乘法、除法的口算和估算
1乘法、除法的口算和估算重点
除法口算乘法除法的口算和估算课题一 乘法口算教学目的1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用， 培养学生的数学应用意识。
2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地 进行计算。
教学过程一、创设情境，引发情感二、探究新知把整百数看成几个百， 和另一个因数相乘， 得多少个百， 在得数后面添上两个 0三、尝试练习整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？四、分层练习练习十一的第 1－3 题。
五、作业：练习十一的第 4、5 题。
课题二 用两位数乘的乘法估算教学目的1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。
2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。
3．能利用估算解决实际问题。
教学过程一、复习引入 谁能说说上节课我们学习了哪些知识？口算：28X8 89>9 312X7 4980 22>9说一说口算的简便方法。
二、探究新知 把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？三、 尝试练习：完成第 46页做一做。
四、 分层练习1 ．估算下面各题79X 5 602X 4 87X 9 188X 22．写出下面估算结果。
12X 42 32X 51 84X 62 93X 53五、作业：练习十二第 1 － 3 题。
课题三教学目的 1 ．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算 2．培养学生的口算意识和习惯。
教学过程一、复习引入1 ．口算下面各题，看谁算得快。
200 吒0 280^70 3600^0 450^502．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？500 十100 2400^100 二、探究新知1.探究500^100怎样口算？2．教学例 5。
3.归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？三、分层练习1 .仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。
800W00600吃002800^7001500^3003000^600 2.做练习十三的第6吃15七30W8-128叼1 、2 题。
三年级数学《乘除法》知识点总结
1、整十整百数的乘、除法(限除数是一位数)的口算方法：先把因数(或被除数)末尾的0放在一边，再相乘(或相除)，然后在积(或商)的末尾添上0。
(记住：必须方便口算。
最后所添0的个数=放在一边的0的总个数。
)2、乘、除法(限除数是一位数)的估算方法：转化成和原数接近的整十整百数，再进行乘除口算。
(记住：在转化成和原数接近的整十整百数时，必须方便口算。
)3、两位数乘两位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，一位一位地乘。
哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
(注意：在竖式中，用后一个因数的十位去乘前一个因数时，积的末位就写在十位。
)4、三位数除以一位数的笔算方法：从高位除起，一位一位地除，哪一位上除得的'商就写在哪一位上，每一次除得的余数都必须比除数小。
(记住：A.被除数最高位上不够商1，就退后一位写商;其它数位上不够商1，就用0来占位。
B. 在竖式中，每除一位，就必须在那一位上写一位商。
)5、积的变化规律：A.一个因数不变，另一个因数扩大〔或缩小〕几倍，积就扩大〔或缩小〕几倍。
B.一个因数扩大〔或缩小〕几倍，另一个因数缩小或〔扩大〕相同的倍数，积不变。
6、商的变化规律：A.除数不变，被除数扩大〔或缩小〕几倍，商也扩大〔或缩小〕几倍。
B.被除数不变，除数扩大〔或缩小〕，商就缩小或〔扩大〕相同的倍数。
C.被除数和除数同时扩大〔或缩小〕相同的倍数，商不变。
7、数字的排列规律：如果题中的数字越来越大，可能是由乘法或加法算出的。
如果题中的数字越来越小，可能是由除法或减法算出的。
1.口算和估算-苏教版三年级数学上册教案
口算和估算-苏教版三年级数学上册教案一、教学目标1.理解口算乘除原理，掌握口算乘除法；2.掌握估算法，能够在实际生活中灵活应用；3.认识口算和估算在日常生活、学习和工作中的重要性。
二、教学重难点1.掌握口算乘除法的运算规则；2.能够熟练应用估算法进行快速计算。
三、教学内容和教学步骤1. 口算乘除法教学内容1.口算乘法原理：乘法是指把相同的若干数相乘，所得的积就是这些数的几倍。
2.口算除法原理：除法是指把一个数分成相等的若干份，每份的大小就是这个数除以份数所得的商。
3.口算乘法和除法的运算规则。
