培训组织形式
团队培训的组织形式
团队培训的组织形式团队培训是一种促进员工成长和提高团队协作能力的重要方式，通过培训，员工可以学习新的知识和技能，并将其应用于工作中。
而团队培训的组织形式则是决定培训效果的重要因素之一。
本文将介绍几种常见的团队培训组织形式，帮助企业选择合适的形式来提升员工的学习和发展。
首先，讲座式培训是最常见的团队培训组织形式之一。
这种形式通常由专业培训师或行业专家进行讲解，向员工传授专业知识和技能。
讲座式培训通常分为教师讲解和听众听讲两个环节，通过讲解者的知识传授和参与听众的互动提问，培训目标可以得到有效的实现。
这种组织形式适用于需要向员工传递大量知识和理论的场景，可以快速、高效地提高员工对相关主题的认识和理解。
其次，团队演练是一种通过实际操作提升团队协作能力的组织形式。
在这种形式下，员工将参与到一系列真实或虚拟的团队任务中，通过实际运作来提高团队的协作能力和问题解决能力。
演练可以包括团队合作的游戏、真实工作场景的模拟、角色扮演等形式。
通过这种方式，员工可以直接参与到实际操作中，加强对工作流程和团队合作的理解，同时也可以在操作中感受到问题和挑战，锻炼解决问题的能力。
另外，团队讨论是一种通过团队成员之间的互动交流来促进学习和发展的组织形式。
在这种形式下，员工可以自由地提出问题、分享经验，并通过团队成员的互动讨论得到解答和建议。
团队讨论可以采用小组讨论、案例讨论、主题讨论等不同形式，以便更好地满足培训目标的需要。
通过团队讨论，员工可以充分利用集体智慧，从不同的角度思考问题，提供多样化的解决方案，进一步提升团队的专业能力和团队合作水平。
此外，团队活动是一种通过团队合作和互动参与来促进学习和提升团队凝聚力的组织形式。
团队活动可以包括户外拓展训练、团队建设游戏、志愿者活动等多种形式，目的是通过一系列活动来培养员工的团队合作精神、领导能力、沟通能力等。
通过活动的互动和合作，员工可以更好地理解每个人的优势和特点，建立信任和合作关系，进一步提高团队的凝聚力和执行力。
校外培训的组织形式及其特点
校外培训的组织形式及其特点校外培训作为教育体系的重要补充，近年来在教育界引起了广泛关注，特别是在各种形式的学习需求日益增多的背景下。
随着家庭教育意识的加强，家长对孩子课外学习的重视程度也显著提高。
校外培训的组织形式多样，具有其独特的特点和优势。
接下来将从多个方面对校外培训的组织形式及其特点进行详细分析。
校外培训的组织形式主要可以分为机构型培训、个人型培训、在线教育和自我学习四种类型。
机构型培训是当前校外培训中最常见的一种形式，通常由专业的培训机构或教育公司设置。
培训内容涵盖学科辅导、兴趣班、特长培训等。
这样的培训机构通常具备专业的师资力量，通过系统的课程设置和教学计划来提升学生的学习能力。
机构型培训的特点在于其较为规范的管理和体系化的教学流程，能为学生提供良好的学习环境和专业指导。
此外，这类培训通常伴随有明确的教学大纲、考核机制和评价方式，这种规范性为家长和学生提供了较高的信任度。
个人型培训相对来说更加灵活，通常由个人教师提供一对一或者小班制的教学。
这类培训形式适合于学生有针对性的需求，例如补习某一学科的薄弱点或提升特定技能。
个人型培训的特点在于与学生的互动性更强，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学方式。
个性化的辅导方式能够有效提高学生的学习兴趣和动力，尤其适合基础较弱或需要更高关注的学生群体。
在线教育近年来迅速发展，成为一种新兴的校外培训方式。
通过互联网平台，学生可以随时随地进行学习，课程内容涵盖广泛，有的机构甚至提供直播授课、录播课程和在线测评等多种形式。
这种学习方式最大的特点在于便捷性和灵活性，学生可以根据自己的时间安排进行学习，打破了传统教育的时空限制。
此外，在线教育的资源通常较为丰富，能够提供海量的学习材料和资源，使学生能够更为深入地学习和研究相关知识。
自我学习是指学生通过自主安排学习内容和时间，利用书籍、网络视频和其他资源进行自我提高。
