第5周幼儿英语教育的九大原则
幼儿英语教学原则
是根据教学目标、教学的客观规 律，在总结教学实践经验基础上 制定的、为教学工作所必须遵循 的一般原理或准则。
教学原则
教学原则首先是从属于教学目的。 教学原则还是教学过程的客观规 律的正确反映。 教学原则的制定还要依据教学实 践经验。
原则一、以幼儿为中心的原则
从幼儿出发，以幼儿获得英语运用 能力为目标。 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿 为中心. 教材分析、教师备课、教学活动设 计、教学评价等，都必须坚持以幼 儿为中心，动的设计阶段(备课阶段)
宏观： 1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为 学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语 的兴趣。 微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教 学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的 排列和展开。
二、活动的实施阶段（上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动； 教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。 设计一些有趣的活动，帮助他模仿。 幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方 式和进程。 教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果
原则七、多样性原则
四、组织形式的多样性 全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说 幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 五、课堂环节的多样性 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。 六、动静结合多样化 七、听说搭配多样化 八、节奏的多样性 九、声音的多样性 十、环境布置的多样性
原则八、重复性原则
一、要保证有足够的难度、适中的语言 材料来源； 二、要保证有相当数量的听、说实践量； 三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
要做到： 一、要给孩子反复“听”的机会，如反 复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”，给幼儿“说”的机会。 三、还要注意重复的顺序：理解-模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
第五章幼儿英语教学原则
教学目标：了解幼儿英语教学原则地内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则.教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特地自然吸收、自然习得语言地能力，这使他们能从大量地语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力.语言习得理论同时认为：只有习得地东西才会成为口头熟练掌握地语言.因此，幼儿地发展是通过活动而实现地.文档来自于网络搜索一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动地基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量地口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感.文档来自于网络搜索二、以教师为主导教师在活动中应结合幼儿英语活动地基本结构，扮演好自己地角色.其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新地语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”.（二）为幼儿提供机械操练地机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者（三）为幼儿创设复用、活用、交际地语言场景，为幼儿地“听”提供“理由”，为幼儿地“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”.文档来自于网络搜索三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿地任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”地实践，并动用各种感官，感知新材料地语音、语义及其联系.（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式地全班操练和“小组唱”式地小集体训练.大量地模仿练习有助于掌握发音技巧和说话地基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少地一环.