1小学体育水平-一-(一年级)核心素养
小学体育教学中的核心素养理解与培养
小学体育教学中的核心素养理解与培养体育教育是小学教育中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的体魄和意志品质，而且还能增进学生之间的友谊，提高他们的团队合作能力。
而在小学体育教学中，核心素养的培养显得尤为重要。
那么在小学体育教学中，究竟应当培养哪些核心素养呢？又该如何去培养这些素养呢？本文将就此问题展开探讨。
我们需要明确小学体育教学中的核心素养。
在我看来，小学体育教学中的核心素养主要包括身体素质、运动技能、协作精神和团队意识这四个方面。
其一，身体素质，是指学生的身体机能状况，包括力量、耐力、速度、柔韧性等方面。
其二，运动技能，是指学生在不同运动项目中的技术掌握和应用能力。
其三，协作精神，是指学生在体育活动中与他人合作的态度和技能。
其四，团队意识，是指学生在团体比赛和集体活动中的责任感和团队荣誉感。
这四个方面构成了小学体育教学中的核心素养。
我们需要探讨小学体育教学中如何培养这些核心素养。
首先要培养学生的身体素质，需要通过丰富多彩的体育活动，有针对性地训练学生的力量、耐力、速度和柔韧性等方面的身体素质。
可以组织学生进行各种体育锻炼，如跑步、跳远、跳高、游泳、篮球等，通过这些体育活动，培养学生的身体素质。
其次要培养学生的运动技能，需要通过分层教学和个性化指导，让每个学生在体育活动中都能找到自己的发展方向。
可以根据学生的兴趣和特长，开设不同的运动项目，让每个学生都能找到适合自己的运动项目进行训练和比赛。
再者要培养学生的协作精神，需要通过团体活动和合作训练，让学生懂得在体育活动中相互合作、尊重他人、团结互助。
可以组织学生进行集体操、接力赛、团体项目比赛等活动，通过这些活动培养学生的协作能力。
最后要培养学生的团队意识，需要通过参与团体比赛和集体活动，让学生懂得为集体荣誉而奋斗、为团队利益而努力。
可以组织学生参加班级对抗赛、学校运动会等比赛活动，通过这些比赛培养学生的团队意识。
我们需要思考，小学体育教学中如何评价核心素养的培养情况。
小学体育教学中的核心素养理解与培养
小学体育教学中的核心素养理解与培养体育教育在小学阶段是非常重要的一门课程，通过体育课的教学，不仅可以促进学生的身体健康发育，还可以培养学生的团队合作精神、自主学习能力和创新意识。
而体育教学中的核心素养理解与培养更是至关重要的，它关系到学生的全面发展和未来成长。
下面就让我们深入探讨一下小学体育教学中的核心素养理解与培养。
一、什么是体育教学中的核心素养核心素养是指在特定领域内，影响一个人其他素养和综合素质的一种基本素养。
在小学体育教学中，核心素养主要包括身体素质、运动技能、运动意识和运动文化素养。
1. 身体素质身体素质是指一个人的身体机能和身体条件的总称，主要包括耐力、力量、速度、柔韧性和身体协调能力等。
在体育教学中，培养学生的身体素质是非常重要的，因为良好的身体素质可以使学生更好地参与各种体育活动，也为他们的身体健康打下了坚实的基础。
2. 运动技能运动技能是指学生通过学习和训练掌握的各种动作技能，包括跑、跳、投、接等。
在体育教学中，培养学生的运动技能是至关重要的，因为良好的运动技能可以帮助学生更好地运动，提高他们在各种体育活动中的表现。
3. 运动意识4. 运动文化素养运动文化素养是指学生对体育精神和体育道德的认同和理解，包括爱好运动、尊重对手和遵守规则等。
在体育教学中，培养学生的运动文化素养是非常重要的，因为良好的运动文化素养可以帮助学生更好地融入体育活动，培养他们的体育情操和品德修养。
1. 注重体育教学的多样性和趣味性在体育教学中，教师要注重体育活动的多样性和趣味性，创设各种有趣的体育活动和游戏环节，激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进他们的身体素质、运动技能、运动意识和运动文化素养的全面提升。
2. 关注体育教学的个性化和差异化在体育教学中，教师要关注每个学生的个性差异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，帮助他们充分发挥潜能，提高他们的身体素质、运动技能、运动意识和运动文化素养。
3. 培养体育教学的合作精神和团队意识在体育教学中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，组织各种团体活动和团队比赛，让学生学会合作、配合和协作，从而提高他们的团队合作能力和交往能力。
