最新冀教版小学四年级数学上册《升和毫升》教案(精品教学设计)
《升和毫升》教案
教学内容
认识升和毫升。
教学要求
1、知识目标：使学生认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，使学生正确认识毫升，并形成一毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
3、情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重、难点
1、使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识；
2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
主要教学方法
讲授法，操作法，实践法。
教学组织形式
小组形式。
教学准备
电脑课件。
教学过程
一、认识容量。
1、出示两个茶杯。
2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
（板书：容量）
4、出示两个水壶。
5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）
6、你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）
7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？
9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看结果。
10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11、谁来说一说，这壶水有几杯？
12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？
如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升。
1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？
3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
（板书：升或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)
4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、认识毫升。
1、前面我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2、接下来我们就来认识“毫升”。
（板书课题：毫升）
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用“mL”来表示。
（板书：mL）
6、师拿出装有1毫升水的量杯。
这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
四、升与毫升的进率。
1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。
请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）
3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板书：1升＝1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
五、课后练习。
六、课后总结。
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的升和毫升教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
升和毫升教学设计1教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。
教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学准备：1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。
教学注意事项：提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。
关于喝水也有一些小常识。
教师出示小资料，学生阅读。
师：从中你了解到哪些数据？生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。
师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。
师：还可以用什么做单位？生：升师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。
那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。
二、建立毫升的观念1、玩一玩1毫升的水（1）猜一猜：1毫升有多少？生：一点点。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
四年级数学上册 升和毫升教案4 冀教版
四年级数学上册升和毫升教案4 冀教版
1、能认识升和毫升
2、知道升和毫升怎样用字母表示，会读量杯和量筒中液体的多少。
能力目标：通过实际操作，增强学生动手能力和观察能力。
情感目标：
1、通过认识，体验到数学来源于生活，服务于生活，进一步提高学习兴趣；
2、在小组合作中更好地进行协作。
教学过程：教学环节教学设计教学预设
一、问题情境
1、看杯子，猜水量多少
二、验证猜测结果
三、认识容量大小
四、认识升和毫升
五、练习巩固通过观察，对于不同样子的杯子，哪个里装的水多用同样的杯子进行验证学生经历小组合作、解决问题的过程，培养合作意识，获得积极的情感体验，感受数学与生活的紧密联系。
此环节中重点是让学生体验解决问题策略的多样性通过直观演示，教师告知学生有关知识让学生掌握单位名称和英文表示完成课后练习师先出示不同的杯子，猜哪个装的水多。
学生观察，讨论，说出自己猜测的原因。
学生说方法，老师或请同学进
行操作，或自己进行操作方法1：拿出两个同样的杯子，将刚才的两个杯子装满水后，倒入其中，看水面的高度方法2：一个里面装满水，倒入另一个中，看水是不是能装满，得出大小结果其他办法也可进行尝试
1、通过实验，学生可以感知，哪个杯子装水多，哪个杯子的容量大
