德国基础教育
德国的学校管理制度
德国的学校管理制度德国的学校管理制度引言：德国作为一个高度重视教育的国家，拥有着世界上最优秀的学校管理制度之一。
德国的学校管理制度凝聚了多年来教育经验的积累，以其高效、公正、灵活等特点而闻名于世。
本文将探讨并介绍德国的学校管理制度，包括学校类型、课程设置、教师招聘、学校评估等方面。
一、学校类型：德国的学校类型分为基础教育、中等教育和高等教育三个层次。
基础教育包括幼儿园和小学，中等教育包括中学，高等教育则包括高职院校和大学。
1. 幼儿园：德国的幼儿园是为0至6岁的儿童提供早期教育和照料的场所。
幼儿园的重点在于培养儿童的社会交往能力和基本技能，通过游戏和亲子活动等方式开展教育。
2. 小学：德国的小学分为四个学龄阶段，即1-2年级、3-4年级、5-6年级和7-9年级。
小学的教育目标是打好基础知识，并培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 中学：德国的中学分为三个学制，即基础中学（Hauptschule）、实用中学（Realschule）和文法中学（Gymnasium）。
学生在中学完成中等教育，取得中学毕业证书后可以选择继续深造或就业。
4. 高职院校：高职院校培养职业技术人才，课程设置更加注重实践能力和职业技能的培养。
学生在高职院校学习一定的年限后，可以获得高职证书。
5. 大学：德国的大学以提供更高层次的学术教育为主，分为研究大学和应用科学大学两种类型。
大学一般提供博士、硕士和学士学位的课程。
二、课程设置：德国的学校课程设置非常全面和多样化，以满足学生的个性化需求。
除了基础知识教学外，德国学校还注重培养学生的创造力、合作精神和社会责任感。
1. 基础学科：德国的基础学科包括语文、数学、自然科学、社会科学和体育等。
这些学科的教学旨在使学生掌握基本的知识和技能，并培养他们的分析思维和问题解决能力。
2. 专业学科：德国的学校还根据学生的兴趣和倾向设置了各种专业学科，包括物理、化学、生物、历史、地理、艺术等。
学生可以根据自己的爱好选择学习特定的专业课程。
德国基础教育发展与改革的趋势
德国基础教育发展与改革的趋势
德国基础教育的发展与改革，一直在发生着变化。
从过去的针对完全受控制类型的教育政策，逐渐演变为针对更多多元性协调与发展的政策模式。
首先，德国教育体系的核心改革是实现全民参与，并加强对学生的素质教育，将学生的学习和发展社会能力作为新的重点。
其次，德国政府调整了课程安排，将技能和知识结合起来，以更大程度上体现知识的实用性，以减少学校把所有知识都传授给学生，但学生实际上很难把它们应用起来。
第三，德国教育改革着眼于教师的专业力和学生的实际需求，注重培养学生的创新实践能力和社会参与能力，从而使学生能够更好地适应未来的新环境。
综上所述，可以看出，德国教育改革的宗旨是实现全民参与的教育，以增强学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展趋势。
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德国留学 德国的教育体系结构
德国留学德国的教育体系结构在德国，教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。
德国的基础教育是13年，而中国的基础教育为12年，因此德国的大学规定只有本科在读生(211大学一学期以上，普通本科三学期以上)才能申请德国的大学。
2011年德国进行了改革，德国的12年毕业和13年毕业的高中生均可以申请德国综合性大学的专业。
虽然如此，但对中国学生的招生条件还未发生改变，因此中国的普通高中毕业生走独立申请的留学之路是不可行的，只能通过相关的项目先进入德国的预科学习一年。
首先介绍一下德国的教育体系结构，主要分为五个部分：一、基础教育层级德国基础教育层级的学校为小学(Grundschule)，在这个阶段的最大特色即是不给于孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评论来作为学习成果的考量。
