句子结构及成分教案
小学三年级语文教案学习句子的基本结构与成分
小学三年级语文教案学习句子的基本结构与成分【小学三年级语文教案】学习句子的基本结构与成分句子是语言的基本单位，可以表达完整的意思。
学生理解句子的结构和成分对于学习语文具有重要的意义。
通过本课的学习，学生将能够准确把握句子的基本结构，分析句子的成分，并能够正确运用所学知识进行句子的构建和修改。
【教学目标】1. 理解句子的基本结构是由主语和谓语构成的。
2. 掌握句子的基本成分，如主语、谓语和宾语。
3. 能够用正确的语序和成分组成句子，使其句意完整。
4. 能够根据所学知识修改句子，使其更加准确、流畅。
【教学重点】1. 句子的基本结构和成分。
2. 句子的语序和流畅度。
【教学准备】教师准备：黑板、粉笔、教学课本、学生练习册。
学生准备：学习资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师可以通过提问或展示一些简短的句子，引导学生回顾所学过的主语和谓语，复习句子的基本结构。
二、呈现（10分钟）1. 教师给学生讲授句子的基本结构，即由主语和谓语构成。
并给出一些例子进行解释。
2. 引导学生分析日常生活中的句子，找出其中的主语和谓语。
三、讲解（15分钟）1. 主语的概念和特点。
2. 谓语的概念和特点。
3. 介绍主语和谓语的语序，即主语在前，谓语在后。
四、练习（15分钟）1. 教师通过黑板上书写句子，让学生找出其中的主语和谓语。
2. 学生在学习资料上完成相关练习，如填空或改错题。
五、巩固（10分钟）教师和学生一起总结句子的基本结构和成分，并给出相应的示例让学生进行回答。
六、拓展（10分钟）教师通过一些拓展的例子来让学生进一步理解句子的结构和成分，并进行类似的练习。
七、总结（5分钟）教师对本节课的重点进行总结，并强调学生进行复习和巩固。
【教学延伸】可以通过给学生更多的练习题，如填空、连线和改错来提高学生对句子结构和成分的掌握。
也可以通过让学生从文章中找出主语和谓语，分析句子的结构和成分的能力。
【课后作业】1. 完成练习册上的相关练习题。
《英语句子成分及基本结构》课件
《英语句子成分及基本结构》课件一、教学内容本节课我们将学习英语句子成分及基本结构，内容涉及教材第二章第三节。
详细内容包括：英语句子的基本成分，如主语、谓语、宾语、表语、定语、状语等；句子结构的分类，如简单句、并列句、复合句等。
二、教学目标1. 了解并掌握英语句子的基本成分及功能。
2. 学会分析句子结构，能正确判断简单句、并列句和复合句。
3. 培养学生运用所学知识进行句子构建的能力。
三、教学难点与重点教学难点：句子结构的分类及判断。
教学重点：英语句子的基本成分及其功能。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引入英语句子的基本成分和结构的概念。
2. 讲解：（1）介绍英语句子的基本成分，如主语、谓语、宾语等。
（2）讲解句子结构的分类，结合例句进行分析。
3. 例题讲解：针对每个句子结构类型，给出典型例题，进行详细讲解。
4. 随堂练习：布置几个句子分析题，让学生当堂完成，及时巩固所学知识。
5. 互动环节：学生分组，进行句子成分及结构分析的讨论，教师巡回指导。
六、板书设计1. 句子成分：主语、谓语、宾语、表语、定语、状语等。
2. 句子结构：简单句、并列句、复合句。
3. 典型例题及答案。
七、作业设计（1）I like reading books.（2）My mother is a teacher and my father is a doctor.（3）If it rains, we will cancel the trip.2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课学生对句子成分及结构的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：布置一道句子构建的练习题，要求学生结合所学知识，创新句子结构。
题目：请用所学的句子成分和结构，构建一个描述周末活动的句子。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的突出；4. 教学过程的互动性；5. 板书设计的条理性；6. 作业设计的实践性；7. 课后反思及拓展延伸的深度。
句子成分分析与句子结构讲解教案
六、定语
定语是用来说明名词（代词）的品质与特征的词或一组词。可用作定语的有：形容词、名词、代词、数词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句和句子等。
1．形容词用作定语是大量的。
（1）She is a natural musician.她是一位天生的音乐家。
8. I’m very pleased with what he has done.我对他所做的很满意。（过分）
9. She is in good health.她很健康。（介词短语）10. Is that why you were angry?这就是你发怒的原因吗？（从句）
补充：能做系动词的实义动词：come , go , run, turn ,get , become , keep , stay , make (表变化的动词) feel，sound ,smell , look , taste（感官动词）seem, appear (似乎，好像)
1.名词作主语。
