团体心理辅导的设计与实施课件
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团体心理辅导培训PPT课件
社会学习理论
总结词
强调观察和模仿在团体心理辅导中的重要性。
详细描述
社会学习理论认为，个体通过观察和模仿其他成员的行为来学习新的行为模式和应对策略。在团体心理辅导中， 通过提供正面的榜样和鼓励成员之间的互相学习和模仿，可以帮助成员改变不良行为模式，建立积极的行为习惯 。
心理分析理论
总结词
强调深入探索个体内在心理冲突和无意识过程在团体心理辅导中的重要性。
领导技巧
设定目标
明确团体心理辅导的目标，使 成员了解预期结果和方向。
组织活动
根据目标和成员需求，合理安 排活动内容和时间，确保活动 顺利进行。
激发动力
通过鼓励、认可和奖励等方式 激发成员的积极性和动力。
处理冲突
在出现冲突时，及时介入并采 取有效措施解决矛盾，维护团
体和谐。
反馈技巧
建设性反馈
提供具体、可操作的建议和意见，帮助成员 改进自己的表现。
详细描述
学生团体心理辅导通常在学校或教育 机构中进行，针对学生面临的学业压 力、考试焦虑、人际关系、自我认知 等问题进行辅导，帮助学生建立积极 的心态和应对策略。
职场心理辅导
总结词
针对职场人士的心理辅导，旨在提高工 作满意度、缓解工作压力、提升职业竞 争力。
VS
详细描述
职场心理辅导通常在企业和组织中进行， 针对员工的工作压力、职业倦怠、职业规 划、职场人际关系等问题进行辅导，帮助 员工提高工作满意度和职业竞争力。
在线团体心理辅导的发展
借助互联网和多媒体技术，打破地域限制，让更多人受益 。
团体心理辅导的专业化发展
专业化培训和认证
建立完善的培训和认证体系，提 高从业人员的专业水平。
跨学科合作
班级团体心理辅导课件
02
班级团体心理辅导
的理论基础
人本主义理论
总结词
强调人的自我实现和健康成长，重视个体差异和主观能动性。
详细描述
人本主义理论认为每个人都有自我实现的潜能，团体心理辅导应关注个体内在 的成长动力，提供安全、支持的环境，促进个体自我认知、情感表达和社交互 动，帮助个体发挥潜能、实现自我价值。
认知行为理论
根据学生的反馈和反思，提供建设性 的建议和指导，帮助他们改进自己。
促进反思
引导学生对自身的行为和情感进行反 思，帮助他们深入理解自己的问题。
角色扮演与模 拟
角色扮演
通过角色扮演的方式，让学生亲 身体验不同情境下的情感和行为，
加深自我认识。
模拟情境
模拟真实的情境或问题，让学生在 模拟中学习和实践解决问题的方法。
班级团体心理辅导课 件
目录
CONTENTS
• 班级团体心理辅导概述 • 班级团体心理辅导的理论基础 • 班级团体心理辅导的技巧与方法 • 班级团体心理辅导的主题与内容 • 班级团体心理辅导的效果评估与
01
班级团体心理辅导 概述
定义与目标
定义
班级团体心理辅导是一种以班级 为单位，通过一系列心理辅导活 动，帮助学生提高心理素质、促 进个人成长和发展的教育活动。
发展历程与趋势
发展历程
班级团体心理辅导起源于美国，经过多年的发展，逐渐成为一种重要的心理健康教育方式。在我国，班级团体心 理辅导起步较晚，但近年来发展迅速，受到广泛的关注和应用。
发展趋势
随着社会的发展和教育的改革，班级团体心理辅导将更加注重学生的个性化需求和体验，不断丰富和拓展辅导内 容和方法。同时，随着科技的进步和应用，班级团体心理辅导将更加注重数字化、智能化的发展，提高辅导的效 率和效果。
《心理团体辅导课》课件
反馈技巧
学习给予和接受建设性反馈，促进有效沟通 与问题解决。
表达训练
鼓励成员积极表达自己的想法和感受，提高 沟通表达能力。
非言语沟通
了解非言语沟通的重要性，学习如何通过肢 体语言、面部表情等进行有效沟通。
情绪管理与压力应对
情绪识别
学习识别和命名不同的情绪，了解情 绪对行为的影响。
情绪调节
提供情绪调节技巧，帮助成员学会控 制情绪，保持冷静。
心理团体辅导课
目录
• 课程介绍 • 团体辅导理论基础 • 团体辅导活动与实践 • 课程评估与反馈 • 总结与展望
01 课程介绍
课程目标
增强学生的心理素质
通过团体辅导，帮助学生提高 自信心、增强适应能力和抗挫
能力，培养积极心态。
促进人际交往能力
