小学古诗词教学设计说明
小学四年级语文说课稿古诗词欣赏教学设计
小学四年级语文说课稿古诗词欣赏教学设计古诗词是中华文化的瑰宝，也是培养学生语言表达和文学素养的重要途径之一。
在小学四年级语文教学中，古诗词的教学也显得尤为重要。
本文将从古诗词欣赏教学设计的角度，探讨如何在四年级语文教学中进行有效的古诗词教学，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
一、教学目标通过本节课的教学，学生将达到以下目标：1. 了解古诗词的基本特点，包括押韵、格律等；2. 掌握常见的古诗词欣赏技巧，如理解诗意、感受韵味等；3. 培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生的语言表达能力。
二、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握古诗词的基本特点和欣赏技巧；教学难点是培养学生的审美情趣和理解古诗词的深层次内涵。
三、教学过程【导入】教师可以用一句古诗或诗句作为导入，如“白日依山尽，黄河入海流。
”引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习热情。
【呈现】通过展示一些古诗词的图片或视频，引导学生感受古诗词的美感和韵味，激发学生对古诗词的欣赏兴趣。
【理解】1. 教师给学生阅读一首简短的古诗词，如《登鹳雀楼》。
引导学生用自己的语言解读诗中的意境和形象，感受诗词的美。
2. 教师给学生介绍古诗词的基本特点，如韵律、押韵等。
并通过例子让学生感受和理解这些特点。
同时，教师也可以指导学生学习古诗词的常见辞藻和修辞手法。
【欣赏】1. 教师根据学生的年龄特点，选择一些简短易懂的古诗词进行欣赏。
同时，教师可以用朗读的方式，引导学生感受古诗词的音韵美和意境。
2. 学生分组进行同桌欣赏活动，交流彼此对古诗词的理解和欣赏感受。
【感悟】学生们通过欣赏古诗词，可以对其中的意境和情感产生感悟，教师可以组织学生就欣赏的古诗词进行情感交流，让学生表达自己的感受和体会。
【拓展】可以组织学生进行创作活动，让学生根据自己的感悟，写一首简短的诗或词。
并让学生互相分享自己的作品，共同欣赏和赏析。
四、教学评价教师可以结合学生的表现和课堂活动，进行全面综合评价。
小学语文_古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计1【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
１、认识７个生字，会写８个生字。
２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。
３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时〖教学目标〗１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
古诗三首教学设计
23古诗词三首（3篇）《古诗词三首》教学设计学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时渔歌子激情导趣，理解课题1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2.你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
反复吟诵，理解词义1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3.默读词，画出词中描写的各种景物。
五年级语文课诗词教案
五年级语文课诗词教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解诗词的大意，把握诗词的结构和韵律。
2. 学生能够熟练地朗读和背诵诗词。
3. 学生能够分析诗词中的修辞手法和意象，体会诗词的美感。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文素养。
2. 学生通过分析诗词的韵律和修辞手法，提高语文鉴赏能力。
情感态度与价值观1. 学生能够感受诗词中的情感，理解诗人的思想感情。
2. 学生能够激发对古典诗词的兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
二、教学内容教材分析本课选自《五年级语文上册》教材，是学生接触古典诗词的重要篇目。
通过学习本课，学生能够理解诗词的意境，感受诗人的情感。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典诗词也有一定的了解。
但学生在理解和鉴赏诗词方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
教学重点1. 学生能够理解诗词的大意，把握诗词的结构和韵律。
2. 学生能够分析诗词中的修辞手法和意象，体会诗词的美感。
教学难点1. 学生能够理解诗词中的意境，感受诗人的情感。
2. 学生能够鉴赏诗词，提高语文鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课通过图片或故事导入，激发学生对诗词的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读诗词，理解诗词的大意，体会诗词的韵律美。
3. 合作学习学生分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象，交流自己的感受。
4. 探究学习教师引导学生深入理解诗词，感受诗人的情感，提高学生的语文素养。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的理解和鉴赏方法。
6. 课后作业1. 学生抄写诗词，加强记忆。
2. 学生选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，提高语文鉴赏能力。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的学习效果，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗词的理解和鉴赏方法，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。
小学六年级上册《古诗三首》教学设计
《古诗三首》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并背诵默写，理解字面意思，掌握重点字词含义（重点）。
2、学习古诗写作手法并能识别分析，通过反复诵读感受韵律美和意境美（难点）。
3、借助注释、插图和已有知识理解内容，培养自主学习能力，参与小组讨论和全班交流，提高合作探究与表达能力（重点）。
4、体会诗人情感，激发对古典诗词热爱，传承和弘扬优秀传统文化（重点）。
二、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法三、教学准备1、教师准备-收集与三首古诗相关的资料，如诗人的生平、创作背景、诗词赏析等，制作成教学课件。
-准备古诗的朗读音频和视频，以便在课堂上播放。
-准备相关的教具，如黑板擦、粉笔等。
2、学生准备-预习三首古诗，借助注释初步理解诗句的意思。
-查找有关诗人的资料，了解诗人的生平经历和创作风格。
四、教学过程（一）导入新课1、教师播放一段古典音乐，如《高山流水》，营造出古典诗词的氛围。
2、提问学生对古典诗词的了解，如：“同学们，你们都读过哪些古典诗词呢？”引导学生回忆并回答。
3、教师引入新课：“今天我们要学习小学六年级上册的《古诗三首》，这三首古诗都非常经典，它们蕴含着诗人丰富的情感和深刻的思想。
让我们一起走进古诗的世界吧！”（二）介绍诗人及创作背景1、教师依次介绍三首古诗的诗人。
-《浪淘沙（其一）》，介绍诗人刘禹锡的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
刘禹锡是唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
他的诗风豪迈奔放，多反映社会现实和个人境遇。
-《江南春》，介绍诗人杜牧的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
杜牧是唐代杰出的诗人，他的诗风清新自然，多描写自然景观和社会生活。
-《书湖阴先生壁》，介绍诗人王安石的生平经历、所处时代的特点以及他的创作风格。
王安石是北宋时期的政治家、文学家，他的诗风简洁明快，多反映政治改革和民生疾苦。
2、结合诗人的情况，介绍每首诗的创作背景。
-《浪淘沙（其一）》，创作于中唐时期，当时社会动荡不安，刘禹锡被贬谪，但他仍然保持着积极乐观的态度，通过这首诗表达了对美好生活的向往和追求。
小学古诗教案设计
