日文化背景的理解，尤其是与中国文化差异较大的节日。
2. 节日活动的描述，尤其是使用过去时态进行叙述。
1. 情景教学法：通过创设节日情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，通过讨论和角色扮演等活动，共同完成学习任务。
3. 任务型教学法：设计具体的语言任务，如制作节日卡片、编写节日故事等，让学生在完成任务的过程中学习语言。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同节日的图片，激发学生的兴趣，引入节日主题。
2. 新课呈现（Presentation）：教授节日相关词汇，解释节日文化背景，展示节日活动图片，引导学生理解句型结构。
3. 练习（Practice）：通过填空、连线、角色扮演等活动，让学生练习使用新词汇和句型。
4. 应用（Application）：设计一个任务，如让学生描述自己最喜欢的节日，或者编写一个节日故事，让学生将所学知识应用到实际中。
5. 总结（Summary）：回顾本节课的重点和难点，确保学生对节日词汇和句型的掌握。
6. 作业（Homework）：布置相关的练习题和创造性作业，如写一篇关于节日的短文，或者制作一个节日主题的手抄报。
人教版英语八年级下册Unit3《Couldyoupleasecleanyourroom》说课稿
人教版英语八年级下册Unit 3《Could you please clean your room》说课稿一. 教材分析人教版英语八年级下册Unit 3的主题是“Could you please clean your room?”，主要讨论了日常生活中的一些请求和回应。
通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词could的用法，学会如何礼貌地提出请求和回应请求。
教材内容丰富，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，有助于全面提高学生的英语综合能力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了情态动词can的用法，并具备了一定的听说读写能力。
然而，对于情态动词could的用法，他们还比较陌生。
此外，部分学生在表达请求时，还存在着语气生硬、不礼貌等问题。
因此，在教学过程中，我需要针对这些情况，采取适当的教学策略，帮助学生掌握情态动词could的用法，并培养他们礼貌表达请求的能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词could的用法，了解其表示请求的礼貌性。
2.能力目标：学生能够熟练运用情态动词could提出请求和回应请求，提高日常英语交流能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会尊重他人，培养礼貌待人的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：情态动词could的用法，如何用could提出请求和回应请求。
2.教学难点：情态动词could与can的区别，以及在实际情景中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法，交际法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设真实情境，帮助学生更好地理解和学习。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于孩子们日常生活的视频，引出本节课的主题“Could you please clean your room?”。
2.新课呈现：介绍情态动词could的用法，并通过例句展示如何用could提出请求和回应请求。
8下英语unit3说课稿
8下英语unit3说课稿Unit 3的主题是“People and Environment”，这个单元旨在通过与环境和人物相关的语言材料，让学生了解环境保护的重要性，同时提高他们的英语听说读写能力。
以下是针对8年级下册英语Unit 3的说课稿内容。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和句型，例如：pollute, recycle, protect, waste, etc.2. 能力目标：通过听说读写的练习，提高学生的语言运用能力，特别是描述环境问题和提出解决方案的能力。
3. 情感目标：培养学生的环保意识，激发他们参与环保活动的兴趣。
二、教学内容1. 词汇学习：重点教授与环境保护相关的词汇，如：pollution, recycle, save energy, reduce waste, etc.2. 语法点：复习一般现在时态和一般将来时态，特别是与环境问题相关的表达。
3. 阅读材料：选取与环境保护相关的短文，如介绍不同国家的环境政策，或是描述环境问题的案例。
4. 听力练习：播放有关环境保护的听力材料，让学生练习听力理解并回答问题。
5. 口语练习：组织角色扮演或小组讨论，让学生用英语表达对环境问题的看法和解决方案。
6. 写作训练：指导学生写一篇关于环境保护的短文或倡议书。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置与环境保护相关的情景，让学生在实际语境中学习和使用语言。
2. 任务型教学法：设计一系列与环境保护相关的任务，如调查、报告、倡议等，让学生在完成任务的过程中学习语言。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同探讨环境问题，提高团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示环境污染的图片或视频，激发学生对环境保护的兴趣。
2. 词汇教学：通过图片、例句和游戏等方式，教授新词汇。
3. 语法点讲解：结合例句，讲解一般现在时和一般将来时态的用法。
4. 阅读训练：指导学生阅读有关环境保护的短文，理解文章大意，并回答相关问题。
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A teaching plan speech for Section A of Unit 3Good morning, everyone.My name is Qin Ming. I’m from Luling Middle School of Zhuhe Town. Jianli. Hubei. Now I’ll talk about how to teach Section A of Unit 3 in Go For It for the students of Grade Eight. I’ll say it in four parts. PartⅠ Analysis of the Teaching Material1. Status and FunctionThe topic of this unit is about vacation plans. This is an interesting topic for students. So all the activities in this unit are helpful to raise students’ learning interest. I’ll finish this section in two periods. This lesson, I’ll teach Part 1, Part 2 and Grammar Focus. Next class, I’ll teach Part 3 and do some exercises. In Part 1, all the activities introduce the key vocabulary and the target language. These activities can help students learn how to make vacation plans. In Part 2, all activities can give students listening, speaking and writing practice. These activities can help students improve their integrating skills. Grammar Focus shows all the target language in this unit. It gives the students a whole image of the target language. The target language is the basic for Ss to learn the other contents of this unit. So it’s very important to learn this lesson well.2. Analysis of the studentsThe students have learnt English for more than one year. They know some English, but some of them didn’t learn it well. Especially, most of them are afraid to speak English. For this lesson, the students have known the pattern “be doing”. Half of them can use “be” correctly. Half of them can change a v erb to “verb+ing” correctly. But they don’t know to use the pattern “be doing” as future. And this is what I teach in this lesson.3. Teaching Aims and DemandsThe teaching aims and demands are established according to Junior School English syllabus' provision and the teaching material.(1) Knowledge ObjectIn this unit students learn to talk about future plans.Key vocabulary: camping, visiting grandmother, spending time with friends, babysitting, relaxing,at home, visiting cousins, going to sports camp, going to the beach, on Friday, onthe 11th, this weekendTarget language: What are you doing for vacation?I’m spending time with my friends.When are you going?I’m going next week.Who are you going with?I’m going with my parents.Grammar: Present progressive as future(2) Ability ObjectTo train the students’ ability of listening, speaking, reading and writing.To train students ability of making future plans.