2、通过练习，巩固容量大小的比较，并熟练掌握量筒和量杯的使用方法通过学生在生活中的常识，了解计量液体用升和毫升做单位，升L，毫升mL独立完成课后1题，对2题提出要求，回家后完成3题思考后，在班内解决，鼓励学生尝试不同方法。
可延伸到课后。
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）
四上-冀教版-教学设计-升和毫升（五篇范文）第一篇：四上-冀教版-教学设计-升和毫升升和毫升【教学目标】1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授 1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
最新冀教版四年级数学上册 1升和毫升优质word教案
升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。
师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。
猜猜看，哪个杯子装水多？生1：粗（矮）的多。
生2：高（细）的多。
生3：一样多。
2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
3．交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……4．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。
(新)冀教版数学四上《认识升和毫升》教案(推荐)
1．1 认识升和毫升⏹教学内容教材第1～3页，认识容量、升和毫升。
⏹教学提示教材设计了几个活动，活动一是比较两个杯子哪个装水多，使学生了解容量的概念；活动二是比较两瓶饮料的多少；活动三是把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中。
教师在教学中，对于教材所呈现的比较的方法，不要急于介绍，一定要让学生在讨论、交流的基础上充分动手操作，在汇报、展示的环节中还要注意学生的表达是否清晰、有条理。
另外，如果学生说出了课本以外的方法，只要合理，也要给予肯定，让学生在充分的活动中学会比的方法。
在此基础上，再介绍用量杯和量筒可以测量液体的多少并认识量杯和量筒，然后说明，计量液体用“升”和“毫升”作单位，并会用字母L和mL表示，这里要注意让学生区分测量工具和测量单位两个概念，以免混淆。
练一练安排了三个层次的练习，体现了由易到难的知识巩固的过程，同时通过富有挑战性的习题，培养学生利用已有的生活经验和知识解决问题的能力。
在课后练一练的习题中，注意第3题要让学生实际动手操作。
另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其他物品，并随时提醒学生注意安全。
本课教学重点是：理解容量的含义、区分测量工具和计量单位、学会看量杯和量筒上的刻度。
本课时的易错点是：建立升和毫升的概念，估计容器的容量，会选用合适的容量单位；能正确读取量杯和量筒中液体的多少。
⏹教学目标知识与能力1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。
2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。
过程与方法1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识“升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。
2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。
冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计
冀教版四年级上《升和毫升》大单元整体设计一、单元主题“升和毫升”是冀教版四年级上册的重要数学内容，本单元旨在引导学生认识容量以及容量单位升和毫升，通过实际操作和生活情境的运用，培养学生的量感和解决实际问题的能力。
二、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够理解容量的概念，知道容量是指容器所能容纳物体的多少。
学生能够认识升和毫升这两个容量单位，了解 1 升和 1 毫升的实际容量。
学生能够掌握升和毫升之间的换算关系，能进行简单的单位换算。
学生能够正确使用量杯、量筒等测量工具测量液体的容量。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，让学生经历容量单位的形成过程，积累数学活动经验。
培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作意识和创新精神，让学生体验数学学习的乐趣。
三、单元教学重难点1、教学重点理解容量的概念，认识升和毫升这两个容量单位。
掌握升和毫升之间的换算关系，能正确进行单位换算。
2、教学难点建立 1 升和 1 毫升的空间观念，能正确估计常见容器的容量。
四、单元教学内容及安排本单元预计安排 4 个课时，具体内容如下：第 1 课时：认识容量通过观察不同容器盛水的多少，引入容量的概念。
让学生比较两个容器容量的大小，引导学生思考比较容量大小的方法。
第 2 课时：认识升出示一些常见的以升为单位的容器，如饮水机水桶、油桶等，让学生直观感受 1 升的容量。
进行实验，用量杯测量 1 升水有多少，帮助学生建立 1 升的量感。
第 3 课时：认识毫升展示一些以毫升为单位的容器，如小瓶药水、墨水瓶等，让学生感受 1 毫升的容量。
用滴管吸取 1 毫升水，滴在手心，让学生直观感受 1 毫升水的多少。
第 4 课时：升和毫升的换算通过实验和推理，让学生理解 1 升＝ 1000 毫升的换算关系。
进行单位换算的练习，巩固所学知识。
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升︳冀教版一、教学目标本节课教学的目标是让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的转换，并能够在日常生活或实际问题中运用到相关知识。
具体的教学目标如下：1.掌握升与毫升的定义及它们之间的换算关系。
2.能够在实际问题中使用升毫升换算进行方便快捷的计算。
3.能够通过课堂练习和探究，巩固对升毫升换算的掌握。
二、教学重点和难点教学重点1.学生掌握升与毫升的概念及它们之间的转换方法。
2.学生能够在实际问题中应用掌握的知识进行计算。
教学难点1.升与毫升之间的转换。