A tree has fallen across the road. (一棵树倒下横在路上。)
2.代词用作主语。
You’re not far wrong. (你差不多对了)。
3.数词用作主语。
Four from seven leaves three. 7减4余3。
4.名词化的形容词用作主语。
To find your way can be a problem.你能否找到路可能是一个问题。
It would be nice to see him again.如能见到他，那将是一件愉快的事。
8.动名词用作主语。
语文句法结构讲解教案
语文句法结构讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握语文句法结构的基本概念和分类。
2. 能力目标，学生能够分析句子结构，正确理解句子的语法成分和关系。
3. 情感目标，培养学生对语文句法的兴趣，提高语文学习的积极性。
二、教学重点和难点。
1. 重点，掌握句子的基本结构和语法成分。
2. 难点，理解复杂句子结构，正确分析句子成分的关系。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师通过举例引导学生思考句子的构成和成分，激发学生对句法结构的兴趣。
2. 讲解句子成分（15分钟）。
教师介绍句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等，并通过例句进行讲解和分析。
3. 练习句子成分（20分钟）。
教师设计一些句子成分分析的练习题，让学生通过分析句子成分来加深理解和掌握。
4. 讲解句子结构（15分钟）。
教师介绍句子的基本结构，包括简单句、并列句、复合句等，并通过例句进行讲解和分析。
5. 练习句子结构（20分钟）。
教师设计一些句子结构分析的练习题，让学生通过分析句子结构来加深理解和掌握。
6. 拓展延伸（10分钟）。
教师设计一些拓展延伸的练习题，让学生通过综合运用句子成分和结构的知识来提高语文综合能力。
7. 总结归纳（5分钟）。
教师对本节课的内容进行总结归纳，强调句子成分和结构的重要性和应用价值。
四、教学方法。
1. 示范法，教师通过举例和讲解来引导学生理解句子成分和结构。
2. 案例分析法，教师设计一些实际例句进行分析，让学生通过案例来加深理解。
3. 练习法，教师设计一些练习题，让学生通过练习来巩固和提高语文句法知识。
五、教学手段。
1. 教学课件，通过多媒体课件展示例句和图表，直观呈现句子成分和结构。
2. 教学黑板，教师在黑板上进行讲解和举例，让学生通过视觉方式来理解句法结构。
3. 教学练习册，教师设计一些练习题，让学生在课后进行练习和巩固。
六、教学评价。
1. 学生表现，通过课堂练习和作业表现来评价学生对句法结构的掌握程度。
句子结构教案
句子结构教案句子是语言表达的基本单位，而句子的结构对于理解和运用语言至关重要。
本教案旨在通过引导学生认识和学习句子的结构，提高他们的语言组织和表达能力。
1. 引入开始教学时，可以通过一个引人入胜的问题或情境来激发学生的兴趣，例如：你曾经有没有遇到过一个特别长的句子，读起来很困难，不知道从哪里开始，也不知道什么时候结束？今天我们就来学习如何理解和分析句子的结构，从而更好地理解和运用语言。
2. 认识句子首先，学生需要明确句子的定义和基本要素。
一个完整的句子应该包含主语和谓语，主语是句子的主要话题或动作的执行者，谓语则描述或说明主语的状态或动作。
可以通过简单的例句来说明句子的组成，如：“小明爱吃苹果。
”这句话中，“小明”是主语，“爱吃”是谓语。
3. 句子结构的要素接下来，应该介绍句子结构的要素，包括主语、谓语以及其他可能的成分。
可以通过练习让学生找出句子中的主语和谓语，并分析是否还有其他成分，如宾语、定语、状语等。
4. 主谓结构辅导学生理解句子的主谓结构，即主语与谓语之间的关系。
可以通过一些练习让学生找出主谓关系，并认识到主谓结构对于表达清晰的重要性。
5. 句子的扩展可以引导学生学习如何通过扩展句子结构来丰富表达。
例如，通过加入宾语、定语或状语等成分，让句子更加具体和有趣。
6. 句子的变化进一步引导学生学习句子的变化过程，例如通过改变主谓的人称、时态、数量等来变化句子。
7. 句型的多样性让学生认识到不同句型的多样性，包括简单句、并列句、复合句等，通过例句和练习来加深理解。
8. 句子结构的分析与应用最后，鼓励学生通过分析句子的结构来理解和运用语言，提高写作和口语表达的能力。
可以通过给出一些例句或段落的分析练习，让学生根据句子结构来进行理解和解释。
总结：句子结构是语言学习的基础，通过本教案的学习，学生可以更好地理解和分析句子的结构，提高其语言组织和表达能力。
在学习的过程中，教师要注重启发学生的思考和参与，通过实际例子和练习来强化理解，使学生在积极参与中获取知识，提高语言运用能力。
句子成分和句子结构分析
句子成分和句子结构分析语文教学中，句子成分和句子结构是非常重要的知识点。
它们是理解句子含义、进行句法分析以及提高写作能力的基础。
本教案将以小学和中学语文老师的视角，分别介绍句子成分和句子结构的概念、分类和分析方法，帮助学生深入理解语文知识。
一、句子成分的概念和分类1. 句子成分的概念句子成分是构成句子的各个要素，包括主语、谓语、宾语、状语、定语、补语等。
它们在句子中承担不同的语法功能，起到连接和衔接句子的作用。
2. 句子成分的分类根据句子成分在句子中的功能不同，可以将句子成分分为主要成分和附属成分。