通过团体活动和互动，培养学 生的沟通技巧、团队协作精神 和人际关系处理能力。
学习感受
关注学员对课程的整体感受，包括舒适度、满意 度等，了解课程优缺点。
课程改进与优化
内容调整
根据学员反馈和评估结果， 对课程内容进行增删改，以 满足学员需求和提高学习效 果。
教学方法优化
尝试新的教学方法和手段， 如案例分析、角色扮演等， 以提高学员学习兴趣和参与 度。
时间安排合理化
根据学员反馈和评估结果， 合理安排课程时间和节奏， 确保学员有充足的时间学习 和消化知识。
详细描述
该模式认为，心理辅导是一种帮助个体解决心理问题和发展潜能的有效方式。心理辅导模式的重点在于研究心理 辅导的过程、技巧和方法，以及如何通过心理辅导来帮助个体解决心理问题和发展潜能，促进个体的全面发展和 成长。
03 团体辅导活动与 实践
团队建设活动
01
学习给予和接受建设性反馈，促进有效沟通 与问题解决。
表达训练
鼓励成员积极表达自己的想法和感受，提高 沟通表达能力。
非言语沟通
了解非言语沟通的重要性，学习如何通过肢 体语言、面部表情等进行有效沟通。
情绪管理与压力应对
情绪识别
学习识别和命名不同的情绪，了解情 绪对行为的影响。
情绪调节
提供情绪调节技巧，帮助成员学会控 制情绪，保持冷静。
心理团体辅导课
目录
• 课程介绍 • 团体辅导理论基础 • 团体辅导活动与实践 • 课程评估与反馈 • 总结与展望
01 课程介绍
课程目标
增强学生的心理素质
通过团体辅导，帮助学生提高 自信心、增强适应能力和抗挫
能力，培养积极心态。
促进人际交往能力
通过团体活动和互动，培养学 生的沟通技巧、团队协作精神 和人际关系处理能力。
学习感受
关注学员对课程的整体感受，包括舒适度、满意 度等，了解课程优缺点。
课程改进与优化
内容调整
根据学员反馈和评估结果， 对课程内容进行增删改，以 满足学员需求和提高学习效 果。
教学方法优化
尝试新的教学方法和手段， 如案例分析、角色扮演等， 以提高学员学习兴趣和参与 度。
时间安排合理化
根据学员反馈和评估结果， 合理安排课程时间和节奏， 确保学员有充足的时间学习 和消化知识。
详细描述
该模式认为，心理辅导是一种帮助个体解决心理问题和发展潜能的有效方式。心理辅导模式的重点在于研究心理 辅导的过程、技巧和方法，以及如何通过心理辅导来帮助个体解决心理问题和发展潜能，促进个体的全面发展和 成长。
03 团体辅导活动与 实践
团队建设活动
01
团体心理辅导培训PPT课件(精)
倾听与回应技巧
积极倾听
认真倾听成员的发言，不 打断、不评价，给予充分 的关注和理解。
回应情感
对成员表达的情感给予回 应，如共鸣、安慰、鼓励 等，以增强成员的信任感 和安全感。
澄清与确认
对成员的发言进行澄清和 确认，以确保准确理解成 员的意思和感受。
引导与反馈技巧
引导思考
通过提问、引导语等方式，引导成员深入思考和探索问题，促进自 我认知和成长。
06
团体心理辅导的挑战与对策
应对团体中的冲突与问题
识别冲突来源
了解冲突产生的背景和原因，以便采取适当的措施。
积极倾听与表达
鼓励成员积极倾听他人观点，表达自己的感受和想法，促进相互理 解。
提供解决冲突的技巧
教授成员有效的沟通、协商和妥协技巧，帮助他们解决冲突。
提高团体凝聚力与参与度
1 2
明确团体目标
教育学理论
建构主义学习理论
建构主义认为知识是个体在与环 境互动中建构而成的，团体心理 辅导通过提供丰富的互动环境，
促进个体的知识建构。
人本主义教育理论
人本主义强调教育应关注个体的 全面发展和自我实现，团体心理 辅导注重个体的情感体验和自我 探索，与人本主义教育理念相契
合。
合作学习理论
合作学习理论认为学习是个体间 相互合作、共同发展的过程，团 体心理辅导通过组织合作学习活 动，提高个体的学习成效和团队
实施团体心理辅导活动
营造积极的团体氛围
通过热身活动、互动游戏等方式，营 造积极、轻松、安全的团体氛围，让 成员感到舒适和信任。
促进成员间互动与分享
在团体心理辅导过程中，提供必要的 专业指导和支持，帮助成员解决心理 问题和增强心理素质。
团体心理辅导活动ppt课件
15
16
17
1、只要你愿意
集
问题总是可以转
体
移到别的方向
朗
读
2、看别人不顺
“
眼，是自己的修
启
养不够。
示
3、生气是拿别
语
人的过错来惩罚
”
