电击实验
富兰克林闪电实验报告
富兰克林闪电实验报告富兰克林闪电实验报告在科学史上，富兰克林的闪电实验无疑是一个里程碑式的事件。
这个实验不仅向我们揭示了闪电的本质，还为我们带来了电学的重大突破。
本文将从富兰克林的实验背景、实验过程以及实验结果三个方面来探讨这一历史性的实验。
首先，我们来了解一下富兰克林的实验背景。
18世纪时，人们对于闪电的起源和本质知之甚少。
富兰克林是一位多才多艺的美国科学家，他对于自然现象的好奇心驱使他开始思考闪电的奥秘。
他认为，闪电可能是一种电的现象，但是如何证明这一点成为了他面临的困难。
于是，富兰克林开始了他的闪电实验。
实验的过程并不复杂，他在一根高高的竹竿上系上一根金属钥匙，并将竹竿竖立在室外。
当闪电来临时，富兰克林便观察到钥匙上产生了电火花。
通过这一实验，富兰克林得出了一个重要结论：闪电确实是一种电的现象。
然而，富兰克林并没有满足于此，他还继续深入研究了闪电的性质。
为了更好地理解闪电，他进行了一系列的实验。
其中最著名的是他在风筝上系上金属线，当闪电来临时，金属线上会产生电流。
这个实验不仅证明了闪电和电是紧密相关的，还为后来的电学研究提供了重要的启示。
通过富兰克林的实验，我们可以得出一些重要的结论。
首先，闪电是一种电的现象，它和我们日常生活中所接触到的电有着密切的联系。
其次，闪电实验为电学的发展奠定了基础，为后来的科学家们提供了重要的思路和启示。
最后，富兰克林的实验精神值得我们学习和推崇，他的好奇心和勇于探索的精神是科学发展的重要动力。
然而，我们也要注意到，富兰克林的闪电实验并非没有风险。
在实验过程中，他面临着被闪电击中的危险。
事实上，富兰克林在实验中也曾经被电击中过，幸运的是他没有受到严重伤害。
这也提醒我们，在进行科学实验时，我们要时刻保持警惕，并采取必要的安全措施。
总结起来，富兰克林的闪电实验是一次具有重要意义的科学实验。
通过这个实验，富兰克林揭示了闪电的本质，并为电学的发展做出了重要贡献。
他的实验精神和勇于探索的精神值得我们学习和推崇。
电击实验
金巴尔多预言，在去个性化条件下的被试将比个性 化条件下的被试在按电钮时表现出较少的约束。结 果证实了他的预言。去个性化小组比个性化小组按 电钮的次数不但多，而且时间长。 更有意思的是金巴尔多在又一次实验前安排被 试们听一段录音，内容是金巴尔多与两位将被“电 击”的女大学生的谈话，这个谈话主要是要表明她 们具有不同的人格特点，其中一个十分可爱，乐于 助人，而另一个则很自私自利，让人厌恶。同样在 去个性化和个性化两种情景中让被试实施电击，结 果非常有趣。在去个性化条件下，不管面对的是可 爱的还是令人讨厌的人，被试都去按电钮。金巴尔 多在实验报告中这样写道：这些可爱的，在正常情 况下态度温柔的女学生，几乎在每一次有机会时， 都按一下电钮，而根本不管被电击的是不是一位可 爱的女学金巴尔多做了一个有趣的电击实验。他以女大学生 为被试者，对她们说：实验要求对隔壁一个女大学生进行电 击，不需要负任何道义上的责任，完全是为了科学实验的需 要。通过镜子被试们可看到那个被自己电击的女大学生。实 际上这个女大学生是心理学家的助手，并没有受到电击，但 当被试按下电钮时，她假装大喊大叫，流泪求饶，像真的被 电击一样。 被试分为两组，第一组被试都穿上了带头罩的白大褂。 每个人只露出了两只眼睛，因而彼此间谁也不认识，实验者 请她们实施电击时也不叫她们的名字，整个实验在昏暗中进 行。这种情景金巴尔多称为“去个性化”。 第二组被试则都穿着平常的服装，每个人胸前都有一张 名片挂着，在实验时，实验者也都很有礼貌地叫被试的名字， 房间里的照明也很好，使被试间互相看得清清楚楚。这一情 景称为“个性化”。
相反，在个性化条件下，被试们就非常有鉴
别力，他们按被电击者的人格决定自己按电 钮的时间长短。 这一实验证明，当群体中的个人和其他 成员穿着打扮一样，互不介绍，不暴露姓名， 置身于半黑暗环境时，就会使个人隐藏其个 性，感到自己是个匿名者，此时的个人融化 于群体之中，把自己的行为看成是群体的行 为，从而减少以至丧失了对其行为后果的责 任感，不再约束自己，使违反和破坏社会准 则的行为大大增加。
电击小白鼠实验的伤害
电击小白鼠实验的伤害
研究人员在一群小白鼠的脑袋上插上了电极，想要观察电流刺激它们大脑后的反应。
