《生态平衡》教学设计
环境保护与生态平衡课程整体教学设计
《环境保护与生态平衡》课程整体教学设计（ 2008 - 2009 学年第2 学期）一、管理信息课程目标：能力目标：1.能正确分析环境问题的态势；2.能认识环境保护的深远意义3.能说明我国的资源现状；4.能理解可持续发展战略的必然性；5.能识别生态系统的组成和功能；6.能在环境保护中充分运用生态系统的作用和规律；7.能判别大气中的主要污染源和污染物；8.能提出简单的大气污染的防治措施；9.能识别水体的主要污染物，10.能初步检测水质；11.能对废水进行简单的处理；12.能判别固体废弃物的类别，并进行简单处理；13.能初步处置城市垃圾；知识目标：1.掌握环境和环境问题的含义；2.了解我国环境保护事业的发展状况；3.理解资源的概念；4.了解我国各种资源的利用情况；5.掌握生态系统的含义和功能；6.了解生态学的一般规律；7.掌握大气污染的定义和主要的污染物和污染源；8.掌握水体污染的定义和主要的污染源；9.了解废水处理的基本技术和方法；10.掌握固体废弃物的种类、来源和危害；11.了解固体废弃物的处理措施和方法；12.掌握城市垃圾的处理和处置方案；13.了解其他环境污染的类别和初步的处理方法；14.了解环境管理在环境保护中的地位和作用；课程内容设计：能力训练项目设计：1.设计思路：本课程主要针对工业环保专业学生展开，作为专业选修课开设。
根据专业的特点和本课程的特色设计了该门课的教学内容和训练项目，目的是使学生了解目前世界和我国面临的环境问题以及资源现状，唤起深层的环保意识，为以后的工作打下基础。
本课程能力训练项目分开逐一进行。
第一次课设计梗概（300字左右）1、给出一系列环境异常案例，针对2007和08年国内国际十大气候事件，学生自由发挥讨论，汇总结果。
展示一些相关信息和图片，告知学生环境保护的基本知识和状况就是本课程的主要内容。
另外，明确课程的总体安排、教材内容的处理、上课的方式和教学目标。
介绍本课程的基本意义。
《生态平衡》教学设计
《生态平衡》教学设计生态平衡教学目标：过程与方法：能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
能够做一个简单的生态瓶。
科学知识知道生态平衡对于人类的重要性。
了解桑基农业。
情感态度与价值观意识到人类活动对环境变化的影响。
意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡”学生回答。
二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A、不给鱼喂食，它可以活多久放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
三、学生谈、收获四、作业五、板书设计生态平衡一．什么叫做生态系统二．什么叫做生态平衡《生态平衡》教学设计站前小学郭金泽。
大班教案之生态平衡教育
大班教案之生态平衡教育
在当今社会，生态环境的保护成为了人们共同关注的话题。
作为未来的希望，孩子们的教育不仅要注重学术知识的传授，更需要关注生态平衡教育。
而在大班教案中添加生态平衡教育的内容，将有助于培养学生的环保意识和保护生态的行动力。
首先，在进行生态平衡教育时，教师可以通过有趣的故事、游戏或实验，让学生们亲身体验生态系统的奇妙之处。
比如，可以让学生们通过观察昆虫之间的相互关系，了解生物链的构成和环节之间的相互依赖。
通过这种方式，学生们可以更直观地感受到生态平衡的重要性，从而树立起保护环境的意识。
其次，大班教案中可以引入一些与环保相关的主题活动，比如“垃圾分类知识竞赛”或“环保手工制作”。
这些活动不仅可以增加学生们对环保知识的了解，还可以培养他们的团队合作意识和动手能力。
通过这些活动，学生们可以在实践中学习环保知识，形成环保意识和行动力。
另外，教师还可以组织学生们参加一些环保实践活动，比如植树造林、垃圾清理等。
在实践中，学生们不仅能够亲身感受到环保行动的重要性，还可以培养他们的责任感和团队合作精神。
通过这样的活动，学生们可以将环保理念内化为自己的行动，形成保护环境的习惯和意识。
通过以上的教学方式和活动，大班教案中的生态平衡教育可以更加生动有趣，同时也可以更好地引导学生们热爱自然、保护环境。
希望未来更多的学校和教师能够重视生态平衡教育，在培养学生知识的
同时，更加关注他们的环保意识和保护生态的行动力。
这样，我们的未来才会更加美好。
《生态平衡》说课稿
《生态平衡》说课稿标题：生态平衡引言概述：生态平衡是指生态系统内各种生物种群和环境因子之间的相互作用达到一种相对稳定状态的状态。
生态平衡对于维持生态系统的稳定和生物多样性的保护起着至关重要的作用。
本文将从生态平衡的概念、重要性、影响因素、破坏与保护以及未来展望等五个方面进行详细阐述。
一、生态平衡的概念1.1 生态平衡的定义生态平衡是指生态系统内各种生物种群和环境因子之间的相互作用达到一种相对稳定状态的状态。
在这种状态下，各个生物种群之间的数量和种类保持相对平衡，生态系统的结构和功能保持稳定。
1.2 生态平衡的特点- 生态平衡是一个动态平衡状态，生物种群和环境因子之间的相互作用是不断变化的。
- 生态平衡是一个相对稳定状态，生态系统会受到外部干扰而产生一定程度的波动，但最终会趋向于平衡状态。
1.3 生态平衡的重要性生态平衡是维持生态系统的稳定和生物多样性的基础，对于人类的生存和发展具有重要意义。
二、生态平衡的重要性2.1 维持生态系统的稳定生态平衡可以保持生态系统内各种生物种群和环境因子之间的相对稳定状态，避免生态系统发生大规模的崩溃。
2.2 保护生物多样性生态平衡可以维持生态系统内各种生物种群的相对平衡，促进生物多样性的保护和维持。
2.3 促进资源循环利用生态平衡可以促进生态系统内各种资源的循环利用，减少资源浪费和环境污染。
