晏子使楚(第二课时教学设计)
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计一、教材简析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已有2500多年，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
二、教学目标：1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
教学重点：理解楚王的三次侮辱，以及晏子的三次反驳中含义深刻的句子。
教学难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
三、教法简介（一）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（二）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。
从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。
由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出原因，得到人生的启迪。
四、学情分析：五年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。
但是本文语言逻辑性强，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
五、教学理念与策略：（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。
2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。
3.情感与态度目标：理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。
【教学重点、难点】教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。
【教学方法】1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。
3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。
4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。
通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学步骤】课前准备：播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）一、古今对比，导入新课课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。
二、浏览课文，整体感知1.找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。
晏子使楚第二课时教学设计
晏子使楚第二课时教学设计晏子使楚第二课时教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的晏子使楚第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
晏子使楚第二课时教学设计1教学目标1、通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
预习提示1、读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、说说课文的主要内容。
3、试回答课后问题。
4、搜集晏子相关的信息。
5、在预习本上记下预习困惑。
教学流程一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。
在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。
这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。
出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。
从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。
（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
《晏子使楚》第二课时教学设计
语 的意 思 ， 学会 做读 书笔 记 。
２ 过程 与方 法 目标 ： 人物 语 言反 复揣 摩 ， 会 晏子 ． 抓 体
出使 楚 国的 智与 勇 ， 通过 “ 写拓展 ” 读 等生 动有趣 的 言语实
践活 动 ， 在学 生 、 师 、 教 文本 之 间的对 话中 ， 现智 与勇 ， 发 感 悟 智与 勇 ， 表达 智与 勇 ， 赞美 智与 勇 。
刻 的句 子 ， 想 字面 上 的意 思 ， 先 再联 系 上下 文理 解 蕴含 的 意思 ， 感悟晏 子 的智 慧和 勇气 。
模拟 性 的 生活 还原 。我 们 自然很 清楚 这 一 点 ， 以我提 出 所 了 小学语 文 引领 儿 童 “ 美入 境 ” 主 张 ， 一 堂 《 审 的 这 天鹅 的 故事》 的教 学也不例外。 在“ 品读 课 文 第 五 自然段 ” 教 学 中 ， 让 学生 用 手 的 我
同时 ， 我们 还 创设 师 生 角 色扮 演的 “ 话 情境 ” 对 。请 特 别 注 意 那一 句 句对模 拟 对 象的 呼 告 ： 可怜 的 老 天鹅 、 爱的 老 可 天 鹅 、 爱的 老 天 鹅 ， 个修 饰 语 的 转换 既 是 孩 子们 对 老 敬 三
２理解 晏 子 语 言 中蕴 涵 的意 思 ， 行 逻 辑思 维 训 练 。 ． 进 抓 住 “ 从晏 子的 话 中读 出了什 么？ 这个 问题来衔 接 楚王 你 ”
勇
挂 就 是三 十年 ， 再也 没动 过 了ｒ ＊ ｉ Ｂ． ◎补 充动 物界 感人 的 一幕 幕 。（ 件 ） 课 你想 说 什么 ？ ◎小 结 ： 些动 物 所 表现 出来 的 智慧 、 这 勇气 、 自我 牺 牲 的精神 ， 我们每个人为之震撼 ， 命如此灿烂 ， 让 生 更应 尊
晏子使楚第二课时教学设计(简案)
《晏子使楚》第二课时教学设计梁化群联小学林淑娟教学目标：1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：朗读法、自主合作探究法、情境教学法课时安排：1课时教学准备：多媒体、黑板教学过程：一、直接导入，揭示课题。
1、解题（强调“子”和“使”）2、介绍晏子和课文的背景知识。
3、复习。
二、观看电视视频，整体感知人物角色三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读读课文，想一想文章一共讲了几件事情，都是什么事？2、读完课文，想一想，你认为晏子和楚王分别是一个怎样的人？四、细读课文，品读晏子语言的精妙1、合作学习，培养能力。
2、教师剖析人物三次侮辱，三次反击。
五、学生表演，再次感受人物的形象。
1、学生交流，小组间分角色扮演。
六、深入研读文本，深化主题1、小小辩论家2、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？3、小结：一个人要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。
作为小学生，增强实力的最好方法是努力学习，好好读书，将来为国家的建设做出自己的贡献。
4、师生朗诵自编《三国演义》的片尾曲结束。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。
眼前飞扬着晏子和楚王的面容。
湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月啊，你带不走这一串串熟悉的姓名……历史的天空留下的“尊重”，人间这股英雄气在驰骋纵横。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．“这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
只要____________________就______________________。
晏子使楚教学设计第二课时教案
《晏子使楚》第二课时教学设计教学构想：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史, 但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。
晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。
晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。
让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。
晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。
教学目标：1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重难点：理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
体会晏子语言妙在何处。
课前准备：教师：多媒体课件学生：预习课文内容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反驳。
教学过程：第二课时一、激情导入1.这节课我们继续学习《晏子使楚》。
大家齐读课题。
燕子是为高手，驾驭语言的高手。
（课件出示）司马迁评价的语言：不辱使命，雄辩四方一—司马迁。
2•思考：请同学们先回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事？(指名说)师板书：侮辱楚王------------ 晏子尊重是啊，楚王仗着自己国势强盛，想干什么？(指名说)那故事的最终结果呢？在文中找出来，画下来。
(课件出示结果)二、精读细品选择自己喜欢的方式读课文。
思考：面对楚王的三次侮辱，燕子是怎样应对的？勾划晏子的语言，把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？并批注在书上。
生自由阅读课文，思考问题。
师巡视指导。
师生交流，分享体会。
1.赏读第一个故事(1)指名说，晏子是怎样应对的？晏子的话妙在哪里？(2)理解“这是个狗洞，不是城门。
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13．晏子使楚
第二教时
执教：张江高科实验小学楼坚
【教学目标】
1．在语言环境中理解“中用”、“安居乐业”等词语的意思。
2．了解“不敢不”的用法，并能用“不敢不”造句。
3．通过朗读进一步体会晏子的能言善辩以及感受他维护国家尊严的精神。
【教学过程】
一、复习引入，加深印象。
1．出示课文中含有成语的句子，让学生说成语。
2．引导学生思考文中重复使用这些同样意思的成语的作用。
二、深入学习，感悟文本。
1．继续学习课文第四节。
（1）指导朗读晏子与楚王的对话，体会晏子的能言善辩。
①理解“拱了拱”的意思，并体会当时晏子这样做的用意。
②理解“中用”的意思。
③引导学生感悟晏子话中的言外之意。
（2）理解楚王为什么只好陪笑。
2．学习课文第五节。
（1）教师引读此节，并加强朗读指导。
①让学生了解一些春秋末期齐国、楚国的服饰文化。
②理解“枳”、“安居乐业”的意思。
③引导学生理解晏子话的含义，尤其是“水土不服”的含义。
（2）理解楚王为什么只好赔不是。
（辨析“陪”与“赔”）
3．学习课文第六节。
（1）回顾梳理楚王三次与晏子“交锋”中的表现和变化。
（2）得出结果：楚王不敢不尊重晏子。
（3）“不敢不”句式训练。
①理解“不敢不”的意思和用法，并体会它的作用。
②出示陈述句，让学生用“不敢不”改句。
三、总结课文，升华内涵。
（1）引导学生思考晏子是个怎样的人。
（2）总结：引导学生回答晏子使楚的结果，体会正是晏子的能言善辩维护了齐国的尊严，所以大家尊敬地称他为“晏子”。
（张江高科实验小学楼坚）。