1空气的性质教案
《空气的性质1——压缩空气》教学设计
《空气的性质1——压缩空气》教学设计《空气的性质1——压缩空气》教学设计作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《空气的性质1——压缩空气》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学背景分析：在用多种方法认识了空气的基本性状后，本课从空气可以被压缩以及空气的流动性来指导学生用观察、实验等方法继续对空气性质的研究。
“压缩空气”主要指导学生认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
在教学中可以以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？这样可以调动学生探究问题的积极性。
另外，实验材料注射器的选择比较重要，常见的一次性医用注射器往往气密性要差一些，压缩后回不到原来的刻度。
而如果选用玻璃的甘油注射器，气密性解决了，但容易碎。
选什么注射器，由老师自主选择。
进行这个活动时，要求学生要记录好实验的数据，如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞的手的情况下注射器内的空气体积。
并且这样的数据要记录三次左右。
然后让学生分析数据，寻求结论，即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学目标：知识与技能1．能够说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。
2．能够利用压缩空气的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法1．能够运用实验的方法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。
2．能够根据教师提供的材料进行实验，培养学生探究的能力。
情感态度与价值观能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
2．了解压缩空气在生活中的应用。
教学难点：通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学准备：1、多媒体资料：动画：空气如何被压缩；压缩空气在生活中的应用2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。
教学过程设计：（一）游戏导入。
小学科学1空气的性质(教案)
小学科学1空气的性质（教案）教案：小学科学1 空气的性质一、教学目标1. 知识与能力目标：了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、总结的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养对环境保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 学会通过实验和观察来验证空气的性质。
三、教学内容与教学过程1. 导入（约5分钟）教师可以通过提问的方式引出课题：“同学们，你们都知道什么是空气吗？空气有哪些性质呢？”引导学生思考。
2. 知识讲授（约10分钟）通过图示或实物展示，简单介绍空气是由氧气、氮气、二氧化碳等多种气体组成，具有质量和占据空间的性质。
3. 实验探究（约20分钟）步骤一：观察气球的变化a. 学生们分成小组，每组准备一个气球和一个空的矿泉水瓶。
b. 将气球套在矿泉水瓶口上，保持气球内部没有空气。
c. 让学生们用力按下气球，观察气球内的变化。
d. 让学生们找出气球内的东西是什么。
步骤二：空气的质量展示a. 向学生解释气球内的东西其实是空气，空气具有质量。
b. 展示一个精确的天平，将气球放在天平上，并注意气球的重量变化。
c. 让学生观察气球放置在天平上称重时的变化。
步骤三：空气的占据空间展示a. 向学生提问：“如果我把空气倒进一个玻璃杯，空气会不会溢出来？”引导学生思考。
b. 取一个玻璃杯，将它倒置放在桌子上，用一张纸覆盖住杯口，轻轻拉出纸。
c. 让学生观察纸是否受到空气的压弯。
d. 分析并总结为什么纸会受到空气的压弯。
4. 知识巩固（约10分钟）通过师生互动的方式，巩固学生对空气性质的理解。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考：我们生活中还有哪些与空气性质有关的现象呢？请举例说明。
6. 归纳总结（约5分钟）让学生基于实验和观察结果，总结空气的性质，并进行简单的归纳。
四、教学反思本节课设计通过实验探究和观察的方式，引导学生了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
空气的性质教学设计
空气的性质教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解空气的性质，包括组成、性质和作用。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维和实验设计的能力。
3. 情感目标：培养学生对环境保护意识，培养学生的独立思考和合作精神。
二、教学内容空气的性质：组成、性质和作用。
三、教学重难点1. 重点：了解空气的组成和性质，理解空气的作用。
2. 难点：培养学生的观察和实验设计能力。
四、教学准备实验器材：空瓶、水杯、蜡烛、红磷、酒精灯、漏斗、玻璃棒等。
教学素材：PPT、实验指导书。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和展示相关图片激发学生的兴趣，并与学生一起讨论问题：“空气是由什么组成的？空气有什么性质？空气对我们有什么影响？”引入本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）利用PPT展示空气的组成和性质。
首先介绍空气的组成，指出空气主要由氧气、氮气和少量的其他气体组成；然后介绍空气的性质，如无臭味、无色、可被压缩等；最后讲解空气的作用，如提供氧气供呼吸、对火焰的影响等。
在讲解的同时，通过图片和实验演示，加深学生对知识点的理解。
3. 实验探究（40分钟）实验一：空气占空间的性质材料：一个空瓶、一个水杯。
步骤：1）将空杯倒置于桌子上，用手指轻轻按住杯子。
2）将口含一口气，用迅速将杯子盖在桌面上，并不松手。
3）缓慢抬起杯子后，让同学们观察。
结果：同学们发现，杯子内部缓慢进入空气，杯子内没有水入侵。
说明空气占据了杯子内部的空间。
实验二：空气对火焰的影响材料：蜡烛、红磷、酒精灯。
步骤：1）点燃蜡烛，观察火焰。
2）将一点红磷倒入蜡烛上，并迅速为蜡烛补充氧气。
结果：火焰变得更旺盛，说明空气中的氧气对火焰的燃烧有重要作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并与理论知识相结合，更好地理解和记忆空气的性质。
4. 汇总讨论（15分钟）通过提问和讨论，向学生总结本节课的重点内容。
鼓励学生们积极参与，展示他们对空气性质的理解和思考。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
《空气的性质》教学设计
