医学院校医学生创新能力的培养
医学生创新能力培养虚化问题及其破解
06
结论与展望
研究结论总结
创新能力培养虚化问题普遍存在
本研究通过对多所医学院校的调查发现，医学生创新能力培养存在明显虚化现象，如课程设置不合理、教学方法单一、缺乏实践机会等。
创新能力培养与医学教育的关系
医学生创新能力培养与医学教育紧密相连，但目前的培养模式和教育体系存在诸多问题，导致医学生创新能力普遍较低。
随着医学科技的飞速发展，对医学生的创新能力提出了更高的要求。培
养医学生的创新能力是适应未来医学发展的需要。
02
提高医学生的综合素质
创新能力是医学生综合素质的重要组成部分。培养医学生的创新能力有
助于提高医学生的综合素质，增强其就业竞争力。
03
促进医疗卫生事业的创新发展
医学生的创新能力对于推动医疗卫生事业的创新发展具有重要作用。培
鼓励教师开展科研活动，提高 教师的科研能力和水平，从而 更好地指导学生进行创新实践 。
建立教师创新成果的评估和激 励机制，鼓励教师进行创新研 究和实践，并将其成果应用于 教学中。
激发学生创新精神，提高学生的创新能力
营造良好的创新氛围，鼓励学生 参与创新活动，为其提供必要的
支持和帮助。
开展创新竞赛、科研项目等活动 ，激发学生的创新热情和兴趣，
专家访谈
选取一些医学院校作为案例研究对象，深 入了解他们在医学生创新能力培养方面的 成功经验和做法。
邀请教育专家、医学专家和学者，就医学 生创新能力培养问题进行深入探讨和交流 ，获取专业意见和建议。
实证研究结果
影响因素分析
通过对文献综述和问卷调查的结果进行综合分析，发现影响医学生创新能力培 养的因素主要包括课程设置、教师素质、实践机会、科研参与等方面。
养医学生的创新能力有助于为医疗卫生事业的创新发展提供人才支持。
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国医疗水平的不断提高，医学科研创新能力的培养已经成为医学教育中的重要问题。
尤其是在新医科建设背景下，对于医学生的科研创新能力更是提出了更高要求。
本文将就这一问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 医学生科研创新能力不足。
传统医学教育主要侧重医学理论知识的传授，对于学生的实践和创新能力的培养相对薄弱。
很多医学生在进行科研工作时常常感到无从下手，缺乏自主性和创造力。
2. 新医科建设要求医学生具备更高的科研创新能力。
新医科建设要求医学生具备跨学科综合能力和创新意识，要求学生能够独立思考、解决问题，参与科研项目并取得成果。
3. 实践机会不足。
由于医学教育资源有限，医学生往往无法获得充足的实践机会，缺乏与科研工作相关的经验和机会。
二、对策建议1. 加强科研意识的培养。
学校应该从医学生入学第一天开始就注重培养学生的科研意识，鼓励学生主动探索、思考，提高他们的自主性和创造力。
2. 设立科研导师制度。
学校可以建立科研导师制度，为学生提供科研导师指导，帮助学生规划科研项目、提供实践指导，引导学生参与科研工作。
3. 积极开展科研项目。
学校应鼓励学生积极参与科研项目，提供相关的实践机会和经费支持，为学生提供实践平台和资源支持。
4. 强化综合能力培养。
学校应该注重学生的跨学科综合能力培养，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，使学生具备更强的综合实践能力。
5. 加强实践教学。
学校应该加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实践来提高科研能力，培养学生的临床能力和实践经验。
6. 激励机制建设。
学校可以设置科研奖学金、科研项目资助等激励机制，鼓励学生参与科研活动，激发学生的科研热情和积极性。
三、结语医学生科研创新能力的培养是医学教育的重要任务，尤其在新医科建设背景下更显得迫切和重要。
只有通过加强学校的科研培养体系建设，提高医学生的科研意识和实践能力，才能更好地培养具有创新精神和综合能力的医学人才。
优化实验教学 培养医学生实践创新能力
优化实验教学 培养医学生实践创新能力张士军(广西医科大学基础医学院生理学教研室 南宁 530021) 实验教学是高等医学院校教学的重要组成部分,是培养医学生实践创新能力的关键环节。
因此,必须深化实验教学改革,从实验教学模式和方法等方面不断创新,逐步采用灵活的教学模式和科学的教学方法,形成开放、自主与引导相结合的实验教学新体系,大幅度提高实验教学效率,提高实验教学质量,培养大批能迎接新世纪挑战的创新型医学人才。
1 实验教学在培养医学生创新和实践能力中的意义 实验教学是高等医学院校整个教学活动中的重要环节,是对理论教学的重要补充和拓展,可以培养医学生综合实践能力和创新思维,充分调动医学生学习的主动性和创造性,培养创新型、应用型医学人才。
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力,高等学校要强化实践育人的意识,实践教学将作为教学工作评估的关键性指标。
加强实验教学,坚持医学生理论学习与实验相结合,培养医学生创新能力和实践能力相结合,增加医学生自主参与实验的机会,引导医学生在科学研究中学习,鼓励医学生独立思考,激发学生学习兴趣,通过解决实践问题,提高医学生的实际运用能力和动手能力,培养其良好的思维能力,确定医学生在实验的主体地位。
2 优化实验教学内容实验教学是整个教学过程中理论联系实际的重要环节,它对培养医学生的创新和实践能力起着很重要的作用。
为了加强实验教学,改革基础理论纯验证性实验、综合技术性实验与探索性实验的实验教学内容。
