最新临沂市高中生物新授课“三五四”教学策略精编版
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略【摘要】高中生物课堂的高效教学对于学生的学习和发展至关重要。
本文通过探讨优化教学内容和教材选择、引入生动有趣的教学方式、充分利用现代技术手段辅助教学、激发学生的学习兴趣和参与度以及建立个性化的学习辅导机制等五种策略，旨在提高教学效果和学生学习成绩，同时培养学生的自主学习能力和科学思维。
通过这些策略，不仅可以使课堂更加生动有趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识，激发他们对生物学的兴趣和热情，提高学习的积极性和参与度。
通过不断创新和改进教学方式，打造高效课堂，可以更好地促进学生的全面发展和成长。
.【关键词】高中生物、高效课堂、教学内容、教材选择、生动有趣的教学方式、现代技术手段、学习兴趣、个性化学习、教学效果、学习成绩、自主学习能力、科学思维。
1. 引言1.1 探索高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学生学习过程中占据着重要的地位。
生物是一门自然科学，通过学习生物知识，学生可以了解生命的起源、发展和规律，理解身体结构与功能、生命周期和生态系统等重要概念。
通过学习生物，学生可以培养科学探究的能力，提高对科学世界的认知和理解。
生物教学不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
学习生物不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维方式和学习方法。
通过生物学习，学生可以培养观察、实验、推理和判断的能力，培养他们的科学精神和创新意识。
高中生物教学的重要性在于，它可以为学生提供认识世界、了解自然、发展自我、培养创新力的机会。
生物知识贯穿着生活的方方面面，学生掌握了生物知识可以更好地保护自己的健康，了解生态环境，关注环保等问题。
探索高中生物教学的重要性，不仅仅是为了提高学生的成绩，更是为了培养学生的全面发展和综合素质。
1.2 为何需要打造高效课堂在现代社会，高中生物课堂是培养学生科学素养和培养未来科技人才的重要环节。
在这个信息爆炸的时代，教育的目标已经不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合能力和创新思维。
高三生物教师新学期教学计划
高三生物教师新学期教学计划一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握高中生物的全部知识点，具备扎实的生物基础。
2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
二、教学内容1.教材：《高中生物教材》2.教学大纲：按照教材的顺序，逐章逐节地进行教学。
三、教学措施1.课堂讲解：清晰、生动、有趣地讲解教材内容，注重难点的突破。
2.实例分析：结合生活实例，让学生更好地理解生物知识。
3.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
4.课后作业：布置适量的课后作业，巩固学生所学知识。
5.定期检测：定期进行课堂检测，了解学生掌握情况，及时调整教学方法。
6.辅导学生：针对学生的不同需求，给予个性化的辅导。
四、教学时间安排1.课时：每周4课时。
2.学期安排：本学期共18周，每周4课时，共计72课时。
五、教学评价1.学生评价：通过学生评教，了解学生对生物课堂的满意度，不断改进教学方法。
2.成绩评价：以高考成绩为准，评估学生在本学期的生物学科进步情况。
六、教学注意事项1.注重学生个体差异，因材施教。
2.关注学生的学习兴趣，激发学生学习生物的积极性。
3.注重培养学生的创新能力和实践能力。
4.加强与学生的沟通，及时了解学生的需求和问题。
5.注重教学反思，不断调整教学策略。
新学期，新起点，我将以饱满的热情投入到高三生物教学中，带领学生一起探索生物的奥秘，为学生的全面发展付出自己的努力。
希望在新学期的教学过程中，我能够实现教学目标，帮助学生在高考中取得优异的成绩。
一、补充点1.教学资源的使用：利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
