小学语文教学中学生语感培养论文
小学语文教学中学生语感培养
小学语文教学中学生语感的培养摘要∶进行语感训练是帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感的重要手段。
具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。
然而很长时期以来，人们并没有找到一条有效的语感培养途径，或是夸大了语感分析,忽略了言语实践；或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。
要使学生的语感由最初的低层次感性直觉向着全面、深刻、丰富而又灵敏的深层次理性直觉迈进，应从调动体验，把握语感；加强实践，增强语感；积淀知识，提高语感三个方面进行突破。
关键词：调动体验加强实践积淀知识心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。
它的主要特征是直觉性和自动化。
所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。
早在四、五十年代，我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：”语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”语言学家吕叔湘也表示：”语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
”从倡导”开展语文教学应重视语感训练”起，至今已过去了整整半个世纪。
在新世纪初的今天，随着我们对语文教学的重新思考，重新定位。
人们越来越感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它的培养是何其重要。
那么，在语文教学中如何培养学生的语感呢？经过三年多的课题研究、分析、总结，我认为，要培养学生的语感，必须把握以下几点。
一、调动体验，把握语感叶圣陶先生在表述生活体验对语感生成的重要性时说：”不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。
”苏霍姆林斯基也认为”学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、做见、所观察和所想的东西联系起来。
小学语文教学中如何培养学生的语感
【摘 要】在学习语文的过程中，对学生语感的培养是十分关键的。
在语文教学的过程中，对学生的语感进行培养，对学生的语文学习和日常生活的交流都有重要作用。
新课程标准的要求，语文的学习已经不能只从繁杂的规则和知识开始，应该注重平时生活的积累，对学生进行语感的培养。
【关键词】小学语文 语感 教学语感指的是人类对语言的敏感性，在平时的沟通中，能对词语的直接感受和理解。
就我们所知道的，语言学习最重要的部分就是对学生语感的培养，语文就是典型的语言学习科目。
笔者结合自己的教学得出一些经验，在培养学生语感方面提出一些建议，希望对大家的教学有一定帮助。
一、采用“以读为本”的阅读方式（一）讲课不只是单纯的教学，还是一个发展的过程，需要明确的是，讲的最终目的就是让学生进行文本的阅读。
所以说，寻找正确切入点是十分重要的，应该怎么正确的找到这个点呢？我认为老师需要做到以下几个要求：语文教材的主要内容就是课文。
教学内容的主要载体就是课文，教师的教学内容就来自课文。
因此，首要的任务就是需要老师自己研究课本，利用对课本的开发，来确定读的内容和教的内容，就是来解决教学内容的问题。
具体来说，老师要先当一个读者，对教材进行研究，深入到教材的内容，深入感受文本的内涵，感受文章中蕴含的情感，和作者进行心灵上的沟通和交流。
还有一个内容，就是不能只站在自己的观点，而应该用学生的眼光来看文章，将文章中可以为学生语感培养的地方做标注。
（二）为了提高阅读的实践性，读就成为了至关重要的环节。
将读书作为学生的根本，就是让学生自己进行独立的思考、积累读书的经验和对自己能力进行实践，做到自我积累，提高自己的认知能力和对知识运用的能力，最后达到加强语文阅读教学的目的。
二、进行朗诵表演，提高学生积极性培养学生的语感，最直接而关键的方法就是将朗读和背诵的方式相融合。
孩子都是非常好动的，而且每个孩的天性都是喜欢表演和展示自己的。
在学习课文《四季》时，笔者使用的就是让学生自主学习的方式，让学生自己进行文章阅读。
于细微处显丰实——试论小学语文教学实践中语感的培养
５ ． 积 累语 言 ． 积 淀 语 感
借 助于 联 想 和 想 象 ． 化 干 瘪 枯 燥 的 符
号 为活 生 生 的 艺 术形 象 ． 并 通 过优 化 形象组合 ． 再现 或 创 造 出 新 的 境 界 或
教 学 实 录 与优 秀教 案 ．可 以 发 现 ： 她 的教 学语 言 整 体 上 洋 溢 着 新 颖 的诗
篇 好 的 课 文 必 然 是 既有 深 刻
化 育
过的泥土 ， 她 把 东 西 一 股 脑 儿 放 在 唐 老 师 的手 中 。 说： “ 老 师， 我找到 了， 这就是春天 ， 我 把 春 天 送 给 你 。” 唐 老 师 双 手捧 着 孩 子 们 的“ 春天” ． 心 中久 久 不 能平 静 。
语 言材 料 的过 程 中 ． 在 脑 海 中 不 断 地 积 累 各 种 表 象 ．从 而 丰 富 学 生 的 语
言． 增 强 学 生 的语 感
写． 要联 想将情与景交 融 ． 才 能 形 成
语 感 对 描 写 性 较 强 的文 字 ． 还 得 大
胆合理地想象。 通 过 多读 ． 准确 、 迅 速
１ ． 涵泳体味 ． 产 生语 感
是 以学生 为主体 的听 、 说、 读、 写、 思
的实 践 。 因而 ． 有 必要 思 考 、 研究 、 揣 摩 、构 建 培 养 语 感 的教 学 实 践 体 系 ， 使 学 生 感 知 得 以升 华 ． 间 接 的 理 解 能 够 内化 为 直觉 ． 有 意 识 的 判 断 演 变 成 下 意识 条件 反射 式 的领 悟 。
于漪 先生曾有很好 的经验之谈 ： “ 教 师 要 善 于 创设 情 境 ． 带 领 学 生 置 身 于 与 教 学 内 容相 应 的情 景 之 中 ． 使 学生
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
论文：小学语文教学中的语感训练
小学语文教学中的语感训练漳浦县石榴中心校余小伍我多年任教小学语文，深知语文教学的重要内容就是学生的语言能力培养，只有对学生语言感受能力的培养才能使学生走进文本，感知文本，理解文本，因此在语文教学中进行语感训练是十分必要和重要的。
正如著名语文教育家夏丐尊先生所说的：“语感是理解一切文字的基础。
”在小学语文教学中我是如何培养学生的语感能力呢？下面，我就谈谈几点管窥之见：一、弄清语感训练的内容语感是对语言的一种直觉思维能力，也就是通过语言的表层意义快速精准地理解语言的深层意义。
语感敏锐者，在听，读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字的真情实感。
在说话，写文章时能以自己丰富的语言能力，完美地表达出来。
所以对学生的语言能力训练是多方面的，如果从表面形式看，主要是语音的节奏、音律、声音高低感受等方面。
从内容方面具体包括：1.语意读音的正确性。
就是学生根据自己的知识经验判断出语言要表达意思所发生的声音。
