浅谈初中生良好语感的培养初中生良好的行为规范
浅谈初中学生良好行为习惯养成教育
浅谈初中学生良好行为习惯养成教育
初中阶段是学生性格和行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯不仅对学习有益，
更能为学生未来的发展打下良好的基础。
初中学生的良好行为习惯养成教育至关重要。
学校和家庭要共同努力，为学生提供一个良好的行为养成环境。
学校应该制定一套明
确的行为规范和纪律制度，并严格执行。
学生需要明白什么是正确的行为，什么是错误的
行为，不同行为所产生的结果是不同的。
家庭也要为孩子们创造一个稳定和谐的家庭环境，给予他们正确的行为榜样，并定期与孩子们进行交流和沟通，帮助他们理解和改正错误行为。
学校和家长应该重视对学生的行为教育。
学校可以通过开展主题班会、心理辅导等活动，引导学生认识到良好行为的重要性。
家长可以在日常生活中，通过言传身教的方式来
教育孩子，例如表扬孩子的良好行为，鼓励他们积极参与社区服务等，让孩子从小学会正
确和善良的行为方式。
学校和家长要注重对学生进行行为习惯的培养。
良好的行为习惯是长期养成的，需要
耐心和细心的引导。
学校可以通过设置奖励机制，激励学生改正自己的错误行为，养成良
好的习惯。
家长可以制定合理的行为规范，约束孩子的行为，并在孩子的日常生活中进行
监督和指导，帮助他们养成良好的习惯。
学校和家长应该激励并赞扬学生在养成良好行为习惯过程中的努力和进步。
不同的学
生具有不同的行为特点和发展情况，有些学生可能需要更长时间来养成良好的行为习惯。
学校和家长应该关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，让学生保持积极向上的态度，坚
持养成良好的行为习惯。
初中学生语感培养刍议
初中学生语感培养刍议语感是指人们对语言的感性认知和情感体验，是语言能力中非常重要的一部分。
对于初中学生来说，语感的培养对其语文学习和人文素养的发展至关重要。
我们需要重视初中学生语感的培养，让他们在语言表达和情感体验方面得到有效的培养和提升。
一、培养学生对语言的敏感性初中学生正处于语言学习的关键阶段，他们对于语言的接受和表达能力都在不断地发展和提升。
在这个阶段，我们应该重视培养学生对语言的敏感性，让他们能够更加敏锐地感知语言的美感和力量。
这就要求我们在语文教学中注重培养学生的情感意识和审美意识，让他们能够从语言中感知到美的存在和力量。
要培养学生对语言的敏感性，可以通过多方面的途径。
可以通过讲解诗词的背景和意境，让学生在阅读和欣赏古诗词的过程中感受到语言的美感；可以通过朗诵、赏析经典文学作品，让学生在朗诵和赏析的过程中感知到语言的韵律和力量；还可以通过写作指导，引导学生用自己的语言感知和表达自己的情感，让他们在写作中感受到语言的表现力和魅力。
通过这些途径的培养，可以有效提升学生对语言的敏感性，让他们在语言的表达和体验方面得到有效的提升。
除了对语言的敏感性和表达能力，学生还需要培养对语言的审美能力。
语言是文学艺术的基础，要欣赏和理解文学艺术，就需要培养对语言的审美能力。
只有具备了这样的能力，学生才能够在文学艺术的世界中得到有效的体验和领悟。
初中学生语感的培养是一项复杂而长期的工程，需要教师、家长和社会各界的关注和支持。
只有我们共同努力，才能够让初中学生在语言表达和情感体验方面得到有效的培养和提升，从而丰富他们的人文素养，提升他们的综合素质。
希望通过我们的努力，每一个初中学生都能够成为具有良好语感的语言表达者和文学艺术的欣赏者。
【2000字】。
初中学生语感培养刍议
初中学生语感培养刍议语感是指人对语言运用中的音、调、节奏、韵律、语法等方面的感知和把握能力。
在语感培养方面，初中学生是关键时期，因为这个时期他们的语言表达能力正在逐渐形成，培养一个良好的语感对于他们的语言发展和学习能力有着重要的影响。
本文将以初中学生语感培养为话题，对其进行探讨和研究。
一、体验语言的美感要培养初中学生的语感，首先要让他们体验到语言的美感。
语言是一种艺术，它能够通过音调的高低、词语的变化、句子的结构等方式表达出各种情感和意境。
教师可以引导学生通过朗读诗歌、散文等文学作品，感受到语言的美妙之处。
还可以利用音乐、戏剧等形式让学生体验到语言艺术的多样性和创造性。
二、培养音韵敏感性语感与音韵敏感性有着密切的关系，音韵敏感性是指个体对音、声、音节、音调、节奏等的敏感程度。
如果学生对声音的变化和表达方式缺乏敏感，那么他们很难以准确地理解和运用语言。