2.模拟实验：组织学生进行生物实验，让学生亲身体验生物现象，提高学生的实践能力。
3.学科竞赛：鼓励学生参加生物学科竞赛，提升学生的学科素养。
4.学习小组：成立学习小组，让学生在小组内互相讨论、互相学习，提高学生的合作能力。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略作为高中生物教育的一部分，教师应该致力于创建一个高效的课堂环境。
学生因为生物需求所难以理解的课程和概念的数量而感到压力。
教师需要采取一些策略来增强学生的兴趣并增加他们的理解。
策略一：交互式学习当学生有参与课堂时，能够获得更好的知识理解和记忆。
因此，教师应该为课堂创建互动体验。
他们可以鼓励学生互相交流、合作、探索，以便在学科上取得更好的理解。
例如，选取一本生物相关的书或杂志让学生自由阅读并分享，或者组织小组讨论活动。
策略二：学生为中心生物是一门极为实践和参与感强的学科，因此教师需要将学生作为课堂的中心和主角。
学生需要有参与、探索和创造的机会。
这个目标可以通过安排项目、实验、研究思维和一些生物笔记本的尝试来实现。
策略三：多媒体和技术让学生在高效的课堂里获得相关知识，教师需要关注的是使用新的教学技术和多媒体系统。
例如，使用PowerPoint幻灯片展示、实验录制视频、生物图片和模型、科技装置等都可以有效的提高学生的理解程度。
策略四：思考和问题解决生物学是与解决问题密切相关的学科。
因此，教师应该关注具有启发性的思考和分析，并引导学生理解并解决相关问题。
例如，提出常见的生物问题、探索解决方案、启发学生思考、开展探究研究等。
策略五：反馈和评估教师应该定期给予学生反馈和评估。
反馈和评估应该是有目的和对目标的，能够帮助学生改善自己的弱点。
例如，检查学生笔记、课堂测试和试卷、参与小组讨论评估等，都与学生提升自我表现相关。
在为高中生物课堂制定效果策略时，这五种思路和方法应该是不可缺少的。
教师可以通过课堂互动、学生参与、多媒体和技术等方式来创建一个丰富的学习环境。
这种方法富有创意性和启发性，可以有效地为学生带来更好的学习体验。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略【摘要】高中生物课堂的教学效率一直备受关注，为了打造高效课堂，我们可以采用五种策略。
首先是利用多媒体辅助教学，让学生通过视听等多种方式更深入地理解知识；其次是引入案例分析和实践操作，让学生在实践中学习，更易于掌握知识；接着是激发学生兴趣，增强学习动力，通过生动有趣的教学方式激发学生学习兴趣；然后是提倡合作学习，促进互动交流，让学生们更多地进行讨论和合作，共同进步；最后是定期评估和反馈，持续优化教学，通过反馈和评估来及时发现问题并加以改进。
这些策略将有效提高高中生物课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
未来，我们还可以通过更多的教学创新和发展，进一步提升生物课堂的效率和吸引力。
【关键词】高中生物、高效课堂、多媒体辅助教学、案例分析、实践操作、学生兴趣、学习动力、合作学习、互动交流、定期评估、反馈、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在高中生物教学中，传统的教学模式通常以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节，导致学生学习兴趣不高，学习效果有限。
随着教育理念的更新和科技的发展，如何打造高中生物高效课堂成为当前亟待解决的问题。
通过引入新的教学策略和方法，可以帮助提高学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
高中生物课程内容复杂多样，涉及生物学的各个领域，要求学生具有一定的科学素养和实践能力。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求和社会的发展要求。
为了适应新的教学需求，我们需要不断探索和创新，以更有效的方式进行生物教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
下面将介绍五种有效的策略，帮助打造高中生物高效课堂。
1.2 问题提出高效课堂的打造需要面对的一个重要问题是如何激发高中生对生物学习的兴趣和主动性。