《空气的性质》教学设计《《空气的性质》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1.空气的性质【教学目标】1.通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2.通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3.培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4.激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
【教学重点】能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
【教学难点】让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组杯子、食品袋、报纸、硬纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀、实验记录单1份。
【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、游戏体验，聚焦主题1.猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”2.学生回答：空气。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢?4.接下来我们再来做一个小游戏：请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
5.谁来说说刚才的感受(发闷、难受……)6.为什么会这样呢?7.小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
(板书：空气)二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究1.谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。
同学们可以利用老师准备的一些器材(杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器)，也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。
比一比哪一组的方法多。
2.在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
3.学生领材料，动手做。
教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。
4.各小组汇报。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。
2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。
如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。
3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。
如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。
四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。
2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。
3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。
第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。
2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。
3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。
第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。
2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。
3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。
《空气的性质》教学设计
课题：1、空气的性质课程标准：科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：过程与技能１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
２．能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
３．用多种方法证明空气的存在。
科学知识１．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
学习成果：预计学生能够●能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量●描述空气能够被压缩●将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来●将倾斜的天平与空气有质量联系起来●将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来●能用对比的方法，进一步认识空气的性质学习成果评价：概念发展：层次1：学生知道空气的部分性质但没有将空气的存在和空气占据空间、空气有质量三者联系起来，未能认识到压缩空气有弹性。
层次2：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，但不了解压缩空气在生活中的应用。
层次3：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，了解压缩空气在生活中的应用。
探究能力：运用观察、实验、比较、概括等方法来认识不易感知的空气。
层次1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。
层次2：学生能自主利用多种方法设计实验，但在实验过程只能够不能按实验设计的步骤实验。
层次3：学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。
教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.空气的性质
教学准备：
1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。
分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、塑料漏斗、胶泥、水、水槽或盆等。
2．空气有质量：
细长棍、细绳、气球(或塑料袋)两个、大头针、胶泥、胶带、气枪等。
3．压缩空气：
演示——充足气的气垫或大塑料袋。
分组——塑料注射器、橡皮擦。
多媒体课件——压缩空气的利用。
4．制作空气枪：
干净的废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；竹筒和小于竹筒内径的竹棍、一端有“活塞”的竹棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。
5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。
