比较《放牛班的春天》与《死亡诗社》后对教育的理解
电影赏析(《死亡诗社》与《放牛班的春天》观后感)
期中作业观《放牛班的春天》与《死亡诗社》有感电影《放牛班的春天》中的马修老师没有什么名誉，没有得到过别人的肯定，只是一个很平凡的教师。
但就是这样一个人，使得这个放牛班的孩子们学会了学习，感受到了学习的快乐，找到了自己人生的道路。
他没有干出什么大事业，但是我们可以从一些小的事情中看出他是一位好老师。
当他的学生犯错时，并没有像校长那样惩罚学生，而是让他们知道自己的错误，如何来弥补，使他知道自己的行为会给人带来这样的痛苦和不便。
当学生在黑板上画他的漫画时，他并不象其他老师那样训斥惩罚，而是用幽默的漫画来回答。
他首先宽容了学生，也使得他们在这当中了解了很多道理。
最重要的是他找到了学生的“闪光点”。
他是一位音乐教师，为了学生，他自己写歌，所有的学生都参与到合唱团中，不落下一个人。
他还能根据学生不同的特点来分配任务。
他真的是把他所有的一切都给了学生，用他的爱心去教育了每个学生。
影片《死亡诗社》中的基丁老师是一个不乏幽默、善于运用情境体验法让学生去领会人生真谛的优秀老师。
如在第一次课上让学生聆听先哲的声音“抓住这一天”，而且这句话对学生的影响很大，后面多次在影片中出现，左右着学生的人生道路。
又如，在讲诗歌创作序言课时，撕掉了权威诗人必列察的著作，以告诉学生别让前人束缚了自己的思维，而要有自己的思考。
还有让学生在课堂上一个个跳上讲台以告诉学生要实现突破原有的东西，换一个角度去思考。
让学生任意漫步庭院，以告诉学生要有自己的个性……所有这些，基丁老师都是让学生在情景中体会。
当然这些做法在校方看来是异类，但在学生那里，虽然看来怪诞、与众不同、令人恐怖却是深受欢迎。
眼中的基丁老师是完美的，他有激情，有想法，有思维，最重要的是，他给了学生一种全新的生活思考方式，和对待生活的方式。
两位老师各有特点，也有一个明显的共同之处：他们都以学生为中心，打破传统的教育模式，以独特的教育方式，发展学生特长。
正因如此他们都深得学生的欢迎。
关于《放牛班的春天》教育理念的思考
关于《放牛班的春天》教育理念的思考《放牛班的春天》，一部平凡、简朴而又清新的影片，让无数的学者为之而感动。
我也深深的被感动着，反思着，感悟着。
在这部电影中，马修老师的教育理念有很多这得我们学习的地方。
，老师应该尊重学生，抱着人人平等的心态实施教育。
在师范学校学习时，我们被告知要对学生一视同仁，人人平等；在岗位上工作时，我时常告诉自己要对学生平等对待。
但是在实际中，这样的想法也只是想法而已，不知觉的就会把自己和学生放在不一样的高度。
影片中课堂上他蹲在课桌旁和学生贝比诺讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，让我真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？这一幕告诉我们平等的教育是体现在教学和生活中每一个细节中的。
第二，要用爱来包容暴力所不能解决的问题。
在教学中，我们要热爱学生、关爱学生，这不仅是师德对老师的要求，也是教学中解决问题的法宝。
马修老师在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生；让我来处罚犯事的学生；不透露他们的名字；也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。
他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。
他用爱找回了一群迷失的羔羊。
用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引了方向。
在教育教学工作中，我们应该以马修为榜样用爱心铸就学生的自信心。
相反的，在影片中和马修老师截然相反的教育理念也让我印象深刻。
“犯错，惩罚”是里面经常能听到的一句话，也是其他老师对刚来学校的马修老师的告诫。
犯了错固然要惩罚，但惩罚不能是体罚，不能是暴力相向，更不能是对学生的侮辱。
体罚，暴力的教育方法只能使学生离来老师越来越远，甚至使学生误入歧途，走向极端。
影片里那个被冤枉的孩子蒙丹最终用极端的方式来回赠寄宿学校。
毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。
在我们的生活，多少暴力教育导致的悲剧给了我们血淋淋的教训。