这一形式强调学生的主动性和自我管理能力，培养学生独立思考和自我学习的能力。
教育培训结构的组织形式及职位要求
教育培训结构的组织形式及职位要求1. 组织形式教育培训结构的组织形式可以根据目标受众和培训内容的不同而有所区别。
以下是几种常见的组织形式：1.1 学校教育学校教育是指在学校或教育机构中进行的正规教育活动。
它通常包括幼儿园、小学、中学和大学等不同阶段的教育。
学校教育的组织形式主要是以课堂教学为核心，通过教师传授知识、学生研究和考核评估来实现教育目标。
1.2 培训机构培训机构是专门提供各类培训课程的机构，例如语言培训、技能培训、职业培训等。
培训机构的组织形式可以是集中式的，即学员在机构内进行面授课程；也可以是分散式的，即学员通过在线教育平台进行远程研究。
培训机构通常会雇佣专业教师或讲师来进行教学。
1.3 在职培训在职培训是指在工作期间进行的专业培训活动。
这种培训形式可以由雇主组织，也可以由员工自主选择参加。
在职培训的组织形式可以包括内部培训、外部培训和混合培训。
内部培训是由公司内部的专业人员进行教学；外部培训是由外部机构或专家提供培训课程；混合培训则是内外部培训相结合。
2. 职位要求教育培训领域有多种不同的职位，每个职位都有其特定的要求和责任。
以下是几个常见的教育培训职位及其要求：2.1 教师- 学历要求：通常需要本科及以上学历，相关专业背景优先。
- 职业素养：熟练掌握所教学科内容，具备良好的教学技巧和沟通能力。
- 资质认证：持有相关的教师资格证或教育从业资格证。
2.2 培训讲师- 专业背景：具备所教培训课程相关的专业知识和经验。
- 教学能力：熟练运用教学方法和工具，能够生动有趣地传授知识。
- 实践经验：具备相关领域的实践经验，能够结合实际案例进行教学。
2.3 培训经理- 管理能力：具备良好的组织和管理能力，能够协调培训活动的各个环节。
- 战略思维：能够制定培训发展战略和计划，推动培训项目的实施。
- 团队合作：善于与团队成员合作，有效地进行团队管理和协调。
2.4 培训顾问- 培训需求分析：能够准确分析培训需求，提供培训解决方案。
培训方法和形式有哪些
培训方法和形式有哪些
培训方法和形式有很多种，根据不同的目标和需求可以选择不同的方法和形式。
以下是一些常见的培训方法和形式：
1. 面对面培训：一对一或小组形式的培训，通常由专业培训师或经验丰富的员工通过讲解、示范、演示等方式进行教学。
2. 线上培训：利用互联网技术进行培训，包括在线课程、网络研讨会、远程讲座等。
可以随时随地进行学习，节省时间和成本。
3. 实地培训：通过实地参观、实地操作等方式进行培训，将学习与实际场景结合，加深学员的理解和应用能力。
4. 培训班：安排一段时间集中培训，由专业教师进行系统的课堂教学，适合培训大批人员。
5. 在岗培训：利用工作时间对员工进行培训，使培训内容与工作实践结合，提高培训效果。
6. 培训游戏：通过游戏、角色扮演等方式进行培训，活跃气氛，增加参与度和学习效果。
7. 同事互助培训：员工之间相互分享经验和知识，促进彼此的学习和成长。
8. 自主学习：鼓励员工自主学习，提倡自我教育和自我提升，可以通过阅读书籍、观看教学视频、参加学术研讨会等方式进行。
9. 案例分析：通过分析实际案例，培训学员分析问题、解决问题的能力，提高实际操作能力。
不同的培训方法和形式各有优劣，应根据具体的培训目标和需求选择适合的方法和形式。
教育培训结构的组织形式及职位要求
教育培训结构的组织形式及职位要求1. 引言教育培训结构在当今社会扮演着越来越重要的角色，为企业和个人提供专业化和多元化的和培训。
本文档主要介绍教育培训结构的组织形式及职位要求，帮助大家更好地了解这一行业。
2. 教育培训结构的组织形式教育培训结构主要包括以下几种组织形式：2.1 公立教育培训机构公立教育培训机构主要包括各类学校、职业培训机构等，其资金主要来源于政府财政拨款。
公立教育培训机构的特点是普及性、义务性和非营利性。