小学体育教学中的核心素养理解与培养
小学体育教学中的核心素养理解与培养小学体育教学是培养学生整体发展的重要环节，其中核心素养的培养更是体育教学的重要目标之一。
本文将从核心素养的概念、体育教学中的核心素养理解以及如何在小学体育教学中培养核心素养这三个方面展开论述。
一、核心素养的概念核心素养，顾名思义，是指在学科教育中，学生需要具备的基本素养，是学生发展的基石和核心能力。
在体育教学中，核心素养主要包括身体素质、运动技能、运动意识和健康意识四个方面。
身体素质是指学生的身体发育水平和基本身体素质，包括耐力、速度、敏捷、力量等方面。
运动技能是指学生掌握的各类运动技能，如跑步、跳跃、投掷、传接等。
运动意识是指学生在体育锻炼中逐渐形成的运动参与意识、运动合作意识、竞技意识等。
健康意识是指学生养成的健康生活习惯和健康意识，包括饮食、作息、卫生等方面。
以上四个方面构成了体育教学中的核心素养，也是小学体育教学的重要内容。
二、体育教学中的核心素养理解在小学体育教学中，核心素养的理解是非常重要的。
要注重学生身体素质的培养。
在小学阶段，孩子们的身体发育尚未成熟，身体素质的培养尤为重要。
通过各种体育锻炼，可以促进学生身体的健康发育，提高身体素质，增强抵抗力。
要注重学生运动技能的培养。
小学生正处在身体发育的关键阶段，学习各类运动技能对于他们的身体协调和灵活性发展非常有益。
通过适当的训练和指导，可以提高学生的运动技能水平，增强体育锻炼的趣味性。
要注重学生运动意识和健康意识的培养。
小学生在体育锻炼过程中，应该培养其积极参与体育运动的意识，培养团队合作的精神，培养良好的竞技意识，提高学生的综合素质。
也应该引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯，提高自我保护意识，预防运动场上的意外伤害。
在小学体育教学中，如何培养学生的核心素养是一个重要而复杂的问题。
要注重体育教学内容的选择。
在教学内容的选择上，要结合学生的年龄特点和生长发育水平，设置合理的教学目标和内容，注重培养学生的身体素质和运动技能。
小学体育教学对学生体育核心素养的培养
小学体育教学对学生体育核心素养的培养小学阶段是体育教育的重要起点，为培养学生综合素质的成就奠定了重要的基础。
针对小学生的体育教育，需要注重培养学生的体育核心素养，促进学生的身心健康发展。
一、体育核心素养的概念体育核心素养是指在体育教育中，学生所需要具备的基本素养。
体育教育的核心素养包括了体育生理、体育技能、体育意识和体育文化四个方面。
这四个方面不仅相互关联，而且相互促进，共同形成了学生在体育活动中所应当具备的核心素养。
1、体育生理体育生理是指学生在体育活动中需要掌握的身体基础知识和健康观念。
学生需要掌握关于身体组成、饮食健康、休息睡眠等方面的知识，提高自己的身体素质和预防运动伤害的能力。
只有通过体育生理方面的知识的学习，才能更好地提高身体的素质水平。
2、体育技能体育技能是指学生在体育活动中需要掌握的基本技能和运动技巧，包括跑步、跳跃、投掷、接球、拍球等基本技能和各项运动项目的技术动作，学生需要通过体育教学的早期训练，有效提高运动技能水平，使自己在体育活动中具有出色的表现。
3、体育意识体育意识是指学生在体育活动中所表现出的体育文化与精神，包括对体育规则的遵守、公平竞争的精神、尊重对手、尊重教练的姿态、团队合作精神等方面。
在体育教育的过程中，学生应该从小就学会尊重他人、遵守规则并且竞争精神永远不应该被简单的胜负所取代。
4、体育文化体育文化是指学生需要掌握和了解的体育知识和文化，包括了体育历史和传统、人体运动机理、体育伦理道德等知识。
体育教学中的体育文化教育旨在提高学生思想水平和文化素养，培养学生从事体育活动的兴趣和爱好，增强学生的国家体育意识。
体育技能的训练是小学体育教学的重点，学生需要通过反复训练，熟练掌握基本技能和动作，提高运动技能的水平。
同时，应该注重体育技能的多元化训练，不仅仅对于体育项目的基本技能进行训练，还应该注重训练学生综合运动能力。
小学生身体素质处于快速发展时期，可以选择学生感兴趣的项目进行训练，锻炼他们的协调能力、柔韧性、耐力等运动能力。
小学体育学科核心素养
小学体育学科核心素养
导言
体育教育在小学教育中扮演着十分重要的角色。
通过体育活动
的开展，可以培养学生的身体素质、团队合作精神和积极向上的态度。