初中学生的语感培养需要从音韵敏感性开始。
可以通过游戏、唱歌、朗读等方式让学生感受到不同的音调和节奏，并帮助他们加强对音韵的辨别和感知能力。
三、加强语法知识学习语感的一大基础是良好的语法知识。
初中学生在语法知识学习方面常常存在困难，对于一些语法规则的掌握不够准确，导致语言表达时产生错误。
教师需要针对学生的具体情况，针对性地进行语法知识的讲解和学习。
通过大量的阅读和写作训练，帮助学生巩固所学的语法知识，提高语言表达的准确性和流利性。
四、注重阅读和写作训练阅读和写作是培养语感的重要途径。
通过阅读经典文学作品、优秀的现代作品，学生可以接触到各种风格和形式的语言表达，从中感受到语言的魅力。
写作训练可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，培养他们的语感。
教师可以定期布置作文任务，并根据学生的写作情况进行指导和评价，帮助他们不断提高语言表达的能力。
五、创设语言情境语感的培养需要在真实的语言情境中进行。
教师可以创设各种情境，如角色扮演、情景对话等，让学生在真实的交流中感受到语言的力量和魅力。
浅谈培养初中生良好语感的对策
浅谈培养初中生良好语感的对策◆程程（吉林省长春市十一高兴华学校）【摘要】初中语文课堂教学的第一要务是培养学生的语言感知能力，但在实际课堂教学中，这一重要的教学目标并没有引起足够重视，教学效果并不理想。
针对如何提高初中学生良好的语文语感，真正培养学生的语言感知能力，从以下五个方面提出了教学对策。
【关键词】初中语文语感培养教学对策语感是学生通过长期的语言学习，在积累和实践的过程中形成对语言文字的认识，并做出第一时间的感悟和理解，这是比较直观的直觉认知。
语感是学习语文能力的重要体现，是语文教学的重要任务，对于培养学生良好的直觉认知，提高语言分析能力具有积极作用。
一、通过反复训练朗读，培养学生的语感文学家巴金曾这样描写朗读的作用：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到他们的好处，摸清文章的脉络。
”可以看出，朗读是不断阅读和积累的过程，是学习一门语言必不可少的重要方式。
学生通过一遍又一遍的朗读，可以感受中华语言文字的魅力，对文章中心思想有所理解和感悟，和作者产生共鸣，从而达到培养语感的目的。
因此，在初中语文课堂教学之中，教师应利用多种多样的方式，为学生创造朗读的环境，让学生从语言文字中感受到文章的情感，感受到文章所传递的内涵，体会到作者的情感和感悟。
学生在朗读的过程中，要读出文章的韵味，读出文章的启示，感受文章的魅力，真真切切地进入到语文课文之中，理解文本所传递的重要内涵。
学生只有通过反复朗读，在这个过程中把握文章的脉络结构，语言语气停顿正确，才能逐渐形成语感，获得对文章更高深层次的体验。
有的文章要带着感伤的语气朗读，有的文章则要语气高昂，情绪饱满。
学生通过朗读不同文章，可以感受到作者的情感和创作时的环境。
例如，学生在朗读《最后一课时》，就应该通过两种不同的语调来展现文章的情节。
朗读小弗朗士逃学时的情节，应该以快乐活泼的语调为主；而当朗读到小弗朗士知道自己是上最后一堂法语课时，语气就应当低沉哀伤、沉重。
二、通过打开想象空间，培养学生的语感在初中语文课堂教学中，教师应以想象为切入点，让学生们通过不断的训练，丰富想象空间，充盈阅读语感，让学生通过联想和想象来填补文章的空缺，进入文章所描述的那个遥不可及的年代，获得深层次的感知和认识。
浅谈初中学生学习语文良好习惯的培养
浅谈初中学生学习语文良好习惯的培养培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。
因此，语文教师要指导初中学生把听、说、读、写有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，逐步形成自我的真实的语文能力。
那么，在新课标优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”。
为此，我们要切实抓好以下三方面：一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。
至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉了，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读、不断积累知识经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。
