中学生英语语感培养
中学生英语语感的培养
句话 中的 几个 词 打乱 次 序 ， 求 学 生连 词 要
（ ） 尽 力 避 免 “ 蜓 点水 ” 忽 视 学 生 ２应 蜻 ，
摘 要： 语赢 既是对 语 言文字 丰 富的理 解 力， 也是 对现 实 生活 的生 动表现 力。 学生 不 同对话 言感受 的深度 ， 广度 、 美度 ． 度备 不相 同， 教 语 感敏 锐者 ， 能准确地听 出弦外之 音 ， 出文外之韵 ， 读 能生 动地 传递 思堆信息 ， 达丰富情 意。 表 关键 词 ： 英语教 学 语 感 兴趣 语 言知识 中图分类 号 ： ６ Ｇ ２ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ７ｅ－０ ９ － ２ １ ７ － ７ （ ０ ｏ （） ０ ９ ０ ９ ｏ
便 是 英 语 教 学 的 支 点 。 感 强 的 学 生 理 解 语
能 力 强 ， 话 抓 得 住 要 领 ， 言 表 达 流 畅 得 动 训 练 ， 发 求 知 欲 ， 得 成 就 感 。 学 生 培 养 学生 的 自主 学 习 能 力 。 听 语 激 获 让 （ ） 媒体 教学 能 即时 有 效 地 创 设 或 模 ５多 体 反 应 迅 速 ， 现 出 来 就 是 外 语 学 习 的 高 在 愉 快 和 谐 的 教 学 气 氛 中 满 怀 激 情 地 学 表
让 习 ， 好 地 实 现 教 学 目标 。 强 对 学 生 阅 读 拟 语 言 环 境 ， 学 生 在 接 近 真 实 的 语 言 环 较 加 境 中感 受 语 言 及 其 文 化 背 景 ， 习得 语 言 。 生 语 感 的 培 养 。 感 是 人 们 对 语 言 文 字 的 方 法 的指 导 ， 学 生 逐 步 学 会 精 读 、 读 和 语 让 略 但 凡 事 都 有 个 度 ， 极 必 反 。 媒 体 技 物 多 正 确 、 锐 、 富 的 感 受 力 ， 人 们 直 接 地 浏 览 ， 强 语 感 。 是 学 习 英 语 的 一 扇 窗 敏 丰 是 增 读 需 也 训 感 受、 悟 、 握 语言文字的 一种能力 。 领 把 传 口， 是 感 受 英 语 语 言 、 练 语 感 的 基本 方 术 在 课 堂 教 学 中 的 应 用 亦 应 如 此 ， 注 意 统 的教 学 内容 大 都 是 以平 面 文 字 教 材为 中 式 。 以 ， 语 教 学 要 “ 读 为 本 ” 引导 学 以 下 三 大 问 题 ： 所 英 以 ， 效 率 。 以 我 在 日常 教 学 中 特 别 注 重 对 学 所
初中英语教学中学生语感培养
初中英语教学中学生语感的培养语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。
那么，在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？下面就笔者多年的教学实践，谈谈自己的做法。
一、让学生聆听声音、模仿影像，感受语感现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。
笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使得学生在记忆的框架上建立、感受语感。
二、创设听、说环境，增强语感中国学生缺乏英语环境，因为他们与外界的接触都是以母语为主，教师在日常教学中，就要有意识地多创设听说环境，让学生在真实的语境中感知语言，增强语感。
1.尽量用英语授课英语课不同于其他课，英语既是教学的对象，又是教学的手段，用英语授课，既把课上成了真正的英语课，也保证教学任务的圆满完成。
在课堂上教师通过英语对学生进行指导和讲解，学生通过英语来与教师交流，就能形成良好的英语氛围，在这样的气氛感染下，学生的学习兴趣会提高，英语语感能得到很好发展。
2.课堂上尽量创设各种听说活动英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，增强语感。
因此，在英语教学中，教师除了合理且有效地使用教科书外，还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
此外，教师还要积极利用广播影视节目、音像资料、多媒体教学软件、英语报刊、图书馆等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
3.开展英语课外活动，创设更多的英语环境课外教学是以课内教学为基础并为之服务的，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能，同时在趣味性的活动中提高语感。
培养学生“语感”，提高初中英语教学质量
培养学生“语感”,提高初中英语教学质量江苏省泰州市姜堰区励才实验学校王兰【内容摘要】语感对于初中英语的学习起着至关重要的作用,它不仅是学生在日积月累的英语练习中所获得的一种精确的感知,而且还是学生在不断深化英语知识点的过程中,所形成的一种不受意识控制的自动化技能,这就使得学生的英语综合运用能力和表达能力不断提升,因此,初中英语教师在培养学生的语感时,要对学生实施反复的听说读写的练习,以此来实现英语在我们生活中广泛的实用价值。