自己。
4、屋宽不如心 宽！
18
19
20
的策略也会带来不同的结果。
”
6
让我们来具体分析一下这五种处理态度
回避既不满
足自己的要
求，也不满 竞争（暴力） 足对方的需 只需要满足自 求，就是回 迁就（适应） 己的要求，不 避策略。 只满足对方的
满足对方的需 02 需求，不满足 求，这是暴力 01 03 自己的需求，
的策略。 05 04 是迁就策略。
团体心理辅导活动
1
目录
了解团体辅导活动的涵义 探讨人际交往中的问题 在游戏中增进团体协作意识 心灵寄语 集体朗读"启示语”
2
同学们知不 知道什么是 团体辅导呢？
3
让我来告诉你吧！
团体辅导是以团体情景为平台提供 心理帮助的咨询形式，个体在团体 内人际相互作用中通过观察、学习、 体验以达到探讨自我、认识自我、 接纳自我、发展自我，并学习新的 态度和行为方式，从而调整和改善 与他人的关系，发展良好的人际适 应，最终达到更完善的发展与成长。
妥协 如果两方 面都取中，一部 分满足自己，一 部分也满足对方， 就是妥协策略。
协作面让我们玩两个团体 小游戏吧！
8
记忆考验
游戏方法：1、全部人围成一圈，从第 一个人开始说“今天我吃了一个AA” （AA为随意的食物名）2、接着第二个 接着说，吃了一个AA,二个BB(BB不同 的食物名 3、像这样一直传下去，每传 一个人就必须重覆前面的食物名，另加 一个新的食物名 4、一直到有人中途讲 错出局。
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1、只要你愿意
集
问题总是可以转
体
移到别的方向
朗
读
2、看别人不顺
“
眼，是自己的修
启
养不够。
示
3、生气是拿别
语
人的过错来惩罚
”
自己。
4、屋宽不如心 宽！
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的策略也会带来不同的结果。
”
6
让我们来具体分析一下这五种处理态度
回避既不满
足自己的要
求，也不满 竞争（暴力） 足对方的需 只需要满足自 求，就是回 迁就（适应） 己的要求，不 避策略。 只满足对方的
满足对方的需 02 需求，不满足 求，这是暴力 01 03 自己的需求，
的策略。 05 04 是迁就策略。
团体心理辅导活动
1
目录
了解团体辅导活动的涵义 探讨人际交往中的问题 在游戏中增进团体协作意识 心灵寄语 集体朗读"启示语”
2
同学们知不 知道什么是 团体辅导呢？
3
让我来告诉你吧！
团体辅导是以团体情景为平台提供 心理帮助的咨询形式，个体在团体 内人际相互作用中通过观察、学习、 体验以达到探讨自我、认识自我、 接纳自我、发展自我，并学习新的 态度和行为方式，从而调整和改善 与他人的关系，发展良好的人际适 应，最终达到更完善的发展与成长。
妥协 如果两方 面都取中，一部 分满足自己，一 部分也满足对方， 就是妥协策略。
协作面让我们玩两个团体 小游戏吧！
8
记忆考验
游戏方法：1、全部人围成一圈，从第 一个人开始说“今天我吃了一个AA” （AA为随意的食物名）2、接着第二个 接着说，吃了一个AA,二个BB(BB不同 的食物名 3、像这样一直传下去，每传 一个人就必须重覆前面的食物名，另加 一个新的食物名 4、一直到有人中途讲 错出局。
团体心理辅导培训PPT课件
社区心理健康服务中的应用
普及心理健康知识
通过团体心理辅导活动，向社区 居民普及心理健康知识，提高其 心理健康意识和自我保健能力。
促进社区和谐
团体心理辅导可以帮助社区居民 改善人际关系、增进邻里之间的 了解和信任，促进社区和谐稳定 发展。
辅助社区心理危机
干预
在社区发生心理危机事件时，团 体心理辅导可以作为重要的干预 手段之一，帮助受影响的居民缓 解心理压力、恢复心理平衡。
特点
团体心理辅导具有互动性、情境性、感染性和高效性等特点。在团体中，成员之间可以互相交流、分享经验，通 过彼此之间的互动和反馈，达到自我成长和改变的目的。
团体心理辅导的重要性
01
满足心理需求
团体心理辅导能够满足人们归属和爱的需要以及尊重的需要，通过团体
活动，成员可以感受到被接纳、被关注、被尊重，从而增强自信心和自
整和完善。
团体心理辅导中的
04
常见问题及应对策
略
成员参与度不足问题
问题表现