主要成分包括主语、谓语和宾语。
主语是句子的主题，谓语是句子的核心动作或状态，宾语是谓语动作的承受者或受益者。
附属成分包括状语、定语和补语。
状语修饰谓语，表示时间、地点、方式、原因等；定语修饰名词，描述事物的性质、特征等；补语补充说明主语或宾语的状态或性质。
二、句子结构的概念和分析方法1. 句子结构的概念句子结构是指句子中各个成分之间的关系和排列方式。
句子结构的正确性对于句子的理解和表达非常重要。
2. 句子结构的分析方法句子结构的分析可以从两个方面进行：成分分析和句子类型分析。
成分分析是指对句子中各个成分的识别和分析。
通过观察句子中的主谓宾结构、状语和定语等成分，可以准确地判断句子的结构。
句子类型分析是指对句子的基本类型进行分类。
常见的句子类型包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
通过分析句子的语气和语序等特点，可以判断句子的类型。
三、句子成分和句子结构的分析实例下面通过几个实例来进行句子成分和句子结构的分析：1. "小明喜欢吃水果。
"这个句子的主要成分有主语"小明"、谓语"喜欢吃"和宾语"水果"。
附属成分中没有状语、定语或补语。
2. "昨天在公园里，我看到了一只漂亮的小鸟。
"这个句子的主要成分有主语"我"、谓语"看到"和宾语"一只漂亮的小鸟"。
初中英语句子结构教案
初中英语句子结构教案教学目标：1. 让学生掌握英语基本句型结构，如主语+谓语+宾语，主语+谓语+状语等。
2. 培养学生运用英语句型进行表达的能力。
3. 提高学生英语语法和句子结构的理解能力。
教学内容：1. 英语基本句型结构2. 句子成分分析3. 句子结构应用教学过程：Step 1：引入新课1. 向学生提问：“你们知道我们平时说的英语句子是由哪些部分组成的吗？”2. 引导学生回顾已学的英语单词：主语、谓语、宾语、状语等。
Step 2：讲解句型结构1. 讲解英语基本句型结构，如主语+谓语+宾语，主语+谓语+状语等。
2. 通过例句展示各种句型结构，让学生理解并区分。
Step 3：句子成分分析1. 讲解句子成分，包括主语、谓语、宾语、状语等。
2. 分析典型句子，让学生识别句子成分。
Step 4：句子结构应用1. 让学生运用所学的句型结构和句子成分进行造句。
2. 学生互相交流，分享自己的句子。
Step 5：巩固练习1. 给出一些句子，让学生判断句子结构是否正确。
2. 让学生修改错误的句子结构。
Step 6：课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结英语句子结构的特点。
2. 强调句子结构在英语学习中的重要性。
Step 7：作业布置1. 让学生课后用所学的句型结构造句。
2. 让学生总结英语句子结构的规律，加深对句子结构的理解。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握英语句子结构方面存在一定的问题。
在今后的教学中，应加强对学生句子结构的训练，多让学生进行句子结构的练习，提高学生的句子结构运用能力。
同时，注重培养学生的英语思维，使他们在表达时能够更加准确、流畅。
重要高一英语《英语句子成分及基本结构》精品课件
重要高一英语《英语句子成分及基本结构》精品课件一、教学内容本节课，我们将深入探讨高中英语教材第二章第三节《英语句子成分及基本结构》。
详细内容将包括英语句子基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语；以及句子结构分类：简单句、并列句和复合句。
我们还会分析各种句子成分在句子中具体功能和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握英语句子基本成分及其作用。
2. 培养学生正确运用各种句子结构能力。
3. 提高学生句子分析和理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：句子成分作用和句子结构分类。
2. 教学重点：培养学生正确运用句子成分和结构能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一幅漫画，让学生观察并描述其中情景，引导学生运用所学句子成分和结构进行表达。
2. 例题讲解（15分钟）讲解教材中例题，分析句子成分和结构，让学生充分理解并掌握其用法。
3. 随堂练习（10分钟）设计一些有关句子成分和结构练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
4. 互动环节（10分钟）组织学生进行小组讨论，共同分析句子成分和结构在实际语境中应用。
六、板书设计1. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
2. 句子结构：简单句、并列句、复合句。
七、作业设计1. 作业题目：It is important for us to learn English well.Tom and Jack are good friends, and they often help each other.2. 答案：（1）句子成分：主语为It，谓语为is，宾语为important，定语为for us，状语为to learn English well。
句子结构：主语+谓语+表语（形容词）结构，It作为形式主语，真正主语是to learn English well。