2.学生如何将所学知识应用于实际生活中。
三、教学方法本课将采用启发性教学法和情境化教学法，以此调动学生的学习积极性和主动性。
具体教学方法如下：1.启发性教学法：引导学生自主探究，发现知识点，并运用所学知识解决实际问题。
2.情境化教学法：通过日常生活的场景，让学生感受到运用所学知识的实际价值。
1. 导入新课本节课将通过情境化的教学方式，引导学生感受到升毫升在日常生活中的应用。
教师可以通过学生的生活经验，提出一些实际例子，如：做饭需要量水，购买饮料要看容量等等。
然后和学生一起讨论这些实际问题背后，升毫升单位的应用。
2. 学习新知1.教师通过教材等形式，向学生介绍升毫升的概念，并进行讲解。
2.教师引导学生自主思考、分析，在黑板上画出转换的示意图，帮助学生理解升与毫升之间的转换关系。
3. 练习与探究1.教师设计一些实际生活场景，向学生提出具体问题，带领学生运用所学知识进行解决。
2.结合实际场景，让学生自己设计一些问题，和同学们一起探究解决。
4. 总结与反思1.教师带领学生，总结本节课所学的升毫升换算相关知识点。
2.教师引导学生反思本节课的学习过程，以及学习中出现的问题和不足，帮助学生进行自我完善。
五、教学评价教学评价是教育教学中的一项重要工作，它可以促进教育教学的优化和完善。
本节课的教学评价分为以下几个方面：1.直观式评价：通过学生的实际操作和表现，直观地感受学生的掌握情况。
最新冀教版数学小学四年级上册《升和毫升》教学设计
升和毫升练习
学习目标：
1．巩固对容量以及容量单位升和毫升的认识，能熟练进行升和毫升之间的进率换算。
2．练习估计一些常用容器的容量，培养估计能力。
学习重点：
升与毫升的认识及之间的进率。
学习难点：
能正确估计一些常用容器的容量。
学习准备：
学习过程：
一、归纳知识重点
二、自我检测
四、应用与拓展
1．在括号里填上“升”或“亳升”
一杯橘汁500 一瓶油2.5 一瓶果汁600 一缸水10
一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升3．判断。
⑴一瓶饮料有180升。
（）
⑵明明今天喝了400毫升牛奶。
（）
⑶ 1升水大约能倒满5个纸杯。
（）
⑷用滴管滴100滴水大约是1毫升。
（）
五、学后反思：通过这份讲学稿的学习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的地方？你还想了解或知道些什么？你认为老师在上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？请记下来吧！（教师利用此处写教学反思）。
冀教版四年级上册数学教学设计 升和毫升
升和毫升学习目标：1．知道1升和1毫升的容积有多大。
2．知道1升=1000毫升。
3．会进行升和毫升单位之间的化聚。
教学过程：一、复习引入1．我们已经学过那些计量单位？说说长度单位、重量单位等的用处。
2．今天我们要学习一种新的计量单位。
（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。
板示课题：升和毫升的认识二、认识升和毫升1．认识量筒和量杯要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。
量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。
板书：毫升 ML2．毫升（1）1毫升水是多少呢？出示：注射筒、针药水在注射筒内注入1毫升水。
针药水中告诉学生是几毫升。
（说明毫升是一个比较小的容积单位）（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？3．升（1）盐水瓶里可灌500毫升水。
（2）1000毫升=1升看1升有多少？三、升和毫升的化聚1．例15升=（）毫升填几？为什么？因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。
练一练：6升=（）毫升 10升=（）毫升4000毫升=（）升 12000毫升=（）升小结：注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。
2．例2 2升250毫升=（）毫升因为2升等于2000毫升，2000毫升加上250毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。
练一练：10升100毫升=（）毫升3升50毫升=（）毫升小结：先把大单位化为小单位，再把两个数加起来。
3．综合练习6升=（）毫升 4000毫升=（）升2升420毫升=（）毫升四、总结今天，我们学习了升和毫升这2升容积单位。
并且知道它们的进率，利用它们的进率进行单位之间的化聚。
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。
课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。
教学难点：能过独立测量液体的多少。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。
师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。
”①学生动手实验。
预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。
把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。
使学生在亲手实验的过程中解决问题。
②交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。
3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
”二、探索新知。
1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。
②交流。
（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。
）2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。
学生仔细观察，认真读一读刻度。
师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。
3、感受1毫升的水有多少。
教师拿出装有1毫升水的量杯。
师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。