人教版数学四年级下册 观察物体(二)(2)导学案
人教版数学四年级下册 观察物体(二)(2)导学案
第2课时观察物体（二）（2）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》分钟）柱摆放在讲台上，课件出示球和圆柱的平面图，让学生辨认它们是从哪个方向看到的。
2.导入。
上节课我们学习了从不同的角度看物体，发现了其中的奥秘和乐趣，今天我们将探究从同一角度看不同物体，体验从同一角度看不同物体的乐趣。
的判断是否正确。
2.明确本节课的学习内容。
A B(1)从右侧面看是图A的有（）。
(2)从侧面看是图B的有（）。
(3)从前面和上面看都是图A的有（）。
答案：图一和图三图二图三3.数一数，下面几个物体各是由多少个小正方体构成的？( 个 ( )个( )个答案：9 8 24二、探究新知，操作感知。
（20分）1.教学例2。
(1)引导学生用小正方体独立拼搭物体。
（可以引导学生拼搭例题图）(2)引导学生实际观察，体会从同一角度观察不同的立体组合图形所看到的形状可能相同。
(3)引导学生用正方形纸片将观察到的形状摆出来。
（4）从不同形状的组合物体，从同一角度观察，观察的结果是怎样的？2.完成教材第14页“做一做”。
1.(1)根据教师提示，用小正方体独立拼搭物体。
(2)4人一组观察物，分别从物体的前面、上面和左面进行观察。
(3)各自用正方形纸片摆出从三个角度观察到的平面图形。
(4)小内议一议，然后概括：不同形状的组合物体，从同一角度观察，所看到的形状可能是相同的。
2.独立在教材上完成“做一做”。
三、巩固 1.完成教材第15页练习 1.独立完成，然后集体教学过程中老师的疑问：应用，优化提高。
（12分钟）四第4题。
2.完成教材第16页练习四第5题。
订正。
2.先动手摆一摆，看一看然后完成问题。
四、全课总结，拓展延伸。
（4分钟）1.通过本节课的学习活动你有什么新发现和体会？2.布置课后学习内容。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第5课观察物体二导学案(推荐3篇) 人教版数学四年级下册第5课观察物体二导学案【第1篇】观察物体【教学内容】教科书第2页例1、例2的内容。
【教学目标】1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。
2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
【教学重点】根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
【教学难点】借助空间想象还原立体图形。
【教学过程】一、情境激趣，导入新课教师：同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜对。
(出示课件：趣味竞猜)教师：其实，老师摆的是两个圆柱体。
看来，同学们只看正面图并不好确定究竟摆的是什么立体图形。
别急，今天的知识能帮到你们！(板书：观察物体)二、自主活动，探究新知1.根据一个面摆放，体会摆法的多样性。
（1）出示探究内容，明确探究要求。
教师：同学们，请看大屏幕！让我们来看一看，题中告诉了我们哪些数学信息？(出示课件)探究问题：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形。
（2）学生动手拼摆，验证交流方法。
教师：请同学们拿出4个小正方体，根据你的理解，用手中的4个小正方体先摆一摆。
摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确，最后和同桌交流一下你是怎么摆的。
（3）全班交流反馈，形成认识。
①呈现摆法。
教师：谁来说说你的摆法？（教师指定学生上台展示，然后反馈全班同类型的摆法有多少。
）②观察验证。
教师：这些摆法你试过了吗？快和小组内的同学一起摆一摆。
观察一下，从正面看到的是三个正方形吗？③揭示方法。
教师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些图形的摆法都是有联系的，你们看这三种（手指第一行）都是先摆好三个小正方体，从正面看有三个小正方体（边说边摆），再看它们三个的后面任意摆一个。
从正面看，前面的小正方体遮住了后面摆的小正方体。
所以从正面看仍然是三个小正方体。
【部编人教版】四年级数学下册精编导学案：2.2观察物体(2)
难点
1、我能理解从不同角度观察不同形状的物体得到的平面图形的形状可能是相同的，也可能是不同的。（重点）
2、培养自己的空间想象能力和思维能力。(难点）
学习
流程
学 案
导 案
导学
1、谈话导入。
2、读学习目标。
一、复习导入，激发兴趣。
自
主
学
习
结合教材第14页例2摆一摆，看一看，我能完成以下学习任务:
学习任务:我动手，我观察，我发现！
（1）（2) (3)
从上面、左面、前面看这些图形，分别能看到什么形状？
A
B C
D E
1、从上面看:图（1）看到的形状是图（），图（2）看到的形状是图（），图（3）看到的形状是图（）。
2、从左面看:图（1）看到的形状是图（），图（2）看到的形状是图（），图（3）看到的形状是图（）。
3、从前面看:图（1）看到的形状是图（），图（2）看到的形状是图（），图（3）看到的形状是图（）。
提升
评学
全班交流成果:
1、认真、仔细倾听其他同学的发言，如果有不同意见，等同学说完后你再补充。
2、汇报时说清自己的算法。
生展示自己的学习方法。
教师适时点拨、点评。
快
乐
冲
刺
1、摆一摆，看一看。
这3个物体，从（）面看到的形状相同，从（）面看到的形状不同。
2、看一看，说一说。
作好记录
（1）从前面看到的形状是的有哪几个？（）
看到的形状是的有哪几个？（）
（2）从左面看到的形状是的有哪几个？（）
（3）这几个物体从上面看有形状相同的吗？（）
四、通过检测，了解学生的学习情况。
学生完成后上台展示，教师适时进行点评。
最新人教版四年级数学下册导学案课时2 观察物体(二)
备课教案教学内容第二单元观察物体（二）课时课时二主备人数学教研组所在学校教材分析本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
教学目标知识目标通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
能力目标通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
情感目标使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