（2）改写后句子：Tom and Jack, being good friends, often offer each other help.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果较好，学生能基本掌握句子成分和结构知识，但在实际运用中仍需加强练习。
中考语文句子成分分析及其运用教案
句子成分分析及其运用：——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语一、主语、谓语1、主语多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
例如：（1）今天晚上‖特别冷。
（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。
2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
（1）动词性词语经常做谓语。
例如：他‖[只]答应了<一声>。
南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。
我‖[最近]去<了><一趟>北京（2）形容词性词语也经常做谓语。
例如：太阳‖热烘烘的。
人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
（3）主谓短语做谓语。
例如：这件事‖大家都赞成。
主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。
这种情况很少见，有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如：鲁迅‖浙江绍兴人。
主语谓语（名词短语）明天‖教师节。
主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。
主语谓语（定中短语，表容貌）3 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。
宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
(1）名词性宾语。
这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如：给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。
例如：玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。
（2）动词、主谓短语做宾语。
它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。
例如：最有效的防御手段是进攻。
（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）二、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如：(弯弯曲曲)的小河。
青春气息。
(风平浪静)的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。
教案1 英语句子成分结构详解
英语句子成分结构详解定语| 状语| 宾语| 补语| 同位语| 独立成分| 分词独立结构一、英语语句基本结构分析：>> 主谓宾结构：主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。
主语一般在句首。
注意名词单数形式常和冠词不分家！谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。
不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：We come.宾语：（名词或相当于名词的词）宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等例：The boy needs a pen.主语the boy，谓语needs(need的第三人称单数形式)，宾语a pen.>> 主系表结构：主语：同‘主谓宾’结构。
联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。
其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。
表语：说明主语的状态、性质、等。
可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。
当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。
感官动词多可用作联系动词：look well/面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好，smell bad/难闻例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）/主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy>> There be 结构：There be 表示‘存在有’。
