初二语文《永久的生命》教学设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计
统编版语文初中八年级上册第四单元散文二篇之《永久的生命》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握文章的主要观点和表达方式。
- 学习并运用作者描绘生命特征的语言技巧。
- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析，理解文章的主题和作者的情感态度。
- 通过比较阅读，理解生命的短暂与永久之间的关系。
- 通过写作练习，尝试用生动的语言描绘生命。
3. 情感态度与价值观：- 感悟生命的珍贵和永恒，培养对生命的敬畏和热爱之情。
- 培养积极向上的人生态度，理解生命的真正价值在于贡献和创造。
【教学过程】1. 导入新课：- 请学生分享他们对“生命”这个词的理解和感受，引导学生进入主题。
2. 阅读理解：- 学生自由朗读课文，初步理解文章大意。
- 教师引导学生分析文章的结构和主要观点，如生命的短暂、生命的连续性、生命的永恒等。
3. 深度探讨：- 分组讨论：文章中哪些语句或段落最能体现生命的永久性？为什么？- 全班分享讨论结果，教师适时点拨，深化对文章主题的理解。
4. 技巧学习：- 分析作者如何运用比喻、象征等修辞手法描绘生命的特征，学习并运用这些写作技巧。
5. 写作练习：- 基于对文章的理解，学生尝试写一段描绘生命的话，可以是自己的生命，也可以是自然界的生命。
6. 总结提升：- 回顾本课所学，引导学生思考如何在日常生活中体现生命的永久价值。
7. 布置作业：- 完成课后练习题，巩固课堂所学。
- 阅读一篇关于生命的其他文章，比较与本文的异同，写一篇读后感。
【教学评价】- 通过课堂讨论和写作练习，评价学生对文章主题的理解和语言表达能力。
- 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握和自我学习的能力。
- 通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价其情感态度与价值观的形成。
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，明确今后的努力方向。其次，开展学生之间的互评，让同学们相互指出对方的优点和需要改进的地方，促进共同成长。此外，我还将组织课堂总结，对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
在反思与评价过程中，关注学生的情感态度与价值观，引导他们正确看待自己和他人的优点和不足，培养积极向上的心态。同时，注重评价的多元性，不仅关注学生的知识与技能，还关注他们的过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
2.小组内成员相互分享自己的观点和感受，鼓励学生倾听他人的意见，形成共识。
3.每个小组选派一名代表进行课堂分享，展示小组讨论的成果。
4.针对学生的讨论，进行点评和指导，引导学生正确理解和把握生命的永久意义。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生讨论的成果进行总结，强调生命的永久意义和人生的价值。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的兴趣、能力和特长，合理分组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生相互尊重、相互启发，共同探讨问题。通过讨论、实践、展示等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，关注小组内每个成员的成长，确保每个学生都能在合作学习中得到提高。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
一、案例背景
《散文二篇之永久的生命》是八年级语文上册第四单元的一篇重要课文。该篇文章通过描绘自然景观与生命的关联，引导学生思考生命的永久意义。在教学过程中，如何激发学生对生命的感悟，培养他们的审美情趣和人文素养，成为本次教学案例的核心目标。结合教材内容和学科特点，本案例将注重以下三个方面：深入挖掘文本，联系实际生活，倡导个性化阅读。通过情境创设、问题驱动、合作探究等教学策略，旨在让学生在感受散文之美的同时，认识到生命的珍贵，进而激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的永久性。
让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
1.2 技能目标培养学生思考和讨论问题的能力，提高他们的口头表达能力。
培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标引导学生尊重生命，珍惜生命，树立正确的生命观。
培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点生命的意义和价值。
生命的永久性。
2.2 教学难点如何理解生命的不同阶段和特点。
如何引导学生珍惜和保护生命。
三、教学方法3.1 讲授法用于讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念。
3.2 讨论法用于引导学生思考和讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
3.3 阅读理解法用于培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
四、教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考生命的意义和价值，引出本课主题《永久的生命》。
4.2 讲解概念讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念，让学生理解生命的珍贵和永久性。
4.3 案例分析通过具体的案例分析，让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
4.4 小组讨论学生分组讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命，引导学生思考和表达自己的观点。
4.5 阅读理解让学生阅读《永久的生命》一文，理解文章的主题和观点，提高学生的阅读和理解能力。
4.6 总结和反思总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的生命观，培养他们珍惜和保护生命的意识。
五、作业布置写一篇关于生命的作文，让学生通过写作表达自己对生命的理解和感悟。
完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学评估6.1 评估目的检查学生对生命意义和价值的理解程度。
检查学生对生命永久性的认识程度。
6.2 评估方法学生作文：评估学生对生命的理解和感悟。
课后练习题：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学反思7.1 反思内容教学方法是否适合学生，是否需要调整。
《永久的生命》-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
今天我们在课堂上一起学习了《永久的生命》，这节课让我感受到了学生们对生命话题的浓厚兴趣。在导入新课的时候，我提出了关于生命意义和价值的问题，看到大家认真思考的样子，我觉得很欣慰。通过这个问题，我们顺利地进入了课文的学习。