2.2 私立教育培训机构私立教育培训机构资金主要来源于个人、企业或其他非政府组织的投资。
私立教育培训机构的特点是多样化、专业化和市场化。
2.3 企业内部培训部门企业内部培训部门主要负责企业员工的培训工作，其目的是提高员工的业务能力和综合素质，从而提高企业的竞争力。
2.4 网络教育培训平台网络教育培训平台利用互联网技术，为用户提供在线资源和服务。
其特点是便捷、灵活和互动性强。
3. 职位要求教育培训结构的职位要求因岗位和级别的不同而有所差异，以下是一些常见职位及其基本要求：3.1 教育培训师教育培训师负责制定和实施培训计划，传授知识和技能。
基本要求包括：- 本科及以上学历，相关专业；- 具备一定的教学经验和能力；- 熟悉所教授领域的最新动态和发展趋势。
3.2 课程顾问课程顾问负责与学员沟通，了解学员需求，为其提供合适的课程建议。
基本要求包括：- 本科及以上学历，教育学、心理学等相关专业优先；- 具备良好的沟通和协调能力；- 熟悉教育培训行业及相关课程。
3.3 行政管理人员行政管理人员负责教育培训机构的日常运营和管理。
基本要求包括：- 本科及以上学历，行政管理、企业管理等相关专业；- 具备良好的组织、协调和沟通能力；- 熟悉教育培训行业的法律法规和政策。
3.4 市场营销人员市场营销人员负责拓展市场，推广教育培训机构的产品和服务。
基本要求包括：- 本科及以上学历，市场营销、广告等相关专业；- 具备较强的市场分析和策划能力；- 熟悉教育培训行业及相关市场动态。
培训计划的培训形式有什么
培训计划的培训形式有什么
1. 课堂培训
课堂培训是最常见的培训形式，通过老师讲解、学员讨论和练习等方式来传授知识和技能。
这种形式适合于需要系统学习知识和技能的培训课程，比如新员工培训、产品知识培训等。
2. 线上培训
随着互联网的发展，线上培训越来越受到企业的青睐。
线上培训可以通过视频、音频、图
文等多种形式来传授知识和技能，学员可以随时随地进行学习，具有时间和空间上的灵活性。
这种形式适合于需要快速学习、跨地域学习的培训课程。
3. 实习培训
实习培训是通过让学员在实际工作环境中进行操作和实践来获得知识和技能。
这种形式适
合于需要实际操作和体验的培训课程，比如生产线操作培训、销售技巧培训等。
4. 观摩培训
观摩培训是通过观看其他人的工作和学习经验来获得知识和技能，可以是观摩老师的授课、观摩同事的工作等。
这种形式适合于需要学习他人经验和取长补短的培训课程。
5. 会议培训
会议培训是通过组织各种形式的培训会议来传授知识和技能。
这种形式适合于需要集中培
训大量学员和传递重要信息的培训课程。
在实际进行培训计划时，可以根据具体的培训需求，选择合适的培训形式或结合多种形式
进行培训。
培训形式的选择应该考虑到学员的特点、培训目的和效果等因素，以达到最佳
的培训效果。
培训计划的培训形式有几种
培训计划的培训形式有几种1. 讲座式培训讲座式培训是一种传统的培训形式，通常由专家或资深员工在特定的时间和地点向学员讲解相关知识和技能。
这种形式的培训适合于大规模的知识传授，可以通过讲座的形式全面系统地介绍某一领域的理论知识、实践经验和最新动态。
讲座式培训通常时间段较长，学员需要有一定的学习耐心和能力。
2. 讨论式培训讨论式培训是一种强调学员互动、共同探讨和解决问题的培训形式。
在这种形式的培训中，学员可以提出自己的问题、观点和建议，并与其他学员和培训师进行讨论和交流。
讨论式培训通常通过小组讨论、案例分析和角色扮演等方式进行，有利于激发学员的学习兴趣和主动性，培养学员的批判性思维和问题解决能力。
3. 桌面式培训桌面式培训是一种通过模拟实际工作场景和环境进行的培训形式，通常在公司内部或特定的场地进行。
在这种形式的培训中，学员可以通过实际操作和体验来学习相关知识和技能，如软件操作、设备维护和安全操作等。
桌面式培训通常需要配备相应的设备、工具和材料，有利于学员快速掌握实际应用技能。
4. 网络式培训网络式培训是一种利用互联网和多媒体技术进行的在线培训形式，可以通过网络平台或学习系统进行。