为了提高小学体育教育的质量，培养学生全面发展，我们需要
关注小学体育学科的核心素养。
核心素养一：身体素质
身体素质是体育教育的重要目标之一。
小学体育课程应该注重
培养学生的基本运动能力，包括灵活性、力量、速度、协调性和耐力。
通过各种体育活动和运动训练，学生可以提高他们的身体素质，增强他们的健康水平。
核心素养二：技能水平
除了身体素质外，小学体育教育还应该注重培养学生的基本技能。
学生应该掌握运动技巧，如跑步、跳跃、投掷、接球等。
通过
反复练和指导，学生可以逐渐提高他们的技能水平，并在不同的运
动项目中展示他们的才华和能力。
核心素养三：团队合作
团队合作是体育教育的核心要素之一。
体育活动可以帮助学生培养合作精神、沟通技巧和团队意识。
在小学体育课堂上，学生应该参与各种团队运动项目，学会与他人合作、协调和互助。
通过团队合作，学生可以培养集体荣誉感和团队意识，同时也可以建立良好的人际关系。
核心素养四：积极向上的态度
小学体育教育应该培养学生积极向上的态度。
通过身体活动和运动训练，学生可以培养自信心、毅力和坚韧精神。
他们应该学会克服困难和挑战，保持积极的心态，以克服逆境并取得成功。
结论
小学体育学科的核心素养包括身体素质、技能水平、团队合作和积极向上的态度。
通过注重这些核心素养的培养，我们可以提高小学体育教育的质量，培养全面发展的学生。
小学体育教学中的核心素养理解与培养
小学体育教学中的核心素养理解与培养1. 思维素养思维素养是指学生在体育运动中所具备的认识、思考、分析、判断的综合能力，如注意力、观察力、记忆力、解决问题的能力、创新思维等。
孩子们在运动过程中能够积极思考，逐渐加深对运动规律的感悟、认识运动技能的特点和细节，提升自己的技能水平。
小学生的思维素养的培养需要在日常的学习和生活中不断的提高，加强对规则、基本技巧、战术和战略的认识和理解，从中总结形成思维规律，培养创新思维，提升大脑的认知和逻辑思维能力。
2. 身体素养身体素养是指学生在科学的引导下，掌握运动技能与专业知识，拥有优秀的身体控制能力以及身体肌肉协调能力。
在小学阶段，学生的身体素养逐步发展，其所拥有的体育技能、技巧以及必要的身体锻炼方法，可以在今后的学习与工作中具有重要的作用。
因此，促进小学生的身体素养的提高，具有重要的意义。
在小学体育教学中，应根据每位学生的身体条件和能力水平，来制定个性化的身体素养培养方案，同时生动有趣的课堂形式的教学，可以让学生在游戏中练习和提高各项基本运动技能。
3. 情感素养情感素养是指学生在体育运动中，具有积极向上的情感，包括自信心、坚韧、团队合作、沟通交流等。
在小学体育教育中，应注重培养学生的情感素养，引导学生在体育活动中体验合作、竞争等心理感受，并且在团队运动中增强集体协调能力，提高学生组织协作能力和成长的感受。
情感素养的培养是体育教育的重要任务之一，教师应该重视学生的情感素养的培养，在教学过程中关心和引导学生表达自己的情感，增强学生的自信心，提升学生的竞争能力。
4. 社交素养社交素养是指学生在体育活动中，具备良好的人际关系处理和交往能力，能够建立良好的师生关系和同学关系。
在小学体育教学中，教师应该重视学生的社交素养的培养，通过促进学生之间的合作和竞争，培养良好的人际关系。
要提高学生的社交素养，教师们应贯彻课堂个性化教学的原则，创设各种形式的互动教学环境，让学生在激烈的比赛和交流中，学会倾听和表达，增强合作精神，促进个人的健康和全面发展。
小学阶段体育学科核心素养
小学阶段体育学科核心素养1. 引言在当今社会，学生的全面发展已成为教育的重要目标。
体育学科作为学生全面发展的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
本文档旨在详细阐述小学阶段体育学科的核心素养，以帮助教师和学生更好地理解和实践。
2. 体育学科核心素养的定义体育学科核心素养是指学生在体育学习和实践过程中所培养的基本素质和能力，包括身心健康、体育技能、运动认知和社会适应四个方面。
3. 身心健康身心健康是体育学科核心素养的基础。
学生应通过体育学习和锻炼，提高身体素质，增强抵御疾病的能力，保持良好的身体状态。
同时，学生应学会调整心态，保持积极向上的心理状态，培养良好的心理素质。
4. 体育技能体育技能是学生在体育学习和实践中所掌握的基本技能和运动方法。
学生应熟练掌握一项或多项体育运动的基本技能，提高运动水平，培养良好的运动习惯。
