作品合理使用的正确“读写”方法
小学语文读写结合的方法
小学语文读写结合的方法一、充分利用教材内容，丰富读写结合的形式叶圣陶先生曾说过，语文教材无非是个例子，语文书中的每篇课文都是学生作文的范例。
因此，教师可以灵活地创造性地利用作为“例子”的教材，对之进行“二度开发”，把读写链接的点找出来，并把读作为写的第一步，让学生“取法范文，学写文章”。
1.从课文中积累语言文字在《语文课程标准》中，第二学段“阅读目标”中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”在“习作目标”中要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”因此，在阅读教学过程中，教师应以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识，让学生从中体会到作者为了表达一定的内容，是怎样准确、生动地使用语言的，以此做到读写结合，从读中学写。
如三年级上册第单元习作是写秋天的图画。
在写作之前可让学生回顾课文《秋天的雨》，引导学生巧妙地运用所积累的词句，努力把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。
如写秋天的果园时，一学生这样写道：“看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨着头，脸对着脸，你挤我碰，等着人们去摘呢。
”虽然有些词汇和句子都来源于课文，可是并非是生搬硬套，而是经过了重组和改造，带有了个人特色。
在这一过程中，学生不但懂得了如何运用优美的语言进行表达，还在很大程度上对课文优美的语言进行积累和内化，可谓益处颇多。
叶圣陶先生指出:“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。
因此，为了使学生能够最大化地在读写训练中有收获，读写结合的训练点绝不能单纯地停留在文本内容上，而是需要着眼于“语文形式”方面。
因此，教师在引导学生理解并深刻体会文章内容、情感的基础上，要更进一步教会学生如何通过揣摩文章的表达方式，体会到其相应的表达效果。
三年级的课文中大部分是写人记事的文章。
阅读与写作的技巧与方法总结
阅读与写作的技巧与方法总结在现代社会中，阅读和写作是我们每个人都必须掌握的重要技能。
通过阅读，我们能够获取知识，提高自身素养；而通过写作，我们能够表达思想，分享观点。
然而，阅读和写作并非简单的事情，需要掌握一定的技巧和方法。
以下是一些关于阅读与写作的技巧和方法的总结。
一、阅读技巧与方法1. 预览法在开始一篇文章或一本书的阅读之前，可以先进行预览。
翻阅目录、标题、章节概要和封面背后的简介，了解文章的大致内容和结构，有助于在阅读过程中更好地理解。
2. 明确阅读目的在阅读时，需要思考自己的阅读目的是什么。
是为了获取知识？还是为了解某个问题？明确阅读目的有助于提高阅读的效率和针对性。
3. 留意重点词汇和句子在阅读过程中，要留意文章中的重点词汇和句子。
可以用笔或者标记工具将其标记出来，以便后续复习和总结时更好地记忆。
4. 善用辅助工具如果遇到生词或者不懂的词汇，可以使用词典或者在线翻译工具进行查找。
同时，可以利用笔记本、标签或者电子书的书签功能进行重要内容的记录和整理。
5. 思考与理解阅读不仅仅是文字的消费，更重要的是要思考和理解。
在阅读过程中，要思考文章的观点、作者的意图以及可能的偏见，并进行适度的批判性思考。
二、写作技巧与方法1. 明确写作目的和读者在写作前，要明确自己写作的目的是什么，是为了表达观点还是解决问题？同时，要明确写作的读者是谁，以便更好地选择写作的方式和表达的语言。