结果发现，几乎所有小白鼠都害怕电击，只有一只表现得非常兴奋，不仅不害怕反而特别享受，甚至主动寻求电击。
最后这只小老鼠只顾无休无止地享受电击不吃不喝，从而力竭而亡。
研究人员感到非常困惑，于是他们就检查了插入这只小老鼠大脑的探针，发现原来探针弯曲了，刚好接触到老鼠的隔膜。
这个隔膜就是老鼠的“快感中枢”，当这-部位受到刺激小老鼠就会产生快感，从而导致了它的作死行为。
后来，有一位研究人员尝试将这一实验用于--
位患有抑郁汝士身上，即将探针插入她的大脑中，电击“快感中枢”，结果那位女士表示她感受到了人生的第一次快乐。
当研究人员将探针鼾，这位女生脸上的笑容就会消失。
然后她也像小白鼠-样迷恋上了这种快感，并主动寻求得到它。
有伟人性的社会学实验
有伟人性的社会学实验
1.米尔格伦电击实验
美国心理学专家米尔在上世纪六十年代进行了一项关于权
力服从的研究。
他以耶鲁大学的名义举办实验并召集到很多人。
受试者以“研究人员”的角色与假扮“志愿者”的实验者分别被带入相邻房间，研究人员讲解以后对志愿者进行测试，志愿者回答错误将受到研究人员手中电击控制器发出的电击，错误累积电流加大伤害越严重。
实际上志愿者未遭受电击，但实验结果表明：权威者发布的违背自身道德的命令会得到人们的顺服。
2.小阿尔伯特实验
这个关于人类生理反射的实验，心理学家通过实验得到了结果，现在看来对婴儿做这样的实验确实非常残忍。
心理学家在网上租借了年纪3岁的婴儿小阿尔伯特，让他和小动物接触。
起初见到兔子、白鼠等这些绒毛的动物并不害怕。
心理学家华生在阿尔九个月时，把白鼠放在他面前，每当他试图接触白鼠时便会听到华生敲击钢管的巨大声响，小阿尔伯特受到惊吓大哭。
数次以后当白鼠再次出现在小阿尔伯特面前即便没有敲击的声音，小阿尔对白鼠却产生了恐惧感。
3.旁观者效应实验
纽约曾发生过一场较为惨烈的凶杀案，一男性晚九点多在公园附近被歹徒行刺数刀后身亡，在歹徒行刺的20分钟里，约有30余位人士经过并目睹了这一过程，却无人试图上去帮忙，报警也是在很久之后。
有媒体对此进行报道并谴责人们内心的良知去哪了，心理学家从客观的角度对此事进行分析提出了旁观者效应：旁观者数量会对人的责任感造成影响，数量越多则个体的责任感越弱，甚至会产生事不关己的心理。
柔和电击实验报告
柔和电击实验报告
实验室名称：XXX大学化学实验室
实验名称：柔和电击实验
实验日期：2021年10月10日
1. 实验目的
本实验旨在通过对柔和电击的观察和实验，了解柔和电击对生物的影响及其应用。
2. 实验原理
柔和电击指的是电流强度较小、电压较低的电击，其对生物体的影响比较温和，通常被用于医学用途。
柔和电击可以刺激神经和肌肉运动，对身体产生不同的反应。
3. 实验步骤
（1）将实验动物（小白鼠）放在实验桶中，并固定好；
（2）用柔和电极针对小白鼠进行柔和电击，观察小白鼠的反应和动作；
（3）分别在不同的电流和电压下对小白鼠进行柔和电击，记
录下不同参数下小白鼠的反应和动作。
4. 实验结果
通过实验记录，我们发现：随着电流和电压的增大，小白鼠的
反应及动作也在逐渐增强。
当电流强度较小、电压较低时，小白
鼠的反应较为温和，如轻微的颤动、微小的挣扎等；当电流强度
较大、电压较高时，小白鼠会出现明显的运动，如抽搐、尖叫等。
5. 实验结论
本实验通过对柔和电击的观察和实验，研究了不同参数下柔和
电击对生物的影响和产生的反应。
实验结果表明，柔和电击可以
刺激神经和肌肉运动，对生物产生不同程度的影响；电流和电压
的增大会导致生物反应和动作的增强。
总之，本实验系统地介绍了柔和电击的原理、技术参数和对生
物的影响，对我们深入了解生物和电学领域具有积极作用。
米尔格伦实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景米尔格伦实验是由美国心理学家斯坦利·米尔格伦于1961年进行的一项著名的社会心理学实验。
该实验旨在探讨个人在权威压力下对他人施加伤害的可能性，以及人们在面对权威指令时的服从程度。
实验通过模拟电击实验，观察受试者在权威指令下对无辜者的电击行为。
二、实验目的1. 探究个人在权威压力下对他人施加伤害的可能性。
2. 分析人们在面对权威指令时的服从程度。