所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。
除此之外，针对国小的课程也有些新的改革，例如在外语课程上也实用许多;而且在教学方法上则是较强调在教学过程中，教育理论的实践，而非专业性的知识授予，例如像是自我自由工作、主题式教学、开放式教学等。
另外，小学的课程型态也反映出现今的社会现况的改变，例如：全面性的半天课程、跨年级的课程，以及班级中学生程度的异质性等。
二、第二级初阶在结束小学阶段後进入此层级，主要有几个分类：职业预校(Hauptschule)、实科中学(Realschule)、文理中学初阶(Sekundarbereich I des Gymnasium)，还有综合中学(Gesamtschule)。
其毕业学位为综合中学毕业证书(Hauptschulabschluss)，或是中级文凭(mittleren Reife)，而这也是文理中学进阶的必要条件之一。
三、第二级进阶其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级，也因应愈来愈多文理中学毕业生想要接受职业教育的训练，所以有许多职业领域的学科也逐渐移转至高等教育的范畴中。
德国义务教育概况
德国义务教育概况德国义务教育概况引言德国以其严谨的教育体系而闻名于世，义务教育是德国教育体系中的重要组成部分。
德国义务教育的特点是以全面培养学生的能力、价值观和社会参与为目标，注重学生的综合素质发展。
本文将介绍德国义务教育的概况、教育阶段、课程设置以及评估方式等内容。
1. 德国义务教育的概况德国义务教育主要指的是9年的基础教育阶段，从孩子6岁开始到15岁结束。
义务教育在德国是法律规定的，并且为每个孩子提供免费教育。
德国义务教育的目标是培养学生的综合能力，包括认知、社会、情感、道德等方面的发展。
2. 教育阶段德国义务教育可分为4个阶段：小学、中学、初中和高中。
2.1 小学小学通常持续4年，从孩子6岁开始，一直到10岁。
小学的课程主要包括数学、语言、科学、社会学等学科。
小学的目标是为学生打下良好的学习基础，并培养学生的基本技能和习惯。
2.2 中学中学是德国义务教育的第二个阶段，持续4到6年，从孩子10岁开始，一直到16岁。
中学的课程比小学更加深入和广泛，包括数学、物理、化学、历史、音乐等学科。
在中学阶段，学生可以选择自己感兴趣的课程，以便更好地发展其潜力和兴趣。
2.3 初中初中是德国义务教育的第三个阶段，持续2到3年，从孩子11岁开始，一直到14岁。
初中的课程比中学更加深入和专业化，涉及的学科包括数学、物理、化学、生物、地理、历史、音乐等。
初中的目标是培养学生的学术能力和批判思维能力。
2.4 高中高中是德国义务教育的最后一个阶段，持续2到3年，从孩子14岁开始，一直到16岁。
高中的课程主要包括科学、人文、艺术等学科。
高中的目标是为学生提供基础教育，为他们进入职业教育或大学教育做好准备。
3. 课程设置德国义务教育的课程设置非常系统和全面，确保学生接受多样化的教育内容。
除了基础学科如语言、数学和科学外，德国义务教育还注重学生的艺术、体育、社会和道德教育。
这些课程的设置旨在培养学生的多元思维、创造力和社会责任感。
德国教育制度
德国教育制度德国教育制度是世界上非常知名和受到尊重的教育制度之一。
德国的教育制度注重学生发展全面的素质，重视知识与实践的结合，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
德国教育制度包括三个主要层次：基础教育、中等教育和高等教育。
基础教育是德国教育的第一个阶段，包括小学（Grundschule）和中学（Sekundarstufe I）。
小学通常为4年制，学生在小学接受基本学科的教育，如德语、数学、科学、社会科学、体育和音乐。
中学则通常为6年制，分为Realschule和Gymnasium 两种不同类型的学校。
Realschule教育主要注重学生的实践能力和职业技能，而Gymnasium则更加注重学生的学术能力和升学准备。
中等教育是德国教育的第二个阶段，包括Berufsschule（职业学校）和Gymnasiale Oberstufe（中学高年级）。