在讲授新课的过程中，我尝试用生动的语言和具体的例子来解释生命的概念，引导学生感受作者对生命的独特见解。我发现，对于课文中的修辞手法和生命意义的探索，学生们掌握得还不错，但有些同学在理解生命抽象概念上还存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采用更多直观、生动的方式来进行讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的生命之美，分析生命中的困境与希望，并探讨如何珍惜生命。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的概念、课文中对生命的描绘以及生命的意义和价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命主题的理解。我希望大家能够将这些感悟融入到日常生活中，珍惜每一刻的生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：《永久的生命》中作者对生命意义的思考与表达，要求学生能够准确把握课文的主旨，理解作者如何通过细腻的笔触描绘生命的顽强与美好。
举例：如课文中“生命就像一朵花，虽然它会凋谢，但它曾经那么鲜艳地绽放过”一句，表达了生命的短暂与美好，是教学中的重点。
（2）分析文学手法：识别并赏析课文中所运用的修辞手法、表达方式等，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中“大地把它们孕育出来，又把它们紧紧地拥抱在自己的怀抱里”一句，运用了拟人手法，形象地描绘了大地与生命的紧密联系。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)16课《散文二篇》之《永久的生命》教案
永久的生命一、教学目标1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
3、揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点。
教学重点、难点：重点：在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
难点：揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点二、教学方法朗读、启发、探究、多媒体辅助。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程（-）导入新课，走近作者。
1、（视频导入）视频播放：心脏跳动的声音。
2、导言：同学们，你们听到了什么？（心脏跳动）是的，我们听到了心脏的跳动，这不就是我们生命的象征吗？那你希望你有多长的生命？（生答）不管8（）岁，10（）岁，它都有个期限。
可有个童话作家，他却说生命是永久的。
下面，让我们一齐走进生命，看看它是不是真的可以永久？（板书：永久的生命严文井）3、严文井（1915—2023）,原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）初读文本，扫清字词障碍1、全班齐读。
2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤（三）再读课文，理清文章思路，把握文章主旨。
1、默读课文，用一句话概括严文井的生命观。
建议：你可以快速阅读文章，圈画各段的中心句，理清文章的思路后作答。
（理清思路忖，可提段落内部的议论性思路，简单提一下议论性散文的结构）2、在这种生命观之下，我们应该有怎样的生活态度呢？（用宗璞诗意的、描述性的文章《紫藤萝瀑布》来帮助学生深入体味永久的生命观）（四）文章总结，感悟生命，珍爱生命。
1、小结：有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。
读了严文井的“永久的生命”，我们认识到每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
教师赠语：生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。
我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
(2024年)八年级上册《永久的生命》精品优质课教案设计
引导学生之间互相评价彼此的展示，从内容、表 达、创意等方面给出建设性的意见和建议。
教师点评
3
对学生的展示进行点评，肯定他们的优点和进步 ，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和帮 助。
2024/3/26
21
教师反馈与指导
2024/3/26
及时反馈
在学生的讨论、合作和展示过程中，教师要时刻关注并及时给予反馈和指导，确保学生能 够在教师的引导下不断进步。
鼓励回答
给予学生充分的时间思考并鼓励他们积极回答问题，促进课堂交流 和互动。
深化讨论
针对学生的回答，进一步提出问题，引导学生深入思考，如“如何理 解生命的永恒性？”、“如何在生活中体现生命的价值？”等。
2024/3/26
19
小组讨论与合作久的生命”这一主题展开讨论，分享
7
02
教学内容与方法
2024/3/26
8
教学内容梳理
课文背景介绍
简要介绍作者及时代背 景，帮助学生理解文章
主题。
2024/3/26
文章结构与主旨
分析文章结构，概括各 段落大意，引导学生把
握文章主旨。
重点词句解析
针对文章中的重点词句 进行深入解析，提高学
生的阅读理解能力。
9
思考与讨论
引导学生就文章主题进 行思考和讨论，培养学 生的思辨能力和表达能
魅力。
参加社会实践活动或志愿者活动 ，体验生命的多样性和时间的流
逝。
31
学生自主完成与提交方式
2024/3/26
01
学生需在规定时间内自主完成作 业，并提交至指定平台。
02
鼓励学生在完成作业后，主动与 老师或同学交流讨论，分享自己 的见解和感悟。
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教案不能千【第一篇】律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合实际情况，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。
进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。
层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
(四)、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!……除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，商讨、探究，并形成文字性的结论。
设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会商讨，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。
不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。
(五)、主题探究关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
生依据个人的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每一位学生都有他个人不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教育材料，将个人的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
(六)、拓展延伸请用个人最擅长的方式，写写个人对生命的理解。
《永久的生命》 教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、理解文中作者对生命的感悟，培养积极乐观的人生态度。