我们应该远离这样失败的教育，用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，去得到学生的认可。
放牛班的春天与死亡诗社读后感
《放牛班的春天》与《死亡诗社》观后感本来想给这篇文章取一个诗意好听点的名字，但是关于感觉方面的东西吧，毕竟不太能形象地说出来，那就实实在在的观后感吧。
但愿老师允许我以这样的聊天语调来论述这两部教育经典之作，就像我理想中的上课氛围，老师和同学愉快地聊着天，偶尔争论，偶尔大呼志同道合那种快感，偶尔甚至会因为观点不同拂袖而去。
我接触的老师里面有很多老师似乎在走这样一个方向，但由于很多客观原因会出现尴尬与无奈的局面。
如果由于现实太阻碍，那我们暂且回归到电影中，就当理想状态的演绎吧。
两位老师是故事核心，马修老师带领着一群行为出格心理闭塞的孩子与院长苛刻的校规和性情作斗争，基汀老师呢，我想更多的是教育同学们在属于自己的青春里去勇敢释放潜能与热情，用心生活用心学习。
如果非要比较一下两位老师，我想大概有这些吧。
个人观点，从一出场，马修老师是在经过多方打听，迫于失业的压力来到池塘底教养院；基汀老师则是剑桥大学毕业。
马修老师通过组织合唱团来拉近与同学们的关系，并且以这样的形式让孩子们感受到温情，学到正常孩子应该学到的一些东西，比如团结，比如理想。
基汀老师则是通过别开生面的一些方式启发同学们，领略人生，及时行乐，以诗歌为载体，释放青春的色彩，点亮人生。
马修的学生与基汀的不同，前者是由于家庭变故等重重原因导致行为出格心理封闭缺乏安全感和信任感的孩子们，他们充满排斥，充满敌意。
基汀的学生虽然受教育制度的压制，但毕竟服教，毕竟不排斥，对一切充满好奇，充满求知欲，同时对理想跃跃欲试。
到最后令人叹息的是两位老师在学校领导和现实的压力下都不得已离开了他们热爱的事业和同学们，电影每当到这个时候就很感动，常常想若我们能有那样的一个老师能让我们付出所有的信任和爱，那么在漫长的学生时代，我们可以自豪地说那是我们最美好的时代。
马修老师的离开，个人以为不是宏观原因造成的，院长毕竟太苛刻，太没人品，原谅我用这么没文化内涵的词眼，但我所能理解到的就是这样的了，有时候我也在想院长成为这样是否也是受压力所致。
放牛班的春天的教育启示
放牛班的春天的教育启示一、尊重与信任学生1. 影片体现- 在电影中，马修老师面对的是一群被认为是“问题儿童”的学生。
他们调皮捣蛋，被学校以高压手段管理。
但马修老师并没有像其他老师那样歧视他们，而是尊重每一个孩子的个性。
例如，他发现莫杭治具有极高的音乐天赋，便给予他信任，让他担任合唱团的主唱，这种信任让莫杭治逐渐找到了自己的价值。
2. 教育启示- 在实际教育中，尊重和信任是建立良好师生关系的基础。
教师应该尊重学生的差异，无论是性格、学习能力还是家庭背景。
每个学生都有自己的闪光点，教师要像马修老师一样善于发现并信任学生能够在某一方面取得进步，这有助于激发学生的自尊心和自信心，让他们更积极地投入到学习和成长中。
二、因材施教1. 影片体现- 马修老师根据学生们不同的嗓音条件，将他们安排在合唱团的不同声部。
对于那些嗓音条件较差或者有其他问题的学生，他也没有放弃，而是为他们设计了适合的演唱方式，如让五音不全的郭邦负责“翻乐谱”，让他也能参与到合唱团中，感受到集体的温暖和自己的价值。
2. 教育启示- 教师要认识到学生个体之间的差异是客观存在的。
不能采用一刀切的教学方法，而应该根据学生的特点制定个性化的教学方案。
对于学习能力强的学生可以提供更具挑战性的学习任务，对于学习困难的学生则要给予更多的辅导和支持，让每个学生都能在自己的基础上得到发展。
三、用爱和宽容感化学生1. 影片体现- 影片中的学生们经常犯错，如偷东西、捉弄老师等。
但马修老师总是以宽容的心态对待他们。
当发现学生偷了自己的乐谱时，他没有严厉惩罚，而是用一种巧妙的方式让学生认识到错误并归还乐谱。
他的爱和宽容逐渐融化了学生们心中的坚冰，使他们从叛逆走向了积极向上。
2. 教育启示- 在教育过程中，学生难免会犯错。
教师不能一味地批评和惩罚，而应该用爱去包容他们的错误，用宽容的态度引导他们认识错误并改正。
爱和宽容能够营造一个温暖、和谐的教育氛围，让学生感受到教师的关心和爱护，从而更愿意接受教师的教育。
别小看心灵的力量——《放牛班的春天》与《死亡诗社》比较谈
别小看心灵的力量——《放牛班的春天》与《死亡诗
社》比较谈
别小看心灵的力量——《放牛班的春天》与《死亡诗社》比较谈如下：