三、生态平衡的影响因素3.1 生物种群的数量和种类生态平衡受到生态系统内各种生物种群数量和种类的影响，不同种群之间的相互作用会影响整个生态系统的平衡状态。
3.2 环境因子的稳定性生态平衡还受到环境因子的稳定性的影响，环境因子的变化会对生态系统内各种生物种群的生存和繁衍产生影响。
3.3 人类活动的干扰人类的活动也会对生态平衡产生影响，过度的开发和污染会破坏生态平衡，导致生态系统的不稳定。
四、生态平衡的破坏与保护4.1 破坏生态平衡的原因生态平衡遭到破坏的原因主要包括人类活动的过度开发、环境污染、气候变化等。
《生态平衡导学案-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《生态平衡》导学案第一课时一、导入引导在自然界中，各种生物之间相互依存，相互制约，形成一个动态平衡的生态系统。
而生态平衡的破坏会导致生态环境的恶化，对人类和其他生物造成不利影响。
本次学习，我们将深入了解生态平衡的概念、重要性以及如何保护生态平衡。
二、学习目标1. 理解生态平衡的概念及其形成机制。
2. 掌握生态平衡在生态系统中的重要性。
3. 了解生态平衡破坏的影响及保护生态平衡的方法。
三、学习过程1. 什么是生态平衡？生态平衡是指在一个生态系统中，各种生物种群之间的数量和分布保持着相对稳定的状态，而且能够相对长期地维持下去。
生态平衡是生态系统自身的一种动态调控过程，通过食物链、食物网以及各种相互作用，使得不同生物之间形成一种有序的关系。
2. 生态平衡的形成机制生态平衡的形成机制主要包括食物链、食物网、竞争和捕食等因素。
在食物链中，能量和物质从底层生物向上层生物传递，形成相互依存的关系。
食物网则更加复杂，多个食物链交织在一起，形成生态系统中更加稳定的平衡状态。
此外，生物之间的竞争和捕食关系也是维持生态平衡的重要因素。
3. 生态平衡的重要性生态平衡的破坏会导致生态系统的崩溃，对人类和其他生物造成灾难性的影响。
保持生态平衡能够维护生物多样性，保护环境稳定，维持生态系统的持续发展。
因此，生态平衡在保护生物多样性、维持生态系统功能以及促进人类可持续发展方面起着至关重要的作用。
4. 生态平衡破坏的影响及保护方法生态平衡的破坏会导致生物数量失衡，生态系统功能紊乱，甚至引发生态环境的崩溃。
为了保护生态平衡，我们可以采取一系列有效措施，如加强环境保护意识，减少资源浪费，倡导绿色生活方式，推广可持续发展理念，建立全球生态保护网络等。
四、思维拓展1. 你认为生态平衡在人类社会中的意义是什么？2. 你了解哪些生物群落和生态系统是世界自然遗产？3. 请列举一些生态平衡被破坏导致的生态灾害案例。
五、总结回顾通过这堂课的学习，我们深入了解了生态平衡的概念、形成机制以及保护方法，认识到生态平衡对生态系统的重要性。
《生态平衡导学案-2023-2024学年科学苏教版2001》
《生态平衡》导学案一、导入生态平衡是生物学中一个非常重要的观点，它指的是一个生态系统中各种生物之间互相依存、互相制约，形成一个相对稳定的状态。
生态平衡的破坏会导致生态系统的崩溃，对人类和其他生物都会造成严重的影响。
今天我们就来进修一下生态平衡的观点、特点及其重要性。
二、观点诠释1. 什么是生态平衡？生态平衡是指一个生态系统内各种生物种群之间的互相干系达到一种相对稳定的状态，使得生物之间的数量和种类保持在一定范围内，不会出现大幅度的波动。
2. 生态平衡的特点- 互相依存：生态系统中的各种生物种群之间互相依存，彼此之间形成复杂的干系网。
- 动态平衡：生态系统中的生物种群数量和种类会随着环境的变化而发生适应性调整，保持相对稳定的状态。
- 自我调节：生态系统内部会通过各种机制来调节生物种群的数量和分布，以维持生态平衡的状态。
三、生态平衡的重要性1. 维护生态系统稳定生态平衡可以保持生态系统的稳定性，防止生物种群数量的大幅波动，从而维护整个生态系统的健康。
2. 珍爱生物多样性生态平衡可以增进各种生物种群之间的平衡发展，珍爱生物多样性，维持生态系统的生态平衡。
3. 增进资源循环利用生态平衡可以增进生物种群之间的资源循环利用，提高资源利用效率，珍爱环境，实现可持续发展。
四、生态平衡的破坏及其影响1. 生态平衡破坏的原因- 生物种群数量过度增长- 外来物种入侵- 生物种群数量减少2. 生态平衡破坏的影响- 生态系统失衡，导致环境恶化- 生物多样性减少，生态系统功能受损- 影响人类生活和生产五、生态平衡的珍爱措施1. 加强环境教育，提高大众环保认识2. 峻厉控制污染排放，珍爱生态环境3. 加强生态系统珍爱，珍爱野生动植物资源4. 积极推动可持续发展，增进资源循环利用六、教室练习1. 什么是生态平衡？它的特点是什么？2. 生态平衡的重要性有哪些？3. 生态平衡破坏会导致哪些影响？4. 你认为如何珍爱生态平衡？七、总结通过今天的进修，我们了解了生态平衡的观点、特点及其重要性，以及生态平衡的破坏和珍爱措施。
小学六年级上册科学《第一单元生态系统：3保持生态平衡》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第一单元生态系统：3 保持生态平衡》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解生态平衡的概念及其重要性。
•学生能够举例说明生态系统中的生物如何保持平衡。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察和案例分析，了解生态平衡被打破的后果。
•学生能够运用所学知识，提出保护生态平衡的措施。
情感、态度与价值观：•培养学生的环保意识，意识到保护生态平衡的重要性。
•增强学生的责任感，积极参与保护环境的行动。
二、教学重点•生态平衡的概念及其重要性。
•生态系统如何保持平衡以及生态平衡被打破的后果。