在这种形式的培训中，学员可以通过在线视频、课件、作业和测验等方式进行学习和考核，可以随时随地进行培训学习，节省时间和成本。
网络式培训通常需要有一定的网络和电脑技术基础，适合于需要灵活学习时间和地点的学员。
5. 实习式培训实习式培训是一种以学徒制度为基础的培训形式，通常在实际工作岗位上进行。
在这种形式的培训中，学员可以通过实际工作和实践经验来学习相关知识和技能，同时与导师和资深员工进行交流和指导。
实习式培训通常需要有一定的工作经验和岗位安排，适合于需要实际操作和技能培养的学员。
培训计划的选择培训形式时，应根据培训目标、学员群体和培训内容来进行合理选择和组合，以提高培训效果和学习意愿。
同时，应充分考虑学员的实际情况和培训成本，合理安排和组织培训形式，全面提升学员的综合素质和能力。
培训形式怎么填写
培训形式怎么填写培训形式是指培训活动的组织方式和具体形式，它对于培训效果和参与者的学习体验至关重要。
在确定培训形式时，需要考虑到培训目标、参与者的特点、培训内容和资源等方面的因素。
下面将介绍几种常见的培训形式供参考。
1. 面对面培训面对面培训是指培训师和学员在同一时间、同一地点进行培训活动。
这种形式可以促进师生之间的互动和沟通，提供实际操作和模拟演练的机会，有利于理论与实践的结合。
面对面培训通常适用于需要现场指导和交流的培训内容，如技能培训、团队合作培训等。
2. 线上培训线上培训是指通过网络平台进行的培训活动。
参与者可以根据自己的时间和地点灵活安排学习。
线上培训可以采用各种形式，如网络直播、在线课程、互动讨论等。
它具有时间和空间上的灵活性，能够满足不同学员的学习需求。
线上培训适用于知识传授和理论学习等内容，特别适合远程培训和大规模培训。
3. 混合式培训混合式培训是指将面对面培训和线上培训相结合的培训形式。
参与者既可以通过网络学习，也可以参加实地培训活动。
这种形式既可以充分利用线上资源，又可以提供实际操作和现场交流的机会。
混合式培训适用于既需要理论学习又需要实践操作的培训内容，如产品培训、销售技巧培训等。
4. 自主学习自主学习是指学员根据自己的学习计划和方法进行学习的形式。
在培训活动中，可以提供学习资源和指导，但学员主要负责自己的学习进程和结果。
自主学习适用于有自我驱动力和学习能力的学员，特别适合个性化学习和终身学习。
5. 实践培训实践培训是指通过实际操作和模拟场景进行的培训活动。
参与者可以在实际工作环境中学习和实践，通过解决实际问题和面对挑战来提高自己的能力和技能。
实践培训适用于强调实践能力和操作技能的培训内容，如岗位技能培训、实习项目等。
以上是几种常见的培训形式，每种形式都有其特点和适用场景。
在确定培训形式时，需要综合考虑培训目标、参与者的特点和需求、培训内容和资源等因素，选择最合适的培训形式，以提高培训效果和学员的学习体验。
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参考资料三：培训组织形式
一、培训的基本内容：
1、知识培训：是员工获取持续提高和发展的基础，员工只有具备一定的基础及专业知识，才能为其在各个领域的进一步发展提供坚实的支撑，我们在学校所学到的知识，大部份属于此类。
2、技能培训：知识只有转化成技能，才能真正产生价值，我们常说的“知识就是力量”，应该在这里得到充分体现；“科技是第一生产力”，只有当科技转化成为生产力的时候，他才能成为第一生产力；员工的工作技能，是企业产生效益、获得发展的根本源泉；因而。
技能培训也是企业培训中的重点环节。
3、素质培训：员工具备了扎实的理论和过硬的技能，但如果没有正确的价值观、积极的工作态度和良好的思维习惯，那么，他们给企业带来的很可能不是财富，而是损失。
而高素质员工，即使暂时在知识和技能存在不足，但他们会为实现目标而主动、有效地去学习和提升自我，从而最终成为企业所需的人才，因此、此类培训是企业必须持之以恒进行的核心重点。
二、培训的基本形式：
培训要想获得好的效果，培训形式的选择至关重要。