教学步骤1.教师讲解口算乘法原理，并示范乘法的常见计算方法；2.学生跟随教师的示范，进行口算乘法练习；3.教师介绍口算除法原理，并讲解除法的常见计算方法；4.学生跟随教师的示范，进行口算除法练习；5.教师总结乘法和除法的运算规则，让学生进行复习和巩固。
2. 估算法教学内容1.估算法的概念：估算是指根据已知的数值和常识，以近似值代替精确值。
2.估算法的基本方法：舍入估算、近似估算、分数法估算、倍数估算、通分估算等。
3.估算法的应用场景：在日常生活和工作中的快速计算和估算；在数学中的应用，如发现规律、解决数学问题等。
教学步骤1.教师讲解估算法的概念，并介绍估算法的基本方法；2.教师以生动有趣的图形或数字示范，让学生通过近似估算、分数法估算、倍数估算等计算方法进行计算，在课堂上培养估算能力；3.学生自行寻找生活中的估算例子，分享给同学，提高实践能力。
四、教学过程和教学方法1. 教学过程1.教师授课，讲解口算乘除法和估算法；2.学生跟随教师示范进行练习；3.学生自行寻找生活中的估算例子，通过实践提高计算能力。
2. 教学方法1.讲解法：通过讲解乘法和除法的原理及运算规则，让学生理解口算乘除法的基本方法；2.示例法：通过生动有趣的示例，让学生掌握估算法的基本方法；3.实践法：通过学生自主寻找估算法的应用例子，培养学生进行估算的应变能力。
小学四年级口算知识点总结
小学四年级口算知识点总结一、加法口算1. 10以内的加法口算在小学四年级，学生需要能够熟练地进行10以内的加法口算。
比如：7+3=10，4+6=10等等，学生需要通过反复练习和记忆，掌握10以内的加法口算。
2. 两位数的加法口算学生在四年级还需要学会进行两位数的加法口算，比如：34+56=90，27+48=75等等。
学生需要学会先对齐各位数，然后从个位开始逐位相加，最后将十位上的进位加到百位上。
二、减法口算同加法口算一样，减法口算也是小学四年级的重点之一。
学生需要掌握10以内的减法口算和两位数的减法口算。
比如：9-4=5，56-27=29等等。
对于两位数的减法口算，学生需要掌握好借位的方法，从十位开始逐位相减，最后将借位补回。
三、乘法口算在小学四年级，学生开始学习乘法口算。
这时候，学生需要掌握1-9的乘法口诀表，从而能够迅速算出1-9的乘法算式。
比如：7×9=63，4×8=32等等。
通过反复练习和记忆，学生可以掌握好乘法口诀表，从而提高乘法口算的速度和准确度。
四、除法口算同乘法口算一样，小学四年级学生也开始学习除法口算。
学生需要掌握好1-9的除法口诀表，从而能够迅速算出1-9的除法算式。
比如：36÷6=6，45÷9=5等等。
除法口算也需要通过反复练习和记忆来提高速度和准确度。
五、综合口算在小学四年级，学生需要将加减乘除口算综合起来进行练习和应用。
比如：(34+27)×2-16÷4=？，学生需要运用加减乘除口算的知识来算出结果。
这些综合口算题目可以锻炼学生的口算能力和运算能力，提高他们的数学思维能力。
口算是数学学习中的重要一环，对于学生的数学学习和应用能力都有着重要的影响。
小学四年级是口算知识的重要阶段，学生需要认真学习和掌握好口算技巧，从而奠定良好的数学基础。
通过反复练习和巩固，学生可以提高口算的速度和准确度，更好地应用口算知识解决实际问题。
三年级估算练习题口算
三年级估算练习题口算估算在数学中是一种快速计算结果的方法，可以在没有使用计算器或笔算的情况下，通过近似或简化计算来得到大致的答案。
在三年级的数学学习中，估算也是一个重要的技能，可以帮助学生更好地理解数值的大小关系，提高数学思维和计算能力。
本文将为三年级的学生提供一些估算练习题，帮助他们熟练掌握估算方法。
第一部分：整数估算题目一：估算求和问题描述：估算下列整数的和：738 + 289 + 416解答思路：近似计算每个数的十位数和个位数，然后相应位数相加，得到估算的结果。
解答过程：738 ≈ 700，289 ≈ 300，416 ≈ 400估算：700 + 300 + 400 ≈ 1400答案：估算结果为1400题目二：估算差值问题描述：估算下列整数的差：812 - 356解答思路：近似计算每个数的十位数和个位数，然后相应位数相减，得到估算的结果。
解答过程：812 ≈ 800，356 ≈ 400估算：800 - 400 ≈ 400答案：估算结果为400第二部分：小数估算题目一：估算加法问题描述：估算下列小数的和：2.35 + 1.89 +3.26解答思路：近似计算每个数的整数部分和小数部分，然后相应位数相加，得到估算的结果。
解答过程：2.35 ≈ 2.4，1.89 ≈ 1.9，3.26 ≈ 3.3估算：2.4 + 1.9 + 3.3 ≈ 7.6答案：估算结果为7.6题目二：估算减法问题描述：估算下列小数的差：5.62 - 3.49解答思路：近似计算每个数的整数部分和小数部分，然后相应位数相减，得到估算的结果。
解答过程：5.62 ≈ 5.6，3.49 ≈ 3.5估算：5.6 - 3.5 ≈ 2.1答案：估算结果为2.1第三部分：估算乘法和除法题目一：估算乘法问题描述：估算下列乘法的结果：24 × 15解答思路：估算乘法可以采用近似计算每个数的个位数，然后相应位数相乘，得到估算的结果。