成员在团体活动中表现出消极、被动，缺乏参与意愿和兴趣。
原因分析
可能由于成员对团体目标不明确、缺乏信任感或存在个人心理障碍 等导致。
应对策略
明确团体目标，建立信任关系，鼓励成员表达自己的想法和感受，设 计有趣且符合成员需求的活动，提高成员的参与意愿和兴趣。
社会学相关理论
社会互动理论
社会学习理论
社会互动理论认为人的行为是在与他 人的互动中形成的，团体心理辅导正 是通过成员间的互动来达到改变行为 的目的。
社会学习理论认为人的行为是通过观 察和学习他人的行为而获得的，团体 心理辅导提供了成员间相互学习和交 流的平台。
社会角色理论
社会角色理论关注个体在社会中的角 色定位和行为规范，团体心理辅导通 过角色扮演等方式帮助成员明确自己 的社会角色。
团队心理辅导技术(ppt版)
自我(zìwǒ)成长
自我认识
自我体验(tǐyàn) 自我调控
第二十一页，共九十四页。
自我(zìwǒ)成长活动
价值观大拍卖
第二十二页，共九十四页。
情绪 管理 (qíng xù)
情绪识别 情绪表达(biǎodá) 情绪控制
第二十三页，共九十四页。
不良应对方式(fāngshì)──狐狸和葡
第十三页，共九十四页。
根本 策略 (gēnběn)
团体心理辅导的根本策略五
示范作用：在团体中，领导者本身就是学生学习的 典范。团体领导者要事事处处注意自己的言行，平 等、公正、热情、亲切、尊重，自觉为学生提供 (tígōng)行为的示范。
第十四页，共九十四页。
根本(gēnběn)策略
团体心理辅导的根本策略六
▪ 恐惧倾向
复原力
▪ 自信 ▪ 积极认知
▪ 自我调节 ▪ 社会支持
第三页，共九十四页。
主要 内容 (zhǔyào)
一、团体心理辅导的概念 二、团体心理辅导的内容 三、团体心理辅导的活动(huó dòng)设计与实施
四、团体心理辅导的常用技术
五、团体心理辅导的评估
第四页，共九十四页。
团体心理辅导(fǔdǎo)的概念
A)咨询人员：要对咨询人员进行专业培训，使其掌握心理测评的有关知识和方法(fāngfǎ)。 B)版权：软件系统不得使用盗版量表和盗版软件，必须拥有心理学量表的自主知识产权和使用权、
软件系统的自主知识产权和使用权，保证不致招标方于版权纠纷。
C)信度、效度：软件系统所包含的心理学量表必须具备良好的信度、效度指标，且信效度指标到达心理测量学标准， 以保证测评工具的真实有效性。
师生关系 亲子关系 异性关系
心理教育团体辅导课课件
角色扮演
让成员通过角色扮演的方式，模拟真 实情境，增强成员之间的互动和理解 。
应对突发状况的策略
灵活调整
根据成员的反应和表现，灵活调整课程内容和节奏，以应对 突发状况。
积极引导
对于不积极参与的成员，通过积极引导和鼓励，帮助他们融 入团体，提高参与度。
04 团体辅导课的过程设计
热身活动的设计
破冰游戏
评估的方法
过程评估
观察和记录团体辅导课中学生的参与度、互动情况和学习态度， 以及教师对课堂氛围的掌控和引导效果。
结果评估
通过测试、问卷调查和反馈等方式，评估学生在团体辅导课后的知 识掌握、技能提升和情感态度变化。
对比评估
将参与团体辅导课的学生与未参与的学生进行对比，评估团体辅导 课的额外效果。
效果的衡量
心理困扰，提升自我成长和适应能力。
03 团体辅导课的方法与技巧
引导参与的方法
破冰活动
通过轻松有趣的活动，打破成员 之间的陌生感，让他们更快地融 入团体。
提问与引导
通过提问引导成员主动参与讨论 ，鼓励他们分享自己的想法和感 受。
促进互动的技巧
小组讨论
将成员分成小组，让他们在小组内进 行讨论，促进成员之间的交流和互动 。
02
它通常由一位专业的心理辅导师 主持，利用团体动力和心理学原 理，引导成员探索自我、发展人 际关系、解决心理问题等。
团体辅导的目标
01
02
03
提高成员自我认知
帮助成员认识自己的情感 、需求、价值观等，增强 自我意识。
发展人际关系
通过互动和分享，促进成 员之间的理解和信任，培 养良好的人际关系。
解决心理问题
心理教育团体辅导课 课件
让成员通过角色扮演的方式，模拟真 实情境，增强成员之间的互动和理解 。
应对突发状况的策略
灵活调整
根据成员的反应和表现，灵活调整课程内容和节奏，以应对 突发状况。
积极引导
对于不积极参与的成员，通过积极引导和鼓励，帮助他们融 入团体，提高参与度。