初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，分析此体裁课文的写作特色，譬如形象性、知识性、真实性、抒情性等，然后引导学生在写作中灵活用运，以做到学以致用，在阅读的同时积累写作方法。
以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。
如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ.说明的对象是什么？Ｂ.运用了哪些说明方法？Ｃ.采用了哪种说明顺序？Ｄ.说明的对象有哪些特征？Ｅ.说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。
初中工作总结培养学生的良好学习习惯与行为规范
初中工作总结培养学生的良好学习习惯与行为规范在初中阶段，培养学生的良好学习习惯与行为规范是教育工作者的重要任务。
通过积极引导和有效管理，我们可以帮助学生建立起良好的学习习惯，促进其全面发展。
本文将围绕这一主题展开论述。
一、关注学生学习习惯的培养学习习惯是学生学习过程中形成的稳定且持久的行为方式和心理态度。
良好的学习习惯对于学生的学业发展起着重要的推动作用。
为了培养学生的良好学习习惯，我们需要注意以下几个方面：1.1 营造良好的学习环境学习环境对学生的学习习惯具有重要影响。
我们应该提供一个安静、整洁、充满积极学习氛围的学习环境，为学生创造良好的学习条件。
例如，教室布置整齐、教室内外的宣传激励海报可以激发学生学习的兴趣。
1.2 制定明确的学习计划帮助学生制定合理的学习计划是培养他们良好学习习惯的关键。
我们可以教授学生如何制定周密的学习计划，合理安排时间。
针对不同的学科和任务，我们可以教给学生不同的学习方法和技巧。
同时，我们还应鼓励学生做好复习和总结，提高学习效果。
1.3 培养自律和坚持性自律和坚持是良好学习习惯的重要组成部分。
学生需要学会自我约束、按时完成任务，并在遇到困难时坚持下去。
我们可以通过组织适当的活动，如集体学习、小组互助等，培养学生自律和坚持的能力。
二、塑造学生的行为规范除了学习习惯的培养，也需要重视学生的行为规范的塑造。
学生的行为规范可以培养他们的自律、合作和社交技能，有助于形成正面的学习氛围。
以下是一些方法：2.1 建立明确的规章制度明确的规章制度能够帮助学生明确行为准则，增强纪律意识。
我们可以和学生一起讨论制定一套合理、公正、有约束力的规章制度，让学生参与其中。
同时，我们需要制定相应的奖惩措施，并贯彻执行。
2.2 着重培养学生的社交技巧学生的社交技巧对于他们在学校和社会中的交往起着重要作用。
我们可以通过课堂活动和社会实践等方式，培养学生的沟通能力、合作精神和团队意识。
同时，也要对学生进行行为规范的引导和培养，帮助他们建立起正确的社交模式。
浅谈初中学生良好行为习惯养成教育
浅谈初中学生良好行为习惯养成教育初中阶段是学生成长的重要阶段，这个阶段不仅是学业压力增大的时期，也是人格养成的关键时期。
在这个时期，良好的行为习惯对于学生的成长发展至关重要。
如何帮助初中学生养成良好的行为习惯，是每一位教育工作者都需要思考和关注的问题。
一、父母与学校的合力培养养成良好的行为习惯，不能仅仅依靠学校教育，更需要家庭教育和学校教育的合力。
父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的影响是巨大的。
父母在日常生活中就应该注重培养孩子的良好行为习惯，比如：做家务、爱护环境、尊敬长辈、学会分享等。
当家庭和学校共同配合，共同关心孩子的行为养成教育时，孩子的成长发展会更加全面。
学校也应该在课程设置和教学管理上注重行为养成。
学校可以开设一些专门的课程，引导学生树立正确的价值观念，注重学生的品德修养，培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学管理上要求严格，约束学生的行为，建立健康的学习、生活氛围。
只有家庭和学校的合力才能真正培养出具有良好行为习惯的学生。
二、培养学生自律的品质自律是良好行为习惯的基石，也是初中生应该具备的必备品质。
自律不仅表现在学生学习方面，更体现在日常生活的种种行为中。