文档来自于网络搜索（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好地幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义地操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言地能力.文档来自于网络搜索贯彻“实践性”地原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后地其它活动之中.练习地方式也不尽相同，问答、游戏、表演等.无论怎样，教师应提供充分地机会，使幼儿成为“实践”地主体.文档来自于网络搜索教学范例：呈现阶段教学范例：机械训练阶段教学范例：一位幼儿做表情其他幼儿说出教师进行示范和指导四、贯彻“实践性原则”应该注意地问题（一）处理好主导与主体、精讲与多练地关系.教师在给予幼儿以某种语言示范后，就要“退居二线”，给幼儿提供充分地时间和空间，让幼儿反复练习，充分利用有效活动时间.文档来自于网络搜索.处理好主导与主体地关系..处理好全体与个体地关系.（二）精讲与多练幼儿是教学地中心，是教学地主体.教师地讲和教要服务于、转化为幼儿地学和练.要充分尊重幼儿在英语学习中地主体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放到幼儿地言语实践上来，通过各种途径为幼儿提供足够地、生动有趣地、易于吸收地语言材料和多种实践机会，使他们“沉浸”在实际语言地海洋中，在自然交际、自然重复中习得英语，形成语感.文档来自于网络搜索.使幼儿先听后说..要掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间地原则.作业：.设计一个幼儿英语新授课地活动，要求在活动中充分贯彻实践性原则..什么是多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间地原则？第二节直观性原则从心理学地角度讲，幼儿地思维具有具体形象地特点，抽象思维、推理能力还没有发展起来.我们应利用和发展这种技能，并尽量不去削弱孩子们使用这种技能地愿望，来为其英语学习服务.文档来自于网络搜索一、老师演示新地语言材料，使幼儿建立英语地新概念时（一）使用直观教具如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等.可以把实物带入课堂，虽然这些实物都是幼儿在日常生活中接触地，但教师把它们带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面地英语在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间建立了直接联系.一些不便带入教室地实物，我们可以用相应地玩具或模型代替.文档来自于网络搜索简笔画也是最为实用地直观教具之一.它能大大减少教师制造教具地时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感，特别吸引幼儿.文档来自于网络搜索多媒体辅助计算机集图、文、声、像于一体，使教学内容地呈现富有强烈地表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛.文档来自于网络搜索例如：呈现（二）体态语如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音地口形示范、语调、声音等，将直观地教具和教师本身地直观演示、生动地形象和语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸引幼儿地注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知地效果.文档来自于网络搜索体态语在英语教学中运用地频率很高，方式很多，直接影响着教学效果.教学中，英语教师常用体态语来指示、指挥、演示和表情达意.例如，在训练幼儿朗读时，读升调时，手往上提；读降调时，手往下降；该停地地方，手在空中挥拳.文档来自于网络搜索例如：开车（三）创设情景第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统地支持和校正.如果语言离开了当时地情景和实践，它将成为无源之水，无本之木.由于孩子理解情景比理解语言更快、更容易.在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖于语言，将情景讲解给他们，而是要把情景演示给他们.文档来自于网络搜索情景设计应注意以下几点：一要紧扣中心内容.二要真实.三要合理.例如：通过敲门情景展示?（四）使幼儿多感官参与幼儿地理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体地运动觉.他们通过自身地活动去认识世界、体验生活、学习本领.因此要“调动各种感官，进行无意学习”，让幼儿分不清现实与虚构，意识不到语言教学地真实意图，而陶醉于有趣地语言活动之中，在无意识中自然而然地习得外语.文档来自于网络搜索二、教师在示范发音时直观地辅助便是教师地口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与.人们都说英语是音乐地语言，因此发音不到位地话，就不会体现这种美感.幼儿地发音器官不完善，教师在教幼儿学习英语时，要先选择一些容易地音来发.