3. 了解权威对个人行为的影响。
三、实验方法1. 实验材料：假电击器、受试者（老师）、演员（学生）、录音设备等。
2. 实验步骤：a. 受试者被随机分为实验组和对照组，实验组为老师，对照组为观察者。
b. 老师被告知电击器可以产生不同程度的电流，但具体数值未知。
c. 演员扮演学生，回答问题错误时，老师根据指令对演员施加电击。
d. 电击强度逐渐加大，演员表现出痛苦、呻吟、装死等反应。
e. 记录实验过程中老师的电击行为和演员的反应。
四、实验结果1. 大部分受试者都遵守了权威的命令，对演员施加了电击。
2. 在实验过程中，部分受试者出现了明显的心理压力和身体不适。
3. 实验结果显示，个人在权威压力下对他人施加伤害的可能性较高，服从程度较高。
五、实验分析1. 实验结果揭示了个人在权威压力下对他人施加伤害的可能性，以及人们在面对权威指令时的服从程度。
2. 实验结果表明，个人在面对权威指令时，往往会忽略道德、伦理等因素，盲目服从权威。
3. 实验结果对理解权威对个人行为的影响具有重要意义。
六、实验结论1. 米尔格伦实验证实了个人在权威压力下对他人施加伤害的可能性。
2. 实验结果表明，人们在面对权威指令时，服从程度较高。
3. 实验结果对理解权威对个人行为的影响具有重要意义。
七、实验启示1. 提高个人道德素质和伦理观念，增强对权威的批判性思考。
2. 关注社会心理现象，提高对权威现象的认识和应对能力。
3. 加强对权威现象的研究，为预防和解决权威问题提供理论依据。
电击实验步骤
1) 在25 ℃培养室，光照比较弱（4灯管照射，且摇瓶比较多），摇床转速120 rpm，SE培养基培养蛋白核小球藻7 天（使用的是白老师他们之前保存的蛋白核小球藻，这边7天左右时处于平台期，若用对数期的藻假阳性太高）。
2) 1000 rpm，10 min，4 ℃离心收集藻细胞。
（取50ml藻液在50ml离心管离心）
3) 在4度冰箱内进行高渗（高渗液和电击液配方和上海那边一样的，就是张建辉文章中的配方）处理90 min。
4) 1000 rpm，10 min，4 ℃离心，倒掉上清，加入5ml电击buffer （藻细胞浓度比较高，50ml藻液浓缩为5ml，但未精确调细胞浓度）。
5) 分装每个EP管1ml，按比例加入各构好的质粒，使其终浓度为10 μg/mL，加入鲑鱼精DNA（浓度为10mg/mL，品牌为invitrogen公司编号为cat no.15632-011 salmon sperm DNA）使其终浓度为25 μg/mL，加入pSoup使其终浓度为8 μg/mL。
6）取800ul加入电击杯（电击杯间距是4mm），电击参数为U=500v，Tc=5ms(实际电击过程中显示在480V左右，一般电压稍微低点效果较好，这个参数与电击椭圆小球藻参数一致)。
7）电击完后，直接取400ul涂到G418浓度为120mg/L的SE平板上，25℃背光处正置培养7天以上才会长出单藻落。
文丘里实验报告
文丘里实验报告一、简介文丘里实验是一项著名的社会心理学实验，由美国心理学家斯坦利·米尔格拉姆于1961年首次开展。
这个实验旨在探究人类对权威的服从程度，并对人类心理行为产生了深远的影响。
本文将对文丘里实验进行探讨，并分析实验的意义与局限性。
二、实验过程与结果文丘里实验的基本设定是，参与者扮演"教师"的角色，与"学习者"进行电击实验。
教师要求学习者记忆一系列单词，而学习者每次回答错误都会受到电击。
然而，实验的关键在于，学习者实际上是已事先与实验者商定好的演员，他们并没有真正接收到电击。
在实验中，教师被告知，每次学习者回答错误，都要给予递增强度的电击。
实验结果显示，大多数教师在实验开始阶段都表现出明显的犹豫和抗拒，但当实验者以权威的口吻告知必须继续实验时，他们往往会服从指令，继续给予电击。
甚至在电击强度达到危险水平时，仍有相当一部分教师继续执行下去。
三、实验意义文丘里实验揭示了人类对权威的极度服从，即使违反自己的道德准则。
这一现象引起了广泛的关注，对于了解人类行为，特别是在战争、独裁统治和集体谋杀等极端环境下的行为，具有重要的参考价值。
首先，文丘里实验警示我们人类的自觉性和思辨能力并不一定会对抗权威的指令。
权威性的声音和人类社会中的等级制度根深蒂固，使得人们愿意顺从，甚至不顾道德与良知。
