基于青年教师教学水平大赛提升教学能力
基于青年教师教学水平大赛提升教学能力
作者：柴博森谭庆昌寇尊权袁哲
来源：《吉林省教育学院学报》2015年第09期
摘要：高校青年教师教学水平大赛是提升青年教师教学能力的有效途径。
结合吉林大学第六届青年教师教学水平大赛参赛体会，针对教学观念定位、教学内容选择、教案书写、教学环节设计和形成教学风格这五方面内容思考提升教学能力的方法和措施。
关键词：青年教师；教学水平大赛；教学能力
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）09—0113—02
一、引言
青年教师是高校教师资源的重要组成部分，青年教师教学能力的提升决定着高校未来高等教育教学质量的好坏，提高青年教师的教学能力是高校师资建设工作的重要任务[1-3]。
教学水平大赛是青年教师沟通、交流、帮扶和发展的重要平台，是青年教师教学能力培养和提升的重要途径[4-5]。
笔者身为吉林大学青年教师队伍中的一员，参与并观摩了吉林大学“第六届青年教师教学水平大赛”。
结合自身参赛感受，针对教学观念定位、教学内容选择、教案书写、教学环节设计和形成教学风格这五方面内容谈谈教学体会，对如何进一步提高教学基本功和提升教学能力进行思考。
二、由大赛体会反思教学
吉林大学第六届“青年教师教学水平大赛”包括学院初赛、学部复赛和学校决赛三个阶段。
教学大赛以课堂教学为主，参赛教师挑选所承担课程的一个单元内容进行示教，示教时间为20分钟；必须提供书面教案，并在比赛前交评委专家审阅，在规范书写板书的同时，要恰当、合理地使用多媒体课件，但不能完全替代板书或将讲稿全部移植到课件上；由专家和学生按照教师教学竞赛指标体系进行现场评分。
1.教学观念准确定位
教学比赛源于正常教学，是正常教学过程中教学能力、水平、才华和智慧的集中体现。
教学比赛不是表演，而是展示青年教师教学能力的真实教学，一定要体现教学的真实感。
在教学观念上青年教师要准确定位，只有在平常教学中真正提高了自身的教学能力才能在教学比赛中脱颖而出。
因此，青年教师要深入研读教材，注意教学技能的培养，多听教学经验丰富的教授的课程，积极参与教学研究并学习先进的教学方法，重视工程案例的积累。
2.教学内容精心选择
教学比赛和正常教学要一致，但是绝不吻合。
教学比赛是正常教学中精华教学内容的集中体现，是教学片段的精彩表达。
虽然它源于正常教学，但是一定要超越正常教学。
教学大赛中参赛教师之间专业差异较大，在参赛内容选择上首先应体现学科的专业性；其次要选择理论与实践相结合的内容，能够结合实践案例讲解理论；最后要求教学内容难度适中，保证在规定时间内能够完成一个整体教学内容，保证知识体系有序、完整，尽可能将双语教学融入其中，体现参赛教师的知识深度。
选择教学内容首先依赖于平常教学中对课程教学内容的融会贯通，其次要基于听众的兴趣、自己的特长和科研积累。
青年教师应多和经验丰富的资深教师沟通交流，帮助自己深入理解教学内容，逐步建立相关教学知识点间的逻辑关系。
3.教案书写
参赛教案要精心设计，体现特色。
第一，教学素材要有针对性和深入性，因为大赛中授课对象是不同专业的学生和专家，所以一方面要选择简单典型的设计案例，便于听众的理解和接纳；另一方面需要增加教学知识的广度和深度，体现参赛教师的理论功底和科研视角。
第二，教学内容安排不要局限于教材中的内容，内容可以增删、形式可以变化、顺序可以调整。
参赛教案要融入青年教师自己的思想和见解，通过个性化的选择重新组织教学内容，保证20分钟教学的整体性效果。
第三，要体现对现代教学方法的应用，比如PBL（Problem-Based Learning，问题式学习）教学方法，以思考问题导入课程教学。
第四，体现板书设计，留有课后作业和思考题。
教案反映的是教学思路和教学方法，认真思考如何开展教学内容是书写教案的前提。