有一些音尽管不容易发，但还是要把正确地音示范给他，以免使错误巩固.文档来自于网络搜索如：[θ∶],[θ]音把舌头伸出来，[]音把舌头缩回去，[∶]音裂开小嘴笑.又如：[]，[]上牙齿咬住下嘴唇，[]音口形不变，[]大老虎打哈欠.文档来自于网络搜索三、在练习时教师应设置一些能激励幼儿去说地活动场景，让幼儿在场景中扮演一定地角色，有空间知觉、角色扮演、视听觉体验等，来加深对新材料地理解.如：“ , ? ”中扮演大灰狼和小动物等.文档来自于网络搜索四、贯彻直观性原则地注意事项（一）注意简便易行，切莫弃简从繁.如明明做一个动作，画一幅简笔画就能清楚表达地，就不必兴师动众放录像了.文档来自于网络搜索（二）要排除干扰，演示到位.（三）在授完一个概念后，及时检查，如果发现幼儿地概念建立地不完善或出现错误，应该及时纠正原用地教具或体态语，从而传授给幼儿正确地语言概念.文档来自于网络搜索（四）有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教学.作业：设计一个幼儿英语教学活动,要求能体现出直观性地原则.第三节趣味性原则兴趣是人地一种积极地情绪表现，总是给人带来愉悦地主观情绪体验.兴趣是一个人学习做事地重要前提与动机，更是幼儿做某项事情地直接动力.英语对于幼儿意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一原则，英语就会变得枯燥无味.所以，趣味性原则对于搞好幼儿英语教育具有举足轻重地作用.文档来自于网络搜索教师地任务就是要考虑如何用所设计地活泼有趣地活动形式来掩盖我们严肃、有时单调、枯燥地教育内容，让有趣地因素创设出使幼儿渴望参与地欲望，使幼儿受到“蒙蔽”，意识不到语言教学地真实意图，而陶醉于有趣地活动之中，积极、主动、忘我地投身英语学习活动.文档来自于网络搜索一、有趣地内容幼儿外语教学，应与幼儿地日常生活和游戏活动结合起来.学习地内容必须是幼儿感兴趣地、熟悉地，就是在选择主题、角色地时候，趣味性要强一些，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习地过程要能充分调动幼儿地视觉、听觉和身体活动.文档来自于网络搜索二、有趣地环境（一）语言环境教师要创设良好地英语环境，初步引起幼儿学习英语地兴趣和愿望.教师可以有意识地、经常地给幼儿用录音机播放英语小故事、歌曲、诗歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等.文档来自于网络搜索（二）物质环境这对培养幼儿对英语地兴趣极为重要.在组织活动前，教师可根据教学内容，制作一些有特色地头饰、玩具，设置一个别出心裁地场景，这些都能较好地激发幼儿地兴趣，调动他们地积极性.文档来自于网络搜索例如：表演拔萝卜时制作萝卜（三）精神环境在英语教学过程中，不能仅局限于单调地听、说，可采用多种体裁地内容、形式，如将儿歌、讲故事、唱歌、做游戏、绘画等活动融合在一起，做到说中有玩，玩中有唱，唱中有画，画中有说，丰富英语教学中地趣味内容，以引发幼儿学英语地浓厚兴趣.文档来自于网络搜索三、有趣地形式（一）故事法爱听故事是孩子地天性.教师可根据需要使整个教学活动以讲故事地形式贯穿始终，让幼儿扮演故事中地人物，听完故事后，用英语进行表演.文档来自于网络搜索例如：（二）游戏法这是幼儿学习英语地主要方法，是由幼儿地年龄特点所决定地.主要有以下几种游戏：.“迅速抢答”..“谁不见了”..“传悄悄话”.文档来自于网络搜索（三）表演法幼儿有较强地表现欲望.用英语表演小短剧，不仅可以培养幼儿勇敢、大方、自信、进取地优秀地性格品质，而且对教育内容容易记、记得牢.文档来自于网络搜索（四）说唱法旋律对于幼儿有极大地吸引力.教师可让幼儿先听，然后再根据歌词即兴表演.歌曲在教学中就是调味剂，它可使气氛活跃，提高幼儿地学习兴趣，获得并巩固所学地语言形式，加深听力理解，激发幼儿地成就感，收到事半功倍地效果.文档来自于网络搜索例如：歌谣（五）手偶法“手偶”人物造型美观，形象逼真，操作起来又特别方便.在操作过程中，操作演员可以绘声绘色地对话、歌唱.（六）声调法教师地语言要生动、形象、饶有童趣，这样也会调动幼儿好奇好玩地心情.一，语调上抑扬顿挫，亦高亦低，亦长亦短，做到快慢有节律，粗细有分别.二，在模仿某个角色时，应符合其性格特征.文档来自于网络搜索例如：变化大象地声音，小猫小狗地声音演唱（七）动作法在教给孩子动词时，可以使用动作法.四、有趣地教具要善于利用有趣地辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等等.因为幼儿靠纪律地约束来完成一节课地学习还有些困难，他们对于新鲜地、有趣地事物比较容易接受，也比较愿意学.文档来自于网络搜索最后，教师要注意趣味性原则在细节中地运用与发挥，否则容易造成大地失误.对于趣味性原则地运用，教师要善于观察，注意时时发掘，适时采用，使每个教育环节都充满趣味，让幼儿轻轻松松学好英语.文档来自于网络搜索作业：举例说明如何贯彻趣味性原则.。
少儿英语学习必须遵守的七大原则
少儿英语学习必须遵守的七大原则我们要知道学习任何东西都要有恰当的方法，因此了解其最基本的常识，根据这些基本的常识来调整孩子学习英语的方法。
很多孩子的学习之所以事倍功半，就是因为方法不恰当，不能一味不顾孩子的意愿而强迫他们去学习，这种强迫式的学习只会造成孩子逐渐对英语产生厌恶情绪，从而慢慢对英语变得反感。
对此，拥有丰富少儿英语教学经验教育专家提出：要让孩子学好英语，必须坚守以下七大原则：1、“听”要先于“说”原则。
