英语教学中学生语感的培养
高中英语教学中如何培养学生的语感
高中英语教学中如何培养学生的语感高中英语教学目标不仅要让学生掌握基本的语法和词汇，更要培养他们的语感。
然而，对于普通高中生来说，英语的学习可能会变得乏味和枯燥，很难真正产生兴趣和对语言的敏感性。
所以，教师们需要采取一系列的教学方法和策略，来培养学生的语感。
文章将从以下几个方面进行探讨：英语听力的训练、阅读的培养、写作的启发以及口语表达的提高。
一、英语听力的训练英语的语感培养首先要从听力开始。
通过听不同形式的语音材料，学生可以提高对语言音韵的感知能力。
在教学中，教师可以采用多种途径来让学生进行听力训练。
例如，利用影视剧、英语广播、英语歌曲等各种资源，让学生在真实的语境中去感受英语的魅力。
此外，教师还可以针对学生的水平编写一些听力练习，让学生通过听力材料来感受句子的节奏和语调，提高对词汇和句子的辨别能力。
二、阅读的培养阅读是培养学生语感的重要手段之一。
通过阅读，学生能够扩大词汇量、提高阅读理解能力，并从中感受到英语句子的结构、语法以及文化背景等。
因此，教师应该引导学生根据自己的兴趣选择适合自己水平的英文原版书、报刊或杂志，并鼓励他们平时多读一些英文文章，培养对语言的敏感性。
此外，教师可以通过阅读让学生积累一些常用的词汇和表达方式，提高他们的语感和英语应试能力。
三、写作的启发写作是培养学生语感的另一个重要途径。
通过写作，学生能够反映自己的思想、表达自己的观点，从而加深对英语句子结构和语法的理解。
因此，教师可以设计一些写作课题，让学生有话可说、有事可写，并且可以通过写作来提高学生的语感。
在写作中，教师可以引导学生使用一些常用的句型和短语，提高学生的表达能力和语言流畅度。
同时，教师还可以帮助学生修改和完善他们的作文，指出他们需要改进的地方，让学生在写作中不断进步。
四、口语表达的提高口语表达是培养学生语感的另一重要环节。
通过提高学生的口语表达能力，可以让他们更好地理解和运用英语语言。
因此，在英语课堂上，教师要注重培养学生的口语表达能力，例如通过英语角的形式让学生进行对话练习，可以提高他们的口语流畅性和实际应用能力。
英语教学中学生语感培养论文
英语教学中学生语感的培养在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以，笔者在日常教学中特别注意对学生语感的培养。
一、什么是语感所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼、听起来很顺耳、读起来琅琅上口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
二、如何培养英语语感在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，我们要始终遵循英语教学原则，“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
课堂上要用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这样有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。
另外，课堂上要尽量创设真实情境，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。
2.培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
英语教学中如何有效培养学生的语感
就应该具备 良好的语感 。人们在语 言运用 中有时感 到看 提高语言运 用能力 ， 为他们体 验 、 又 领悟语 言创 造机会 。
以达到掌握语 言的 目的。当然“ ” 等于“ ” 泛 不 滥 ， 别人的语音 、 语调 、 说话 时的表 情和动作等准确把 握别人 正错误 ， 让学生 “ ” 泛 的实践 要表达的超 出文字本身 的含义 。虽然语感随着语 言实践 教师应 给予学生适 当地指 导和帮 助 ，
似， 而且是学生 熟悉 或容易接受 的， 这样既可 以给学生的 理解 以铺 垫 ， 达到帮助学 生理解 掌握词 、 的 目的 ， 句 又能
校或教室 的标语 可用英汉两种语 言书写 ，学校可办英语 墙报 、 英语广播 、 英语角等 。还 可采 取学科之间互相渗透
的办法 ，如联 系许多理科 中公 式的字母代号是相关英语
的积累必然会产生 ，但教 师认 识到语感 的存在 和它的积 极作用 ， 采取 有效措施去有意识地培 养学生的语感 ， 并 会 加速学生语感 的早 日形成和优化 。 么 ， 那 在教学 中如何培 养学生 良好 的英语语感呢？
一
尽 量 在 学 生 的能 力 和 水 平 范 围之 内 。
三、 培养学生善于积累的 习惯
性， 搞音乐 的人 要有 良好 的乐感 一样 ， 要学好 用好英 语 ， 起来顺眼 ， 听起来顺耳 ， 说起来顺 口， 但又说不 清其原因 ， 这实际上就是语感在起作用 。不同个体 由于语言感觉 能 力和语言实践量 的不 同而存在着差 异 ，因此有些人 能从
样既能提高语言 的复 现率 ， 助学 生消化吸收语言知识 ， 帮 幼儿 学会母语的事实能充分说 明‘ ” 泛 的重 要作用 。 “ ” 在 泛
英语课堂教学中如何培养学生语感
英语课堂教学中如何培养学生语感英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、培养英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
初中英语教学中如何培养学生的英语语感
初中英语教学中如何培养学生的英语语感在英语教学中要特别重视英语语感的培养——听、说、读、写能力的培养。
那么，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。
一、听——感知语感教材中的听力训练，对话和课文都配有由英美人规范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。
我们要充分利用这些音响材料，让学生最大限度地多听、多感受、多模仿，是学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更浓，当我们遇到有些英语词句用汉语又难以解释时，常常会举出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。
这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助于培养学生运用英语思维习惯。