小学古诗教案设计小学古诗教案设计（通用11篇）古典诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。
下面是店铺精选的小学古诗教案设计，欢迎参考!小学古诗教案设计篇1【教学目标】1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法【教学用具】PPT【教学内容及教学步骤】一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑹坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比更红——与“红如”区别。
(完整版)小学语文古诗词鉴赏教学设计
(完整版)小学语文古诗词鉴赏教学设计【三维目标】一、知识与能力1、明白诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人一辈子记忆观赏诗人的代表作品。
2、经过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
二、过程与办法结合优美的诗歌作品举行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探索能力，使其能对诗歌举行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观经过阅读中国古代优秀诗歌，感觉其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感觉；体会大自然和人一辈子的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人一辈子记忆观赏诗歌。
【教学难点】1、全面领略并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。
2、经过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。
【诗意点与主咨询题】让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自个儿的情感体验，进而陶冶情操，明白人性的丰富、社会日子的多样性，建构其精神日子的基本范式和人文底蕴。
【教学策略与手段】涵咏、赏读、点拨、说析相结合。
【课前预备】PPT【教学流程】导入语设计：走进古典诗歌，算是走进了一具神秘的境地。
在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。
但是，由于种种缘故，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。
在我们眼中，古诗宛然是一枚好吃的坚果，尽管我们懂那儿面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。
诗歌鉴赏确实就像大伙儿想象的这么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。
一、鉴赏韵律，感悟诗语1、教师配乐范读诗歌：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。
诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎体面，并且寄予了诗人闲适的感情，应当用轻盈的调子诵读。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
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六年级下册《送元二使安西》教学设计一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
二、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题3．学生齐读课题。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。
）（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）。
教师指导学生书写“舍”。
要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。
（如朝雨、轻尘、故人等）（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（背景音乐：《阳关三叠》）（3）学生配乐齐读。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
】（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。
（板书：酒。
）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（教师巡视指导）【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
（背景音乐：《阳关三叠》）2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。
）（五）布置作业，发散思维。
1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演一演。
2．小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。
】五、板书设计送元二使安西祝福关切期盼王维元二依依惜别《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出现）3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
（出示课题）二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么？（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。
为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。
论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
三、读通读顺，整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。
2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。
个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。
其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？4、想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。
有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）四、感悟诗境，品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。
我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。
哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗？生：对。
评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。
（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。
李白对友人的这次出游自然十分羡慕。
也表达了诗人内心的愉快与向往。
）师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。
可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。
几只？生：一只。
师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。
师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。
江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。
为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
（点击课件一支孤帆。
）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。