第三单元 幼儿园区域环境创设
第三单元幼儿园区域环境的创设知识目标
第三单元幼儿园区域环境的创设知识目标：了解幼儿园区域环墙创设的概念、目的和作用掌握幼儿园创设话动区域的意义与原则掌握幼儿园班级话动区域的设计方法和要点掌握活动区玩具材料的投放要点和管理方法掌握各年龄班常规活动区域环境创设酌要点能力目标：能根据幼儿发展特点设计各年龄班不同类型酌区域环墙能对幼儿区域话动进行组织、指导和管理活动区域，也被称为兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内或室外设置的，让幼儿通过自身的活动，主动地练习、巩固原有的知识，并获取知识经验，以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情境化的游戏形式，使幼儿得到可自主发展的场所。
创设区域环境是幼儿园教师一项基本的工作内容，包括根据不同年龄班幼儿的发展水平和活动需要，合理安排适宜的活动区域，设计独特的空间布局，投放相关的设施和材料。
要求教师能通过创设良好的区域环境支持幼儿的学习，鼓励幼儿的探索与实践，促使幼儿与周围环境互动，充分发挥内在潜能，促进每个幼儿能够在原有基础上得到全面和谐的发展。
第一节幼儿园创设活动区域的意义与原则一、创设活动区域的意义活动区(角)、活动中心等教育形式始创于欧洲的早期教育机构。
20世纪70年代，美国学界流行“开放教育”思潮，以游戏活动为主，创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。
活动区更被看做为一种“学习区”，其中具有代表性的海斯科普(High／Scope)课程模式，就是集中体现了活动区这种教育形式。
随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传人，近年来，活动区已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。
然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置活动区机械地照搬别人的做法，幼儿不感兴趣，活动区流于形式；有的则设置不当，相互干扰，未能充分发挥各区的功能；有的随意投放区域活动材料，品种单一，缺少变化；有的则一味追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设，等等。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案第一章：幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则：确保幼儿园环境的安全，避免潜在的安全隐患。
1.2 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，创设适宜的环境。
1.3 发展性原则：注重幼儿全面发展，提供有利于身心发展的环境。
1.4 教育性原则：环境创设应具有教育意义，引导幼儿主动学习和探索。
1.5 美观性原则：创造美观、舒适的环境，提升幼儿的审美感受。
第二章：幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设：包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。
2.2 室外环境创设：包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。
2.3 空间布局：合理利用空间，满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。
2.4 墙面装饰：通过绘画、手工制作等方式，丰富墙面内容，激发幼儿创意。
2.5 设施设备：选择安全、适用的家具、玩具等设备，满足幼儿日常需求。
第三章：幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律：关注幼儿的兴趣、需求，创设富有童趣的环境。
3.2 注重幼儿参与：引导幼儿参与环境创设过程，培养其自主能力。
3.3 创设丰富的学习情境：提供多种教育资源，激发幼儿探究欲望。
3.4 定期评估与调整：对环境创设进行定期评估，根据幼儿发展情况进行调整。
3.5 家园合作：与家长共同关注幼儿环境需求，实现家园共育。
第四章：幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一：某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二：某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三：某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四：某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五：某幼儿园设施设备选型与布置第五章：幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源：结合当地文化、自然等特点，创设具有地域特色的幼儿园环境。
5.2 绿色环保：注重环保，使用无毒、无害的材料，营造绿色幼儿园环境。
5.3 创设多功能空间：灵活运用空间，实现多功能使用，提高空间利用率。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园区域活动环境创设课件
幼儿园区域活动环境创设课件一、活动背景及目标幼儿园区域活动是幼儿教育的重要组成部分，旨在通过创设丰富多彩的活动环境，促进幼儿自主、合作、探究的学习方式，培养幼儿的创新精神和实践能力。
本次区域活动环境创设的目的是为了给幼儿提供一个自由、宽松、有序的活动环境，帮助幼儿在愉快的活动中获得全面发展。
二、活动内容及安排1、区域设置本次活动将设置以下区域：（1）建构区：提供积木、纸箱、塑料瓶等材料，引导幼儿进行建构游戏，培养幼儿的想象力和创造力。