这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。
此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。
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句子结构及成分①相关概念1.词性的英文缩写在英语学习中，掌握单词词性非常重要。
如果我们在记单词的时只记拼写、读音而不记词性的话，我们就不知道如何使用它们，所以我们在记单词时一定要把单词词性记准记牢。
缩写字母原词代表词性缩写字母原词代表词性n. noun 名词v. verb 动词vt. transitive verb 及物动词vi. intransitive verb 不及物动词modal v. modal verb 情态动词aux. v. auxiliary verb 助动词adj. adjective 形容词adv. adverb 副词num. numeral 数词interj. interjection 感叹词pron. pronoun 代词prep. preposition 介词art. article 冠词conj conjunction 连词2.及物动词和不及物动词实义动词后面跟宾语时，这个动词是及物动词。
实义动词后面不跟宾语时，此时这个动词是不及物动词。
The door opened. (open后面没跟宾语，此时，open是不及物动词。
)He opened the door. (open后面有宾语the door, 此时，open是及物动词。
)注意：英语中一个动词是及物动词还是不及物动词，关键是看它用在句中时后面是否跟宾语。
有些动词既可作及物动词又可作不及物动词，词义相同。
如：The meeting began at six. < vi.> We began the meeting at six. < vt.>有些动词既可作及物动词又可作不及物动词，但词义不同。
如：The man walked away. (walk不及物动词，意为“走”)He walked the dog every day. ( walk及物动词，“遛”) She washes clothes at home. (wash及物动词，“洗”)The clothes washes well. (wash不及物动词，“耐洗”)英语中一些单词是及物还是不及物，可能与汉语不同。
He listens to the music every day. (listen为不及物动词，而汉语中“听”是及物动词。
)指出下列句中斜体动词是及物动词还是不及物动词，及物动词填vt.，不及物填vi.。
Most birds can fly.（）The children are flying kites in the park. ( )It happened yesterday.（）My watch stopped.（）The baby stopped crying when he saw his mother. ( )She spoke at the meeting this morning. （）Shall I begin at once?（）She began working as a teacher after she left school.（）（）When did they leave Beijing?（）They left last week. （）3.实义动词、助动词与情态动词实义动词和助动词是根据动词在句子中的含义和作用来划分的。
实义动词也叫行为动词。
实义动词指的是那些意义完全且能够独立作谓语的动词。
如：He lives quite near. (live“住”，有明确的意义，单独作谓语，为实义动词。
)I like reading. （like “喜欢”，意思明确，单独作谓语，为实义动词。
）I bought a pen yesterday. （bought “买”，意义明确，单独作谓语，为实义动词。
）助动词助动词的“助”是“帮助”之意。
因此，助动词是指那些用来帮助构成时态、语态、虚拟语气、疑问句、否定句、倒装句和帮助强调的词。
这些词本身无词汇意义或意义不完全，不能单独作谓语。
帮助构成时态的：The boy is crying.(is 用来帮助构成现在进行时，和crying一起作谓语，是助动词。
)He has arrived. (has用来帮助构成现在完成时，和arrived一起作谓语，是助动词。
)I have been painting all day. （have been用来帮助构成现在完成进行时，和painting一起作谓语，都是助动词。
）帮助构成否定句和疑问句的：Does he like English? (does帮助构成一般疑问句，没有具体意义，是助动词。
)He doesn’t have lunch at home. (does只是帮助构成否定句，没有具体意义，是助动词。
)帮助构成被动语态的Trees are planted in spring. (are帮助构成被动语态，没有具体意义，是助动词。
)The house has been pulled down. (has been帮助构成时态和语态，是助动词。
)帮助构成虚拟语气If he had come yesterday, I wouldn’t have made such a mistake.(had, have帮助构成虚拟语气，是助动词，属于谓语的一部分。