5. 运动认知运动认知是指学生对体育运动的认识和理解。
学生应了解体育运动的基本知识、规则和方法，认识运动对于身心健康的重要性，提高运动素养。
6. 社会适应社会适应是指学生在体育学习和实践中所培养的与他人交往、合作和竞争的能力。
学生应学会尊重他人，团队合作，公平竞争，培养良好的社会道德品质。
7. 实施策略为了培养学生的体育学科核心素养，学校和教师应采取以下实施策略：1. 优化体育课程设置，注重理论与实践相结合；2. 提高教师素质，加强体育师资队伍建设；3. 增加体育活动时间，保证学生每天锻炼一小时；4. 开展丰富多样的体育比赛，提高学生参与积极性；5. 注重个体差异，因材施教，培养学生特长；6. 加强与家庭、社会的沟通与合作，共同促进学生全面发展。
8. 总结小学阶段体育学科核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
学校和教师应充分认识其重要性，采取有效措施，努力提高学生的体育学科核心素养，为学生的健康成长奠定坚实基础。
小学体育教学的核心素养和价值观
小学体育教学的核心素养和价值观引言小学体育教学对于培养学生的身体健康、培养合作精神以及促进全面发展起着重要作用。
教师在进行体育教学时，应注重培养学生的核心素养和价值观，以帮助他们成为全面发展的人。
核心素养1. 身体素养身体素养是指学生通过体育教学获得的身体运动技能和身体健康意识。
通过体育教学，学生能够掌握基本的体育技能，提高身体协调性和灵活性，增强体质和抵抗力。
2. 意志素养意志素养是指学生通过体育教学培养的毅力、决心和积极参与的品质。
体育锻炼需要学生付出辛勤努力和坚持不懈的毅力，通过体育教学，学生能够培养积极向上的意志品质。
3. 情感素养情感素养是指学生通过体育教学获得的情感体验和情感管理能力。
体育教学可以培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
价值观1. 协作与团队合作体育教学可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
通过团体项目和集体比赛，学生能够学会相互合作、共同努力，增进团队合作和友谊。
2. 健康与积极生活态度体育教学能够使学生养成积极的生活态度和健康的生活惯。
通过定期的体育锻炼，学生能够增强身体健康意识，养成良好的生活惯，促进身心健康。
3. 公平与公正体育教学应强调公平和公正的原则。
教师应确保体育教学的公正性，不偏袒任何学生，让每个学生都能获得机会，发挥自己的潜力。
结论小学体育教学的核心素养和价值观是培养学生身体健康、促进全面发展的重要途径。
教师应注重培养学生的身体素养、意志素养和情感素养，并培养学生的协作精神、健康生活态度以及公平意识。
这些核心素养和价值观的培养对学生的未来发展至关重要。
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1小学体育水平-一-(一年级)核心素养成都市双流区东升迎春小学2015—2016学年度下期梳理学科核心素养的具体方法与策略一、水平一（一年级体育）核心素养：沈强课的基本性质必须坚持的基本理念运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。
（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。
体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。
在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。
（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。
体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
水平一核心要素健康基本知识1、坐、立、行基本要求2、卫生习惯养成3、书写姿势要求4、看书姿势要求5、保护好视力6、预防传染病1、坐如钟，立如松、行如风；2、坐到勤洗手、勤洗头、勤换衣、勤剪指甲；3、手离笔尖一寸远、眼离本子一尺远、胸离桌沿一拳远；4、不要在光线很强或很弱的地方看书，不要躺着或走路看书。
5、坚持认真做好眼保健操，保护好眼睛。
6、防止病从口入，加强体育锻炼，抵御疾病困扰。