二、说———体验语感听是输入，说是输出，听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。
首先，“duty report”是为广大教师经常采取的一种教学手段。
初一第一学期，在学生刚学完简单的日常用语后，如学完first name，last name，telephone hum-ber后，可让学生上台轮流自我介绍，然后由教师提问，全班同学回答。
随着所学内容的增加，可让学生报告上课的日期，天气，本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。
这激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。
其次，设置“英语角”。
我在这方面做了一些尝试，每周运用一节课，把全班学生分成若干小组，运用一周以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。
另外，随着学生英语知识的丰富，在初二、三英语教学中，让学生大胆地复述一篇文章或一个单元的主题，也是训练“说”的有效途径。
如何在小学英语教学中培养学生的语感
如何在小学英语教学中培养学生的语感发布时间：2022-08-25T16:36:25.258Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：刘淑美[导读] 语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
刘淑美福建三明永安市西门小学福建三明 366000摘要：语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；语感；多媒体；思维中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-270-01在新课改之后的小学英语课程标准中明确指出，小学英语课程教学的主要目的是给小学生建立初步的英语语感，培养小学生的语感兴趣，让小学生爱上英语课。
但是，从目前的小学英语教学现状来看，在较多的小学英语课堂上教师还在采用“灌输式”的教学方式，忽视了学生对英语的学习感受以及感知方面的问题，学生处于被动学习的状态。
还有的学校不重视英语教学，教师在教学中只是教会学生唱几首英文歌曲或者会读几个简单的英文单词就了事。
在这样的学习状态下，学生不仅会缺乏英语语感的意识，还会减低学习英语的兴趣和积极性，不利于英语教学的顺利开展。
在小学英语课堂教学中培养学生的语感
在小学英语课堂教学中培养学生的语感在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都差。
为什么会有这样的情形？原因之一我觉得在于该学生的英语语感差。
那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？一、听说训练听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。
当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，创设英语氛围，培养学生用英语思维的能力。
当然，作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。
听和说总是连在一起的。
从心理学上说，当某一个人说话时，他首先受一种动机的支配，产生说的念头——想说，随之他便将注意力主要集中在想说的内容上——说什么，然后再将想说的内容与言语的表达形式联系——怎样说。
这样，语言便产生了。
学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。
根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
英语歌曲、童谣等都是很好的让学生模仿的语言素材。
我在平时的授课中，经常采用歌曲、童谣进行英语补充教学，收到了很好的效果。
童谣是孩子世界中的简易诗歌，洋溢着孩童的纯真，有些童谣的内容虽然没有什么意思，但其独特的韵律却能赢得孩子们的喜爱。
节奏明朗、清晰是童谣的主要特点之一。
因此，童谣可以合着拍子吟诵。
童谣的格律非常有利于初学者认识和熟悉英语的节奏，采用童谣，可以让单音训练和节奏训练同步进行，使学生能尽早受到节奏训练的指导，更好地认识和掌握英语的节奏模式。
英语教学中如何有效培养学生的语感
英语教学中如何有效培养学生的语感摘要：在英语教学中学生英语语感的培养很重要，它直接关系到英语教学中学生对单词、词汇的深入理解，从而间接影响其阅读速度和阅读水平。
同时对口头表达、词语的发音清晰度，以及对整篇文章的理解都会产生不同程度的影响。
下面以英语教学课堂中的环节讲授及学生的反馈，来谈谈英语语感的方法和策略。
关键词：培养语感重视听力词句品味朗读背诵阅读口语表达速写的训练大学英语的教学，其教学宗旨是通过培养学生英语学习的自主性，激励学生大胆运用口头讲，多听多练，提高学习英语的实际运用能力。
在谈到英语语感的形成，先了解其本义，即每个学生在做到学习英语的五个基本要素（即：听、说、读、写、译）的相互灵活运用，对于每篇英语阅读文章运用眼，口，手，大脑思维来相互支配，特别是说到运用口来大声朗读，既可以掌握句群之间的抑扬顿挫，轻重缓急，语句的生成和使用（包括连读部分），情感和思想的整体感受技能，也可以对句子的含义掌握透彻。
而同时大声朗读又可练习发音，练胆量，其关键是培养学习英语的浓厚兴趣，从羞于表达到敢于表达，再到喜欢表达，最终形成善于表达。
语感就是对于文章中语言文字很敏感并且通过大脑的记忆能力能快速的领会其含义，是对语言文字直观的、总体的把握，其核心因素是反映出语言的综合素质。
简单地说，语感就是人们在日常学习积累和在实践中不断熟练从而形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，所具备的能力有：听得清晰、说得流利、写得通顺、读得明白的。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括语音、语意、语言情感色彩的感受等。
当然，在语言的习得过程中，语言知识的学习能做到真正灵活使用，能够使学生有所学，有所乐，可以衡量在英语教学中的实际效果，学生所反馈出来的信息就是最大的一个标示:如何才能灵活有效地增强并形成语感呢？一、听力教学即输入，语感培养的重要性1.重视听力教学，培养语感的产生学习一门语言，要掌握其规律，在语言教学中听力放在首要位置。
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英语教学中学生语感的培养
单位：于都县罗江初中姓名：任璞凡邮编：342301 电话：