青年教师应发挥学术特长优势，深入挖掘教学知识点的理论内涵和实践应用，在教案中体现教学内容的创新性，突出表现对参赛内容的整体把握。
4.教学环节设计
大赛中要“惜时如金，惜墨如金”，把握整体时间安排，精心设计教学环节。
板书体现的是知识结构和教学思路的演化，能够全面表达参赛内容的逻辑性，使重点、难点一目了然。
优美的板书设计可以使听众获得愉悦的心情，缓解学习过程中的疲劳感。
多媒体课件能够充分体现丰富的教学内容和多样性的教学形式，尤其是针对理论教学，如果采用动画演示、视频播放和图片展示等方式开展教学，更加便于吸引听众学习，但是要避免使用复杂动画和过多的链接，防止课件意外中断。
为了使教学环节设计得恰到好处，应当保证板书与多媒体课件两者达成内容与形式、文字与讲述的和谐统一。
另外，教学是教与学的双向互动，不是个人的演讲比赛，青年教师应通过语言和眼神与听众互动交流，实时捕捉课堂环境变化和听众的面部表情变化，随时控制讲课的节奏和内容的难度，保证知识的科学性向知识的可接受性顺利转化。
5.形成教学风格
教学风格是基于先天的个性和后天的培养在长期教学过程中逐步形成的，青年教师平常就应当有意识地培养自己的教学风格。
大赛中教学风格的展示不要刻意追求，更加不能哗众取宠。
良好的教学风格能够吸引听众的注意力，充分展现教师的专业性和责任感。
教学风格是教师个人修养和人文素质的内在体现，是综合技能和专业素质的外在体现。
听众对参赛教师的第
一主观印象就源于教学风格，尤其是教姿教态。
大赛中青年教师由于心理紧张导致出现不得体的教姿教态，比如多余的手势、飘忽不定的眼神和明显的口头语。
这需要参赛教师在日常教学过程中加强自身修养，克服不得体的教姿教态。
另外，丰富多彩的语言、巧妙的修辞手段、抑扬顿挫的语气都会增加教学的感染力、吸引力和穿透力，充分体现艺术之美的教学风格，增大听众对参赛教师的喜爱和对教学内容的兴趣。
三、结语
青年教师应脚踏实地，投身教学，厚积薄发，提升能力。
在教学大赛的激励下从教学名师身上汲取营养，在学生渴望求知的期待中感受责任，在教学实践中品味教学的艺术，努力做一名合格、成熟、优秀的大学教师。
[参考文献]
[1]徐新阳，韩斌，刘一.高等学校青年教师培养的探索与实践[J].中国高校师资研究，2011（02）.
[2]隋邠.高校青年教师教学能力的提高途径[J].高等教育，2013（10）.
[3]王德武，王雪霜，赵斌，张少峰.参与和观摩高校青年教师教学基本功竞赛的总结与思考[J].化工高等教育，2013（04）.
[4]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径[J].东北农业大学学报（社会科学版），2013（04）.
[5]孙彩霞，沈为民.提高青年教师教学水平的有效手段——讲课比赛[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（03）.
Abstract：Teaching level competition of young teachers in university is an effective way to improve the teaching ability. Combine with the competition experience of sixth teaching level competition for young teachers of Jilin university， the methods and measures to improve teaching ability are pondered from five aspects： teaching concept orientation， teaching content selection，writing lesson plans， teaching steps design， teaching style formation.