04 团体辅导课的过程设计
热身活动的设计
破冰游戏
评估的方法
过程评估
观察和记录团体辅导课中学生的参与度、互动情况和学习态度， 以及教师对课堂氛围的掌控和引导效果。
结果评估
通过测试、问卷调查和反馈等方式，评估学生在团体辅导课后的知 识掌握、技能提升和情感态度变化。
对比评估
将参与团体辅导课的学生与未参与的学生进行对比，评估团体辅导 课的额外效果。
效果的衡量
心理困扰，提升自我成长和适应能力。
03 团体辅导课的方法与技巧
引导参与的方法
破冰活动
通过轻松有趣的活动，打破成员 之间的陌生感，让他们更快地融 入团体。
提问与引导
通过提问引导成员主动参与讨论 ，鼓励他们分享自己的想法和感 受。
促进互动的技巧
小组讨论
将成员分成小组，让他们在小组内进 行讨论，促进成员之间的交流和互动 。
02
它通常由一位专业的心理辅导师 主持，利用团体动力和心理学原 理，引导成员探索自我、发展人 际关系、解决心理问题等。
团体辅导的目标
01
02
03
提高成员自我认知
帮助成员认识自己的情感 、需求、价值观等，增强 自我意识。
发展人际关系
通过互动和分享，促进成 员之间的理解和信任，培 养良好的人际关系。
解决心理问题
心理教育团体辅导课 课件
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方法 一般教学活动、技术， 辅导技术，引导探索、省 治疗技术，以分析、解释
为传知识资料
察
行为
人数
以班级人数为原则
6-8人
少数人为原则
实施地点
学校、机构
学校辅导中心、心理健康 医疗诊所、医院心理健康
中心
中心
时间
定期
短期
长期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
3、成员担
自己
3、参与团体 规范建立
待别人表达
2、有的会害 怕、难以信任
2、鼓励成员表 达内心的感受
3、示范自我开
阶 心被拒，少 4、确立个人 他人
放
段 冒险行为。 特定目标
3、有的会表 4、帮助成员建
学习互动， 5、学习团体 现抗拒
立个人的具体目
建立信任感 的基本过程 4、有人会很 标
快提供建议
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
团体心理辅导过渡阶段（Corry,1982）
阶段
特性
成员的功 可能出现的问 指导者的功
能
题
能
1、自我觉察提 1、须承认不 1、可能会将别人 1、教导成员了
高，但开始有矛 舒服的情绪 归类，也可能会 解及处理冲突的
盾心情，想安全 并表达出来 给自己加上标签 情境
过 地躲着，又想冒 2、处理抗拒 2、可能不愿表达 2、协助成员了
团体治疗
对象
正常人
正常人
病人
目标
知识、资讯的获得 促进想法、情绪、态度行 人格重建、人格改变和治
为之改变
疗
功能
预防性、发展性 预防性、发展性、矫治性
矫治性、临床性
领导者
教师或辅导员
辅导员
心理治疗师
行为层面
意识的认知活动
意识的思想、情绪问题和 意识及潜意识的心理、思
行为
想、情绪问题和行为
动力过程 不太重视小组动力 非常重视小组过程和动力 重视小组过程和动力
美国团体工作者协会（ASGW，1990） 界定四种类型团体
——从团体目标、工作重点和领导资格来区分
• 辅导或心理教育性团体
• 咨询或人际问题解决性团体
• 心理治疗或人格重整团体
• 任务或工作团体
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团体心理辅导的类型
• 任务性质：发展性、训练性、治疗性 • 结构化程度：结构式、非结构式 • 成员类型：同质、异质 • 团体开放程度：开放式、封闭式 • 咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等
过渡阶段
2 焦虑、竞争 矛盾、对峙 寻索个人定位 努力表现自己 自我防卫 挑战性行为 负面感受 失望、批评
工作阶段
3 彼此接纳支持
尊重、信任 了解、体谅 同感、坦诚 分享分担自由 关心、沟通 关系亲密 凝聚力出现
终结阶段
4 沉重、害怕 丧失、失落 无奈、依赖 依恋、沮丧 离愁、愤怒
孤独感 被遗弃感
珍惜