这对于个体和社会而言，都是一个值得深思的问题。
其次，文丘里实验使我们认识到，权威性并不一定与智慧和良知相等。
很多时候，个体追求权力和支配他人的欲望会驱使他们以权威的姿态行使权力，导致滥用和违法。
通过文丘里实验，我们了解到权威自身存在的问题，有助于我们警惕和防范不适当的权威。
四、实验局限与问题尽管文丘里实验在揭示人类行为方面有着重要的意义，但也存在一些局限性和争议。
首先，实验不具备完全的真实性。
由于学习者并没有真正受到电击，教师的反应可能受到实验者和观察者的影响，从而导致结果的偏离。
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服从电击实验
关于服从的经典研究是由社会心理学家米尔格拉姆(S．Milgram)于1963年在美国的耶鲁大学进行的。
这项研究是社会心理学领域最具影响力的实验之一。
米尔格拉姆通过公开招聘的方式，以每小的4．5美元的价格招聘到40名自愿参加者，他们包括教师、工程师，职员、工人和商人，平均年龄在25—50岁之间。
实验者告诉被试，将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实验，要求两人一组，用抽签的方式决定其中一人当学生，另一人当教师．教师的任务是朗读配关联词，学生的任务是记住这些词，然后教师呈现这些词，让学生在给定的四个词中选择二个正确的答案，如果选错了，教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚。
事实上，研究者事先已经安排了每次抽签的结果总是真正的被试作为教师，而作为学生的却是实验者的助手。
实验过程中当学生的假被试和当教师的真被试被分别安排在不同的房间。
学生的胳膊上绑土电极；被绑在椅子上，以便在记忆词汇发生错误时被教师惩罚。
教师与学生之间是通过声讯的方式进行联系的。
教师的操作台上每个电键都标明了电击的严重程度，从15V的“轻微”到450V的“致命”。
这些电击实际上都是假的，但为了使教师相信整个实验，让其接受一次强度为45V的电击作为体验．
实验经过
在实验中，每当学生出错，主试就命令教师施与电击，而且要加大强度；随着电击强度的蹭加，学生也由呻岭、叫喊、怒骂逐渐到哀求、讨饶、踢打，最后昏厥。
’若被试表现犹豫，主试则严厉地督促他们继续实验，并说一切后果由实验者承担。
实验结果
结果显示；在整个实验过程中，当电压增加到300V时，只有5人拒绝再提高电压，当电压增加到315V时，又有4人拒绝服从命令，电压为330V时，又有2人表示拒绝；之后，在电压达到345V、360V、375V时又各有1人拒绝服从命令。
共有14人(占被试舶35％)做出了种种反抗：拒绝执行主试的命令。
另外26个被试（占被试的65％)服从了实验者的命令，坚持到实验的最后，尽管他们表现出了不同程度的紧张和焦虑。
对米尔格拉姆实验的反应
实验本身受到了关于在科学实验上的伦理质疑，因为这项实验对参与者施加了极度强烈的情感压力（虽然这种压力可以说是由他们本身自由操作所造成的），尽管这项实验带来了对人类心理学研究的宝贵发现，许多现在的科学家会将这类实验视为是违反实验伦理的。
米尔格拉姆则辩护道，之后的调查发现当时的参与者中有84%称他们感觉“高兴”或“非常高兴”参与了这项实验，15%参与者选择中立态度（有92%的参与者做了事后的调查），之中许多人事后还向米尔格拉姆表达谢意。
而且米尔格拉姆还不断接到这些前参与者想要再次协助他进行实验，甚至想加入他的研究团队。
六年后（也就是越战规模最大的时期），其中一个前参与者与米尔格拉姆联系，表示为何他们会感觉“高兴”参与了这项实验：
“1964年当我在进行实验时，虽然我相信我是在伤害某个人，但我完全不晓得我为什么要这样做。
当人们根据他们自己所信仰的事物并顺从的服从权力者行动时，很少人会意识到这点...请允许我这样认为，我被权力机关征召入伍，而这将会让我做出一些连我自己都会害怕的坏事....如果我拒绝服兵役的良心申请（Conscientious Objector）不被权力机关所批准，我已经准备因此而去坐牢，这对我的良心而言是唯一的选择。
我唯一的希望，是我那些同样被征召的夥伴们也能如此发挥他们的良心...”
