小学古诗词教学目标解读与教学设计优化论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
小学语文古诗词教学优化探析
小学语文古诗词教学优化探析古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容之一。
古诗词的教学不仅能够启迪学生的文学情感，更可以培养他们的语言表达能力和审美情趣。
在当前的小学语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如何优化古诗词教学，成为了当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文将从古诗词教学的价值、优化的途径等方面展开探讨，力求为小学语文古诗词教学的优化提供一些有益的启示和建议。
一、关于古诗词教学的价值古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想、情感和艺术内涵。
通过学习古诗词，可以启迪学生的情感、激发学生的文学潜能，更能够陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
在古诗词的世界里，孩子们可以感受到古人的情感，领略到古人的智慧，接触到古人的生活，这对于培养学生的情感世界、提高学生的文学修养都有着重要的意义。
古诗词教学还可以促进文学鉴赏和语言表达能力的培养。
通过学习古诗词，学生可以提高对语言的感知能力，感受语言的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，同时还可以通过模仿古诗词的形式和结构，提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇，提升自己的写作水平。
二、优化古诗词教学的途径1. 注重选材，注重时代性在小学古诗词教学中，应该注重选材，选择符合学生年龄特点和学习水平的古诗词，注重古诗词的时代性。
学生在学习古诗词的过程中，应该首先能够理解其中所蕴含的思想和情感，而不是只是机械地背诵。
教师在选取古诗词的时候，要考虑学生的实际情况，选择内容贴近学生生活和学习的古诗词，这样可以更好地引起学生的兴趣，增强学习的积极性。
也要注重古诗词的时代性，选择一些能够反映当代价值观念和思想情感的古诗词，使学生在学习古诗词的过程中，能够与当代社会生活联系起来，增加学生对古诗词的认识和理解。
2. 融入现代教育理念，注重情感教育在古诗词教学中，不仅要注重语言教学和文学鉴赏，更要注重情感教育。
可以通过古诗词诵读、情感体验等形式来引导学生去感受古诗词所表达的情感，培养学生的情感意识和审美情趣。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。
然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。
因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。
一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。
小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。
（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。
小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。
此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。
二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。
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小学古诗词教学目标解读与教学设计优化
摘要：古诗词是中国优秀传统文化中的艺术精品，人教版小学语文教材选入古诗词五十余首，体现了《小学语文新课程标准》“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“体验情感、展开想象、领悟内容”的目标。
关键词：古诗词传统文化小学语文教学
这一目标在教学中应具体体现在：
一、引导学生领会古诗词的韵律美、节奏美、形式美，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
由于古诗词特殊的艺术表现形式，如押韵、平仄、句式的长短不同等，使古诗词音调铿锵，节奏感强，语言精炼，故而蕴涵着许多美的成分，有利于培养学生对古诗词的喜爱，从而激发他们进一步学习祖国优秀传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
二、初步培养学生对古诗词的语言感受能力，使其受到熏陶和感染，提高学生的审美情趣。
小学语文教材入选古诗词无论是描绘祖国神奇秀美、多姿多彩的壮丽河山及自然景物，还是抒写诗人的主观情怀，都是情景交融，文道合一的经典之作，学生易受到熏陶感染，提高审美情趣。