渡 险地说出
及独立和依 负面的情绪而造 解其自我防卫的
2、抗拒、焦虑 赖的矛盾 成彼此间的不信 行为方式
阶 ，自我防卫强 3、学习建设 任
3、示范直接且
段 3、会经历权力 性的方法来 3、面质处理不当 机智地应付各种
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结构式与非结构式团体心理辅导
结构式
数一至数百名 数小时至数日 领导，不参加团体 发展阶段共有的问题 课题 有浅有深
人数 时间 指导者 内容 重点 交流层次
非结构式
10名左右 3-5日
促进者，参加团体 针对各自的问题探讨
人 深
• 心理分析 • 存在主义 • 个人中心 • 完行治疗 • 行为治疗 • 理性情绪 • 沟通分析 • 现实治疗
• 主要观点 • 团体目标 • 领导者功能 • 团体技巧
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团体发展过程——不同的阶段
创始阶段
1 安静、有礼 局促不安 不安全、不信任 怀疑、困惑 依赖、小心 担心、探索 抗拒、被动 言谈“非人化”
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教 育
趋向正常
辅
咨
导
询
适应困难程度
治心 疗理
趋向异常
全体学生100%
适应困难20-25% 行为偏差3-5%
异常 0.5-1%
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团体辅导
团体心理辅导
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团体心理辅导学习参考书目
• 1、《小组辅导与心理治疗》93.8 香港商务印书馆 林孟平 • 2、《团体辅导》 02.2 台湾空中大学 吴武典 • 3、《身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用》03.7
民族出版社 陈丽云 樊富珉 官锐园 • 4、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉 • 5、《团体互动与团体辅导》 世界图书出版公司 徐西森 • 6、《团体咨商理论与实务》 五南出版公司 Corey • 7、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉
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团体心理辅导创始阶段（Corry,1982）
阶段
特性
成员的功能 可能出现的 指导者的功能 问题
1、彼此认 1、主动态度 1、有人会有 1、教导成员团
识、试探 2、学习表达 看戏的心理等 体的基本规则
创 始
2、建立团 体基本规范
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• 团体心理辅导是什么？ • 团体心理辅导的应用领域有哪些？ • 团体心理辅导的类型有哪些？
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团体心理辅导：
• 是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体 内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、 体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与 他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好 的适应的助人过程。
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团体结构
• 成员结构：同质结构、异质结构 • 沟通结构：链型、轮型、Y型、圆型、
全通道型 • 关系结构：相容、排斥、明星
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团体心理辅导主要理论