基本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。
包括1.队列和队形按《课程标准》编写的队列队形练习中，是根据上课和组织活动的需要进行的简单的原地和行进间的练习内容。
通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。
发展学生身体反应和灵敏、协调能力，培养正确的站立、行走姿势。
队列队形的教学，不要求按解放军队列条令的动作规格进行操练。
进行练习时，要力求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，自由结组练，小组分别练和整体练等方式结合起来，避免单一采用“军训”的方式进行；也不要把队列队形“课课练”作为基本活动自然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等内容的总称。
这些活动内容，都是一些最体育课的固有模式。
2.徒手操教材的分类组合不是固定不变的。
以往的大纲常把队列队形与徒手体操、轻器械体操组合为一类，称基本体操。
这次根据《课程标准》选编的低年级这部分教材，没有按基本体操分类，而是把队列队形和徒手操单独分类。
3.走通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。
培养走的正确姿势的练习，重点抓脚的着地动作，上体姿势和上下肢协调配合；发展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通过各种组织形式进行。
走的练习比较枯燥，因此应采用学生感兴趣的教法手段进行教学。
走的教学要有针对性，要给学生结合自己的实际进行自我体验、自我矫正和自我提高的练习时间和空间。
克服在个别学生身上存在的需要矫正的动作，大家共同“陪练”的“一刀切”的教学现象。
4.跑低年级跑的教材，包括各种姿势起动的自然跑，一定距离的加速、快速跑，各种方式的接力跑，追逐游戏跑和走跑交替等内容。
没有典型的运动项目。
通过这些跑的练习，使学生初步掌握正确的自然奔跑的基本活动简单、实用性很强的活动。
没有典型的技术项目。
这部分教学内容，没有按年级划分，两个年级可按需要选用；各项教动作方法，培养自然跑的正确姿势，发展体能和灵敏程度，协调及一般耐力，促使身心全面发展。
低年级各种自然跑的练习多以游戏化的方式进行，趣味性强，能够提高学生练习兴趣。
教学要针对各种跑的形式特点，充分发挥该教材的功能作用，促进教学目标的全面达成。
5.跳跃通过这些教材的练习，使学生掌握简单的跳跃方法，培养正确的跳跃姿势，发展体能和灵敏、协调等能力，以及果敢、克服困难等心理品质。
低年级跳跃教材，多以游戏化的方式进行。
其结构特点为原地或行进的“单踏双落”或“双起双落”的动作两种。
低年级学生腿部力量较弱，单纯的跳跃练习，容易使下肢疲劳或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受伤。
因此应注意调整好练习与间歇的节奏。
有助跑的单脚踏跳的练习，不要求学生养成固定用一脚踏跳的习惯，培养双脚都能踏跳的能力，以使双腿力量协调发展和有助于大脑左右两半球功能的研发。
跳跃教学，要培养学生安全练习和安全使用器材的意识和习惯，并建立必要的练习常规，确保练习安全。
6.投掷低年级的投掷教材，是一些自然、简单的投、掷、滚、抛的练习活动。
包括抛掷轻物(低飞机、飞镖、沙包、小皮球等)、地基本活动材的教学，不受学时约束，可自行安排学时比重。
基本活动的教学，以目标的达成作为出发点和归宿，是增进学生身滚球掷准，持轻物投准掷远，以及双手前抛实心球等练习内容。
这些内容，从动作方式到所用器材，都接近儿童生活，游戏性、趣味性很浓。
通过教学，使学生掌握基本的投掷方法和挥动、抛掷、转体等基本活动技能及生活实用技能；发展上肢力量及身体协调、灵敏等素质；培养学生按顺序轮流使用同一块练习场地、器材的合作精神，体验集体活动和个人活动的区别，以及听从指挥、相互帮助等良好的作风等。
7.滚翻通过教学，使学生初步掌握简单的滚翻技术技能，发展身体柔韧、灵敏、协调性和基本活动能力，提高学生控制身体的能力、特别是身体突发性失衡时的自我保护能力。
滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全。