(3) Moral ObjectYou can’t work efficiently if you don’t have a good rest.Making a good vacation plan can make your trip happy.4. Teaching ImportanceTo master the key vocabularyTo understand and use the target languageTo master the usage of the different for ms of “be” in the target languageOral practice5. Teaching DifficultiesWhat are you doing for vacation?I’m visiting my grandmother.To enable the students to understand that they are the sentence patterns to talk about the future activitiesTo enable the students to use the target languageThe students learned the phrase “be doing” and they knew it means some active is happening. So it’s difficult and important to let them understand it can also be used to talk about the future activities.6. Teaching AidsMulti-media computer, Tape recorder, Software: PowerPoint or Author ware, school things and so on. They will be needed in this lesson.Part ⅡThe Teaching Methods1. Communicative teaching method2. Audio-visual teaching method3. “Task-based” teaching methodAs we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listenin g, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the target language. I’ll give the Ss some tasks and arrange six kinds of activities: watching CAI, writing some activities, listening, make conversations, listening practice and group activities.Teaching special features:To use these met hods is helpful to develop the Ss’ thought.Part Ⅲ Studying Ways1. Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice" to study language.2. Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.3. Enable the Ss to study English language by Communication.4. Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are necessary to learn English well. Part Ⅳ Teaching ProcedureStep 1 Greeting the class and revision (two minutes)Say: I’m standing here. What are you doing? What is she/he do ing? Then ask some students to answer these questions.This step revises the present continue tense.Step 2 Watch CAI and write the activities (ten minutes)Open the CAI on the Multi-media computer. Show five pictures on the screen. Say: These pictures show the students’ activities for the next vacation. Point at the first picture and say: What is she doing for vacation? She is camping. Then write “camping” on the Bb. Ask them what it means. (They can guess according to the picture) Point at the second picture and say: What is she doing for vacation? She is babysitting her sister. Then write it on the Bb and explain the word “babysit”. Then divide the students into four groups. Ask each group to discuss to write the other three activities on the Bb and add more using the “ing” form of verbs. Have a competition. The group which writes the most correctly and shows the most activities is the winner.This activity introduces the key vocabulary and Ss start to touch Present progressive as future. The competit ion can raise Ss’ learning interest.Step 3 Listening (three minutes)Show three pictures and three activities on the screen. Ask Ss to listen to the tape to match the pictures with the activities. After they do them correctly, give them some praise.This activity gives students listening practice in understanding the target language in spoken conversation.Step 4. Pair work (eight minutes)Ask the students to look at the screen and read after me: What is she doing for vacation? She is camping. What is she doing for vacation? She is babysitting her sister.Then ask the students to work in pairs to talk about the five pictures. Ask Ss to use the different forms of verb “be” correctly.Ask some pairs to act them out to check the pronunciation and the forms of verb “be”.This activity provides guided oral practice using the target language.Step 5 Listening practice (twelve minutes)Ask Ss to open their books and turn to Page 14. Look at part 2a, Explain the chart and make sure the students understand the chart and what to do.Then play the tape for three times. For the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the conversations. For the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation and write them in the chart. For the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done and write them down in the chart.Ask some Ss to write their answers on the Bb and check them.This activity provides guided listening and writing practice using the target language.Step 6 Grammar Focus (five minutes)First ask two students to read Grammar focus to the students. One reads the questions, and the other reads the answers.This activity checks their pronunciation and trains their reading ability.Then help them conclude that the present progressive tense can also be used to talk about the future activities.This activity guides the Ss to study English by thinking hard and conclusion. After that they can have a rational knowledge to the target language.Step 7 Group work (five minutes)Part 2c on page 14. Ask the Ss to work in groups of four. Tell the students that if they don’t have a good rest, they can’t study efficiently and making a good vacation plan can make their trip happy. So they must arrange their vacation carefully. Write down their group mates’ answers in the chart in your book.This activity provides the Ss a chance to use English freely. They can say the conversation according to their thought using the target language. Of course, at the same time, it trains the Ss’ speaking ability. Also, it guides the Ss to study English by communication. Another, I change the parts’ order of the text book, because this part can be delayed to the end of the class. After class, they can continue to talk about it. Step 8 HomeworkSay: After class, finish step 7 and complete the chart in your book, then write a passage talk about what you and your classmates are doing for your next vacation.The homework can help the students to consolidate the target language and train their writing ability.Step 9. Bb design。