Key words：young teachers； teaching level of competition； teaching abilityAbstract： Key words：。
“青教赛”促进高校青年教师教学能力提升的探究
“青教赛”促进高校青年教师教学能力提升的探究“青教赛”是指由教育部、全国高等学校青年教师教学基本功大赛组委会联合主办的全国性高校青年教师教学能力提升赛事。
该比赛旨在促进高校青年教师的教学能力提升，激发教学创新活力，营造浓厚的教学氛围。
本文将对“青教赛”促进高校青年教师教学能力提升的探究进行分析。
“青教赛”通过选拔优秀教师，提供专业指导和培训，为青年教师提供一个学习交流的平台。
比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，参赛教师需要提交教学设计和教学录像等作品，经过评委评审和专家辅导后，最终产生获奖者。
参赛教师可以从优秀选手的教学设计和教学方法中学习借鉴，在比赛过程中不断提升自己的教学能力。
“青教赛”注重理论与实践相结合，鼓励教师创新教学方式。
比赛中，教师需要展示自己的教学设计和教学实施过程，必须能够很好地将教学理论与实践相结合。
这样的要求使得参赛教师必须不断地钻研教学理论，同时也要勇于尝试新的教学方法和手段，不断探索适合自己的教学模式。
“青教赛”还注重对教学效果的评估和反思，促进教师不断提高教学质量。
比赛过程中，参赛教师需要展示学生的学习情况和教学效果，评委和专家们会对教师的教学进行评估和点评。
这种评估和点评不仅是对教师教学能力的一种考察，更是对教师教学质量的一种监督和督促。
通过比赛的评估和点评，教师可以及时得知自己的不足之处，进行反思和改进，进一步提升自己的教学质量。
“青教赛”激发了高校青年教师的教学热情和创新能力。
比赛的设立为青年教师提供了展示自己才华的机会，参赛教师可以通过比赛获得一定的知名度和声誉。
比赛也为优秀青年教师提供了进一步发展的机会，有助于提升他们在学术界和教育界的地位和影响力。
这种竞争的氛围激发了教师的教学热情和创新能力，为教育教学事业的发展注入了新的活力。
“青教赛”通过选拔、培养、评估和点评等一系列措施，促进了高校青年教师的教学能力提升。
通过比赛，教师可以学习借鉴他人的优点，不断提高自己的教学水平；通过比赛的评估和点评，教师可以及时发现自己的不足，进行反思和改进，提高教学质量；比赛激发了教师的教学热情和创新能力，为教育教学事业的发展注入了新的活力。
青年教师教学技能大赛 教学反思 教学理念
青年教师教学技能大赛教学反思教学理念
青年教师教学技能大赛是对青年教师教学能力的一次全面检验，也是提高教师教学水平的重要途径。
在这次大赛中，许多教师通过对教学过程的反思，审视自身教学方法，深入分析学生需求，不断更新教学理念，为提高教学质量奠定了基础。
教学反思是教师专业成长的关键环节，它能帮助教师从实践中总结经验，找出不足，从而改进教学方法，提高教学效果。
在教学过程中，教师需要对教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行反思，以发现自身在教学过程中的疏漏和不足。
同时，教师还应关注学生的学习需求，分析学生在学习中遇到的问题，有针对性地调整教学策略。
基于教学反思，教师需要不断更新教学理念，以适应新时代教育的需求。
首先，教师应确立学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，调动学生的积极性。
其次，教师要创新教学手段，充分利用现代信息技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
最后，教师还需注重培养学生的综合素质，关注学生的品德教育，培养学生的创新精神和实践能力。
要提高教学反思能力，教师首先要积极参加各类培训和学习活动，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。
其次，教师要加强与同行的交流与合作，分享教学经验，相互学习，共同进步。
此外，教师还应注重教学评价与反馈，认真对待学生的评价和建议，将其作为反思教学的重要依据。