【关键词】初中英语英语语感教学质量听力和写作是初中英语教师反复强调的重要模块,而英语中的听与读往往只是一带而过,这会直接导致学生弱化英语中读和写的练习和强化,使得他们在运用英语来交流时困难重重。
而符合当今时代的新课程教学就明确指出要想提高学生英语中说与读的能力,进而在听与读的过程中提高学生的英语语感,然而培养学生的语感需要花费较长的时间和较大的精力,所以,初中英语教师要给学生提供合理的听、说、读、写练习,进而使得初中学生的语感能力不断提升。
一、设计教学情境,提高学生英语语感在传统的初中英语课堂中,教师一开始就直奔教学内容的主题,常常忽略教学条件和环境的创设,这也直接导致学生的课堂代入感较低,注意力不集中,学习热情逐渐衰退,阻碍初中学生英语语感的提高。
因此,初中英语教师在教学时,要适当地给学生塑造一个能够让他们产生趣味的学习情境,进而促使他们置身于课堂教学活动中,通过不断的英语训练来培养英语语感。
比如:在学习“C ol our s”这节教学内容时,我先带领学生把本节重难点单词读了一遍,然后让学生思考一下在生活中自己最喜欢的“col our s.”同时还要陈述一下自己喜欢的理由,在让学生思考了五分钟之后,我随机提问学生:“W hat col our s do you l i ke?”学生答道:“I l i ke r ed.gr een.bl ue,becaus e t hey m ake m e f eelhappy.”“V er y good.”我赞同地点了点头。
英语阅读教学中学生语感培养
英语阅读教学中学生语感的培养语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人阅读能力的核心因素。
英语语感的养成不单能加速阅读速度，提高理解质量，对培养学生听、说、写、译的技能也会起到举足轻重的作用。
因此，在平时的英语阅读教学中，注意培养学生的语感很重要。
那么，怎样培养学生的英语语感呢？一、广泛阅读，体味语感中国有句谚语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这种语文学习中行之有效的传统方法，同样也适合于英语阅读。
对于课本上的精度材料，读前教师要有针对性的设计好轻松愉悦、引人入胜的导入方式，或播放舒缓的音乐，或展示精美的图片，或欣赏幻灯片，调动学生学习积极性，激发他们对新知识的好奇心和想象力，为下面的阅读做好铺垫。
课文内容大多是名篇佳作，思想性、趣味性强，而且语言规范简练，鲜活优美，生动形象，为培养学生语感提供了可利用的直接材料。
阅读时，教师应耐心指导学生用欣赏的眼光去读，注意语音的准确、语调的自然、语气的缓急、节奏的流畅。
一遍生，两遍熟，反复阅读，倾心体会，文章的韵味会如山间的小溪水很自然地流淌出来，含着作者的思想，溶着作者的情感。
教师要巧妙点播，读者的心灵就会在字里行间与作者的心灵沟通，情操于领会、体味中受到真、善、美的熏陶。
于韵味无穷的朗朗书声中，学生的语感得到潜移默化的培养。
教师在设计阅读教学活动时，既要考虑活动的愉悦性，又要考虑内容的节奏性、条理性和层次性。
因此，教师在安排学生欣赏课本精读材料的同时，应该给学生补充一定量的内容丰富、难度适中的泛读材料，以便精读与泛读相结合，阅读的劳逸相结合。
对于泛读材料应该要求读法：默读、速读、限时读，指导学生采用一些必要的阅读技巧：抓关键词、找中心句、猜词悟义等。
对学生进行适当的强化训练，提高学生运用语感快速捕捉重要信息的能力和英语思维能力，适时检查学生的阅读情况，能激发他们进一步学习英语的兴趣。
另外，高中的学生已具有一定量的词汇和初步的语法基础，教师应该精心选择英语原文让其阅读。
中学生英语语感培养的三种方法
Ｗｈｔ ｍ ｅｒ ｇ ａ Ａ ｙｉｗ ａｉ ？③Ｗｈ ｔ ｏｙｕｔｉｋｏ ａｉｌＳ ｌｈｓ ｓ ｎ ａ ｄ ｏ ｎ ｆ ｎ ’ ｃ ｔｅ？ ｈ Ｄ ｅ ｏ
语 感 三 种 方 法 （ ） 生 在 听 力 完 毕 后 完成 上 述 思 考 题 。 样 的训 练 方 法 有 助 ３学 这 于 增 强 学 生 的语 言 感 知 能 力 。 ３文本 综 合 阅读 法 。 高 语 感 的 有 效性 ． 提 现代 英 语 教 学 认 为 ．利 用 已有 的 阅读 文 本材 料 对 学生 进 行 阅读 技 能 的训 练 ， 仅 能 够 增 强 学 生 的 语 言 感 知 能 力 ， 可 不 还 以 帮助 学 生 在 阅 读 的过 程 中积 累丰 富 的语 言 知 识 及 其 蕴 藏 文 化 内涵 。