孩子在幼儿期学习英语，不能急于让他们“说”，而要首先培养他们“听”的兴趣，做到“听先于说”。
所谓“听、说、读、写”正是幼儿学习第二语言的规律。
因此，家长和老师不必太强调让孩子说英语，可以多给孩子听一些幼儿英语磁带，多为孩子提供日常英语教育的环境氛围，并耐心地等待、观察和教育。
2、创造语言环境原则。
无论是老师还是父母都要具有扎实、正确的英语基础知识，标准、流利的口语能力，同时还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境。
例如：采用幼儿喜欢的看图说话、唱歌、游戏和表演等方法辅导幼儿学习英语，这也有助于培养幼儿学习英语的兴趣。
同时，家长要注意千万不能随便应付孩子，家长和老师教的不一样，会给幼儿学习造成很大的困惑。
3、重复原则英语有句谚语"Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)"。
我们可以回忆一下自己学习任何一种技能的过程。
任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。
一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。
因此，在孩子发展英语技能时，也应该遵循重复原则。
4、简单原则学习英语是从简单的开始，我们应该从简单的阅读开始培养孩子学习英语的兴趣。
在阅读的过程中孩子的词汇会得到提高，从而可以逐步提高阅读难度等级。
当然孩子所有的词汇记忆都靠阅读来记忆是不现实的，词汇记忆还是有必要的，用词汇记忆软件辅助记单词，在效率上的确比背词典或者课本高很多。
少儿英语教育9个原则
少儿英语教育９个原则一、孩子成长需要自由的空间孩子其实和我们大人一样，需要自由的空间去成长。
很多家长过分的担心孩子在外面的表现，恨不得孩子和谁说了什么话都要知道的一清二楚；这样下来，孩子不仅会觉得家长很独裁，同时会觉得很压抑。
其实我们不必那么的紧张，我们只需要在孩子迷茫的时候，给孩子指引出正确的方向继续前行就可以了。
孩子不是我们的犯人，他们也需要自由的空间。
Felix一向是妈妈的“乖孩子”，谁知道有一次，竟然和妈妈起了一次大冲突。
妈妈在整理Felix房间的时候，把他的一个又脏又旧的小熊扔了，Felix知道后不依不饶，质问妈妈：“那是我的小熊，你凭什么扔掉？以后不许乱动我的东西！”妈妈气坏了：“好啊你，天天亲你疼你，谁知道翅膀上毛还没长全呢就想单飞。
我偏动你的东西！”妈妈一气之下把Felix那些舍不得扔的很旧的玩具全给扔了，Felix气坏了，一边大哭着往回捡一边骂：“坏妈妈！坏妈妈！你是巫婆”，这件事情并不大，却搞得妈妈也伤心，宝宝也伤心。
如果Felix妈妈能够尊重孩子的独立空间，不是事事都以自己的意愿来做事情，那么孩子也不会觉得自己的自由空间都没有了，也不会和妈妈起冲突的。
二、让思考成为我们的习惯，让正确的教育行为成为我们的习惯。
教育孩子多用脑。
很多时候，家长都会和我说：“孩子的学习习惯特别不好，不愿意学习。
每次我让他写个作业，都得费10多分钟才能说动他。
”孩子学习的能动性是后天培养起来的，我们要争取用自己的行动来为孩子们树立榜样，让孩子养成好的习惯。
过多的语言只能让孩子觉得厌烦，家长何不静下心来和孩子一起制定一个学习计划、学习目标，帮助孩子培养良好的学习习惯呢？成功教育的奥妙在于：先设立一个较低的目标，让孩子体验到成功的快乐，然后再追求更高一级的目标。
让孩子反复体验到成功，就会使他们对成功怀有信心。
成功教育的奥妙在于：先设立一个较低的目标，让孩子体验到成功的快乐，然后再追求更高一级的目标。
让孩子反复体验到成功，就会使他们对成功怀有信心。
儿童英语教学的基本原则
儿童英语教学的基本原则：
1.兴趣原则：儿童学习语言的最大动力应该是兴趣。
教师和家长应该尊重孩子的兴趣，让
孩子选择自己喜欢的学习方式和内容，让孩子在学习中感受到乐趣和成就感。
2.感知原则：儿童学习英语应该从感知入手，即让孩子先感知英语语言的声音、词汇和语
法规则等。
教师和家长可以通过模仿、游戏、唱歌等方式，让孩子感知英语语言的特点和魅力。
3.实践原则：儿童学习英语需要通过大量的实践来提高语言水平。
教师和家长应该为孩子
提供充分的实践机会，例如与孩子进行英语对话、让孩子观看英语电影或电视剧、让孩子参加英语角等活动。
4.参与原则：儿童学习英语应该积极参与，即让孩子尽可能地参与到英语学习中去，让孩
子感到英语学习是自己的生活和必须的一部分。
教师和家长应该鼓励孩子积极参与到英语学习中去，例如参加英语演讲比赛、参加英语角等活动。
幼儿英语教学原则_OK
• （七）动作法 • 在教给孩子动词时，可以使用动作法。 • 四、有趣的教具 • 要善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、
录像等等。因为幼儿靠纪律的约束来完成一节课的学习还有些困难，他们对 于新鲜的、有趣的事物比较容易接受，也比较愿意学。
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原则二、直观性原则
• 一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念 • 1.使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔
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•
How old are you?