2. 提前构思写作之前，可以先进行构思和大纲的设计。
将自己的思路整理清晰，确定文章的框架和主要观点，避免写作过程中迷失方向。
3. 简明扼要写作时应力求简明扼要，避免啰嗦冗长。
通过准确的语言和简洁的句子表达核心观点，提高文章的可读性。
4. 逻辑清晰写作需要注意逻辑的连贯性和清晰性。
从引言到正文再到结论，要确保每个段落之间有明确的过渡和逻辑关系，使读者能够理解你的观点。
5. 细节与论据写作时，要用具体的细节和论据来支持自己的观点。
文学学习总结解读文学作品与创作文学作品的技巧
文学学习总结解读文学作品与创作文学作品的技巧文学是人类文明发展的重要组成部分，通过学习文学作品可以丰富我们的情感世界，提高我们的写作水平。
本文将总结解读文学作品和创作文学作品的技巧，帮助读者更好地理解和创作文学作品。
一、解读文学作品的技巧解读文学作品是阅读和理解文学作品中的思想、情感和艺术表现方式的过程。
下面是一些解读文学作品的常用技巧：1.分析文学作品的结构：首先要了解文学作品的结构，包括主线和支线的设置、情节发展以及人物关系的呈现等。
通过分析结构，可以把握整个作品的脉络。
2.分析文学作品的主题：主题是文学作品的核心，是作者想要传达的思想、情感或观点。
通过分析作品中的人物形象、情节安排和语言表达等，可以找出作品的主题，并理解作者的用意。
3.解读文学作品中的隐喻与象征：文学作品中常常使用隐喻和象征来表达深层的意义。
通过理解隐喻和象征的含义，可以更好地把握作品的象征意义和作者的寓意。
4.分析文学作品的语言表达：作品的语言表达方式直接影响着读者对作品的理解。
通过分析作品的修辞手法、句式结构和语言运用等，可以更好地理解作品的情感和意义。
5.关注文学作品的时代背景和文化内涵：文学作品是时代和文化的产物，了解作品创作的时代背景和文化内涵对于理解作品的意义和价值至关重要。
通过研究历史背景和文化背景，可以更好地理解文学作品中的各种细节和情感。
二、创作文学作品的技巧创作文学作品是表达作者自己的思想、情感和艺术表现方式的过程。
下面是一些创作文学作品的常用技巧：1.构思合理的故事情节：故事情节是文学作品的骨架，要构思一个能够引起读者兴趣并具有逻辑性的情节。
合理的情节结构能够使作品更有吸引力和张力。
2.塑造生动的人物形象：人物是文学作品中最重要的元素之一，通过塑造独特而生动的人物形象，可以增加作品的可读性和吸引力。
要注重人物形象的心理描写和细节刻画。
3.运用多样化的修辞手法：修辞手法是文学作品的灵魂，通过运用多样化的修辞手法如比喻、拟人、夸张等，可以使作品更具艺术感和表现力。
【口诀】著作权的限制——合理使用
【口诀】著作权的限制——合理使用
合理使用：指在法定情形下，允许他人自由使用他人作品而不必征求著作权人同意，也不必支付报酬的制度。
哥（个）忙（盲）引（引）爆（报）时（时），烦（翻）管（馆）教（教）外（外）面（免）公（公）鸡（集）。
911十周年到了，我带着心爱的公鸡再去美国炸一次五角大楼庆祝下。
可是我忙着引爆时，在外放风的公鸡乱叫，我烦管教它继续为基地组织奉献青春。
个：个人学习使用。
盲：改成盲文出版。
引：适当引用他人作品。
报：报道新闻不可避免。
时：刊登播放政，经，宗等时事文章。
（有但书，保留）
翻：翻译成少数民族文字语言。
馆：馆内复制收藏作品。
教：教学科研少量复制。
外：室外陈列作品临摹录像。
免：免费表演，双免费。
公：公务范围合理使用。
集：媒体刊登公共集会上的讲话。
（有但书，保留）
其中，鸡屎（集时）有但书保留条款，声明不许刊登播放的除外。
不适用集中管辖自创口诀
?
发生在与外国接壤的边境省份的边境贸易纠纷案件、涉外房地产案件和涉外知识产权案件，不适用集中管辖的规定。
口诀：边境涉外房事怎能集中
不告不理口诀看我的
?