对 此 ， 者 以为 ， 用 这 样 的方 法 对 学 生 的英 语 语 感 笔 利 进 行 训 练 ， 有 如 下 积 极 意 义 ：１ 能 够 帮 助 学 生 加 深 对 文 本 具 （） 的 理解 感 知 程 度 ， 语 感 的 形 成 奠 定 坚 实 基 础 ；２ 能 够 让 学 为 （） 生 在原 有 的 知 识 结 构 基 础 上 ， 一 步 深 化 知 识 体 系 ； ３ 学 生 进 （） 在 阅读 过 程 中 ， 过 嘴 巴和 大脑 ， 够 充 分 地 激 活 英 语 学 习 思 通 能 维 ， 高 对 语 言 的 综 合 分 析 能力 ；４ 便 于提 高 学 生 的 理 解 记 提 （） 忆 能 力 ． 生 通 过 阅读 文 本 ， 仅 能 够 加 深 对 文 章 的 理 解 ， 学 不 还 能 够 增 强 理 解 记 忆 能 力 。 这 样 通 过 加 强 学 生 的 阅 读 练 习 来 刺 激 学 生 的 听 力神 经 中 枢 ． 后 再 激 发 学 生 的思 维 神 经 中枢 ． 然 最 终 刺 激 学 生 的语 言 中枢 。 但 可 以加 强 学 生 的 通读 能力 ． 且 不 而 可 以 培 养学 生 的英 语 语 感 能 力 。 除 此 以外 ．教 师应 要 求 学 生在 阅读 的基 础 上 学会 积 累 的 方 法 ， 要 有 ：１ 建 议 学 生 写 小 文 章 ， 学 生 在 写 作 的 过程 中 主 （） 让 培 养 语 言 的综 合 运 用 能 力 ；２ 鼓 励 学 生 进 行 背 诵 原 文 ， （） 以培 养 学 生 的语 言 思 维运 用 感 知 能 力 ；３ 改 变 文 本 法 ， 利 用 学 （） 即 生 的 阅读 技 能 ， 鼓励 学 生 在 充 分 理 解 掌 握 文 章 大 意 的 前 提 下 ， 进行复述课文 。 以此 来 培 养 学 生 的 语 言 概 括 能力 这样 的积 累 方 法 ， 方 面 ， 够让 学 生 在 学 生 的 过 程 中 能够 优 化 资 源 ． 一 能 做 到学 以致 用 ； 一方 面 ， 够 帮 助 学 生 养 成 良好 的学 习方 法 和 另 能
初中英语教学中学生英语语感的培养
教 都 是 认 为 每一 个 英 语 老 师 要 充 分 地 去 利 用 这 些 简单 易得 的资 源信 息来 对 自己 的 研 学 生 进行 英 语 方 面 的指 导 和 有 效 的示 范 。 且 可 以 在 英 语 教 学 的 课 堂 上 ， 大 化 并 最
地 让 自 己 的学 生 能 够 多 听 听 、 读 读 、 看 看 ， 用 自 己 的心 认 真 地 感 受 这 声 情 多 多 去
去 想 象 去幻 想 去 领 悟 。 过 教 师 有 声 有 色 地 读 课 文 和 讲 课 文 ， 以 使 得 学 生 就 像 通 可 真 的 是身 临其 境 般 的感 觉 。来 帮 助 自己 的学 生 靠 自己 的 感 觉 去 体 会 到 英 语 语 言
的魅 力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
精 读 和细 听 这 两 方 面 都 是 培 养 英 语 语 感 的基 本 方 法 。 它们 能 够 提 升 学 生 在
英语 的词 和 句 的结 构 方 面 的理 解 能 力 和吸 收能 力 。养 成学 生 在读 句 子 听 句 子 的 时候 的思 考 辨 析 的习 惯 。 而 就 能 让 学 生 对 课 文 理 解 形 成 更 加 深 刻 的 印象 。 从 由上 所述 可 以得 出在 相 关 英 语 的教 学 过 程 里 ，教 师 要 通 过科 学合 理 的 方 法 来 引 导 自
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感 受 ， 细 地 品味 出本 文 的意 义 ， 出 文 中所 讲 的道 理 ， 受 文 中 所 表 达 的 感 情 。 精 悟 感 就 这 样 一 直 读 下 去 ， 持 不 懈 地 在 日常 生 活 中也 进行 朗 读 ， 坚 自然 而 然 地 ， 生 的 学
谈中学生英语语言感知能力的培养
熟能 生巧的 自化地步。 从语言表达交流的交际性功 能中韧 ｌ 练学生
的语言感知能力 ， 不仅 能够有助 于学生开阔语言学习认知思维， 加 深理 解运用 ， 还 能够让 学生在 综合 实践运用过程 中， 不 断发散 生
成 多样 化 的思 维 ， 提 高语 言运 用 的 准 确性 和地 道 性 。
力。作为 学习心理活动对语 言表达具有一定的指导意义 ， 能够让
学生在潜意识的应用过程中深化理解感知 ， 达到一种水到渠成和
听是掌握基本语音信息的前提 ， 是语言感知的最初积 累和运
用基础 。交流表达则是学生运用语言感知 的有效方式 ， 能 够更好 体现学生的语言知识转化运用 过程 。实践证 明， 多鼓励学生表 达 交流 ， 能够有效增强学生语 言感知的综合运用能力水平。 在课堂教学 中 ， 多 给学生语 言表 达的话语 权和主动权 ， 能 够 让学生在增强认 知体验过程 中不断生成 内化感知 。首先 ， 建议 学 生运用同桌讨论方式来交流学习的感知和疑难 ， 让学生的 自主学
生 旦 中 学｛ 罘 ｛ 辅导
谈 中学生英语语言感知能力的培养
＠ 李赵燕
摘要 ： 在 英语课程教 学中， 培养 学生的语言感知 能力 ， 不仅是 化知识视野 ， 积累底蕴内涵 。