在课堂上，我们经常发现学生读错音或朗读时漏词漏字，而有的学生则能根据语意读出标准的语音。
这就是学生的语意正误差异。
2.语意色彩的感受。
这就是指在正确理解文意的基础上领悟作者给予文章中的思想感情，学生朗读时声音所发生的情感。
3.语意的形象性。
就是学生在朗读某段文字时在深刻理解文意后所展现出的景象。
二、语感训练的方法１.加强朗读，揣摩词句训练学生语感能力平时，老师对课文的讲解是来源于文意，一般都是比较定性。
而朗读就比较灵活，小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，所以更需要依靠朗读理解所读的文字，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来，这样既有助于学生理解课文内容，体会作者的感情，又能从学生的语气节奏中反馈他们对课文真切的感受。
在阅读教学中我是以“传染语感”的作用来引发、调动学生的情绪，使学生进入课文描述的境界，获得鲜明、准确的感知。
文章的中心思想、作者的情感往往通过一些词、句或明说或暗喻，我们只有在这些关键词上下工夫，才能使学生的语感不断上升。
语文教学中如何培养小学生的语感
语文教学中如何培养小学生的语感摘要：语感是语文水平的重要组成部分，它主要是指一个人能够比较迅速并直接地体会与感悟语言文字的能力。
在小学语文教学中，对小学生进行语感培养是必不可少的。
因此，在小学语文教学中培养学生的语感，是语文教师教学工作中非常重要的任务。
本文主要论述如何培养小学生的语感。
关键词：语文教学；小学生；语感；语言文字语感是指一个人能够比较迅速并直接地体会与感悟语言文字的能力。
随着社会的发展以及人与人之间交往的频繁，人们之间进行语言信息的交往也越来越频繁。
在当今，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，越来越受到人们的重视。
对学生而言，能否在很短的时间内从一段话的开头预测出整个语句的趋向，或者能够精确地辨认出一个词与另一个词之间意义的细微差别与感情色彩，都取决于这个学生是否有敏锐的语感，对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。
所以，敏锐的语感是学生能够学好语文的重要条件。
小学教育是一切教育的基础，语文是其他学科的基础，对初高中以及以后的高等教育和社会生活有着重要的影响。
《语文课程标准》中多次提到语感，2001年7月教育部颁布的《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”而“培养学生的语感”则是语文素养中很重要的一个方面。
诸多名家对语感也有着自己的看法，比如：教育家叶圣陶先生认为练习语感是语言文字的训练中最紧要的事情；王尚文先生认为千方百计提高学生的语感素质是语文教学的首要任务，而吕叔湘先生则指出培养学生的语感是语文教学的首要任务。
总之，在小学阶段的语文教学中，教师培养好小学生的语感有着十分关键的意义。
语言文字是表情达意的符号，在文字的背后蕴藏着丰富的意象和深厚的情感。
语文教师首先要自己对培养学生语感树立自信和信心，并告知学生“语感并不是虚无缥缈的，也不是某些人天生的，如果通过长期反复的实践与练习，你们也会有比较敏锐的语感”。
而小学生对生活的认识比较浅，不是那么深入，因此，语文教师在培养小学生语感的时候，一定要根据学生的实际情况来进行指导，并能够在实际指导中总结方法，以便更好地开展语文教学工作。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学中语感培养论文
浅谈小学语文教学中语感培养（沈阳市棋盘山开发区 110000）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0168-01近年来，语感培养在小学语文教学中越来越受到人们的关注。
语文教学大纲虽然几易其稿，但仍然把语感培养作为一项重要的任务。
人们在长期的探索与实践过程中形成了这样的共识：语感是一种能力。
是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
正常人一般都具有语感，只存在程度上和水平上的差异。
要养成敏锐的、高层次的语感，需要通过学习和训练。
而这种训练工作，应贯穿在听、说、读、写训练整个过程中。
从某种意义上说，语文教育的全部工作，也就是语感训练。
但是，目前的小学语文教学工作中，语感的培养工作仍存在大量的问题，因此，找到正确的语感培养途径就显得至关重要。
一、激活生活体验，培养语感1.1想象画面，感悟语言，培养语感。
语文教材是将各种文化信息和抽象的语言文字记录下来的一组阅读材料。
教学中，应让学生灵活、完整地阅读语言，充分利用语言材料进行想象，在想象中把语言形成一幅幅画面，这样就能更好地感受语言的原始信息。
因此，在语言中想象画面，从想象的画面中感悟语言，是进行语感培养的一条有效途径。
例如：在讲授《游园不值》时，一位教师是运用了想象的方法来激活体验，培养语感的。
师：同学们，诗人没能进到朋友的园子里，没有观赏到满园的春色，多令人遗憾呀！但是你能猜出园里是什么样的吗？生1：我想园子里一定有一个大花坛，里面开满了五颜六色的花，花儿上面还飞舞着蝴蝶、蜜蜂。
生2：园中间会有一条石子铺成的路，路旁是青青的垂柳。
生3：还有一个大水塘，里面有鱼儿在游来游去。
岸边种着桃树、杏树、梨树，散发出花的清香，枝头还传来鸟的鸣叫。
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浅谈小学语文教学中学生语感的培养
【摘要】在小学低年级语文教学中，“语感”教学对培养学生应
用语文知识、生活经验、思维成果的积累。因此，如何培养学生语
言能力，是一个值得认真研究的问题。
【关键词】培养；学生；语感；能力
【中图分类号】g623.2
语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达
的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语
感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总
结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。
一、深入情境，熏陶语感
小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调
动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生
听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方
面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的
语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也
能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》
一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之
美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。
另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地
春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。
二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思
维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学
生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是
现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就
是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕
子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写
出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其
中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天
空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地
荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行
中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。“斜着身子”，
强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞
行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈
一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读，“有的……有
的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列
的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命
力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联
想，是具体的、生动的。
但是高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，
所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了
再创造、再想象的余地，否则“掠过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”
便会令人莫名其妙、不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的
意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推
波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的
境界。
三、朗读品味，领悟语感
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交
融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上
的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语
感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因
素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与
我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。如《荔枝》一文中：
母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇
指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔
枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞
下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着
这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样
高兴。学生在学习时，通过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第
一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破
蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍
心把它吃掉；而一个“托”字，把妈妈对这种世间尤物的爱怜，生
动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎
么红皮里就长着这么白的肉？”孩子似的那种激动和喜悦同时也让
读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。
四、注重实践，增强语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实
践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体
现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，
诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求
学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点
等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。
说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这
一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地
活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，
教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行
朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔
湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”
我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。