2、品味文中富有哲理的语言，提高对语言的赏析能力。
3、学习欲扬先抑的写作手法，体会其表达效果。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者对生命的理解和感悟，把握文章主旨。
（2）品味文中富有表现力和哲理的语言。
2、教学难点体会欲扬先抑的写作手法在文中的作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论，深入理解文章的内涵。
3、点拨法：在学生理解困难处，教师适当点拨，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，生命是一个永恒的话题。
有人说生命短暂如流星，转瞬即逝；有人说生命漫长而痛苦，充满磨难。
那么，生命到底是怎样的呢？今天，我们一起来学习严文井的《永久的生命》，看看作者对生命有着怎样独特的见解。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、思考：作者认为生命是怎样的？（三）精读课文，深入探究1、作者开篇写生命易逝，这在表达上有什么作用？（引导学生理解欲扬先抑的写作手法，先写生命的易逝，引起读者的共鸣，为下文写生命的永久做铺垫。
）2、文中哪些语句体现了生命的“永久”？（学生自主寻找文中相关语句，如“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
”等，教师引导学生分析这些语句所表达的生命的永恒。
）3、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？（组织学生讨论，让学生发表自己的见解，教师加以引导和总结，使学生理解生命虽然会消逝，但生命所创造的价值和意义会永远存在。
）4、品味文中富有哲理的语言，如“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，说说你的理解。
（让学生从语言的表现力、蕴含的哲理等方面进行赏析，教师给予适当的指导和补充。
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初二语文《永久的生命》教学设计
教材分析
本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
学生以及学情分析
虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
教学目标：
知识与能力目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
3、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
过程与方法目标通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感态度价值观目标
1、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
2、理解作者对生命本质的认识。
教学重点、难点:
重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学方法：
1、诵读法
2、合作探究法
教学用具：PPT课件、投影仪
课时安排：1课时
教学过程：
（一）、创设情景，激情导入：
1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）
（生谈感受）
（二）、导入
1、宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！
（板书：永久的生命严文井）
2、背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
（三）、初读感知
1、作者简介
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
2、检查预习
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
（生注音，诵读并注意字形）
目标预设：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。
3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。
（1）我们都非常可怜！
（2）人们却不应该为此感到悲观。
（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
生反复诵读，体会其感情，并总结
（板书：生命的易逝可怜
生命的永久感动
生命的赞歌赞美）
4、写作手法：
欲扬先抑。
先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
目标预设：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。
进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。
层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
（四）、细读课文，拓展探究
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
预设：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
预设：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
预设：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？
预设：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
5、作者为什么赞美生命？
预设：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（五）、主题探究
关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流
目标预设：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
（六）、拓展延伸
请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。
（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。
）
（联系学生写这方面的能力）
目标预设：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。
在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。
（七）、小结
冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
（八）、作业联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
板书设计：
生命的易逝可怜
永久的生命生命的永久感动欲扬先抑
生命的赞歌赞美
教学反思
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它
不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。
同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。
如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。