（2）角色扮演区：提供各种服装、道具等，引导幼儿进行角色扮演游戏，培养幼儿的社交能力和表演能力。
（3）阅读区：提供各种图书、绘本等，引导幼儿进行阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
（4）科学探索区：提供各种科学实验器材和材料，引导幼儿进行科学探索活动，培养幼儿的探究精神和科学素养。
（5）美工区：提供各种颜料、画笔、手工材料等，引导幼儿进行绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
2、活动时间与地点安排本次活动时间为X年月日上午9:00-11:00，地点为幼儿园活动室。
3、活动流程安排（1）9:00-9:30开场：介绍活动背景及目标，引导幼儿了解活动内容和规则。
（2）9:30-10:00活动：引导幼儿自主选择喜欢的区域进行活动，教师巡回指导，帮助幼儿完成任务。
（3）10:00-10:30交流分享：鼓励幼儿分享自己的活动成果和经验，引导幼儿互相评价和学习。
（4）10:30-11:00总结与延伸：总结本次活动的收获和不足之处，引导幼儿在日常生活中继续延伸学习。
三、活动组织及要求1、活动前教师需做好充分准备，包括区域设置、材料准备、安全措施等。
2、活动过程中教师需幼儿的安全和卫生，避免意外事故的发生。
3、活动结束后教师需对本次活动进行总结和反思，及时调整和改进方案。
幼儿园区域活动与环境创设课件一、幼儿园区域活动概述幼儿园区域活动是一种以幼儿为主体，通过游戏、实践、探索等方式，促进幼儿自主性、创造性和社交能力发展的教育形式。
幼儿园区域活动环境创设精品课件
幼儿园区域活动环境创设精品课件一、教学内容本课件依据教材《幼儿园区域活动指导手册》的第3章“区域活动环境创设”进行设计。
详细内容包括：区域活动的定义与重要性、区域活动的类型与规划、区域活动的环境布置原则、区域活动的材料选择与布置技巧。
二、教学目标1. 理解区域活动在幼儿园教育中的重要性，掌握区域活动的定义。
2. 掌握不同类型的区域活动及其规划方法，能够合理规划幼儿园的区域活动。
3. 学会运用环境布置原则，创设具有教育性、趣味性、安全性的区域活动环境。
三、教学难点与重点教学难点：区域活动的规划与材料选择。
教学重点：区域活动的环境布置原则及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、图片素材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示优秀幼儿园区域活动的图片，引发学生对区域活动环境创设的兴趣。
2. 理论知识讲解：（1）区域活动的定义与重要性。
（2）区域活动的类型与规划。
（3）区域活动的环境布置原则。
3. 例题讲解：讲解一个具体的区域活动环境创设案例，分析其规划与布置过程。
4. 随堂练习：（1）学生分组，根据所学知识，为给定幼儿园设计区域活动规划图。
（2）学生展示自己的设计，大家共同评价、讨论。
六、板书设计1. 区域活动的定义与重要性2. 区域活动的类型与规划3. 区域活动的环境布置原则4. 案例分析与练习七、作业设计1. 作业题目：为自己所在幼儿园设计一个区域活动规划图。
2. 答案要求：规划图需包含至少3个不同类型的区域活动，标明各个区域的位置、面积、主要活动内容等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多的区域活动环境创设案例，提高自己的实践能力。
重点和难点解析1. 区域活动的环境布置原则2. 区域活动规划与材料选择3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习一、区域活动的环境布置原则区域活动的环境布置原则包括教育性、趣味性、安全性、互动性等方面。
具体来说：1. 教育性：环境布置要有利于幼儿的身心发展，激发幼儿的好奇心、探究欲望，培养幼儿的自主学习能力。
幼儿教师微课题科研课题方案：《幼儿园区域活动中环境创设的研究》
《幼儿园区域活动中环境创设的研究》一、课题的界定1、环境创设：区域游戏环境是幼儿园环境教育的重要方式，是综合运用幼儿园的特点，积极开发各种有利于幼儿身心健康成长的游戏材料，引导幼儿积极主动参与创设的各种活动。
培养幼儿健康活泼积极向上的个性。
促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。
2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。
3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。
4、本课题《区域活动中环境创设》，旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。
并探讨如何创设主题背景下丰富的，多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。
研究如何提供丰富的有层次的操作材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力；二、理论依据1、皮亚杰的理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；2、瑞吉欧的教育理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案幼儿园是培养儿童认知、情感、社会能力的重要场所，而幼儿园的区域环境对幼儿的身心发展具有重要影响。
因此，设计和创设幼儿园的区域环境就变得尤为关键。
本文将从五个方面，即游戏区域、阅读角落、手工艺区、音乐区以及户外活动区，探讨如何创设令幼儿受益的幼儿园区域环境。
在幼儿园区域环境创设中，游戏区域起到了重要的作用。
游戏是儿童学习和成长的主要方式，因此应建立一个宽敞、富有创意的游戏区域，以满足幼儿的各种需求。
游戏区域可以划分为各个小区域，如动物区、交通区和建筑区等，为幼儿提供多种选择和体验。
同时，在游戏区域中，可以加入各种教具和玩具，如模型、积木和拼图等，以培养幼儿的动手能力和想象力。