总之，青年教师教学技能大赛为教师提供了一个展示才华、锻炼能力的平台，也使教师更加认识到教学反思的重要性。
青年教师教学能力大赛成效
青年教师教学能力大赛成效近年来，青年教师教学能力大赛在教育界引起了广泛关注和热议。
这是一项旨在提升青年教师教学水平和专业能力的比赛活动。
通过参加这个比赛，青年教师们能够展示自己的教学才能，并与其他教师进行交流与学习，从而不断提高自己的教学水平。
青年教师教学能力大赛为青年教师提供了一个展示自我的平台。
在日常的教学工作中，青年教师可能面临着种种挑战和困惑，而参加这个比赛可以让他们有机会将自己的教学经验和教学成果展示给更多的人。
通过比赛的形式，他们可以自信地展示自己的教学方法、教学技巧和创新教学的成果，获得专业认可和赞赏。
青年教师教学能力大赛促进了教师间的交流与合作。
在比赛中，来自不同学校和不同地区的青年教师们可以互相学习、互相切磋，分享彼此的教学心得和教学经验。
这种交流和合作不仅可以拓宽教师们的思路和视野，还可以促进他们之间的友谊和团队合作精神。
通过与其他教师的交流，青年教师们可以不断改进自己的教学方法和教学内容，提高自己的教学水平。
青年教师教学能力大赛还有助于激发青年教师的学习热情和进取精神。
参加比赛需要教师们付出大量的时间和精力来准备，这要求他们不断学习和积累新的教学知识和技能。
在准备过程中，他们会深入研究教学内容，不断改进教学方法，提高自己的教学效果。
这种学习的过程不仅可以提高他们的教学能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
青年教师教学能力大赛的举办也对学校教育教学工作产生了积极的影响。
比赛中涉及的教学内容和教学方法都是经过认真筛选和评估的，参赛教师们的教学案例和经验都是经过实践检验的。
这些优秀的教学案例和经验可以为其他教师提供借鉴和参考，帮助他们改进自己的教学方法和教学内容。
同时，比赛还可以激发学校的教育教学改革热情，推动教师队伍的专业化发展。
总的来说，青年教师教学能力大赛对于提高青年教师的教学能力和专业水平起到了积极的促进作用。
通过参加比赛，青年教师们可以展示自己的教学才能，与其他教师进行交流与学习，激发学习热情和进取精神。
青年教师教学比赛经验分享
青年教师教学比赛经验分享作为一名年轻的教师，我有幸参加了一场青年教师教学比赛，并取得了一定的成绩。
在这次比赛中，我积累了许多宝贵的经验，现在我想分享给大家。
我认为教学比赛的关键在于准备。
在比赛前，我充分了解了比赛的要求和评分标准，然后根据这些要求进行了精心的备课。
我针对每一堂课都制定了详细的教学计划，并准备了充足的教学资料和教具。
同时，我还进行了多次的课堂演练和教学反思，不断完善自己的教学设计和教学方法。
我在比赛中注重了教学的互动性。
我尽量通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的积极性和主动性，让他们充分参与到课堂中来。
我还注重与学生的沟通和互动，鼓励他们表达自己的观点和思考，从而培养他们的思维能力和创造力。
我在比赛中注重了教学的多样性。
我尝试运用不同的教学方法和教学手段，如讲解、示范、讨论、实验等，以便更好地满足学生的不同学习需求和兴趣特点。
我还注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过课堂实践和案例分析等方式，让学生学以致用，掌握知识的同时还能解决实际问题。
我在比赛中注重了教学的评价和反馈。
我通过多种方式对学生的学习情况进行评价，如课堂观察、小组讨论、作业批改等，以便及时发现和纠正学生的错误和不足。
同时，我还注重给学生及时的反馈和鼓励，帮助他们提高学习动力和自信心。
我在比赛中注重了教学的创新性。
我尽量引入一些新颖的教学内容和方法，激发学生的兴趣和好奇心。
我还注重与时俱进，关注教育前沿的发展和趋势，不断更新自己的教学理念和教学方式，以便更好地适应学生的需求和社会的要求。
通过这次教学比赛，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。