要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备(如垫子等)，并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。
在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序渐进的发展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。
还应为学生提供必需的安全、洁净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物。
体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力的最有活力的载体。
通过这部分内容的教学，使学生获得8.攀爬通过教学，使学生掌握各种方式的攀登与爬越方法和技能，发展身体灵敏、协调、力量等体能，锻炼学生勇于攀登、坚忍不拔的个性品格，培养观察力、想象力、模仿力和表现力等。
9.韵律活动和舞蹈通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态，发展身体的柔韧、灵敏、协调等体能，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力，丰富学生的情感；培养学生合作交往等文明习惯，为以后学习打下良好的基础。
充分的运动和心理体验，感受活动的乐趣；学习各种基本活动的动作方法和简单的运动技能；培养正确的身体姿面发展身体基本活动能力；激发学生学习兴趣，初步养成积极参与体育活动的意识，以及良好的体育道德，为进一步学习打下良好的基础。
基本活动的各项学习内容，活动形式，功能价值以及教法手段等各具特点。
游戏低年级游戏教材，以传统教材为资源，重在开发、创新。
教师用书中除了新编的游戏外，还把一些符合课程标准选编原则、以及具有我国民族民间特色的传统游戏素材，选为教学内容，如“老鹰捉小鸡”“钓鱼”等。
这些游戏备受儿童喜爱，也便于教师选配其他教学内容，设计最佳教学方案；尤其有利于教师引导学生在这些游戏原做法的基础上，进一步开发、创新、演化出一系列新颖的做法，生成多种新形式的游戏。
在学生参与创新游戏的过程中，也会促进他们创造思维的发展和体能与各种基本活动能力的提高。
课程目标1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能2培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯3具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与和做精神4提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式5发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度重难点认真落实《课程标准》，积极创新，充分反映教材内容的弹性和选择性，基本运动作为本学期的教学重点及难点，根据本校学生的实际，体质偏弱，缺乏刻苦耐劳的精神，集体观念淡薄的现状，锐意教学改革，积极做好学生的评价，保质保量的完成教学任务。
（二）比对《中国学生发展核心素养》（意见征求稿），对接相关素养。
1.必备品格必备品格具体内容核心素养学习兴趣在学习过程中，激发学生对体育学习的兴趣。
学会学习（玩中学、学中乐、乐中学）合作意识在新的合作环境中愉快地进行体育活动和体育游戏，与同伴友好相处。
在体育活动中适应不同合作环境的表现。
热爱生活感悟生活中各种物象之美，学生关注生活、热爱生活的情感。
通过欣赏以国际比赛，感受体育的魅力和奥运精神。
初步认识责任对人活动简单要求心理健康和社会适应学会调控情绪的方法体验体育活动中情绪的变化2.关键能力关键能力具体内容核心素养运动参与上好体育与健康课并积极参加课外体育活动积极愉快地参与运动技能获得运动的基本知识和体验知道运动项目和游戏名称及术语身体健康初步了解个人卫生保健知识和方法说出总结平时能够做到哪些个人卫生要求合作能力能用喜欢的媒材与同学合作完成一幅作品。
社会责任（合作担当）心理健康和社会适应培养坚强的意志品质，学会调控情绪的方法，形成合作意识与能力，具有良好的体育道德。
体育活动中爱护和帮助同伴，获得别人的认可。
终身体育学习并掌握两项体育运动技能，并通过这两项来锻炼身体，增强体质。
培养终身体育意识。