当前，许多高中生在学习生物时存在学习动力不足，学习兴趣缺乏的情况，导致他们对课堂内容的理解和消化难度增加。
学生们往往只是为了应付考试而死记硬背知识点，而缺乏对生物学知识的实际理解和应用能力。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略随着教育改革的不断深化和高考制度的改革，高中生物课程的教学也面临着新的挑战。
如何打造一个高效的生物课堂，提高学生的学习效果，成为了每一位生物教师都需要面对和思考的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨打造高中生物高效课堂的五种策略。
策略一：优化教学目标教学目标是教学的核心，在确定教学目标时，教师应面向学生的特点，灵活设置多样的教学目标。
例如，可以采用培养学生基本的生命科学知识和思维方式的目标，也可以设计培养学生实践、观察和探究能力的目标。
通过设置具体明确的教学目标，能够使教学更有针对性，提高学生的学习效果。
策略二：创设情境教学生物学科特点是与生活紧密相关，所以在课堂上创设情境教学是非常重要的一种策略。
教师可以结合具体的生活实例，设计有趣、富有挑战性的问题，激发学生的兴趣和思维，引导学生自主探究。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以组织学生一起设计种植实验，让学生亲自动手，观察和记录植物的生长变化，从而更好地理解生物的生长规律。
策略三：提供探究性学习机会生物学是一门具有实践性和探究性的学科，教师应该为学生提供丰富的实践和探究的机会。
例如，通过实验室实践、野外考察等活动，让学生亲身感受科学的魅力，培养他们的实际操作能力和动手能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流思想，激发创造力，培养问题解决能力。
策略四：提供多样化的学习资源生物学的学习不能仅依靠教科书，教师需要提供多样化的学习资源，丰富学生的学习渠道和途径。
例如，可以引导学生利用互联网资源，查找相关的生物实验视频、文献和案例，帮助学生深入了解生物学习的前沿知识和应用。
此外，教师还可以组织学生参加生物学科竞赛、科技创新比赛等活动，激发学生学习的积极性和兴趣。
策略五：激发学生主动学习的能力学生的自主学习能力是高中生物高效课堂的关键。
教师可以通过激发学生的思维和探究能力，培养他们在学习过程中的主动性和自主性。
高三生物教学策略整理
高三生物教学策略整理1. 引言本文档旨在整理高三生物教学策略，以帮助教师更有效地进行生物教学，提高学生的学习效果。
以下策略将结合理论与实践，为教师提供可操作的教学方法和建议。
2. 教学内容与目标高三生物教学内容主要包括：细胞与生物体结构、遗传与变异、进化与生态、生物化学与分子生物学等。
教学目标为帮助学生掌握生物基础知识，提高分析和解决问题的能力，并为高考做好准备。
3. 教学方法与策略3.1 启发式教学通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导学生主动探究生物知识，提高学生的问题解决能力。
3.2 案例教学选取具有代表性的生物案例，让学生深入了解生物知识在实际中的应用，提高学生的实践能力。
3.3 讨论与合作学习组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
3.4 实验教学充分利用实验室资源，开展生物实验教学，让学生亲身体验生物学原理，提高学生的实践操作能力。
3.5 信息化教学利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 教学评价与反馈4.1 课堂问答通过课堂问答了解学生对生物知识的理解程度，及时调整教学进度和方法。
4.2 作业与测试布置适量作业和进行测试，检验学生对生物知识的掌握情况，为教学提供反馈。
4.3 学生评价收集学生对教学的意见和建议，了解学生的需求，不断提高教学质量。
5. 教学总结与反思教师应在每节课结束后进行教学总结和反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学策略。
6. 教学资源与支持高三生物教学需要丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
学校和教育部门应提供必要的技术和设备支持，确保教学的顺利进行。