)帮助构成倒装句的So did he love his mother that he bought her many presents on her birthday.(他如此爱他的母亲以至于他母亲生日那一天，他给她买了许多礼物。
did只是帮助构成倒装句，没有具体意义，是助动词。
)帮助构成强调意义的He did come yesterday. (他昨天确实来过。
did起强调作用，没有具体意义，是助动词。
)因此可以看出，常见的助动词为do, be, have，它们为基本助动词。
一个词既可以作实义动词也可以作助动词，具体是哪一种，主要看它们在句中的功能。
He did his homework at seven o’clock.(did单独作谓语，意为“做”，是实义动词。
)Did he do his homework yesterday? (did是助动词，帮助构成一般疑问句，do是实义动词，意为“做”，是实义动词。
)He has had breakfast. (has是助动词，帮助构成现在完成时，had是实义动词，意为“吃”。
has had一起构成了句子的谓语。
)指出下列斜体单词是实义动词还是助动词。
Does ( ) he like ( ) swimming? He does ( ) like ( ) swimming.Where does( ) he live ( )? He does ( ) some washing after work.He has ( ) had ( ) supper already. The bridge has( ) been( ) built( ) now.I have ( ) been ( )waiting( ) for you all day. He was ( ) struck ( ) by a stone.情态动词情态动词同助动词一样，不能单独作谓语，要和实义动词一起作谓语。
因此，情态动词也称为情态助动词。
情态动词同基本助动词的区别在于，基本助动词本身无意义，而情态动词有自己的意义。
如：He can swim across the river.(can的词义为“能够”) You must stay at home. (must词义为“必须”)I might leave tomorrow.（might的词义为“或许”）4.谓语和非谓语在英语中，一个主谓结构中只能有一个谓语，再出现动词时，要变成非谓语形式，即：在前面加to构成动词不定式，或在后面加-ing构成动名词或现在分词，或在后面加-ed构成过去分词。
也就是说，非谓语是指：动词不定式、动名词、现在分词和过去分词。
先找出句中的谓语，然后改正句中的错误，并说明原因。
Get up early is good for our health. 早起有利于我们的身体健康。
I want go home now. 我现在想回家。
My favorite sport is play football. 我最喜爱的运动是踢足球。
There is a bird sings in the tree. 有一只鸟正在树上唱歌。
The boy sits over there likes singing. 坐在那边的那个男孩喜欢唱歌。
The house was built last year has been sold out. 去年建的那座房子已经出售了。
The girls are singing over there are my classmates.在那边唱歌的那些女孩是我的同学。
My parents wanted him work hard. 我父母亲想让他努力学习。
I remember saw him that day. 我记得那天看见过他。
10. I saw him walked into the building. 我看到他跑进那座建筑物。
5.主动关系和被动关系先看下面两个题：______ wonderful, this kind of food enjoyed a good sale.A. TastedB. Being tastedC. TastingD. Having tastedThe food ______ delicious sells well.A. smellsB. smelledC. smellingD. is smelling一些同学分别选A和B。
他们说，食物是被品尝、被闻的，和食物构成被动关系，所以要用过去分词。
这种说法是错误的。
非谓语中的主动关系和被动关系，不是从谁做了这个动作着眼，而是从恢复成一句话后是“主动语态”还是“被动语态”着眼。
主动关系：从逻辑关系上看，相当于主动语态。
如：The boy crying over there is Tom.(在那边哭的那个男孩) 从逻辑上讲，the boy…cry, 男孩哭，相当于主动语态，是主动关系。
被动关系：从逻辑关系上看，相当于被动语态。
如：The house built last year is the strongest.(去年建的那座房子) 从逻辑上讲，the house was built,房子被建，相当于被动语态，是被动关系。
在上两题中，逻辑关系可以表达为：This kind of food tasted wonderful. The food smells delicious. 逻辑上food 和taste、smell是一种主谓关系，是主动语态，因此填现在分词。