职业学校为那些希望学一门具体职业技能的学生提供培训，学生可以学习各种不同的职业，如工程、医学、商业等。
中学高年级则是为那些希望上大学的学生准备的，学生需要选择一些具体的学科，如数学、物理、化学、语言学等，以准备大学入学考试。
高等教育是德国教育的最高阶段，包括大学（Universität）和应用科学大学（Fachhochschule）。
德国的大学在全世界享有盛誉，提供了广泛的学科和研究领域。
德国大学通常有严格的入学要求，学生需要通过入学考试才能进入。
应用科学大学则更加注重对学生实际应用能力的培养，提供与现实世界紧密相关的课程，如工程学、商业管理、设计等。
除了这些正规教育渠道外，德国还有很多职业培训机构和师范学校。
职业培训机构提供各种不同职业技术培训，让学生学会实际应用技能。
师范学校则主要培养教师，为德国教育系统提供优秀的教师资源。
总而言之，德国的教育制度非常注重培养学生的全面素质和实践能力。
学生在不同阶段根据自己的兴趣和能力选择不同类型的学校和学科，以实现自己的教育目标。
德国基础教育的课程改革
德国基础教育的课程改革
德国基础教育的课程改革主要围绕以下几个方面展开：
1. 缩小不平等的教育机会：德国基础教育的课程改革旨在缩小不同学生之间的教育机会差距。
通过减少学生分类、提供更多的选择权以及多元化的教学方法，帮助学生更好地发展他们的才能和潜力。
2. 强调综合素质的培养：德国国家课程改革倡导培养学生的多元智能和综合素质。
除了传统的学科知识外，课程改革还注重培养学生的创造力、批判性思维、团队合作能力以及跨文化意识等能力。
3. 强化实践性教学：德国基础教育的课程改革鼓励学生通过实践性的学习活动来更好地理解和应用所学知识。
这包括实地考察、实验、实习、社区服务等实践性活动，以增强学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 推动数字化教育：德国教育系统日益重视数字化教育的发展，并在课程改革中加强对科技教育的培养。
学校逐渐引入数字化教材、在线学习平台和教学工具，并鼓励学生通过互联网获取知识和开展合作学习。
5. 加强跨学科和终身学习：德国基础教育的课程改革倡导跨学科的教学和学习方式，强调培养学生的终身学习能力。
学生将更多地参与跨学科项目和实践活动，以培养他们的问题解决能力和终身学习的动力。
6. 重视跨文化教育：德国基础教育的课程改革加强了对跨文化教育的培养。
学生将接触到更多的国际话题、不同文化背景的学习材料和交流机会，以提高他们的跨文化意识和国际视野。
德国基础教育的课程改革致力于培养多元智能、实践能力、终身学习能力和跨文化意识，以适应现代社会的需求并推进教育的公平性和质量。
德国教育体系
德国教育体系德国教育体系引言：德国教育体系一直以来都备受国际关注和赞扬。
德国有着世界顶尖的大学和科研机构，教育资源丰富，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
本文将介绍德国教育体系的基本结构、义务教育、高等教育以及与职业培训相关的内容，并探讨德国教育体系的优势和不足之处。
一、德国教育体系的基本结构德国教育体系分为四个大部分：早期教育、基础教育、高中教育和高等教育。
早期教育包括幼儿园和托儿所，为儿童提供基本的教育和照料；基础教育从小学开始，涵盖6到9年级，学生在这个阶段学习基本的科目知识；高中根据学生的兴趣和能力分为不同类型，包括普通高中、职业高中和技术高中等；高等教育包括大学、技术学院和专业学校等，为学生提供更深入的学术和职业培训。
二、义务教育德国的义务教育从小学开始，为期9年。
义务教育是免费的，并且法律规定所有居住在德国的儿童必须接受义务教育。
根据德国的教育法，家长有责任确保孩子接受教育，如果不履行此义务，家长可能会受到法律的处罚。
义务教育的目标是培养学生的基本知识和技能，以及社会责任感和团队合作精神。
三、高等教育德国拥有世界上最顶尖的高等教育机构之一。
大学是传统的高等教育机构，提供广泛的学科，包括人文科学、自然科学、社会科学等。
技术学院和职业学校则注重职业培训，为学生提供更实践性的教育和培训。
德国的高等教育以研究为导向，强调学生的独立思考和创新能力的培养。
大学的入学要求较高，通常需要学生通过入学考试或提供相关的申请材料。