教学重点从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学准备课本、课件。
教学过程教学内容学生活动补充、总结一、情境导入出示例2视图提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？二、学习新课。
1、出示学习提示：（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？三、巩固练习：完成P14做一做四、课堂小结：教师板书五、作业设计：六、板书设计1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？教学反思。
人教版四年级下册数学导学案-观察物体(二)
备课教案
教学目标能力目标
通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
情感目标
使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生
对实物及视图进行转化的能力。
教学重点从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学准备课本、课件。
教学过程
教学内容学生活动补充、总结
一、情境导入
出示例2视图
提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆
出来吗？
二、学习新课。
、出示学习提示：
）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
、画一画，比一比。
）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全
相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？
三、巩固练习：完成P14做一做
四、课堂小结：
教师板书。
【人教版】四年级下册数学导学案第2单元课时2 观察物体(二)
备课教案教学内容 课时 主备人教材分析教学目标教学重点 教学难点 教学准备第二单元 观察物体（二）课时二数学教研组所在学校本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
知识目标 通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
能力目标通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解 决问题的能力。
使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，情感目标 从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
培养学生观察能力与解决问题的能力。
课本、课件。
教学过程教学内容学生活动 补充、 总结一、情境导入 出示例 2 视图提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆 出来吗？ 二、学习新课。
1、出示学习提示： （1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？ 2、画一画，比一比。
（1）学生按例 2 视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全 相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？教师板书三、巩固练习：完成 P14 做一做四、课堂小结：五、作业设计：六、板书设计 1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方 体？教学反思。
人教版四年级下册第二单元《观察物体》导学案
人教版四年级下册第二单元《观察物体》导学案观察物体学习目标：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察几何体，能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
学习重点：辩认从不同的方向观察由4个小正方体摆成的几何体。
学习难点：给出3个小正方体摆成的几何体，从不同的方向观察。
使用说明及学法指导：自学教材第13至14页，独立完成自主学习任务，针对自主学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。
一、自主学习自学教材第13页的例1和例2.同学们喜欢搭积木吗？你知道拼搭积木里有哪些数学知识？二、合作探究【一】从不同的位置【上面、前面、左面】观察同一小正方体组成的几何体。
1、你能用自已手中的4个小正方体摆成情景图中的形状吗？2、如果我们要从几个不同的方向来观察你摆的几何本，想一想，观察时需要注意什么？。
提示：观察物体时，先确定观察的方向。
观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上;观察时，还要按照一定的方位顺序来观察。
3、小华观察到结果分别是从么位置看到的？连一连。
4、你是怎样判断从前面上面和左面看的结果的？【二】探究例2：根据从正面、左面、上面观察到的图形，判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。
1、你能用手中的小正方体自已摆成例2的立体图形的开形状吗？2、说说你是怎样摆放的？3、你能总结一下从三个方向观察得到的图形的形状有什么共性。
三、师生总结：1、无论从哪个方向看，都要确定看到的有几层，每层的小正方体有几列。
2、从一个方向或者两个方向观察几何体，是不能确定其形状的，只有从三个不同的方向观察小正方体组成的几何体才可以确定其形状。
四、达标测评。
1 / 1。
四年级下册数学导学案-观察物体2 人教新课标
4.2.2 观察物体（2）
【学习目标】
1.观察多组由小正方体拼成的几何形体,正确辨认从不同位置观察到的形状。
2.发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
【学习过程】
一、知识铺垫
出示：
从前面看到（ ）个小正方形；
从左面看到（ ）个小正方形；
从上面看到（ ）个小正方形。
二、自主探究
1.出示例1：
摆一摆，用方格纸画出从前面、
从前面看 从上面看 从左面看
3.做一做。
我的发现：___________________________________________________________
三、课堂达标
1. 1.仔细观察，找一找。
（1）（2）（3）