2004年一部名为《放牛班的春天》的电影,在法国掀起了"合唱"的狂潮,让世界感动得一塌糊涂。
在此以前,彼某《死亡诗社》以其动人的情节,激愤的主题在世界影坛上获得了巨大的成功。
两部片子的主题、结构等方面具有相似之处:这两所学校的学生所处的环境是如此的险恶,急需有人把他们引上救赎和回归的路;克某和基某都选择了艺术之光来点亮学生们的心灵。
"别小看心灵的力量!"这句话既适用于《放牛班的春天》,也适用于《死亡诗社》。
放牛班的春天观后感
观《放牛班的春天》与《死亡诗社》有感马薇20110851018 森林资源保护与游憩（生态旅游）生态旅游学院西南林业大学看过林林总总老师与学生之间“角色大战”或“温馨成群”类似多部影片，大多都是千篇一律，向观众讨巧，看后有点感触，过久又不记得里面主人公是谁。
场景又零零碎碎。
总之，没有真真切切从心底是感动的，发自内心的感触，也或许是我接触的成功影片少。
但，《放牛班的春天》与《死亡诗社》同样的角色，却演绎出不同的经典。
没有花哨的制作，也没有华丽的背景，只是从很细微的一些场景来打动我们，拨动我们心里的那根弦。
《放牛班的春天》讲述了一位富有才华却失败的音乐家马修作为代课老师，来到被命名为“池塘之底”的学校，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，但马修的到来让孩子们开始发生改变，他怀着一颗仁爱之心看待孩子，对学校残忍的制度深恶痛绝，反对用强权制度压迫学生。
他热爱音乐制作，他用爱心关怀学生。
他顶着压力在班上创办合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
影片中，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和动人的歌喉，却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去对音乐的爱好，调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他。
被关禁闭最长时间至少为15天，还要干活。
这对学生虽然有一定的震慑作用，但是压制了孩子的天性。
体罚学生不是为了达到某个教育的目的，在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪被动，行为冲动的自然效果。
影片把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，用另一种方式去感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上去了解，马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子，他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。
最后校长一败涂地，这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。
马修老师之所以能够得到孩子们的认可，是因为他付出了真爱，给孩子们释放天性，是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。
《放牛班的春天》带给教育的启示
《放牛班的春天》带给教育的启示《放牛班的春天》是2004年3月17日上映的一部法国音乐电影，它讲述了一个传统但又特别的故事：一群生性顽皮的“问题少年”在一位善良、有耐心的音乐老师的感化和教育下，对未知的生活有了方向。
这是一部关于教育主题的经典之作，经典的作品是经得起时间打磨的，《放牛班的春天》仍然能给今天的教育带来启示与思考。
一、学校与制度：灵活变通，人道主义在马修的日记中，他曾写道：“我不知道我为什么要来这里，哈森（校长）令我害怕，这里阴森的建筑令我害怕，这些孩子也让我害怕，我怕他们会进来谋害我。
”起初，这确实是一个笼罩着阴霾的“灰蒙蒙”的学校。
马修第一天来上班，校长就跟他强调要先学习这里的规章制度。
马克森斯大叔的眼睛因为学生们的恶作剧受伤，血流不止，此时校长却让马修赶紧敲钟召集所有人，马修说，我们是不是应该先找个医生？而校长却回答说：“你知道这里寄宿的规章吗？我怎么跟你说的？”听到钟声，孩子们纷纷下楼，走在最后的一个孩子明明什么话都没说，却被校长和另外一个老师粗鲁地用手打了脑袋，大声呵斥“安静！”解决这场恶作剧的方法就是按照学校一贯的“行动—反应”原则，给肇事者严厉的惩罚，怎么找出那个人？竟是先从名单册中随便挑一个学生出来接受惩罚，不管他是否是无辜的，直到真正的肇事者自首或被举报为止。