解答过程：24 ≈ 20，15 ≈ 10估算：20 × 10 ≈ 200答案：估算结果为200题目二：估算除法问题描述：估算下列除法的结果：98 ÷ 4解答思路：估算除法可以利用近似计算被除数和除数的十位数和个位数，然后相应位数相除，得到估算的结果。
三年级上册约等于≈除法口算
除法口算（求近似数）
三年级除法口算技巧：
①近似数，在口算里依据“四舍五入”进行估算。
例如：28≈30因为个位上的8大于5，因此在估算时，要将个位改成0，并且向十位进1 。
②口算实际上就是通过乘法口诀表解决问题。
例如：口诀：五七三十五变形：50×7=35048×7≈350把48估算成50，就可以根据乘法口诀得出结果，因此不在需要处理7 。
除法口算则是想乘法算除法，例如：241÷6≈将241估算成240，根据四六二十四，可以得出商是40 。
注意：当一个整十整百的数去除一个非整十整百的数时，把除数进行估算；例如：70÷8≈
此时应把8估算成10，也就是70÷10＝7，,70÷8≈7
练习：
69÷7≈52÷5≈39÷8≈58÷62≈39÷8≈29÷6≈90÷8≈30÷7≈418÷6≈812÷9≈501×9≈239÷8≈49÷8≈60÷9≈61÷2≈208÷7≈243÷6≈252÷5≈358÷4≈483÷8≈448÷9≈279÷7≈355÷7≈178÷6≈。
乘法和除法的口算练习三位数
乘法和除法的口算练习三位数乘法和除法是数学学习中非常重要的基础运算。
掌握好乘法和除法的口算技巧对于学生的数学能力提升至关重要。
本文将就乘法和除法的口算练习三位数进行探讨，旨在帮助学生加强对这两个运算的理解和应用能力。
一、乘法口算练习三位数乘法是数学中常见的运算方式之一。
在乘法口算练习中，三位数的乘法是相对较复杂的一种。
为了更好地掌握三位数的乘法口算技巧，下面将给出一些实用的练习方法。
1. 三位数乘一位数：首先，学生需要熟练掌握单数乘以单数的口诀，然后将其扩展到三位数乘以一位数的运算中。
例如，将325乘以4，可以先将325拆分为300和25，然后分别将300和25乘以4，最后将得到的结果相加，即可得到最终答案。
2. 三位数乘两位数：在练习三位数乘以两位数时，可以采用“横式乘法”的方法。
例如，计算289乘以53，可以先将289分别乘以个位数3和十位数5，得到两个部分的结果607和1445，然后将两个结果相加，即可得到最终答案1957。
3. 逆序相乘法：逆序相乘法是一种简化计算的方法。
例如，计算423乘以78，可以将这两个数的个位数相乘得14，十位数相乘得24，百位数相乘得3，最后将三个结果合并即可得到最终答案33054。
以上是一些常用的口算方法，帮助学生更好地掌握三位数的乘法口算技巧。
通过反复练习和巩固，学生将能够快速准确地完成三位数的乘法口算。
二、除法口算练习三位数除法是乘法的逆运算，同样也是数学学习中重要的一部分。
在除法口算练习中，三位数的除法也是一种相对较复杂的运算。
下面将介绍一些实用的练习方法，帮助学生提高对三位数除法口算的熟练度。
1. 整除法：如果被除数能够整除除数，那么可以直接得出结果。
例如，计算700除以7，由于7可以整除700，所以答案为100。
2. 估算法：估算法是一种快速求解除法口算的方法。
例如，计算864除以8，可以先估算出800除以8等于100，接着用100乘以8得到800，然后将864减去800得64，最后将64除以8得到8，将两部分的结果相加，即可得到最终答案108。
四年级数学乘法、除法的口算和估算测试题5
（人教版）四年级数学上册乘法、除法的口算和估算及答案（五）一、（1）45×9= （2）45×99=二、（1）25×11 （2）25×101三、（1）48×5 （2）18×25四、不用竖式你能很快得出结果吗？62×68五、下面估算的结果比准确的结果大了？还是小了？（1）41×52≈2000 （2）89×67≈6300六、实际名次怎样?明明、圆圆、玲玲、强强四位同学参加一次学生竞赛,赛前,他们对结果作了预测。
明明预测:“玲玲第一名,我第三名。
”圆圆预测:“我第一名,强强第四名。
”玲玲预测:“强强第二名,我第三名。
”赛后发现,他们各说对了一半。
那么实际名次又是怎样的呢?参考答案一、这两个算式中，9和99都接近整十、整百的数，计算时可以看成整十、整百的数，要求9（99）个45是多少，算成求10（100）个45是多少，多了一个45 ，再减去一个45。
即45×9=45×10-45=40545×99=45×100-45=4455二、这两个算式中，11和101都接近整十、整百的数，计算时可以看成整十、整百的数，要求11（101）个25是多少，算成求10（100）个25是多少，少了一个255 ，再加上一个25。
即25×11=25×10+25=27525×101=25×100+25=2525三、第一个算式中，5是10的一半，计算一个数乘5，可以用这个数先乘十，再除以2，比较简便。
也就是在第一个因数的末尾添上一个0后除以2，即48×5=48×10÷2=240第二个算式中，25是100的四分之一，即100中有4个25，计算一个数乘25，可以用这个数先乘100，再除以4，比较简便。
也就是在第一个因数的末尾添上两个0后除以4，即18×25=18×100÷4=450四、先估算一下，这两个数分别取近似数，一个是60，一个是70，积大约是4200。