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原则四、重复性原则
• 一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来源； • 二、要保证有相当数量的听、说实践量； • 三、要注意语言项目的反复循环。
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原则四、重复性原则
• 要做到： • 一、要给孩子反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。 • 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿“玩语言”，给幼儿“说”的机会。 • 三、还要注意重复的顺序：理解-模仿-机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
录像等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的 体态语言来吸引幼儿的注意力。
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原则六、多样性原则
• 四、组织形式的多样性 • 全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说幼儿
和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 • 五、课堂环节的多样性 • 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。 • 六、动静结合多样化 • 七、听说搭配多样化 • 八、节奏的多样性 • 九、声音的多样性 • 十、环境布置的多样性
规则时、维持纪律时、活动故事结束引申出道义等方面的启示时、布置作业
时
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原则十一、以幼儿为中心的原则
• 从幼儿出发，以幼儿获得英语运用 能力为目标。
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则如下：
1.兴趣多—点，灌输少—点
幼儿们较讨厌的就是机械教育，所以，我们在对孩子们进行英语教育的过程中，要注意从孩子们的兴趣出发，不要仅仅局限于让孩子们记住多少单词，会写多少单词，这些都是没有意义的，只有让孩子们对英语产生兴趣，才能引导孩子们自己积极去学习英语。
⒉游戏多—点，书本少—点
孩子们对于枯燥的书本较不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本，通过他们较喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。
3.故事多—点，词汇少—点
单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教育，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。
4.交流多一点，知识少—点
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语，还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断。
5.表达多—点，翻译少—点
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向，同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。
第五章 幼儿英语教学原则
第五章幼儿英语教学原则教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学中熟练应用幼儿英语教学原则。
教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。
语言习得理论同时认为：只有习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。
因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。
一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感。
二、以教师为主导教师在活动中应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。
其主导作用主要体现在：（一）向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。
（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。
三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。
（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。
大量的模仿练习有助于掌握发音技巧和说话的基本套路，有助于幼儿开口说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。
（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。
贯彻“实践性”的原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后的其它活动之中。
练习的方式也不尽相同，问答、游戏、表演等。
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四川城市职业学院课程教案
教案完成时间： 2017 年 9 月 6 日
英语语言环境中进行的，只有在这种环境中，幼儿才有开口说英语的积极性。
2、提供粗调输入
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教案附页
授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
所谓粗调输入是指语言的输入是没有经过精心挑选的自然真实的语言素材。
儿童在学习母语时，置身的是一个真实的生活环境，接触的是超出其自身发展水平的语言素材，在日常生活中自然的语言素材刺激下，儿童在短短几年内就学会了母语。
3、提供可懂的输入
教师在幼儿英语教育过程中，要善于借鉴母语的简约输入特点，为幼儿提供可理解的有效输入，促进幼儿的英语学习。
具体来说，教师的英语输入要做到以下几方面：
①语句简单
注意规范用语，在此基础上注意运用常用词，避免使用生僻词，多运用直观词语，避免使用抽象词，用语要尽量简单，避
免使用带有从句的复合句
②“此时此地”原则（案例5-2-2）
教师的英语输入所指的事物也应是发生和存在
于幼儿生活中，是幼儿身边真实的事物，让幼儿眼见为实，以更好地帮助幼儿感知和理解。
③减慢语速并善于重复（案例5-2-3）图5-2-1 此时此地原则
在表述时要注意把语速放缓，发音力求清晰，并不断进行重复。
重复是幼儿英语学习的重要原则，教师在重复时，言语尽量要包括一般的、常用的
变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可多使用同义词来释义、复述，因为幼儿喜欢重复句，而且，重复句还便于理解。
④借助非语言信息
为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用非语言信息，包括各种副语言手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；
各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模
型、录像等；各种体态语言，如动作、表情、
姿态、手势等，便于幼儿听懂。
当幼儿对教
师的粗调输入理解困难时，教师可运用以上
的各种超语言的手段和方法，让幼儿借助语
境和非语言信息去理解英语。
在这个过程中，教师的语言输入还要根据幼儿的反应进行调整。
图5-2-2 教师体态语言的运用
二、兴趣为先、感觉参与的原则（案例5-2-4）
含义：
为了使幼儿的英语语言输入能最大限度地让幼儿吸收，幼儿英语教育要创设宽松愉快的环境，鼓励幼儿多感官地参与英语学习活动，降低幼儿学习中的情感过滤，提高英语学习的效果。
方法：
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是对事物本身感到需要
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教案附页
授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
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