不过，实验的经验并不是对每个参与者都有终身的改变。
许多参与者都没有依据现代的实验标准被告知细节，离去时的面谈也显示许多参与者看起来仍没有理解到这项实验的真实情况。
实验所引起最主要的评论不在于实验方法的伦理争议，而在于实验所代表的意义。
一位在1961年的耶鲁大学参与者在Jewish Currents 杂志上写道，当他在担任“老师”的中途想要停止时，便是怀疑到“整个实验可能只是设计好，为了测试寻常美国民众会不会遵从命令违背道德良心——如同德国人在纳粹时期一样”而这便是实验的初衷之一。
米尔格拉姆在他《服从的危险》一书中便称：“我们所面临的问题便是，我们在实验室里所制造的使人服从权力的环境，与我们所痛责的纳粹时代之间有怎么样的关联。
”
【在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
】
1960年，米尔格拉姆到耶鲁大学担任助理教授。
不久他开始进行著名的权威服从实验，发表研究报告。
主试事先并不告诉被试真正的实验目的，只说这是一个研究学习与惩罚关系的实验。
两名被试中一名担任“教师”（真正的被试），另一名担任“学生”（事先安排好的托）。
主试要求“教师”读出一组单词，让“学生”背诵。
如果“学生”背错，“教师”就要对“学生”施加电击。
每答错一次，电击的强度就要增加一次，从15V、30V一直到450V。
事实上，“学生”并没有真的受到电击。
实验正式进行之时，会按照事先设计好的正确—错误答案模式播放录音磁带。
作为教师的被试每次进行电击后都会听到“学生”发出的痛苦喊叫，喊叫的程度与电击强度相对应。
而主试则会不断要求被试增加电击强度，直至实验结束。
在实验之前，米尔格拉姆曾让人预测受试者的行为。
受访者的意见相当统一，都认为受试者绝对不会听命施予电击，顶多到达150V就会停止。
然而实验的结果令人震惊。
竟有65%的被试坚持到最后使用450V电击。
需要强调的是，这些受试者在现实生活中并不是暴力狂或者瘾君子，都是些奉公守法、性情温和的正常人。
他们与你我并无区别。
而在实验室中，他们之所以会对一个无辜的人施加如此强大的电击，只是因为实验中那个穿灰大褂的主试要求他们这么做。
人们对权威服从的这种强大的力量，远远超乎我们的预期，强到足以让我们背弃自己的道德原则。
服从实验呈现给我们的是人类行为中令人忧虑的一面。
权力显示出了如此巨大的力量，即使不采取强制手段，也可以迫使一个人伤害另一个无辜的人。
权力的这种力量令米尔格拉姆和他的同事们深感震惊，也在媒体和公众当中掀起轩然大波。
这个实验还有另外一个重要意义。
它揭示了一个事实：决定一个人行为的因素通常并不取决于他是一个怎样的人，而是他处于一个什么样的环境之中。
多年来，米尔格拉姆不时以此项实验来解释越战士兵与纳粹军官骇人听闻的行为。
他认为，很多官兵身处官僚体制下，盲目服从命令，才犯下那些残酷罪行。
纳粹的
疯狂行为是可以进行理性研究的，但这并不意味着在战争中犯下滔天大罪的官兵就是无辜的。
电击实验除了惊人的结果之外，也带来了各式各样的讨论与批评。
人们质疑它的伦理问题。
很多被试在施加强烈电击时感到极其紧张，出现了颤抖、出汗、口吃、控制不住地狂笑等现象。
尽管在实验结束后米尔格拉姆进行了心理疏导工作，向被试解释实验的真正目的，并且告诉他们学生并没有真的遭到电击，但仍有少数人感到极其不满。
人们因此指责电击实验中的欺骗行为，并且怀疑实验会对被试造成长久的心理伤害。
服从实验问世近45载，对社会产生了复杂而深远的影响。
它最重要的作用之一就是不断警醒世人，组织化中潜伏着一种内在的危险，我们应当想办法改变自身的服从倾向，反对那些不必要的、应当受到谴责的命令。