初中生正处在青春期的成长阶段，情感上充满了冲动和不稳定，因此他们更需要自律的品质来约束自己，做到心有所制，行有所止。
学校和家庭应该共同培养学生的自律意识。
学校可以通过举办一些主题班会、心理疏导课等形式，引导学生认识自己，认识自己的优点和不足，培养自律的人格品质。
父母可以在日常生活中多给孩子创设一些自律的机会，让孩子学会自控和自制的能力。
只有在日常的磨炼和锻炼中，学生才能逐渐养成自律的良好行为习惯。
三、鼓励学生的积极参与在初中生活中，学生们需要足够的空间和机会表现自己，积极参与学校和社会的各项活动。
鼓励学生的积极参与不仅可以锻炼学生的能力，还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
学生可以通过参加学校的社团活动、志愿者服务等方式，来培养自己的兴趣爱好和团队协作精神。
培养中学生的行为规范意识
培养中学生的行为规范意识在中学阶段，培养学生正确的行为规范意识至关重要，这不仅有助于他们的个人成长和发展，还对校园环境的和谐与稳定起到了积极的促进作用。
以下是一些方法和建议，帮助学校和教师培养中学生的行为规范意识。
一、校园文化的营造1.1 定义明确的校规校纪：学校应该制定出一套明确而合理的校规校纪，并将其在校园内广泛宣传和普及。
这些校规校纪应反映社会价值观念，强调公共场合的礼仪和规范行为。
1.2 建设和谐的班级文化：每个班级都应该建立自己的文化氛围，强调友爱、互助和尊重。
班级内部的活动和互动应着重培养学生的行为规范意识，使他们能够自觉遵守规则和约定。
二、教育引导的重要性2.1 集体活动的机会：学校和班级应定期组织各种集体活动，如运动会、文艺演出等，以培养学生的集体意识和合作精神，并借此机会对他们进行道德教育和行为规范的引导。
2.2 课程的融入：学校可以将道德与法治课程融入各个学科中，通过具体案例、讨论和演练等方式引导学生思考和应对各种道德问题，增强他们的行为规范意识。
三、师生互动与角色榜样3.1 教师的示范作用：教师作为学生的榜样和引导者，应身体力行地展示良好的行为规范意识，并积极引导学生模仿和学习。
教师的言行举止对学生有深远的影响，应该时刻注意自己的行为，给学生树立正确的榜样。
3.2 学生参与管理：学校可以组建一支学生管理团队，让学生参与校园管理并担负一定的责任。
通过这种方式，学生将更加深刻地认识到自己的责任和影响力，进而培养起良好的行为规范意识。
四、家校合作的重要性4.1 鼓励家长积极参与：学校应鼓励家长积极参与孩子的学校生活和教育，营造家校合作的良好氛围。
学校可以定期召开家长会议，向家长介绍学校的行为规范和培养方式，以便家长在家庭环境中与学校形成良好的衔接。
4.2 家庭教育的重视：家长在家庭教育中应注重培养孩子的行为规范意识，包括但不限于礼貌待人、诚实守信、积极参与等。
家长应以身作则，为孩子树立正确的行为榜样，并与学校保持良好的沟通与合作。
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浅谈初中生良好语感的培养初中生良好的行为规范语文学习中语感是一种良好的心理倾向。
如何使学生具有敏锐的语言感受力?随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教育界的重视。
语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。
语感培养具体地主要从以下三个方面着手。
一、培养对字词的感受力
语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。
但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够。
所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。
这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。
言语是个别的，它是语言存在的形式，其语词和语义的关系往往是变化的，使语言的使用具有任意性。
从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确、具体的，这就是“共同性”。
但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特
殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，称之为“个性化”。
