最新冀教版科学小学三年级下册《光的传播》公开课教学设计1
【新版】冀教版三年级下册科学《光的传播》【创新教案】
《光的传播》创新教案教材分析本节课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”“我看见了光”两个活动。
通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光物体进行简单的分类。
通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，进一步验证光的直线传播。
通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学探究的能力。
同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光沿直线传播的性质。
学情分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界。
本节课是第三单元的起始课，在生活中我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。
虽然每天都能见到光，但是对光的性质和组成都是不熟悉的，对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。
学习目标1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
教学重难点重点：1.通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
难点：1.根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
评价任务1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2.能够设计实验验证光的传播路线。
教学准备各种光源的图片、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、有关光是直线传播的图片。
教学过程一、引入新课（件出示图片)同学们，我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、寻找光源1.提问：谁能告诉老师在你身边有哪些会发光的物体吗？先把你知道的会发光的物体与同伴交流一下。
生以小组为单位交流。
会发光的物体有：太阳、火把、蜡烛、电灯、闪电、萤火虫……2.提问：月亮本身发光吗？生：有的说发，有的说不发。
15《光的传播》公开课一等奖创新教学设计
15《光的传播》公开课一等奖创新教学设计《光的传播》教学设计课题《光的传播》单元第四单元学科科学年级五教材分析《光的传播》是新冀教版小学科学五年级上册第四单元“光”的第2课,本单元通过一系列既贴近生活,又引人入胜的科学探究活动,引领学生去探索光的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。
本课是在学生认识了光源，了解了眼晴能看见物体的原因之后，进一步认识光的传播。
本课通过实验等活动，指导学生认识光在空气中是沿直线传播的。
培养学生实验观察、分析现象、得出结论的科学探究能力；帮助学生树立以多次实验现象为依据作出判断，愿意与他人分工合作、沟通交流、形成集体观点的科学态度。
学习目标科学知识：1.能认识光在空气中是沿直线传播的。
2.能说出小孔成像的原理。
科学探究: 1.能从一道道光束现象中提出可探究的科学问题，并提出有针对性假设。
2.能根据假设设计多种实验方案。
3.能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。
科学态度：1.能对光在空气中传播利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。
2.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。
重点通过实验，认识光在空气中沿直线传播的特征。
难点设计实验，观察发现光在空气中的行进路径。
体验小孔成像的秘密。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.谈话：上节课我们一起走进了光的精彩世界，认识了各种各样的光源，知道了我们能看到物体或光源，是因为有光进入我们的眼睛。
今天让我们进一步了解有关光的知识。
（课件出示视频及图片。
）2.思考：你还在哪见过类似的现象？3.提问：仔细地观察，在这几种光的现象中，它们有什么共同的地方？或者你想提出什么问题吗？（引出：光在空气中怎样传播的？）4.今天我们就一起来学习：光的传播学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，引出本课要探究的问题，提高学生自主探究的习惯与能力。
冀教小学科学三年级下册《光的传播》精品教案教学设计
教案样本/年度：（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
小学科学第11课《光的传播》(教案)
小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案一、教学目标1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。
二、教学内容1. 光的传播方式2. 光的特性三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？2. 新知呈现（10分钟）通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。
教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。
3. 概念讲解（10分钟）解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。
4. 实验探究（30分钟）a. 实验一：直线传播实验i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。
ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？b. 实验二：反射实验i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。
ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？c. 实验三：折射实验i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。
ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？5. 总结归纳（10分钟）请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。
6. 拓展延伸（15分钟）通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。
同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导学生思考光在不同领域的作用。
7. 作业布置（5分钟）布置相关练习，巩固学生对本节课内容的理解。
可以让学生设计一个小实验，验证光的传播方式或特性。
四、教学反思本节课通过实验探究的方式引导学生了解光的传播方式和特性，培养了学生科学思维和观察、实验的能力。
小学科学426《光的传播》(教案)
小学科学426《光的传播》（教案）《光的传播》教案一、教学目标1. 了解光的传播及其特性。
2. 掌握光的直线传播、反射和折射。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学准备1. 教师准备：投影仪、PPT、教学实验器材。
2. 学生准备：课本、文具。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师用PPT展示精美的图片，引发学生对光的传播的兴趣，激发他们的好奇心。
步骤二：引入知识（10分钟）教师通过演示实验给学生展示光的传播过程。
首先，教师用手电筒对着墙壁开关，让学生观察光是如何直线传播的。
然后，教师将一个小凸透镜浸入水中，让学生观察折射现象。
最后，教师以光线垂直射向镜子，让学生观察光的反射。
通过实验，学生能够清晰地了解光的直线传播、反射和折射。
步骤三：知识讲解（10分钟）1. 光的直线传播：教师解释光线传播的方向，强调光总是沿直线传播。
2. 光的反射：教师解释反射现象及其特点，引导学生认识到光线从发光物体反射回来，使我们能够看到物体。
3. 光的折射：教师解释折射现象及其特点，让学生了解光在从一种介质进入另一种介质时的行为。