作为一名青年教师，我们要不断学习和提升自己，不断创新和改进教学方法，以便更好地培养学生的综合素质和能力。
同时，我们还要关注学生的个性发展和兴趣特点，激发他们的学习热情和动力。
只有这样，我们才能真正实现教学的目标，让每个学生都能得到全面而优质的教育。
关于青年教师教学比赛的全面评析
关于青年教师教学比赛的全面评析
简介
本文对青年教师教学比赛进行全面评析，探讨其意义、优点和
存在的问题。
意义
青年教师教学比赛是评估青年教师教学水平和培养优秀教师的
重要途径。
通过比赛的形式，可以激发教师的教学热情，提高教学
质量，促进教师之间的交流与合作，为优秀青年教师提供展示自己
才华的平台。
优点
1. 激发教师的教学热情：比赛的竞争性和荣誉感可以激发教师
的教学热情，使其更加投入到教学工作中。
2. 提高教学质量：比赛过程中，教师需要不断改进自己的教学
设计和教学方法，提高教学效果，从而提高整体教学质量。
3. 促进教师交流与合作：比赛为教师提供了交流与合作的机会，可以分享教学经验和教学资源，互相学习借鉴，推动教育教学的改
进和发展。
4. 展示教师才华：比赛是教师展示自己才华和专业能力的舞台，为优秀青年教师提供了良好的发展机会。
存在的问题
1. 评价标准不一致：不同比赛可能采用不同的评价标准，导致
评判结果的公正性和客观性受到质疑。
2. 过分注重形式：有些比赛过分注重表面的形式，忽视了教学
内容和实际效果，导致评价结果与实际教学水平不符。
3. 压力过大：比赛的竞争性可能给教师带来过大的心理压力，
影响其正常的教学状态。
结论
青年教师教学比赛在推动教育教学发展和培养优秀教师方面具
有重要意义和积极作用。
然而，需要注意解决存在的问题，确保比
赛评价的公正性和科学性，关注教学质量和实际效果，减轻教师的
心理压力，以实现比赛的真正目的。
对青年教师教学比赛的深度解读
对青年教师教学比赛的深度解读1. 背景介绍青年教师教学比赛是一项针对高校青年教师的教学能力提升活动，旨在激发青年教师的教学热情，提高教学质量，促进教学方法的创新与交流。
本文将对青年教师教学比赛的各个方面进行深度解读，以期为参赛教师提供有益的指导和建议。
2. 比赛目的和意义2.1 提升教学能力青年教师教学比赛为教师们提供了一个展示教学水平和交流教学经验的平台，通过比赛，教师可以发现自己的不足，研究他人的优点，从而提升自己的教学能力。
2.2 促进教学方法创新比赛中，教师们需要运用创新的教学方法，设计独特的教学方案，通过实践，可以促进教师教学方法的创新，为日常教学提供新的思路和方向。
2.3 增强教学研究意识青年教师教学比赛鼓励教师进行教学研究，参加比赛的教师需要对教学内容、教学方法、学生研究效果等方面进行深入研究，从而增强自己的教学研究意识。
3. 比赛内容和形式3.1 比赛内容青年教师教学比赛的的内容主要包括教学设计、课堂教学、教学反思等方面。
参赛教师需要准备一堂完整的课程，包括课程导入、教学内容、课堂互动、课后总结等环节。
3.2 比赛形式比赛形式主要包括现场教学、教学设计方案评审、教学反思报告评审等。
现场教学环节是比赛的核心，参赛教师需要在规定的时间内完成一堂课程的教授，展示自己的教学能力和风采。
4. 参赛策略和建议4.1 深入研究教学内容参赛教师需要对教学内容进行深入研究，了解课程的难点、重点，以及学生的研究需求，从而设计出具有针对性的教学方案。
4.2 创学方法在比赛中，教师需要运用创新的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的研究兴趣和效果。
4.3 注重课堂互动课堂互动是教学的重要组成部分，参赛教师需要注重与学生的互动，营造积极、活跃的课堂氛围。
4.4 做好教学反思教学反思是教师教学能力提升的重要途径，参赛教师需要在比赛后认真总结自己的教学过程，找出不足，为今后的教学提供参考。
5. 总结青年教师教学比赛是一项有益于教师教学能力提升的活动，参赛教师需要充分准备，发挥自己的优势，通过比赛，提升自己的教学能力，为提高我国高等教育质量做出贡献。
青年教师如何通过比赛提升自我
青年教师通过参加比赛可以提升自我，无论是在专业技能、教学经验，还是个人成长方面都能得到锻炼和进步。