五（侮）虎（虐）战（占）飞（诽）豹（暴）。
幼儿文学作品表达技巧—朗读指导
一、朗读指导 1.朗读
第Байду номын сангаас页
朗读是一种有声艺术语言，是借助 语音形式，生动形象地表达作品的 思想内容的言语活动。
一、朗读指导
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2.特点
特点一：再创造 朗读者就必须根据有声语言表达的规律，将自己的真实感情融进朗读之
中，对文学作品进行二度创作。
特点二：书面性 朗读中不允许随意更改原作，就连一些小的错漏也要尽量避免。 合理安排停连，准确把握重音，恰当运用语气。
1.语言浅白
儿歌几乎本能地运用着调平仄的方法。
举例
小白鸡 小白鸡，//钻篱笆， 过来//过去//咯咯哒， 小白鸡，//屙白蛋， 嘟啦//嘟啦//一小罐。
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1.语言浅白
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儿童诗有的比较规整， 有的则排列参差，表 达都很自由，因此， 应根据内容和表达的 需要划分节奏，注意 韵脚，进行朗读。
举例
《春天 》
风跑得直喘气，
向大家报告好消息，
春天来了，春天来了！
花朵站在枝头上看不见春天，
就踮起脚尖，
急着找
春天在哪里，春天在哪里？
花儿不知道
自己就是春天
2.拥有童心，丰富想象
朗读时应展开丰富的想象，用 富于变化的有声语言，生动、 形象地把思想感情传达给孩子。
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2.拥有童心，丰富想象
案例：
月光幻想曲 月光流进池塘里发亮，
我口渴了， 想舀一杯月光来喝， 让肚子里藏着嫦娥的微笑。 月光躺在院子里发亮，
我的口袋破了， 想剪一片月光来补衣裳， 让口袋里装着桂花的花香。
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3.扮演角色，绘声绘色
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朗读者还要注意自己所扮演的角色，通过分析作品 ，找准自己 表达时的定位，并随着作品里的具体叙述及人物的变化而变化。
写好读后感活用
写好读后感活用"四字诀"写好读后感也有章可循。
若活用"四字诀"，则更容易生效。
一，引--围绕感点，引述材料。
读后感重在"感"，而这个"感"是由特定的"读"生发的，"引"是"感"的落脚点，所谓"引"就是围绕感点，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录"引"发"感"的关键词，句，或概述引发"感"的要点。
不管采用哪种方式引述，"引"都要简练，准确，有针对性。
二，议--分析材料，提练感点。
在引出"读"的内容后，要对"读"进行一番评析。
既可就事论事对所"引"的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地"亮"出自己的感点。
三，联--联系实际，纵横拓展。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应"引"部，使"联"与"引""藕"断而"丝"连。
四，结--总结全文，升华感点。
总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。
不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受"读"的约束，开头要引"读"，中间还要不时地回扣"读"的内容，结尾也要恰当回扣"读"的内容不放松。
作文读书的方法
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利用写作手法增加作品的可读性
利用写作手法增加作品的可读性写作手法是提高作品可读性的重要因素之一。
采用适当的写作手法可以改善作品的表达方式，增加读者的阅读兴趣，使作品更加生动有趣。
下面将介绍一些常用的写作手法，帮助您在作品中充分运用，提升作品的可读性。
一、排比句法排比句法是指在句子结构中使用一系列相同或类似的词、短语或句子，以达到强调、修辞或节奏感的目的。
排比句法可以让读者感受到作者的表达力和节奏感，增加作品的吸引力和可读性。