7. 结论高三生物教学策略的整理和实施，有助于提高教师的教学效果和学生的学习成果。
教师应根据实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，为学生的生物学习提供有力支持。
高中生物教案53章
高中生物教案53章
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的组成和相关生物学概念；
3. 能够描述细胞的生物化学过程。
教学重点：
1. 细胞的基本结构和功能；
2. 细胞膜的结构和功能；
3. 细胞器的功能和相互关系。
教学难点：
1. 理解细胞的生物化学过程；
2. 掌握细胞器的功能和相互协作。
教学内容：
1. 细胞的基本结构和功能；
2. 细胞膜的结构和功能；
3. 细胞器的功能和相互关系。
教学过程：
1. 导入新课：通过提出一个问题或者观察一个现象引出细胞结构和功能的话题；
2. 讲解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞核、线粒体、内质网等；
3. 分组讨论并展示细胞结构模型，让学生能够直观地了解细胞的基本组成；
4. 学生合作完成细胞膜的实验，探究细胞膜的特性和功能；
5. 学生小组分享细胞器的研究成果，了解细胞器之间的协作关系；
6. 整合知识，进行综合讨论，加深学生对细胞的理解。
教学反馈：
1. 老师通过提问或者课堂练习检查学生对细胞结构和功能的理解；
2. 学生进行足够的细胞实验，检验学生对细胞生物化学过程的理解。
布置作业：
1. 阅读相关科普资料，了解细胞在生物学中的重要性；
2. 研究一种特殊类型的细胞器，撰写一份简短的报告。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够对细胞的基本结构和功能有初步的了解，并能够进行相关实验研究，提高了学生对生物学知识的兴趣和学习动力。
在今后的教学中，我会进一步拓展细胞生物学的内容，激发学生的探索精神和科学素养。
高三生物教师的教学策略和教学手段
高三生物教师的教学策略和教学手段高三是学生人生中重要的一年，对于生物教师来说，如何制定有效的教学策略和运用恰当的教学手段至关重要。
本文将介绍高三生物教师常用的教学策略和教学手段，并分析它们的优势和适用情况。
一、激发学生的学习兴趣和动机1. 创设情境：生物概念和知识抽象而抽象，生物教师可以通过创设情境来帮助学生理解和记忆。
例如，在讲解细胞结构时，可以组织学生参观实验室，亲自观察显微镜下的细胞结构，让学生亲身体验，增加学习的乐趣。
2. 探究式学习：学生通过自主探究和实践，提高解决问题的能力。
生物教师可以设计小组项目，让学生合作研究和解决生物相关问题。
这种学习方式培养了学生的合作精神和创新思维。
3. 激发兴趣：生物教师可以通过多媒体教学、生动有趣的案例分析、生物实验等方式激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中引用生活中的实例，让学生更容易理解抽象的概念。
二、提高学生的思维能力和解决问题的能力1. 指导性提问：生物教师可以提出引导性问题，激发学生思考和讨论。
通过针对性的问题，可以促使学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力和批判性思维。
2. 探究性实验：生物教师可以设计一些开放性实验，引导学生进行观察、提出假设、设计实验、收集数据等一系列科学实验的步骤。
这种实验可以培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
3. 多样化的评估方式：考试成绩并不能全面反映学生的学习情况。
生物教师可以采用多种形式的评估方式，如口头报告、小组讨论、项目展示等，来评估学生在不同方面的能力。
三、提供有效的学习资源和辅助工具1. 生物课件：利用多媒体技术，生物教师可以制作生物课件，丰富课堂内容。
课件中可以包含生动的图像、动画和视频，帮助学生更好地理解抽象的生物概念。
2. 生物实验室：生物实验对于学生的学习至关重要。
生物教师可以积极利用实验室资源，让学生亲自操作实验，培养他们的实践能力和探究兴趣。
3. 生物课外活动：组织学生参加一些与生物相关的课外活动，如生物科普讲座、参观动物园、植物园等，让学生在实践中学习生物知识，增加他们的兴趣和动力。