下面将列举一些参加比赛对青年教师提升自我的好处以及具体的方法和建议。
首先，参加比赛可以促使青年教师不断学习和积累知识与经验。
比赛往往要求参赛者进行深入研究、扎实工作，并在实践中积累教学经验和教学技巧。
通过与其他优秀教师的对抗，青年教师能够有机会接触到不同的教学理念、方法和技巧，从而更好地丰富自己的教学理念和方法论。
此外，在比赛中接受评委和观众的评判和指导，也能够发现自己的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
其次，参加比赛可以提高青年教师的教学能力和创新能力。
比赛往往要求参赛者提供独特或创新的教学方案、教学方法等。
为了脱颖而出，青年教师需要进行深入研究和思考，尝试新的教学模式、策略和教学资源的应用。
在这个过程中，他们不仅可以提高自己的教学能力，还能够锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
再者，参加比赛可以提升青年教师的自信心和自我认同感。
比赛是一个公开的、竞争的舞台，参赛者需要在评委和观众的面前展示自己的优秀表现。
通过不断地参与比赛并获得肯定和认可，青年教师会逐渐培养起自信心，加深对自己的认同感。
这些正面的心理体验不仅能帮助他们面对教学中的挑战和困难，还能激发他们更好地发挥个人潜能，不断追求卓越。
为了在比赛中更好地提升自我，青年教师可以采取以下具体方法和建议：1.选择合适的比赛项目。
不同的比赛项目要求的技能和知识有所不同，青年教师应根据自己的专业特长、兴趣和实际情况选择适合自己的比赛项目，以保证能够全情投入并取得好的成绩。
2.认真准备和深入研究。
参加比赛需要做好充分的准备工作，包括对比赛规则和要求的了解，对比赛项目和相关知识的深入研究，以及教学实践的总结和反思等。
只有在充分准备的基础上才能够在比赛中发挥出自己的水平和能力。
3.与他人交流和合作。
比赛不仅是个人能力的展示，也是团队合作的机会。
青年教师可以与他人交流和合作，分享自己的经验和成果，学习他人的优点和经验，并提供互相帮助和支持。
对青年教师教学比赛的深度解读
对青年教师教学比赛的深度解读
教学比赛是评价青年教师教学水平和能力的一种重要方式。
本文将对青年教师教学比赛进行深度解读，探讨其意义和影响。
意义
青年教师教学比赛具有以下重要意义：
1. 提升教学质量：通过参与比赛，青年教师将得到更多的教学实践机会，从而不断提升自身的教学能力和水平，进一步提高教学质量。
2. 激发教师创新意识：比赛中的教学环境和竞争压力能够激发教师的创新意识和教学热情，促使他们尝试新的教学方法和策略，进而提高教学效果。
3. 促进教师交流与合作：教学比赛为青年教师提供了一个交流与合作的平台，他们可以通过与其他教师的互动与交流，分享教学经验和教学资源，相互借鉴，共同提高。
影响
青年教师教学比赛对教师和教学工作有以下影响：
1. 激励教师成长：比赛的竞争性和评比结果的公正性将促使教
师不断学习和提高自身的教学能力，培养自信心和自律意识，从而
实现个人和职业发展。
2. 增加学生学习动力：教学比赛的开展将为学生提供更高质量
的教学资源和教学环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，推动学
生取得更好的学习成绩。
3. 促进教学改革：教学比赛通过推广优秀教学案例和教学方法，引领教学改革的方向和进程，促进教育教学理念的更新和提升，推
动教育的发展。
结论
青年教师教学比赛作为一种评价教师教学水平和能力的方式，具有重要的意义和积极的影响。
通过参与比赛，教师可以提升教学质量，激发创新意识，并促进交流与合作。
比赛的开展也将激励教师成长，增加学生学习动力，并促进教学改革。
因此，应该进一步支持和推广青年教师教学比赛，为教育事业的发展贡献力量。
以赛促学、以研促改、以技助新的方式,提升高校中青年教师的教学专业能力
以赛促学、以研促改、以技助新的方式,提升高校中青年教师的教学专业能力高校中青年教师是高等教育事业中的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。
然而，由于教学经验不足和专业能力不够成熟，他们在教学过程中常常面临各种挑战。