三、教学难点•学生如何理解生态平衡的动态性和复杂性。
•学生如何提出有效的保护生态平衡的措施。
四、教学资源•生态系统图解和生态平衡实例图片。
•生态系统失衡的案例资料和视频。
•教材、教辅资料，供学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解生态平衡的概念和重要性。
•案例分析法：通过分析生态系统失衡的案例，让学生了解生态平衡被打破的后果。
•小组讨论法：让学生分组讨论保护生态平衡的措施，并分享各自的观点。
六、教学过程1.教学导入•展示生态系统图解，引导学生回顾生态系统的基本概念和组成部分。
•提出问题：生态系统中的生物是如何保持平衡的？为什么保持生态平衡很重要？1.新课学习•生态平衡的概念•讲解生态平衡的定义，即生态系统中各种生物的数量和种类保持相对稳定的状态。
•强调生态平衡对于生态系统稳定和可持续发展的重要性。
•生态系统如何保持平衡•介绍生态系统中的自我调节机制，如食物链和食物网的相互制约、生物种群的自我调节等。
•通过实例和图解，让学生理解生态系统如何通过这些机制保持平衡。
•生态平衡被打破的后果•展示生态系统失衡的案例资料和视频，让学生了解生态平衡被打破的后果，如物种灭绝、生态灾害等。
•引导学生分析这些后果的原因和过程，加深对生态平衡重要性的认识。
•保护生态平衡的措施•分组让学生讨论保护生态平衡的措施，并分享各自的观点。
《生态平衡作业设计方案》
《生态平衡》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：了解生态平衡的观点和重要性，掌握生态系统中各种生物之间的互相干系。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的珍爱认识，激发学生对生态平衡的热爱和探索兴趣。
二、教学内容1. 什么是生态平衡？2. 生态系统中的各种生物之间的互相干系。
3. 生态平衡的重要性及影响因素。
三、教学重点和难点1. 生态平衡的观点和重要性是本课的重点。
2. 生态系统中各种生物之间的互相干系是本课的难点。
四、教学方法1. 案例教学法：通过生活中的案例引导学生理解生态平衡的观点。
2. 实验教学法：设计生态平衡相关的实验，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和记忆。
3. 讨论式教学法：组织小组讨论，激发学生的思维，培养合作认识和团队精神。
五、教学过程设计1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式引入生态平衡的话题，激发学生的兴趣。
2. 观点讲解：介绍生态平衡的观点和重要性，引导学生思考生态平衡对人类和自然环境的意义。
3. 实验操作：设计实验让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结规律。
4. 讨论交流：组织小组讨论，让学生分享实验心得，展示自己的见解。
5. 拓展延伸：引导学生开展生态平衡相关的课外活动，如参观生态园、观察野生动植物等。
六、作业设计1. 作业一：观察身边的生态环境，记录生物的种类和数量，分析它们之间的互相干系。
2. 作业二：设计一个小实验，探究生态平衡的影响因素，总结实验结果并撰写实验报告。
3. 作业三：撰写一篇关于生态平衡重要性的文章，结合实例说明生态平衡对人类和自然环境的价值。
七、评判方式1. 平时表现：包括教室参与、作业完成情况等。
2. 实验报告：对学生设计的实验进行评判。
3. 专题报告：对学生的文章进行评判，注重逻辑性和论证能力。
八、教学资源1. 教材：《生态学》2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 实验器械：显微镜、实验器具等通过以上设计方案，学生将能够全面了解生态平衡的观点和重要性，培养实践操作能力和综合分析能力，激发对生态平衡的热爱和探索兴趣，为未来的环境珍爱工作打下坚实基础。
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《生态平衡》教学设计
沙县城三小学魏炽琴
一、教学内容
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课生态平衡。
教材第47－50页内容。
二、教材与学情分析
本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。
教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。
在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。
从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。
从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
三、设计思想
1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。
2、通过自已模拟如何模拟一个生态系统。
探究性实验研究生态平衡的问题，建立生态平衡的概念，保护生物圈的环保意识。
四、教学目标
1、过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
2、知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
3、情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