四、职业培训德国重视职业教育和培训，提供多样化的职业培训途径。
职业高中和技术高中为学生提供职业教育，培养学生具备实际工作所需的技能和知识。
学徒制度是德国职业培训的独特特点，学生在公司实习并接受雇主指导，同时还要参加相关的职业学校授课。
学徒制度为学生提供了实践经验和理论知识的结合，并为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。
五、德国教育体系的优势和不足德国教育体系的优势在于其注重学生的综合素质和创造力的培养，强调实践和理论结合。
简明中外教育制度史-德国
德国职业教育与培训经历了多次 改革和发展，不断适应社会经济 发展的需求，形成了具有特色的 双元制职业教育模式。
德国职业教育与培训的结构与特点
结构
德国职业教育与培训由学校和企业共 同承担，学生既在学校接受理论教育 ，也在企业接受实践培训，形成双元 制教育模式。
特点
德国职业教育与培训注重实践性和应 用性，强调学生实际操作能力和创新 能力的培养，同时注重职业素养和职 业道德的培养。
神的人才。
德国教育体系具有高度的自治 和自主性，各州拥有较大的教 育自主权，可以根据地方特色
和需求制定教育政策。
德国职业教育和继续教育在教 育体系中占有重要地位，为经 济发展提供大量高素质人才。
德国教育制度注重公平和普及 ，实行免费义务教育制度，确 保所有适龄儿童都能接受基础 教育。
02
德国高等教育制度
德国职业教育与培训改革与发展趋势
改革
德国职业教育与培训在近年来进行了一系列的改革，包括加 强学校和企业的合作、提高职业教育的社会地位、推广数字 化教育等。
发展趋势
未来德国职业教育与培训将更加注重创新和创业、数字化和 智能化、国际化和社会责任等方面的培养，以适应未来社会 发展的需求。
04
德国基础教育制度
学制改革
社会参与
德国高校正在进行学制改革， 引入了更灵活的学分制和模 块化课程结构，以适应社会 发展的需要。
德国高校注重与社会的联系， 加强与企业、科研机构等的 合作，推动科技成果的转化 和应用。
03
德国职业教育与培训制度
德国职业教育与培训的起源与发展
起源
德国职业教育与培训起源于中世 纪的手工业行会，随着工业革命 的发展，逐渐形成了完善的职业 教育体系。
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普及义务教育
德国基础教育的特征
一战后，全体儿童从四年制基础学校毕业后，经过一次入学考 试再分流进入主体中学、实科中学和文理中学——三轨制。 七八十年代，综合学校取代三轨制。
1.学制
19世纪初，德国教育学家洪堡领导的教育改 革建立起德国教育的双轨制制度；二战后德 国恢复魏玛共和国时期建立的基础学校制度 ；此后，德国学制政策一直向着逐步统一基 础学校之后的教育制度迈进。
德国基础教育的特征
德国义务教育的理论与实践始于16世纪。1919年《魏玛宪法》首次提出 实施免费义务教育。
纵观整个20世纪德国基础教育改革的演变过程，可以看出德国基础教育改 革在不同时期的变化是德国和国际社会政治、经济、科技与文化发展变化在 教育领域的反映。20世纪90年代后，德国教育继续以国家化、民主化和欧盟 化为核心而展开。
德国基础教育改革的演进
二
Chapter 2
德国基础教育的特征
德国基础教育与中国很不相同，呈现出独有的特点，主要体现在学制、课程、 教师、教育管理和教育经费方面。
5~10年级，有点像我国的职 业高中，接纳的是小学四年 成绩中等的学生。在《汉堡 协议》统一名称前，常被称 为“中间学校”，即处于主体 中学和文理中学中间的学校。 这类学校的学生在完成学业 后，则进入高等技术学校 （相当于我国的职业技术学 院）或者高等文理学校。
5~10年级是初级中学， 11~13年级是高级中学，有 点像我国的普通高中，接纳 小学四年成绩最好的学生， 根据自己的意愿可以直接上 大学，至于上什么样的大学， 主要依据是学生在整个中学 阶段的成绩。
内容
一、德国基础教育改革的演进
二、德国基础教育的特征 • 学制 • 课程 • 教师 • 教育管理 • 教育经费
三、启示
一
Chapter 1
德国基础教育改革的演进