校长哈森对付这些桀骜不驯的学生就是简单粗暴的方法：关禁闭、打耳光、揪耳朵、辱骂。
不管是否正确，他总是以最冷酷的态度来对待学生们，甚至连娱乐活动都被禁止。
学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，而不是充斥暴力的牢房。
青少年的身心发展具有一定的规律，在确立教育制度时也必须适应这些规律。
恰恰因为这是一个特殊的学校，所以更应该考虑学生的身心发展特点和人的发展需要，在收、放中找到一个平衡点，而不是制定一种如铁门般硬邦邦的制度，把其他所有可能对学生们有益的方法拒之门外。
二、老师与学生：温暖彼此，相互成就教师作为教育工作里的灵魂人物，应该是学生学习的促进者和发展的引导者，而马修就是这样一位老师。
如何成为一个合格的师者——观《死亡诗社》和《放牛班的春天》有感
的 呵 护者 。在 当下 的 中 国 ，教 师 的使 命 尤 其 重 要— — 只 有 对 教 育 的 尊 严 和 意 义 有 着 清 醒 的 认 识 ， 我 们 才 有
可 能成未 试 图 扬 名 立 万 ，终 其 一 生 ，他 的
才 华 也 没 有 被 世 人 发 现 — — 相 伴 生 命 的 是 贫 穷 和 寂
马 修伟 大人 格 的参 照 下 ，我时 常 问 自 己 ：怎样 才 能做
一
个合 格 的 师者 ？
修 对莫 杭 洽 的故 意 冷 落 不 是 因 为 大 爱呢 ？ 但 只 有 这样 的 爱 ， 才 能 让 莫 杭 治 在 重 新 获 得 独 唱 机 会 时 懂 得 感
恩 。 爱和 宽容 并 不 容 易 ，它 是 坚持 ，更 是 智 慧 。
有 原 则 的 放 纵 ， 它 要 唤 醒 的 是 学 生 的 理 性 。 谁 能 说 马
仅 仅 如 此还 不够 。 看 完 《 死亡 诗 社》 和 《 牛班 的春 放
天 》， 我 的 内 心 始 终 不 能 平 静 — — 教 师 可 以 平 凡 ， 但 绝 不 能平 庸 ， 因为 我们 关 系着 孩 子 的未 来 。在 基 丁 和
备 无 比 的 勇 气 ， 我 们 才 能 完 成 自我 的 拯 救 。 基 丁 面 对 同事 的质 疑 ，从 容地 回答 “ 有 在 梦 想 中 ，人 才能 获 只 得 真 正 的 自由 ” 他 用 勇 气 来 支 撑 自己 的 教 育 梦 想 ， ， 在 一 个 保 守 的 学 校 教 给 学 生 全 新 的 思 维 方 式 。 可 敬 的 马 修 被 哈珊 解 雇 离 开 了 “ 塘 之底 ” 却 用 他 的 余 生 池 ，
合 格 的 师 者 缘 于对 教 育 目标 的 清 醒 认识 。 执 教 全
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比较《放牛班的春天》与《死亡诗社》后对教育的理解
成为一名师范生之前，一直听别人说中国的教育有问题，但是自己就处于这种教育之中，自然是不能十分的理解教育的问题在哪里，只知道我们的教育有些不好的东西需要变动。
之后的升学考试中我成了一名师范生，于是便有了我的第一次思考。
什么是教育？我们需要怎么样的教育？教育的目的是什么？但是这些问题在我学习教育学之前都没能很好的解决。
直到大二下学期，我们开设了教育学课程，我才开始对之前的疑问有一些了解，尤其是在老师放了两部关于教育的影片之后，我对教育更是有了自己的更深一步的了解。
教育以促进人的身心发展为直接目标，以把受教育者培养成适应和促进社会的现实和未来发展的人为努力方向。
但现实中的教育只勉强做到了让受教育者适应社会的现实和未来。
《放牛班的春天》给我们的启发是，做为一名教师，在教学过程中要用你自己的心灵去开启别人的心灵，让别人感到生命的热忱。
1、有教无类。
任何孩子都是需要爱，需要教育帮助其改善人格，形成正确价值观；2、教育的真谛是爱。
只有爱，是促进一些教育感化行动的根本动力。
3、重视艺术教育的作用。
在传统的德育智育之外，艺术陶冶有补课替代的作用。
《死亡诗社》给我们的启发是，教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考；不是扼杀人的个性,而是培养人的个性。
所以这两部电影给我的启示是，教师要用一颗热忱的心教会学生去改变，走出束缚。