这种“个性化”又往往是作家在传情达意时有意为之。
中学生所面对的往往是这样的“个性化”语言。
此外，语言中存在着大量的模糊语词。
我国的传统文化思维中又以直觉、顿悟见长，与之相应，汉语词汇具有很强的模糊性和意象性，富于弹性，富有韵律，内涵的自由度很大。
鉴于上述语言系统的种种特征，语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练, 就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。
在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，到十几次甚至几十次接触到时，这个词就比较熟悉了，并对词的意义从不懂至开始有些懂，到完全懂了，这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。
如此日积月累，就不易遗忘。
、注意意象积累
每一语言符号，都指向特定的事物，代表特定的意义。
古人对言和意的关系论述颇多。
张裕钊说：“日意、日词、日气、日法，之数者，非判断自为一事，常乘乎其机而混同以凝于一，惟其妙之一出于自然而已。
” （《与吴函父书》）他认为“意”、“词”、“气” 是有内在联系的有机整体：“意”是作者要表达的思想，“词”是客观存在的语言符号，而
“气”就是作者在创作时饱含情感色彩的意象活动。
韩愈则特别强调“气”对“言”的作用：“气，水也；言，浮物也；水大而物之浮者大小毕浮。
” “气” （即意象活动）的重要性还在于它一直伴随作者创作的全过程，并驾驭着作者。
巴金说：“我写嫁》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下挣扎。
我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。
”福楼拜在写到包法利夫人服毒自杀时，自己也感到“嘴里有砒霜的味道” 。
作者的这种全身心投入意象，正是他们情感的契合和感觉的移入。
读者凭自己的语感“入境”，情形也往往如此。
既然意象活动也始终伴随着创作过程和解读过程，我们就有必要认识意象的性质、特征。
从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。
语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。
对中学生来说，这一点正是他们的局限。
他们的生活阅历有限，这大大限制了他们想象力的有效发挥，影响了意象组合的准确性、完整性，即妨碍了语言感受力的发展。
要
提高学生的语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。
另外，养成学生勤于观察生活的好习惯，多欣赏有益的影视，也是一种途径。
三、强调诵读
古今学者十分强调“因声求气”。
周振甫先生认为：“作者由气盛决定言之短长与声之高下；读者则人言之短长与声之高下中求气，得到了气，就能体会到作者写作时的感情。
” （纹章例话因声求气）所以古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。
” （张裕钊《与吴函父书》）周先生又将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，虽然可以得到启益，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。
叶圣陶先生也曾强调，对现代的“美文”，应重视“美读”。
显然，诵读能促使良好语感的形成。
但原因何在?清朝的桐城派，竭力提倡诵读。
刘大槐在《论文偶记》中写道：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”现代美学家朱光潜则用心
理学、生理学原理对该现象做出解释：“朗读也是一种模仿。
它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。
久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋肉上留下痕迹。
”敏感的语言感受力是阅读能力的有机组成部分，而当语感顺利完成向写作迁移时，才算真正达到语文教学的且的。
内容仅供参考。