二战后，德国基础教育改革的两个基本特点：教育事业的持续国家化、教育事业的持续民主 化；20世纪90年代后，教育事业欧盟化。此后，德国基础教育改革的方方面面诸如学制、 课程、教师等都以教育的国家化、民主化和欧盟化为核心而展开。
系，同时侧重考虑与经济的关系问题； 1964年的《汉堡协定》：义务教育至少延
战败的德国由美、苏、英、法四国占领，
长到九年，即4年基础学校教育+2年“观察
教育重建由盟军领导和管理：“德国教
定向阶段”+分流进入三类不同中学，同时 废除考试选拔进入中学的方式，能在三类 中学间进行转学。民主主义基础教育政策 进一步发展。
特点：高度中央集权的教育领导 体制；缩减学制，使中小学教育服 从战争需要。
德国基础教育改革的演进
1949年德意志联邦共和国（西德）成立
，政治体制转型以适应经济发展需要，四
年制基础学校得到恢复；50年代后期经济
增长下降，各界归因于教育，教育改革以
2. 二战后——民主主义基础教育政策
人力资源开发为目的，加强其与就业的联
德国基础教育的特征
综合中学兴起于20世纪60年代后期，1969年， 德国教育理事会建议：在联邦德国建立取代三轨制 学校的综合中学，并提出了实验计划。
九十年代后，由于经济滑坡和失业大军增加，三轨制恢复。
目前，主要包括主体中学、实科中学、文理中学及综合中学。
三轨制中学
主体中学
实科中学
文理中学
5~9年级，初中中专，接纳 小学四年成绩靠后的学生。 其前身为国民学校，直到魏 玛共和国时期，小学毕业生 的88%进入这类中学。其大 部分学生毕业后接受职业培 训，没拿到主体中学的毕业 证书是很难找到职业培训岗 位的，而在德国没有经过职 业培训是不能上岗的。
1921年《关于基础学校和撤销预备学校的法令》 八年义务教育 1945年《基本法》 八至九年的普通义务教育+三年职业义务教育 1964年《汉堡协定》 普通义务教育年限原则上为九年 1970年《教育结构计划》 普通义务教育年限为十年
十三年义务教育=十年普通义务教育+三年职业义务教育
20世纪90年代后，为与欧盟国家接轨，变成十二年制
1. 20世纪前半期——国家主义基础教育政策
国家主义是德国近现代基础教育区别 于西方其他国家基础教育最为显著的 一个特点，其具有悠久的历史渊源： • 萌芽于16世纪德国宗教改革 • 奠定于19世纪洪堡的教育改革 • 确立于20世界初期德意志帝国和
魏玛共和国的教育改革 • 一战二战期间达到极端形式——
“1990年，阵营解体、德国重新统一和欧洲共同体范围内教育政策一体化日益加强， 揭开了德国教育史的新篇章。”
面对经济全球化、信息化以及欧洲共同体的建立等一系列新的社会变化，要求基础 教育发展的方向应该超越国家框架，符合国际社会尤其是欧盟社会发展的要求，显然， 重新统一的德国力图实现原东西德教育事业的“内部统一”，同时实现作为整体的德国 与欧洲其他国家的“外部统一”，因此改革体现出强烈的欧盟化色彩。
法西斯主义教育政策
一战后，魏玛共和国成立，新制 定的魏玛宪法从政治角度出发要求 基础教育改革服务于民主共和政治 发展的需要，显现出强烈的国家主 义色彩，最终成为二战期间法西斯 主义教育政策的直接根源。
纳粹统治期间，德国教育进入战 争服务轨道。希特勒：“造就残酷 、专横、无畏、冷酷无情的，让世 界在他们面前发抖的一代青年。” 最终形成法西斯主义教育政策。
育必须在盟军的领导下，彻底清除纳粹 主义和军国主义思想，向民主化理想发 展。”
1973年《综合教育计划》：建立综合学
校制度取代三轨制学校。其在两年制“观
察定向”的基础上，通过建立综合初中间
基础教育的分流推迟到高中阶段，不同学
轨的渗透实现民主化。
德国基础教育改革的演进
3. 东西德统一后——基础教育政策欧盟化
德国基础教育
“一个国家的繁荣，不取决于其国库之殷实，不取决于其城 堡之坚固 ，也不取决于其公共设施之华丽；而取决于其公民 的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品 格的高下。 这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”
——美国黑人民权运动领袖马丁•路德•金
德国基础教育：初等教育以及中等教育