除法的估算是怎么算的除法的估算要注意什么除法的估算方法
除法的估算方法点拨（1）除数是一位数的除法估算，可以把被除数估成整百、整十或几百几十的数，再进行口算，有时也要看被除数想口诀，把被除数看作是乘法口诀中的积来估算比较简便；（2）除数是两位数的除法估算：先求除数的近似数省略除数十位后面的尾数，再去除被除数的近似数—被除数最高位如果比除数的最高位上的数大，则省略被除数最高位后面的尾数；如果比除数最高位上的数小，则省略被除数前两位后面的尾数。
除数是一位数除法的估算教案【教学目标】使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的'思维品质和应用数学的能力。
【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学过程】复习旧知，巩固技能：师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6学生直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：把124看成120，120÷3=40（箱）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
乘法、除法的口算和估算
教学设计示例口算乘法教学目的：1、理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。
2、提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。
3、培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。
教学重点：理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。
教学难点：正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力。
教学过程：一、复习准备：口算下面各题。
说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40二、新授：1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？每行有100个方格，需要多少行？观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的。
）归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的。
3、独立试算： 100×12= 19×100=12×100= 100×19=4、说一说，你是怎样想的？你有什么发现？（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变。
）5、试算：7×20= 7×200= 7×300= 7×400=说出你的想法。
（7和2个十相乘，得14个十，是140……）根据上面的方法，计算下面的题目：12×300= 8×500= 24×600= 21×500=6、讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0。
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3．养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感．
教学重点
掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
教学难点
正确进行估算，培养学生的估算意识．
教学过程
三、巩固练习
1．口算下面各题，看谁算得又对又快．
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2．列式计算：
（1）30个15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？
3．请你举例说明，你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算？
二、尝试讨论
1．在学生举例的基础上，教师出示下面题目：
a．一所学校的阶梯教室有22排，每排有18个座位．这个阶梯教室大约能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29个字，共有31行，这份稿件大约有多少个字？
c．小明和奶奶在健身区散步，小明每分钟大约走39米，他绕健身区一周走了12分钟，这个健身区一周长大约有多少米？
2．观察这几道题目有什么共同的特点？（乘数是两位数，都是用乘法．）
3．根据自己解答过程中的体会和同学的汇报，试着说一说怎样进行乘数是两位数的乘法估算？（根据学生的发言，对估算的方法进行总结、归纳：分别取近似数，再用两个近似数相乘．）
四、巩固练习
1．一本书有50页，每页排23行，每行26个字．这本书大约有多少万字？
（1）全世界的人口有52亿．