根据《课程标准》，本课制定以下教学目标：
过程与方法
1.能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证；
2.能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计与正确操作验证性实验；
3.能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序进行关于空气的探究活动，做好简单的记录；
4.能运用借助水等可见物质的实验方法间接观察认识不可见的空气；
知识与技能
1.能用一定办法证明空气的存在；
2.知道空气具有占据空间的性质；
3.了解压缩空气在生产生活中的应用，能说出空气枪的原理。
4. 会制作空气枪。
情感、态度与价值观
1. 培养尊重证据和按照科学认识程序进行科学探究的科学态度和习惯；
2. 关心人类对空气性质的利用及其新成果、新技术。
教学过程设计
第一课时
一、证明空气的存在
1．猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2．学生回答。
3．谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？
4．提问：（出示注射器）它里面有空气吗？空气看不见，摸不着，怎样证明呢？
5．谁有办法用这个塑料袋证明空气的存在？学生演示并说明。
6.既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天我们就来研究这个问题。
【评析】在本节课的设计中，用了一个谜语来激发学生的兴趣，与儿童的年龄特点相符合，从而把学生的注意力一下子引入课堂，并为他们创设了一个愉悦的学习氛围，让他们开心、顺心地主动参与到学习中来。
二、探究空气是否占据空间
1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？
5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
【评析】在这一环节中，可以运用空气占据空间的性质，指导学生解释生活中的一些现象。
当学生提出关于空气的其他发现和各种问题后，应指导学生进行整理归纳，并做好记录。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1. 谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）
2. 同组的同学展开讨论。
3. 提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？
4. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。
5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。
【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
6．各组汇报实验结果。
7．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？
启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。
第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。
8．学生讨论，汇报讨论结果。
动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。
学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。
9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。
10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
【评析】科学实验是学生的科学探索活动，在实验中学生都会全身心地投入其中，他们会从自己的角度对实验过程进行观察，并且有许多发现。
对于他们的意见，教师要给予充分肯定，即使与本实验要求无关，只要是学生在实验中的发现，就不能置之不理。
比如，在放有纸团的玻璃杯倒立垂直插入盛水水槽这个实验中，学生会说纸团没有湿，水中没有气泡，看到水槽中水位上升等现象，这些都与实验要求相符。
但常常也会有学生观察到另外的现象，如发现水中的玻璃杯变矮了，从侧面看玻璃杯口径变大了等，这也都是实验中观察到的真实现象，虽然这不是教师期待的回答，但也应充分肯定，给予鼓励，以促进他们观察更细致、更全面。
四、探究空气是否有质量
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
①两只气球要吹得一样大；
②一只气球表面贴一小块胶带；
③把两只气球分别系在长棍的两端；
④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9．学生汇报实验情况。
10．师生小结。
【评析】在中低年级学生的实验过程中，“假设”占了很重要的位置，但这些假设不是凭空瞎想，而是建立在一定的生活经验基础上的，当他们的年龄逐渐增长，经验逐渐丰富，他们的假设水平会水涨船高，而成为一种推理。
推理需要大量的思维活动，需要仔细观察，需要收集信息，需要分析综合，所以，在学生年纪尚小的时候，有意识地训练他们有根据的假设能力，是科学老师要积极关注的内容。
第二课时
一、比较空气和水的异同点，归纳空气的性质
1.过去我们认识过水，水有什么性质？
2.水和空气相比，有什么相同和不同？
3.教师做水和空气压缩比较实验：水难压缩，空气易被压缩。
4.完成表格填写。
二、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。
2. 学生分组实验。
3. 学生汇报实验情况。
解释活动中的感觉与看到的现象。
4. 教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
5. 学生用注射器进行分组实验，验证自己的假设。
【注意】实验时，教师要引导学生注意观察，注射器内的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小有什么不同，手压活塞时的感觉是什么，松开手后看到了什么现象；比较活塞压下一部分时与压不动时空气所占的空间、手的感觉及活塞的运动有什么不同。
6. 学生讨论汇报。
7. 学生回答。
8. 教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。
三、探究压缩空气的力量大小。
1.提问：压缩空气的多少与它的力量有关吗？
2.学生讨论，做出假设，说明理由。
3.全班共同做两上喷气气球飞行实验。
4.学生观察记录，并得出结论。
四、探究压缩空气在生产、生活中的应用。
1. 演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？
2. 指导学生制作空气枪。
3. 学生自选材料制作，玩空气枪。
（强调：不要对着人）
【注意】教师提供或学生准备的制作材料可以不限于课本上的几种，鼓励学生发挥想像制作出更多、更奇妙的空气枪。
组织学生开展制作比赛，并进行互评。
4. 游戏：比一比，谁射得远。
5. 讨论：为什么有的空气枪射得远？
6.课件介绍：压缩空气的应用。
四、总结
谈话：通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?。