培训的形式很多，在选择具体方式的时候不必因循守旧，固执地套用已有的既定模式。
培训的最终目的是使员工获得提高，因此，善于运用部门及公司的资源优势、员工特点及培训内容，合理选择适合所需的培训方式，以便达到最终目的。
企业培训的对象主要是成年人，而成年人一般都具有一定的社会经历及成熟的思维能力，因此，很多时候，培训的主要方式不是简单的“你教我学”而是以交流、讨论为主，培训的手段更倾向于启发与引导：
1、讲授法：传统模式的培训方法，也称课堂演讲法。
在企业培训中，经常开设的专题讲座就是采用讲授法进行的培训，适用于向群体学员介绍或传授某一个单一课题的内容。
培训场地可选用教室、餐厅或会所，教学资料可以事先准备妥当，教学时间也容易由讲课者控制。
这种方法要求授课者对课题有深刻的研究，并对学员的知识、兴趣及经历有所了解。
重要技巧是要保留适当的时间进行培训员与受训人员之间的沟通，用问答形式获取学员对讲授内容的反馈。
其次，授课者表达能力的发挥、视听设备的使用也是提高效果的有效的辅助手段。
讲授法培训的优点是同时可实施于多名学员，不必耗费太多的时间与经费。
其缺点是由于在表达上受到限制，因此受训人员不能主动参与培训，只能从讲授者的演讲中，做被动、有限度的思考与吸收。
适宜普及讲座等理论性内容的培训。
2、视听法：运用电视机、录像机、幻灯机、投影仪、收录机、电影放映机等视听教学设备为主要培训手段进行训练的方法。
随着声像资料的普及与广泛应用，许多企业的培训已采用电化教学手段，并取得了较好的效果，还可运用摄像机自行摄制培训录像带，选择一定的课题将企业实务操作规范程序、礼貌礼节行为规范等内容自编成音像教材用于培训中。
3、讨论法：对某一专题进行深入探讨的培训方法，其目的是为了解决某些复杂的问题，或通过讨论的形式使众多受训人员就某个主题进行沟通，谋求观念看法的一致。
采用讨论法培训，必须由一名或数名指导训练的人员担任讨论会的主持人，对讨论会的全过程实施策划与控制。
参加讨论培训的学员人数一般不宜超过25人，也可分为若干小组进行讨论。
讨论法培训的效果，取决于培训员的经验与技巧。
讨论会的主持人，要善于激发学员踊跃发言，引导学员自由发挥想象力，增加群体培训的参与性；还要控制好讨论会的气氛，防止讨论偏离主题；通过分阶段对讨论意见进行归纳小结，逐步引导
学员对讨论结果达成比较统一的认识。
适用于以研究问题为主的培训内容，对培训员的技巧要求很高。
在培训前，培训员要花费大量的时间对讨论主题进行分析准备，设计方案时要征集学员的意见。
受训员应事先对讨论主题有认识并有所准备。
在讨论过程中，要求培训员具有良好的应变、临场发挥与控制的才能。
在结束阶段，培训员的口头表达与归纳总结能力同样也是至关重要的。
比较适于管理层人员的训练或用于解决某些具有一定难度的管理问题。
4、案例研讨法：针对某一特定现象和案例，进行专题分析、讨论，主要用于分析问题、寻找差距、避免失误，是一种用集体讨论方式进行培训的方法，与讨论法不同点在于：通过研讨不单是为了解决问题，而是侧重培养受训人员对问题的分析判断及解决能力。
在对特定案例的分析、辩论中，受训人员集思广益，共享集体的经验与意见，有助于他们将受训的收益在未来实际业务工作中思考与应用，建立一个有系统的思考模式。
同时受训人员在研讨中还可以学到有关管理方面的新认识与新原则。
培训员事先对案例的准备要充分，经过对受训群体情况的深入了解，确定培训目标，针对目标收集具有客观性与实用性的资料加以选用，根据预定的主题编写案例或选用现成的案例。
在正式培训中，先安排受训人员有足够的时间去研读案例，引导他们产生“身临其境”、“感同身受”的感觉，使他们自己如同当事人一样去思考和解决问题。
案例讨论可按以下步骤开展：发生什么问题——问题因何引起——如何解决问题——今后来取什么对策。
适用的对象是中层以上管理人员，目的是训练他们具有良好的决策能力，帮助他们学习如何在紧急状况下处理各类事件。
5、操作示范法：职前实务训练中被广泛采用的一种方法，适用于较机械性的工种。