摘要：语感是在长期的语言实践中形成的。
良好的语感有助于提高学生的理解能力和表达能力，因此，英语教学中不能忽视语感的培养。
本文探讨了英语教学中学生语感的培养方法。
关键词：英语教学；语感；培养
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语言直觉或语言习惯，即语感。
语感的培养和训练是英语教学的关键。
我国语言大师叶圣陶先生也曾说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。
”因此，在实际教学中要特别注重英语语感的培养。
一、什么是语感
所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说
不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
二、如何培养英语语感
在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
1.听——感知语感
教材中的听力训练、对话和课文都有由英美人士示范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。
最大限度地让学生多听、多感受、多模仿，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
课堂上，教师也要充分发挥其示范作用，尽量使用得体的英语语言进行授课，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更加浓厚。
固然，教师的发音不一定比得上录音磁带，但通过深挖教材，精心设计教法，生动活泼地表演或讲解教学内容，同样可以给学生建立以个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等诸多方面有机地熏陶学生，使学生进一步感知感悟，
2、说——体验语感
听是输入，说是输出。
听是对语感的感知，说是对语感的直觉体验，能使学生的语感的认知从理论走向实践。
首先，利用“Duty Report”让学生自圆其说。
教师根据学生的实际情况，在每节课的
前5分钟让某一位学生充分展示其说的才华，讲故事、朗诵、叙述一段同学中发生的见闻趣事，或报道国内外进行的大事要闻，然后教师给予积极的鼓励，简要的评析。
这样学生轮流“演说”，日积月累，循序渐进，不断体验，口语表达能力就会不断提高，语感也会初见端倪。
其次，鼓励学生积极大胆地回答问题。
课堂是师生双边活动的主阵地，学生个个跃跃欲试，教师及时肯定，适时引导，这样听说结合，不断演练，语感也会不断的磨合。
另外，要求学生用自己的话大胆复述是一种训练“说”的有效途径。
教材提供了大量的对话、记叙文、人物传记、故事、报道、说明文等，教师可根据不同的教学内容，引导学生用不同的形式，复述教材内容的一部分或者进行全文复述。
这样学生可以参考原文，运用原文以外词汇、句式进行复述，当然也可以大胆突破，运用原文以外的词汇、句型，适当增减细节或个人评论，从而有效地对语感进行整合。
3、读——品味语感
朗读，有表情地朗读是学习英语的一种无可替代的方法。
朗读不仅可以有效地正音、正调、正词、正句、正思路、正气势，还可以加深学生对词句结构的理解，文词使用的辨析，课文内容的领悟，字里行间情感的同化。
此外，以声传情、扣人心弦的朗读不仅对朗读者是一个品味语感的极佳途径，及时对旁听者也是一个极好的语感感染过程。
4、背——强化语感
心里学家研究表明，背诵能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。
这种条件反射能使语言的要素，词语、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句古训告诉我们背诵能产生语感。
陈琳教授也曾说过：“我一向主张要‘背’。
不仅儿童，成人更加要背。
且看郑板桥的《自叙》中所说：‘人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。
板桥每读一书，必千万遍。
舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所悟，皆记书默诵也。
书有弗记者乎？’一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。
”当代“疯狂英语李阳•克利兹”倡导大声反复操练以最终达到脱口而出就是通过背来强调语感的鲜活例证。
5、写——深化语感
语感的培养必须是既重视主体语言知识的内化，又重视语言知识的外化，即听说读写不可分割、互相促进。
写的就是语感外化的一种形式，切不可步入误区，以为语感就是会说。
写的形式多种多样，如写日记、写作文、改写课文、写演讲稿、写小诗等。
写不仅检验了学生写单词、写句子的基本功，也反映了学生对语言的流畅性和逻辑性的把握，更体现了学生语感积淀的程度。
只有有了深厚的语言功底，深刻的语言感悟，才有可能下笔如有神。
也只有听说读写融会贯通，才能真正把握语感，真正抓住英语学习的关键，那么英语教学的最终任务才能完成。
6、学生——学习策略的指导
古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，也常听教师们说教是为了不教。
那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。
结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。
(1)引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。
(2)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。
(3)指导学生提高阅读能力的技巧。
(4)指导学生培养听力的方法。
(5)引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。
良好的学习方法是学好英语的保证，还是保持兴趣的润滑剂。
方法好了，学习好了，自然语感也会不错。
它们是相辅相成的。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。
教师不能忽视学生语感的培养。
搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M]。
北京：学苑出版杜，
2000。
孙金莲.英语教学中学生语感的培养[J]。
教学与管理(理论版)，2008(6)。
杨丽江.英语周报。
初中教师版综合技能，2005（5）。