为了提升高校中青年教师的教学专业能力，可以采取以赛促学、以研促改、以技助新的方式。
首先，以赛促学是提升教学专业能力的有效途径之一。
通过参加教学比赛，教师可以与其他教师进行交流和竞争，从中学习和借鉴优秀的教学方法和经验。
比赛可以是教学设计比赛、教学案例比赛、教学技能比赛等形式，通过比赛的过程，教师可以不断提高自己的教学能力和水平。
同时，比赛还可以激发教师的创新意识和教学热情，促使他们不断探索和尝试新的教学方法和手段。
其次，以研促改也是提升教学专业能力的重要途径。
教师应该积极参与教学研究和教育教学改革，通过研究和改革来提高自己的教学能力。
教师可以参与教学研究项目，开展教学实验和教学评估，通过科学的研究方法和数据分析，不断改进自己的教学方法和教学效果。
同时，教师还可以参与教育教学改革项目，积极参与教学改革的实践和探索，推动教育教学改革的深入发展。
最后，以技助新是提升教学专业能力的另一种方式。
随着信息技术的发展和应用，教师可以利用各种教育技术手段来提高自己的教学效果。
教师可以学习和掌握教育技术的基本知识和技能，如多媒体教学、网络教学、在线学习等，通过技术手段来丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以利用教育技术来进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略和方法，提高教学效果。
综上所述，以赛促学、以研促改、以技助新是提升高校中青年教师的教学专业能力的有效途径。
通过参加教学比赛、参与教学研究和教育教学改革、利用教育技术手段等方式，教师可以不断提高自己的教学能力和水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
同时，高校也应该为教师提供相应的支持和培训，建立健全的教学评估和反馈机制，为教师的教学专业能力提升创造良好的环境和条件。
青年教师教学能力提升研究2篇
青年教师教学能力提升研究2篇第一篇1．研究问题的提出开放教育的蓬勃发展，对各级电大办学也提出了新的要求和挑战，需要我们用新的教育思想、技术手段、教学过程和教师能力来适应和满足开放教育的发展。
为应对开放教育规模扩大的需求，近年来各级电大吸收大量优秀的本科、研究生、博士生加入到开放教育教师的队伍中来，以台州广播电视大学为例，开放教育试点工作进行的这十多年中，先后共引进了各专业近60名青年学子加入到教师队伍中来。
这些青年教师作为台州电大实施开放教育的新生力量，为电大开放教育教师队伍注入了新鲜的血液，同时他们肩负着培养开放教育人才和从事开放教育革新的双重使命，所以如何提高电大开放教育青年教师的教学能力，有效完成开放教育教学工作，满足开放教育广大学员的求知需求就显得异常重要。
开放教育是在现代信息技术的支撑下以学员自主学习为主、教师实时和非实时教学辅导为辅的人才培养模式。
开放教育所提供的自主、协同和交互式的学习支持环境，加上开放教育所面临的学员以在职工作的成人学生为主，他们具有实践能力强，工作时间忙，学习时间碎片化等特征，与普通高等教育教师相比，从事开放教育的青年教师教学能力可能面临更多的挑战，比如远程网络教学能力、远程课程辅导组织能力，如何处理面授辅导与远程网络教育的关系的能力等。
2．开放教育青年教师教学能力现状分析大学办学是要以学校师资人才为竞争之本，在成人高等教育竞争如此激烈的今天，电大开放教育只有不断提高教师的教学能力，提高学校的教育质量，打造在地区有核心竞争力的教学团队才是成功之本。
地方电大在地方高等教育中承担着重要的责任，本研究以全国示范性电大台州广播电视大学（以下简称“台州电大”）为例进行了调研，调查学校在青年教师教学能力培训中取得的成绩和存在的问题。
在调查中我们发现，台州电大在青年教师教学能力培训中做出了很大的努力，取得了明显的成效。
台州电大各级领导在对青年教师教学能力培训方面非常重视，他们经常邀请校内外专家学者开展关于教学能力培养方面的专题讲座，组织青年教师参加说课、课程设计、网上资源建设等教学能力提升方面的比赛，选送青年教师外出参加各类脱产、非脱产的教学培训等，通过这些方式来不断提高青年教学能力水平。