例如：“不付出努力，就不会有收获；不挑战自我，就不会有突破；不追求卓越，就难以成功。
”二、比喻与拟人比喻是一种将两种事物进行类比的修辞手法，通过对比与类似，可以使作品更加形象生动。
拟人是指给非人类事物赋予人的形象或性格特征，使读者可以更好地理解和感受到作品中的事物。
例如：“时间像一把无形的剪刀，无情地割裂着我们的青春。
” “树叶在风中轻轻地舞动，好像为大地带来了一首优美的歌曲。
”三、夸张与升级夸张和升级是一种通过夸大事物的特征或程度，以增强表现效果的手法。
夸张的表达可以使作品更加生动，具有吸引力。
例如：“这个城市的饭菜比天上的仙丹还要美味。
”升级的表达可以使作品更加引人入胜，引发读者的共鸣。
例如：“海浪穿越山峰，翻越高崖，最终冲上了天空，成就了一幅壮丽的画卷。
”四、对比与矛盾对比与矛盾是通过对不同事物进行对比或矛盾的表达方式。
对比可以使作品更加丰富多样，增加作品的张力。
例如：“阳光与阴影交织在一起，形成了迷人的光影画卷。
” 矛盾可以使作品更加引人入胜，产生冲突和悬念。
例如：“爱与恨，似乎只隔着一步之遥，但永远也无法相互触碰。
”五、反问与设问反问是指以疑问的方式来表达肯定或否定的观点，从而引起读者思考和共鸣。
设问是指通过提出问题的方式来激发读者的思考和好奇心。
反问和设问可以增加作品的吸引力和互动性。
例如：“人生苦短，我们又何必将时间浪费在无足轻重的琐事上呢？” “如何才能成为更好的自己？这是一个值得我们探索的问题。
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作品合理使用的正确“读写”方法
【案号：（2004）海民初字第3516号】2004年3月19日在某人民法院审结一起关于原告北京美X公司诉被告北京新X公司侵犯著作权纠纷的民事案件。
人民法院在该案审理过程中认定被告涉诉使用作品行为不属于合理使用的范围，系侵权行为。
那么，究竟该如何判定对作品的合理使用呢？
（一）基本事实
被告新X公司在其经营的新X网的某频道中使用了涉案人物图片。
原告美X公司对该涉案人物图片在北京市版权局进行了版权登记，该幅图片的作者为周某，著作权人为原告美X公司。
原告美X公司于2003年6月25日在某公证处的监督下对被告新X公司的新X网使用涉案图片的行为进行了证据固定，并于8月25日向该公证处支付公证费，原告美X公司于2004年1月5日向律师事务所支付律师费。
被告新X公司未向人民法院提供该公司使用涉案图片的合法来源的证据，亦未就其所述原告美X公司不是涉案图片的著作权人提供证据。
（二）审理过程
根据诉讼当事人意见及庭审中查明的事实，人民法院认为本案的争议焦点是：1、原告是否是涉案人物图片的著作权人；2、被告使用涉案图片的行为是否构成侵权；3、如构成侵权，被告应承担的法律责任。
1、原告是否是涉案人物图片的著作权人
原告提供的作品登记证可以证明其为涉案图片的著作权人，故人民法院认定原告美X公司系该幅图片的著作权人，对被告的相关辩称不予采信。
2、被告使用涉案图片的行为是否构成侵权
被告使用涉案图片的行为并不符合著作权法中有关课堂教学的规定，故并不构成合理使用。
原告作为涉案图片的著作权人，对作品享有的合法权益受到法律保护，被告公司未经授权通过信息网络向社会公众传播原告享有著作权的图片，系侵权行为，应承担相应的侵权责任
3、如构成侵权，被告应承担的法律责任
因被告未给予作为图片著作权人原告合理的尊重，且对图片进行了修改，人民法院对原告要求被告公开赔礼道歉的诉讼请求予以支持。
同时，人民法院认为被告应当赔偿原告的合理损失以及合理支出。
（三）专家评议
著作权法作为一种私权利，体现法律对合法权利的保护，但同时也意味着其被纳入法律规制范围之内。
合理使用便体现了法律对著作权的规制，是对著作权的限制。
但是，法律也不能对著作权穷尽所有的限制，这样违背了法律保护著作权这项私权利的初衷。
那么如何适当为合理使用设下范围便尤为重要了。
笔者认为，对著作权作品的使用符合合理使用，首先，要满足相关使用人的使用目的为非营利性的要求。
其次，作品本身性质也是相
关使用是否构成合理使用的重要考虑因素。
再者，品盾打假精英网珠海打假律师黄雪芬认为，作品使用人对作品的使用程度也应纳入是否构成合理使用的考究范围。
最后，便是使用该作品对其市场的影响。
根据公共利益的需要或者为解决权利与权利间产生的冲突，法律也对著作权进行了适当的限制，这是出于服从公共利益的考虑，也是出于解决不同权利纷争的考虑。