三、引导学生理解内容，展开想象，体验情感，激发学生的想象力和创造潜能，培养创新能力。
小学语文教材所选古诗词语言生动形象，作者的观察细致，感受独特，有利于激发学生的想象力，挖掘创新潜质，培养创新能力。
然而，由于传统教学观念的不良影响，在小学古诗词教学中，依然存在着忽视培养学习兴趣、审美情趣、语文素养的现象，古诗词教学的目标要求未能得到充分体现。
在小学古诗词教学实践中，如何优化设计，达成新课程标准的目标要求呢？
一、创设情境导入，培养学习兴趣。
新课导入得法，能激起学生浓厚的学习兴趣。
具体方法有：欣赏乐曲，创设音乐情境，导入新课，如《静夜思》、《送孟浩然之广陵》等；通过多媒体展示图片或播放动画，创设图画情境，导入新课，描写景物的古诗词大多可用此法，如《咏柳》、《山行》等；借诗人典故及轶事，创设故事情景，导入新课，如《泊船瓜洲》、《七步诗》、《送元二使安西》等；结合学生生活实际导入新课，《小儿垂钓》、《村居》等。
二、优化教学过程设计，强化思维训练，激发学生的想象力。
教师要把注重学习结果转变为注重学习过程，把强调记忆转变成强化思维训练。
如教学《望庐山瀑布》可设计如下步骤：让学生初步理解诗句意思；让学生闭目回想“香炉峰烟云聚散，瀑布像银河飞泻”的景象（思维诱导）；提出问题：“同学们产生了什么样的感觉？”（可能有“很美”、“特别喜欢”、“神奇”、“好象听到了隆隆的水声”等答案）；教师充满感情地描述：庐山瀑布确实很美，很神奇，让人喜爱，诗人亲自看到瀑布有怎么样的感觉呢（思维迁移）；让学生归纳补充，这首诗表达了诗人对（什么）的（怎么样）（思维表达）；拓展性提问：“同学们，我们的祖国还有许许多多像庐山瀑布
这样优美、神奇的地方，谁去过或听说过，想一想是什么样的景象，说出来与同学们分享”（思维延伸）。
优化教学过程设计，不仅使学生的思维得到训练，而且培养了学生热爱、向往祖国秀丽河山的思想感情。
三、利用空白艺术，激活思维，展开想象，引导学生领悟诗歌表现的意境或哲理，培养学生语言感受能力及审美情趣。
空白艺术，也称“召唤结构”，是文学作品结构的艺术手法之一。
其作用在于诱发读者的想象，产生审美效应。
由于古诗词语言的精炼性和反映生活的高度概括性，决定了古诗在内容上留有许多“空白”。
在课堂教学中，利用空白艺术，能更好地激发学生思维，展开想象，领悟古诗词表现的意境，培养学生的语言感受能力及审美情趣。
意境是客观景物与作者的主观感情水乳交融所形成的艺术境界。
作者不论触景生情，借景抒情，还是寓情于景，总之，景是显现的，情是隐藏的。
在古诗词教学中，要使学生悟言外之意，会境（景）外之情。
应用空白艺术设计教学，有如下步骤：让学生大体了解诗句意思；采用观察情境图，启发式语言描绘景物，意象组合或诵读诗句等方式，精心设问，点到为止，使学生进入角色；制造“课堂空白”，给学生思维、想象的时间；学生思维进入顿外悟状态。
如教学《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，先让学生理解“急走”、“无处寻”的意思，然后用“黄蝶”和“菜花”进行意象组合。
学生结合生活经验知道菜花是金黄色的，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花……学生的思维进入一种只可意会，不可
言传的顿悟中，从而获得审美体验。
再如《独坐敬亭山》、《泊船瓜洲》等一些古诗，充分利用空白艺术，课中设问启发，利用“课堂空白”，让学生用自己的思维想象，填补空白，能更好地领悟诗歌表现的意境，情趣和哲理，培养学生的审美情趣。
四、改写诗歌，引导创新。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。
古诗词这一文学式样的特殊性，决定古诗词教学需要创新。
教学创新的目的在于培养学生的创新能力。
改写古诗便是一条较好的途径。
小学所选古诗词都是描写传神、形象生动、意境优美的艺术精品。
中、高年级阶段，在明诗意、悟诗情的基础上进行改写，不仅语言得到训练，而且思维得到发展，有利于培养学生的创新能力。
五、扩展阅读面，满足学生的课外阅读需要。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会萌生出进一步学习课本未选古诗词的愿望。
因此，除了认真抓好教材所选古诗的教学外，还应该向学生介绍一些通俗易懂、意境优美、感情真挚的短小古诗词，并指导阅读。
能使学生受到我国优秀传统文化的熏陶和感染，对初、高中进一步学习古诗文有着不可低估的作用。
当然，作为教师，也要不断提高自己的古诗词鉴赏水平。
首先要广泛阅读有关古诗词的鉴赏评论，及诗人的生平、典故、轶事等方面的书籍。
其次，要学习了解古诗词平仄、押韵等方面的格律要求。
第三、了解掌握古诗词的创作手法，如比喻、夸张、衬托等，把握古诗的艺术特色。
教师在古诗词方面的知识丰富了，鉴赏水平提高了，在教学中才能深入浅出，得心应手。
此外，在小学古诗词教学设计中，还应切合学生已有的知识经验，注意新旧信息的结合，注意古诗词中词义和现代词义差别较大的文言词的理解，坚持循序渐进，逐步提高的原则，以诵读、理解为基础，全面培养学生的语言感受能力、审美情趣、创新能力，才能更好地达成新课程标准的目标要求。