阅读角落是培养幼儿学习兴趣和阅读习惯的重要场所。
在幼儿园的区域环境中，应设置一个舒适、安静的阅读角落，准备丰富多样的图书和绘本。
阅读角落可以布置成温馨的小屋子，墙壁上贴满孩子们喜欢的动画人物，以激发他们的阅读欲望。
同时，在阅读角落加入一些绘本展示架和书吧，让幼儿有机会展示自己的作品，同时也可以培养他们的分享和表达能力。
手工艺区是培养幼儿动手能力和创造力的重要场所。
在幼儿园的区域环境中，应设立一个专门的手工艺区，供幼儿进行绘画、剪纸、粘贴和拼贴等手工活动。
手工艺区可以设置各种工具和材料，如彩笔、剪刀和纸张等，以满足幼儿的创作需求。
在手工艺区，可以放置一些展示架和画作墙，让孩子们展示自己的作品，同时也可以激励他们的创造力和自信心。
音乐区是培养幼儿音乐兴趣和艺术能力的关键环节。
在幼儿园的区域环境中，应设立一个具有音乐氛围的音乐区，供幼儿进行唱歌、舞蹈和乐器演奏等音乐活动。
音乐区可以配备一些简单的乐器，如小手鼓、木琴和口琴等，以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
同时，在音乐区可以放置一些麦克风、音响和舞台，让孩子们有机会进行表演和自我展示，同时也能够培养他们的表达和表演能力。
户外活动区是培养幼儿身体协调和团队合作能力的重要场所。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设活动区域的原则
1、教育性原则 活动区域的创设应遵从教育性原则，要 根据幼儿园的教育目标来设计区域环境。 教师要以教育目标和本班幼儿的实际发 展水平为依据，有目的、有计划地选择 合适的内容和主题，创设合适的活动区 域环境。
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 整体性原则包含两个方面的内容：其一 是整个活动室的空间布置应是一个整体。 活动室是一个整体，因此我们应考虑的 是整个活动室的布局、摆设与装饰，而 不仅仅是某一个区域内环境的创设。因 此活动区域内的墙面设计、家具摆设， 在色彩和造型上要统一、协调起来，形 成整体感，充满童趣而又整洁有序。
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的标志应清晰并易于幼儿识别， 教师可以采用写有相关活动区的文字、 图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区 域。 各区域中还可以张贴部分材料的操作指 南，让幼儿通过简单的图示步骤学习、 探索操作方法。
2016/1/15
班级活动区域的设计
3、活动区的规则制定 活动区制定的相关规则必须简单、少量、 明确、切实所需、并且适合于幼儿的年 龄。对于4岁以上的幼儿，教师可以和他 们一起讨论应该有哪些规则。 人数限制规则是活动区规则中一项不可 缺少的内容。它关系到活动区的空间密 度，会影响幼儿的行为与社会互动，因 此，教师要制定规则对每个活动区域的 进区人数有所限制。
2016/1/15
创设活动区域的原则
3、共同发展原则 共同发展原则要求，在活动区域的设置 以及活动的开展上，应符合全体幼儿的 共同发展。 首先，要符合幼儿的年龄特征。活动区 域的设置上，应关注幼儿年龄特点，在 小、中、大班的区域环境创设中，要以 幼儿的年龄特征为出发点，建构适合不 同年龄幼儿发展的区域环境。
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 活动区的数量一般根据活动室大小来确 定，一般在4至5个为宜。 一般来说，大多数活动室都会建立几个 固定的常规活动区，同时再配上一些临 时的活动区，可供随时调整。 活动区的实用性是设计时需要重点思考 的内容。每设置一个活动区都应最大限 度地体现其实用价值。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （2）活动区之间要界限明确 平面界限 通过地面不同 的颜色、图案 或质地来划分 不同的区域。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 家具隔断在活 动区布置中起 着重要的作用
2016/1/15
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （1）活动区规划要合理布局 大小有别：即安排各区域空间大小时要 区别对待。 动静分开：即把积极的活动区与安静活 动区分开。 有机组合：即把便于结合起来的活动区 相邻组合。 采光取水因素：即综合考虑活动室的采 光照明、用水便利等因素。
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 活动区绝不是简单的环境装饰，或是教 师用于过渡环节及打发课余时间的一种 手段，而是一种教 育形式，是幼儿教 育课程的一个部分， 是实施个别教育， 促进幼儿个性和谐 发展的有效途径。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （1）培养幼儿的学习兴趣和能力 活动区给幼儿提供的是一个没有压力的 学习环境，每一个区都有一套独特的材 料和活动的机会，让幼儿进行操作。面 对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照 自己的兴趣和需要，自由进行选择，同 时，在区域活动中，幼儿有充分、自由 的时间和空间去操作各种材料。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （2）促进幼儿的潜能发挥 活动区能为不同发展速度、不同认知风 格、不同个性的幼儿，提供适合其个性 发展的教育环境。相对于集体活动而言， 区域活动为幼儿提供了更大的活动空间， 也给每个孩子的潜力发挥提供了充分的 机会。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （2）区域环境创设是促进教师成长的手段之一 活动区域能否使幼儿在主动活动方面、能否使 幼儿在获得整体的发展方与设置区域的预定目 标一致，取决于环境设置是否符合幼儿的审美 情趣，区域的主题和内容是否符合幼儿的兴趣 和需要、是否涵盖幼儿身心发展的各个方面， 材料是否具有可操作性，每一活动区域是否满 足幼儿开展相应活动的需求等等。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材 料才能够保证教 育目标的充分实 现