小明通过观察上面的三个几何体看到了A、B两种形状，如下图：
①从前面看，是图(A)的有( )。
②从前面看，是图(B)的有( )。
③从左面看，是图(B)的有( )。
④从上面看，是图(B)的有( )。
2.下面的几何体从侧面看，图形是的有（）。
综合：3．观察下面的立体图形，回答问题：
从正面看形状相同的有（），从左面看形状相同的有（）。
①（1）（4）②（2）（3）③（1）（2）
【学习评价】。
人教版四年级数学下册课时2 观察物体(二) 导学案
备课教案教学内容第二单元观察物体（二）课时课时二主备人数学教研组所在学校教材分析本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
教学目标知识目标通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
能力目标通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
情感目标使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
教学重点从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学准备课本、课件。
教学过程教学内容学生活动补充、总结一、情境导入出示例2视图提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？二、学习新课。
1、出示学习提示：（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？三、巩固练习：完成P14做一做四、课堂小结：教师板书五、作业设计：六、板书设计1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？教学反思。
人教2022版数学四年级下册导学案：观察物体(二)【导学案】
本单元主要包括两方面的内容：辨认从不同位置（前面、上面、左面）观察物体，判断所观察的平面图形方法：从同一位置观察不同物体的形状。
关于观察物体的知识，学生在二年级时已初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。
本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，本单元注重学生抽象推理能力的培养。
例1和例2学生只能根据图形的形状加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化，具有一定的抽象性。
1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
1.明确从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能是不同的。
2.掌握辨认从前面、上面、左面观察一组立体图形的形状的方法。
能正确辨认从前面、上面、左面观察到的一组立体图形的形状。
（1）观察物体（二）(1) (1课时)（2）观察物体（二）(2) (1课时)本单元的教学中准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。
调动学生的观察兴趣，注重学生的观察活动，加强学生的操作活动，促进学生空间观念的发展。
第1课时观察物体（二）（1）课题观察物体（二）（1）课型新授课设计说明1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。
注重学生以往的学习经验，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动进行了精心设计。
活动设计力求做到生动活泼，例如通过观看《盲人摸象》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。
在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣，学习的快乐。
每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。
2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。
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第2课时观察物体（二）（2）
上节课我们学习了从不同的角度看物体，发现了其中的奥秘和乐趣，今天我们将探究从同一角度看不同物体，体验从同一角度看不同物体的乐趣。
A B (1)从右侧面看是图A 的有（ ）。
(2)从侧面看是图B 的有（ ）。
(3)从前面和上面看都是图A 的有（ ）。
答案：图一和图三 图二 图三
3.数一数，下面几个物体各是由多少个小正方体构成的？
( )个 ( )个
( )个
答案：9 8 24
二、探究新知，操作感知。
（20分钟）
1.教学例2。
(1)引导学生用小正方体独立拼搭物体。
（可以引导学生拼搭例题图）
(2)引导学生实际观察，体会从同一角度观不同的立体组合图形所看到的形状可能相同。
(3)引导学生用正方形纸
片将观察到的形状摆出来。
（4）从不同形状的组合
物体，从同一角度观察，观察的结果是怎样的？
2.完成教材第14页“做一做”。
1.(1)根据教师提示，用小正方体独立拼搭物体。
(2)4人一组观察物体，分别从物体的前面、上面和左面进行观察。
(3)各自用正方形纸片摆出从三个角度观察到的平
面图形。
(4)小组内议一议，然后概括：不同形状的组合物体，从同一角度观察，所看到的形状可能是相同的。
2.独立在教材上完成“做一做”。
三、固应
1.完成教材第15页练习
1.独立完成，然后集体
教学过程中老师的疑问：
用，优化提高。
（12分钟）四第4题。
2.完成教材第16页练习
四第5题。
订正。
2.先动手摆一摆，看一
看，然后完成问题。
四、全课
总结，拓展延伸。
（4分钟）
1.通过本节课的学习活
动，你有什么新的发现和体
会？
2.布置课后学习内容。
谈谈本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课要求学生从不角度去观察多个物体，有部分学生没有掌握要点，没能达到本节课的教学要求。
因为同时摆放多个物体，学生的为难情绪就表现出了。
作为老师忽略了学生的情绪，没有适时调动学生的积极性，使得老师的教学进行得比较吃力，使我深深地体会到引导学生、激发学生们的兴趣是多么重要。
教师点评和总结：
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。