学生英语知识技 能转化 生成的基础 ． 更是增强认知 体验的 内生动 二、 鼓励学生多交流表达 ， 增强语感运用综合性
是一种 内生的 自觉主动心理 。作为语言学 习心理活动 ， 是对 语言 可针对学 生的语言表达情况 ， 予以必要的指导和点拨 ， 要求学 生 知识和表达运用技能的有效 深化 ，体现 了理解 自悟 的敏锐程度 。 能够 在拓宽表达思维基础上 ， 能够尝试运用演讲 、 讲故事 等形 式
初中英语教学中学生语感的培养策略
初中英语教学中学生语感的培养策略摘要：在初中英语学习过程中，会遇到顺耳顺口但无法言明的问题，也会遇到学生的笔试能力与语言交际能力差异过大的问题，这些问题都与语感脱不了关系。
关键词：口语训练；创设情境；优化课堂语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。
较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。
笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。
一、口语训练培养语感在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。
首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。
其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。
二、创设情境培养语感初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。
为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。
例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。
三、优化课堂组织形式优化教学课堂组织形式，可以让学生主动参与到课堂训练中来，实现自主学习和合作学习的目的。
一方面，初中英语教师应该打造听力训练、口语训练、写作训练、朗读训练相协调的课堂模式，让学生的英语综合能力得到提高。
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浅谈中学生英语语感的培养
摘要:长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确
快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养中学生英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。
关键词:中学生英语语感培养
在《新课标》背景下,现行的中学英语教科书取材广泛,内容更加贴近人们的日常生活,语言地道流畅,对中学生的阅读速度和理解
深度提出了更高的要求。
与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识,由英美人士原声录制而成,语速快,弱读、连读等语流音变多,然而,在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高,甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课,忽视
了语言的交际性,使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。
在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习
英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢?原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。
语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。
所以我在日常教
学中特别注意对学生进行语感的培养。
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
如何培养英语语感呢?
一、注重朗读背诵,培养语感
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。
朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。
我在平时上课时尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调,意群停顿,读出英语的韵味和美感来。
而在此之前我更注意范读,让同学有美的享受,让他们有欲望主动去模仿,去表达。