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2020年临沂市高中生物新授课“三五四”
教学策略精编版
临沂市高中生物新授课“三五四”教学策略
一、指导思想
随着国家新课程标准的实施和新课程改革的推进，改革教育教学方式，培养学生的创新精神和实践能力成为全面实施素质教育的根本任务。
《普通高中生物课程标准（实验）》提出了“全面提高学生的科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的课程理念，特别强调教师在组织教学过程中要改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。
倡导将学习过程转变为学生提出问题和解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容选择接受、探究、体验、模仿等丰富多样的学习方式；但重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展的传统教学模式仍然是当前教学的主流。
根据国家新一轮课程改革的总体要求，更好的落实“自主学习、探究学习、合作学习”的课程新理念，促进学生主动、和谐、可持续的发展，为学生的终身发展奠定基础。
为此我们在临沂市教研室提出的“自主探究、学案导学”的教学模式的基础上，提出了临沂市高中生物新授课“三五四”教学策略。
二、理论依据
1、建构主义理论
建构主义认为：学生获得知识的过程，不是教师简单传授的过程，知识必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体
的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得，因此，学生获得知识的过程，实际上是一种意义发现的过程，意义赋予的过程，也是一种意义创造的过程。
“知识建构”的主体是学生，他们是主动的、积极的、能动的知识建构者。
教学中教师要从传统的向学生传授知识转变为学生学习的引导者和合作者，学生要从被动接受者转变为主动的探索者。
在知识重新建构的过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在探究过程和思想方法，使学生形成自己的学习方法和习惯。
建构主义强调特定情景中学习活动的交往性、合作性、互助性，强调交流、沟通、讨论等群体互动对知识构建的内在意义和价值。
2、合作学习理论
在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，因此它成为我国课程改革的核心之一。
合作学习作为一种教学形式，几个学生组成小组一起合作和相互支持来完成教师分配的学习任务。
在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信
任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
三、教学策略
要改变传统的教学方式，激发学生学习兴趣、引导学生探究、开展合作学习，就要真正落实高中生物课程标准中提出的教学理念，建立以学生为主的教学策略，精心进行教学设计，指导学生自主学习、学会合作。
1、确定学习目标。
学习目标包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
学习目标要明确而具体的使用《高中生物课程标准》中的目标行为动词进行表述；学习目标要有层次性；学习目标要切合学生的实际。
2、教材分析：重在分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。
要树立新的教材观，“教师是用教材教，而不是教教材”。
要结合学情对教材内容进行合理的筛选和有效的组合。
树立“教师是课程资源开发者”的新课改理念，开发适合学情的新教学资源，以增强课堂教学的针对性和实效性。
3、学情分析：分析学生学习的基础和学习中可能遇到的问题，以便准确定位教学目标。
4、教学策略的设计：教师要围绕教学目标，对教学过程做全面的预设和规划，对教学内容、教学组织形式和方法、以及教具的选择等环节要进行科学的设计。
教学内容要符合学生的认知规律，要具有
针对性、科学性、有效性和系统性，要围绕教学重点、难点进行。
教学组织形式和方法要体现自主、探究式学习。