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 材料的启发性是指材料内部应该有一定 的结构，隐含着一些线索，这些线索对 幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启 示和帮助。 材料和材料之间也应该有一定的关联。 材料应隐含着一定的教育目标和教育内 容，同时也规定了材料的操作范围和操 作性质，保证了将探究活动取得的结果 控制在预期范围内。
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （1）区域环境创设是评价教师素质的标准之一 营造良好的学习环境是每一位老师的责任。 一个专业的幼教老师，除了需具备课程规划能 力及教学技巧外，更需洞悉环境这个潜在课程 与行为之间的互动关系，使其发挥潜移默化的 力量，让环境中的每一个人都能有良好的学习 与成长。因此，考察区域环境的创设可以从侧 面来评价一位教师的综合素质。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿 主动性的发展
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 首先，区域活动促进了幼儿交往与合作 能力的发展。在积极的区域活动交往中， 幼儿的交往范围扩大，交往技能提升， 交往需要和信心加强，交往能力最终得 到了提高。 区域活动还有利于幼儿和教师的交往。
2016/1/15
班级活动区域的设计
4、进区卡的设计 进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人 标志卡三个部分组成。 区域人数标志牌主要贴于各活动区入口处，起 标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选 区标记牌主要是记录进入区域活动的人数情况， 有时选区标记牌可以与区域人数标志牌合并为 一体进行设计。个人标志卡是活动者的个体标 识，可以设计为一般性的公用个体标识，也可 设计为个性化的个人身份标识。
2016/1/15
创设活动区域的原则
4、动态性原则 区域环境设置应体现出动态性原则。 活动区域的种类和数量应该是动态的。 教室内活动区域的创设并非是一成不变 的，其种类和数量应体现出动态性。 材料的提供应该是动态的。幼儿是在与 不断丰富的物质材料的互动中不断学习 和发展的，固定的、一成不变的材料会 影响幼儿的发展。
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 其二是幼儿的发展是一个整体，活动区 域的设计应涵盖幼儿发展的每一个方面。 无论以什么样的角度来设置，活动区域 都应包含健康、语言、社会、科学、艺 术等五个领域内容，从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。同时，各活动区域的内容 应相互渗透。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 不仅指材料能让 幼儿动手直接操 作，而且是指能 引发幼儿手、眼、 脑协调活动的操 作。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 教师应在活动区域内提供具有操作性的 材料，并保证幼儿与材料之间充分地相 互作用。 那些只是华丽、好看但不能让幼儿触摸、 操作的材料，只是一种摆设，无法满足 幼儿心底的活动愿望，对幼儿的发展也 不可能起到促进作用。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 其次，区域活动促使幼儿主动地进行思 索和表达。在独立自主的活动中、在对 材料的操作过程中，如果要使活动、操 作顺利进行，幼儿必须主动地进行感知 和思考，他们要主动发现问题、提出问 题、思索问题以及试图解决问题。
2016/1/15
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 首先，区域活动为幼儿提供各种选择机 会，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的 区域开展活动，自主选择操作材料，决 定操作次数和操作时间，也可以自主地 更换活动区域。在自主选择的区域内活 动，幼儿必然主动地使用各种物品进行 各种活动，进行各种操作。
2016/1/15
第三单元
幼儿园区域环境的创设
本单元学习的内容
第一节 创设活动区域的意义与原则 第二节 班级活动区域的设计与材料投放
第三节 常规活动区域环境的创设
2016/1/15
第一节 创设 活动区域的意义与原则
创设活动区域的意义 创设活动区域的原则
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 区域活动的实质是幼儿自由选择、自我 探索、自我发现、自我完善的发展过程。 创设活动区域的目的就在于提供一种开 放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自 由探索，在和环境的相互作用中获得身 体、情感、认知及社会性等各方面的发 展。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料应该是教师经过精心 选择和安排的，投放材料时，教师要考 虑幼儿的实际能力，考虑通过对材料的 操作，幼儿获得什么样的发展，达成某 一项或几项目标。 活动区材料的投放应根据幼儿的年龄特 点，围绕阶段教育目标，有计划、有目 的地投放相关材料，从而最大限度的发 挥活动区的教育作用。