（2）在跳绳比赛中，东东跳了98个．
（3）这辆公共汽车上大概有40人．
（4）我们班有45名同学．
（5）小红三分钟能写85个字．
7．用估算的方法，检验下面各题算得对吗？
47×52＝3414 69×51＝2992
8．估算：
（1）10分钟你的脉搏大约跳动多少下？
（2）全校大约有多少学生？
4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、质疑小结
1．这节课学习的是什么内容？
2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．
3．还有什么问题？学生质疑并解疑．
五、课后作业
1．口算下面各题．
100×17 200×8 600×11 12×400
这个算式表示什么？（100个4是多少？）
2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？
（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）
归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的．
3、独立试算： 100×12＝ 19×100＝
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？
根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．
6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？
2．小丽每分钟步行52米，1小时大约走多少千米？
3．一个粮店平均每天大约卖切面790千克，一个月大约卖切面多少千克？
4．一个苗圃有育苗地4块，每块地有91行，每行种89棵树苗．这个苗圃大约培育多少棵树苗？
5．一块长方形地，长98米，正好是宽的2倍．这块地的面积大约是多少？
6．说出下面哪些内容是估算？
五、质疑提高
1．这节课学习的是什么内容？
2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明．
3．还有什么问题？学生质疑并解疑．
2．读题，你有什么发现？（解决这些问题，都要用到估算）
你有什么好办法吗？
3．同学之间进行小组合作学习，教师巡视指导．
三、交流归纳：
1．以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？
a 22≈20，18≈20，20×20＝400（人）
b 29≈30，31≈30，30×30＝900（个）
c 39≈40，12≈10，40×10＝400（米）
教学难点
正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．
教学过程
一、复习准备：
口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？
每行有100个方格，需要多少行？
观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）
12×100＝ 100×19＝
说一说，你是怎样想的？你有什么发现？
（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）
4．试算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140……）
根据上面的方法，计算下面的题目：
一、生活引入：
1．小明的家离学校大约十分钟的路程，学校组织活动，要求8点钟集合，小明几点钟从家出发合适？
（在学生讨论发言的基础上，应该明确：他至少7点50分从家出发，实际上，为了不迟到，他应该提前几分钟，7点45从家出发比较合适．）
2．这个时间你是怎样得到的？用自己的说说什么叫估算？
（在估计的基础上进行推算，这就是估算．）
17×100 8×200 11×600 14×200
2．口算下面各题．
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3．（1）20个17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板书设计
课题：乘法估算
教学目标
1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．
教案示例
口算乘法
乘法估算
口算除法
除法估算
课题：口算乘法
教学目标
1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．
2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．
3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．
教学重点
理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．