学习活动要形式多样，要有利于培养训练学生的各种能力。
教师要精心设计探究性问题指导和启发学生分组讨论，在小组学习的过程中，教师是学生学习的服务者，更是学生学习的引导者。
学习小组的出现，打破了以往课堂教学的封闭性，学生在热烈的小组讨论中，可以充分发挥自己的优势，根据自己的知识和经验，选择不同的解决问题的途径和方式，培养了发散思维能力，又能在合作交流中各抒己见、相互学习、取长补短。
通过表达交流，学生反思领悟，使逻辑思维和表达能力得到提升，进一步形成了严谨的科学思维和求实的态度。
小组活动突出体现了生物教学的合作性和学生活动的主体性，有利于提高学生的生物科学素养，使课堂教学真正实现了“以学生为中心，以学生活动为中心，以培养学生能力为中心”。
要注意关注全体学生，教给学生学习和思维的方法。
教具的使用要有目的性，要有助于创设良好的学习环境和多渠道的信息，引起学生的兴趣和好奇心，充分调动学生观察、思考的积极性。
5、教学过程设计：要求教学步骤要清晰，教学环节要合理。
教学全过程要体现学生这一主体，要明确教师的引领作用。
6、教学反思：教师要反思教学目标的达成情况，找出成功与失误的原因并提出解决办法。
为今后教学积累经验，以利于改进和提高。
同时教师要指导学生对学习过程进行反思，找到适合自己的学习方法。
四、高中生物新授课“三五四”教学策略
依据临沂市教研室推进新一轮课堂教学改革、构建“三五X”（“三”即落实三维目标，“五”即坚持五个贯穿始终，“X”各学科不同课型的课堂教学基本环节）教学策略的要求，结合我市高中生物课堂教学的实际，借鉴外地先进经验，我们构建了新授课的教学策略。
高中生物新授课“三五四”教学策略
教学环节操作要求时间分配
预习探究依据课标通过集体备课制定学习目标，再根据学习目标制定并印制预习提纲，尽量多的提供挂图、模型、活动用具和材料等教学资源。
学生依据提纲分组分任务进行充分地自主探究、合作交流。
完成预习内容，基本达到预习目标，找出疑点，提出问题，并作好记录。
约10分钟
展示点评每小组推选一名代表，利用必要的教学资源对本组预习中找出的疑点、提出的问题等预习结果分别展示。
鼓励其他同学对相关展示积极进行评价、质疑和答疑。
力求学生在交流过程中语言
流畅、清晰，声音洪亮，书写规范。
教师对学生展示中的不同表现进行点评，充分肯定学生的探究成果，对展示中的思维偏差进行精当点拨和规范校正。
约20分钟
整合提升充分发挥教师的引领作用，帮助学生挖掘知识间的内在联系，构建知识网络，提升学科能力。
约3分钟
检测补偿利用“市编学案”中的自我测评题目，对三维目标的达成度进行检测，评价检测结果，及时进行补偿教学。
约12分钟
五、实施高中生物新授课“三五四”教学策略各环节的建议：
1、预习探究
教师要明确学习目标，提供预习提纲，预习提纲要以问题的形式提出，提出的问题要紧扣教材、直观明确、要有层次性；要尽可能的提供挂图、模型、材料和教具；学生依据提纲分组分任务进行充分地自主探究、合作交流。
分组以6人左右为宜，各组任务要明确；疑难问题、提升学生能力的问题教师要引导学生合作探究，以小组为单位，每个学生充分发表自己的见解，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
教师在小组讨论时，要不断的巡视监控学生的讨论，可以有针对性地参与到部分小组的讨论中，教师给予引导性
的、点拨式的、鼓励性的评价。
在学生独立探究时，教师要始终关注学生的个体差异，特别是一些学习困难的学生，以便增加学习指导的针对性。
教师要指导各小组对找出的疑点、提出的问题做好记录。
2、展示点评
这一环节教师要给学生充分展示的机会，体现学生的个性；学生的展示既可以每小组推选一名代表，也可以组内抢答，学生既可以到讲台上当教师，也可以几个同学合作展示；将本组预习探究的结果充分得到展示。
同时要鼓励其他同学对相关展示积极进行评价、质疑和答疑。
力求学生在交流过程中语言流畅、清晰，声音洪亮，书写规范。
教师对学生展示中的不同表现要进行点评，充分肯定学生的探究成果，对展示中的思维偏差进行精当点拨和规范校正。
3、整合提升
通过展示点评，学生疑点、难点、思维障碍点充分暴露出来，此时教师要发挥引领作用，引导帮助学生挖掘知识间的内在联系，构建知识网络，通过例题和变式训练引导学生对所学知识进行应用，提升学科能力。
4、检测补偿
利用“市编学案”中的自我测评题目，对三维目标的达成度进行检测，要定时检测，当场评价检测结果，及时进行补偿教学。