步骤四：激发思考（10分钟）教师用具体例子来引导学生思考，例如：为什么在折射现象中光线会发生弯曲？学生可以自由表达，激发他们对科学现象的思考和探索。
步骤五：巩固练习（20分钟）学生分为小组进行实验操作。
每个小组提供两个材料的列表：玻璃、水、纸、木块、铜筒等，学生根据所学知识设计实验，验证光在这些材料中的传播情况。
实验完成后，学生将结果汇总，与其他小组进行交流和对比，进一步加深对光的传播的理解。
步骤六：拓展知识（15分钟）教师鼓励学生自主学习拓展，提供更多关于光的传播的知识，例如：光在不同介质中的传播速度、白光的折射等。
步骤七：课堂总结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，概括光的传播特性、反射和折射现象，并强调科学的观察、实验和分析能力的重要性。
四、课堂作业请学生回家后用自己的话写一篇关于光的传播的文章，包括光的直线传播、反射和折射的描述，并附上一张相关的插图。
三年级下册科学教案-7光的传播 冀
《光的传播》教学设计教学目标：1.使学生知道光沿直线传播。
2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。
3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。
教学重点：使学生知道光沿直线传播。
教学难点：1.分析影子的形成。
2.设计实验证明光沿直线传播。
教学过程：一创设黑暗环境，激发学生兴趣，导入课题。
1.（关闭所有的灯光，拉上窗帘，让学生在黑暗走进教室。
）师：同学们，你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同？生：教室太黑了。
师：怎样才能让教室亮起来呢？生：拉开窗帘。
(师拉开窗帘。
)太阳光进来了。
师：真好，明媚的阳光让老师清楚地看到了你们。
课前老师让大家准备了一些物体，你们都搜集到了哪些物体？生：我找到了手电筒、蜡烛、镭射笔。
生：我找到了火柴、打火机……师：下面就让我们试试用他们能让教室亮起来吗？如果用火柴、蜡烛大家一定注意不要烧到手。
(生开始活动。
分别用各种物体使教室亮起来。
)师：你们是怎样做的？生：我们用手电筒\蜡烛\镭射笔\划着的火柴\荧光棒\打火机使教室亮起来的。
师：为什么这样做会让教室更亮呢？生：因为他们都能发光。
师：这些发光的物体就叫做光源。
比较一下太阳与这些光源有什么区别？生：他们发出的光的强弱不同。
生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。
师：很好，像太阳这样自身能发光的叫天然光源。
像手电筒这样人们用各种方法使物体发光的叫人造光源。
我们的周围就是一个光的世界。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界，从本节课开始，就让我们从研究光的传播一起走进光的世界。
二新授1.寻找光源师：刚才，我们在实验中找到了一些光源。
下面就让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。
(生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。
)师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。
先请找到最多的小组给我们介绍一下你们都找到了那些光源。
冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(6)
（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
冀教小学科学三下《7光的传播》word教案(2)
（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生产.生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：1.搜集发光物体的文字.图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板.尺子.剪刀.橡皮泥.手电筒.蜡烛.火柴.塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。
第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
三、教学过程：（一）寻找光源。
活动目标：1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。
有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。
教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。
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7光的传播
目标要求
1 、通过本教学，使学生知道发光光源，光是沿直线传播的，及光的反射现象。
2 、培养学生的实验能力，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律）
3 、培养学生认真细致的科学态度。
课前准备
分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴；镜子、白纸、灰纸、黑纸等
演示材料——投影片——光源、从密林缝隙透过的光玻璃水缸，小手电，录像资料
教学过程：
一、导入新课
1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？（或带？的故事导入，用几文钱怎么买到装满屋子的东西）
2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。
二、学习新课
1 、指导学生认识光源
（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？光从哪里来？
（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。
（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。
发光的物体叫做光源。
（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？
2 、指导学生认识光的传播
（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
（ 2 ）谈话：
①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？
（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。
）
②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？
（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？
（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。
）
（ 4 ）实验：
①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。
实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。
②讨论：你怎么设计这个实验？
③学生分组实验。
④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？以上现象证明什么？
（ 5 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。
（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。
）（6）演示，光在水中的传播认识透明物体
（7）演示小孔成像实验，讨论：
①你怎样解释这种现象？
②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？教师小结这种现象叫做小孔成像
③录像：光的传播
3、指导学生认识光的反射现象
（1）讨论：光有传播途中遇到不透明的会怎么样？
小结，光的反射
（2）研究不同物体的反光本领
讨论：哪些物体能反光？它们的反光本领一样吗？什么样的物体反光本领强？设计实验，分组交流
分组实验，交流实验过程和现象
教师小结：物体一般都能反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为光照射到物体上，物体把光反射到我们眼睛中的缘故。
课堂总结
1 、讨论：本课学习，你们学到了什么？还有哪些问题想研究？
2 讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？。