操作示范法是部门专业技能训练的通用方法，一般由部门经理或管理员主持，由技术能手担任培训员，以现场向受训人员简单地讲授操作理论与技术规范，然后进行标准化的
操作示范表演。
学员则反复模仿实习，经过一段时间的训练，使操作逐渐熟练直至符合规范的程序与要求，达到运用自如的程度。
培训员在现场作指导，随时纠正操作中的错误表现。
这种方法有时显得单调而枯燥，培训员可以结合其他培训方法与之交替进行，以增强培训效果。
6、管理游戏法：当前一种较先进的高级训练法，培训的对象是企业中较高层次的管理人员。
与案例研讨法相比较，管理游戏法具有更加生动、更加具体的特点。
案例研讨法的结果，受训人员会在人为设计的理想化条件下，较轻松地完成决策。
而管理游戏法则因游戏的设计使学员在决策过程中会面临更多切合实际的管理矛盾，决策成功或失败的可能性都同时存在，需要受训人员积极地参与训练，运用有关的管理理论与原则、决策力与判断力对游戏中所设置的种种遭遇进行分析研究，采取必要的有效办法去解决问题，以争取游戏的胜利。
但是管理游戏法培训对事先准备即游戏设计、胜负评判等都有相当的难度要求。
7、现场个别培训：强调单个的一对一的现场个别培训是一种传统的培训方式，又称为师徒式培训。
做法是，受训人员紧跟在有经验的老员工后面，一边看，一边问，一边做帮手，来学习工作程序。
但必须对采用师徒式培训方法的岗位做有效的培训组织指导，才能确保培训获得良好的效果。
组织现场个别培训的四个步骤：
A、准备：制订工作任务表与工作细则，确定培训目标，让受训人员作好准备以及挑选培训员。
B、传授：培训员以工作细则为基准，与受训员一起讨论工作中应该做些什么，然后讲解工作应该怎样做，接着就工作步骤与方法进行示范。
C、练习：受训员对工作熟悉后，开始独立操作。
练习中培训员在一旁作适当辅导，
对准确动作予以肯定与赞扬，为改进动作提出建议。
D、跟踪观察：在受训员独立工作后，培训员仍将继续对受训员进行观察，井提供明确的支持与反馈，使受训员对培训保持一种积极的态度。
8、职位扮演法：又称角色扮演法，也是一种模拟训练方法。
适用的对象为实际操作或管理人员，由受训人员扮演某种训练任务的角色，使他们真正体验到所扮演角色的感受与行为，以发现及改进自己原先职位上的工作态度与行为表现。
多用于改善人际关系的训练中。
人际关系上的感受常因所担任的职位不同而异。
为了增进对对方情况的了解，在职位扮演法训练中，受训人员常扮演自己工作所接触的对方的角色而进入模拟的工作环境，以获得更好的培训效果。
采用职位扮演法培训时，扮演角色的受训人员数量有限，其余受训人员则要求在一边仔细观察，对角色扮演者的表现用“观察记录表”方式，对其姿势、手势、表情和语言表达等项目进行评估，以达到培训的效果。
观察者与扮演者应轮流互换，这样就能使所有受训者都有机会参加模拟训练。
9、专门指导：个别培训的方法之一，在受训员对工作实践进行摸索的基础上，培训员针对其工作情况和特殊的需要实施个别指导。
10、跟岗培训：此种方法主要适应于员工晋升和岗位轮换，当员工缺乏岗位经历或对岗位情况不熟时，可采用此种方法，通过其带岗者的言传身教，使员工获取实践经验，以尽快达到岗位要求。
11、部门互动式培训：设置培训主题后，根据部门员工特点，将培训内容分解到部门相关人员，各自进行学习。
培训由大家共同参与，每位员工都是老师，各负责主讲部份内容，每讲完一部份，全体员工就其授课内容及方式展开集体讨论。
总结长处、改进不足，以不断完善。
此种培训所产生的效果是多方面的，既可促使大家认真学习、努力
掌握培训内容精要，又可提高授课者语言表达及文字组织能力，还可通过讨论阐述不同观点、帮助大家共同理解，从而使所有参与者获得提高。
12、沙龙式：寻找一个合适场所，举办轻松、活泼、形式多样的学习活动，在娱乐中，将知识与游戏结合起来。
总结：对技术性强的，尽量模拟实际工作环境；在培训中开展竞赛，让学员产生压力；对成绩好的，要给予奖励，作为晋升、调资、用人、奖励、表彰的重要依据，对成绩不好者，给予一定惩罚，使培训产生激励作用。