五、教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
六、教学准备
多媒体课件有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
七、教学过程
（一）、创设情境
1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。
2、提问：录象中你发现一种什么生物现象？
（二）、导入新课
1、“录象中表现了生态平衡。
”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？
（板书课题）生态平衡
2、讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环
境也就构成了一个生态系统。
3、出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）
4、讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
5、师生态平衡举例说明生态平衡例子。
6、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。
（三）、开展探究解决问题
1、讨论破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。
（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
（5）阅读书上39页资料，思考讨论：
①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？
②是什么原因造成白尾鹿增多的？
③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
④现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？分组讨论，说说理由。
2、知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
（借助课件中的图片录像资料）（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改进建议。
（四）、探究实验、应用知识
1、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？
学生讨论研究、实验方案
2、模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：
①这是一个封闭的生态系统。
②瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
③生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
④生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
①鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
②取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
①不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
②不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
3、提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
4、学生制作生态瓶。
（课堂组装一种，要求回家观察记录）
5、比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。
（五）全课小结、畅想未来。
1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（借助课件中图片录像资料）
（六）、布置作业
1、思想教育：生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会被破坏。
所以要使周围的生存环境维持好，我们每个人都有责任和义务爱护生物，保护生物的多样性。
2、让学生调查其居住区域周围的生态环境，写出一篇小论文，在论文中须阐明造成生态平衡被破坏的因素有哪些，并提出修复该生态系统的具体措施。
八、教学反思
1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。
新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教师形成强烈的课程意识,充分发挥指导作用。
当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。
3、精心探究实验，让教学内容和实际实验情况鲜活起来。
把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探究性实验找到解决原因，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
4、改变学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。
5学习要理论与实际生活探究性实验紧密联系。
学习对生活有用的知识。
要让学生把所学的知识运用到实际中去。
让学生对保护环境有充分认识,为了人类的生存，为了地球的生存，一定要珍惜环境、保护生态平衡。