一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调中体会出来。
平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣,同时也有助于音调的把握。
对于教材中的对话基本都要求学生背出,做到词不离句,句不离文。
并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。
二、创设听说环境,增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,使学生沉浸在英语的海洋中。
首先,在英语课堂上我必须尽量用英语教授。
极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。
我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思?”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。
这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。
其次,课堂上开展各种听说活动。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。
幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体教师的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。
再次,积极开展英语课外活动。
要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。
开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。
三、强化英语知识,把握语感
1、知识是能力的基础,是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基,任何能力都无从谈起。
因此要想培养学生较强的语感能力,首先要有丰富的英语知识,知识是靠不断学习和积累才能获得的。
教材是知识的载体,依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。
另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的,听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2、方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。
只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法,才能在接受知识时举一反三,提高
学习效率。
学习英语的方法很多,就记忆词汇的方法而言,就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。
强化英语知识学习的整体功能,应当充分发挥教材的优势,体现新教材特色,把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3、接受科学的训练是提高英语能力,养成学用英语的良好习惯的有效途径。
训练务必要走出题海战术的误区,讲究训练的科学性、层次性,训练的内容要精当实用,方法也要灵活多样,符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。
英语的训练方法是“正确的模仿和反复的实践,即要求我们在进行英语训练的时候,要从具体的材
料出发,把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践,让他们在
实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
四、重视学生写作训练,发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形式,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能
转化为外在行动,使语感得到全面的发展。
因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。
这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。
所以在日常教学中我要求同学们写日记。
刚开始要求低一点,写一两句、三四句都行,然后逐渐增多。
只要坚持,
日积月累,就会养成用英语思维的能力。
总而言之,语感在外语学习中至关重要的。
要想真正掌握英语这门语言,并能灵活自如的运用,就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。