2.1 减少基础理论纯验证性实验的教学内容:尽量减少基础理论纯验证性实验在教学内容中所占的比例,对纯验证性的实验内容,可以将其合并到目标相同或相近的实验中去,突出学生的主体地位,激发医学生的学习自主性,以提高实验教学的质量。
2.2 增加综合技术性实验的教学内容:为了加强对医学生综合能力的培养,在实验教学中,可以把有内在联系的实验内容组合在一起。
如何提高医学生的创新能力
如何提高医学生的创新能力为医学生，“救死扶伤，治病救人”是医学科学赋予的神圣使命，不断提高临床诊断和治疗水平是医学生应有的不懈追求。
学生应具备“实事求是，循序渐进，敢于创新，无私奉献”的精神，这是医学生积极参与临床科研工作的关键，也是与时俱进和不断开拓进取的要素。
创新教育是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的新型教育。
21世纪是知识创新的世纪，当前科技发展突飞猛进，成为推动社会发展最活跃的因素。
在竞争日益激烈的知识经济时代，创新已成为民族进步的灵魂，国家兴旺发展的不竭动力。
进取、开拓和创新是整个国家和民族发展对社会的要求，也是社会发展对高校毕业生的要求，唯有具有这样的素质，个人才能适应时代，国家才能加快发展，因此培养大学生创新意识和创新能力是目前高等院校的一项重要教学任务。
医学是一门实践性极强的应用型科学，医学人才面对的是基本的社会和人群，医学院校必须把培养学生的创新能力放在重要的位置，为医学事业的可持续发展培养富有创新精神的实践型医学人才。
培养医学生的创新能力应该注意几方面的问题：医学生创新意识和创新能力培养是现代社会发展的必然要求创新已成为当今这个时代的标志和潮流，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
人才质量的高低在很大程度上也取决于其创新意识和创新能力的高低。
21世纪的人才必须有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造思维与创造力。
高等医学教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门医疗人才，将创新意识和创新能力的培养融入到医学院校教育的全过程，这是时代发展的需要，社会发展的需要。
面对新的医疗发展需求，我们应转变教育观念改革教育模式，培养新世纪医学生的进取性和创新精神以适应新时期社会的发展要求。
树立创新教育观念，培养医学生的创新能力我认为，培养医学生的创新能力，必须对现有的教学模式进行改革。
浅谈医学生创新能力的培养
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.18.192浅谈医学生创新能力的培养①王守鹏 邢朝云*(山东协和学院 山东济南 250109)摘 要：为了培养出能解决随社会飞速发展应运而生的各种各样的医学问题且具备创新能力的医学生，通过课堂、实验室、科研项目、传统文化的培养，使医学生具有良好的职业素养来适应时代发展的潮流，促进社会医疗健康事业的发展。
关键词：医学生 创新能力 培养中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)06(c)-0192-02①课题来源：依托传统文化提升医护学生职业素养的创新研究（项目编号：17SZJ050）。
通讯作者：邢朝云（1981，7—），女，汉族，山东济南人，硕士，副教授，研究方向：护理教育，E-mail:191753609@。
我国医学教育是参照国际高水平医学教育的标准和要求，结合我国医学教育的实际和特点新推行的一种医学教育体制。
医学院校作为培养创新性人才的主要基地，要担负起“造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才”的重任，创新精神和创新能力培养至关重要。
如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林，大学生是未来社会的建设者和接班人，其创新精神和创新能力高低不仅关系着自身的生存与发展，更关系到国家和民族的前途与命运，培养他们的创新素质是高校实施素质教育的关键，因此，医学院校必须在培养大学生创新素质方面有所突破。
如何激发大学生的创新潜能和积极性，如何通过创新意识与能力的开发达到师生共赢，促进整个学校的发展进而促进整个社会的科学发展，成为教育工作者急需考虑与落实的问题[1]。
1 学生的创新能力培养现状目前，我国医学生培养仍沿用传统的医学教育模式，比较注重理论基础的培养而忽视实践的学习，即使在实践环节也仅仅是以验证性实验为主，综合性、创新性的实验少之又少。
现在社会的发展迫切需要培养具有创新意识、创新思维的新型医学人才，因此医学院校应把培养学生的创新能力作为医学教学的重要内容，改变教学理念，深化教学改革，建立新的教学模式和方法，以适应现代医学发展的客观需要[2]。
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着医学科技的不断进步和医疗水平的不断提高，新医科建设已经成为当前医学教育领域的热点话题。
在新医科建设的背景下，医学生的科研创新能力培养问题越来越受到人们的关注。
医学生的科研创新能力对于提高医学教育质量、培养优秀医学人才、促进医学科技创新具有重要意义。
目前医学生的科研创新能力培养仍存在一些问题和挑战，需要采取有效对策来加以解决。
一、问题分析1. 医学生科研创新能力培养水平不高。
由于传统医学教育注重理论知识的学习，缺乏实践和创新能力的培养，导致很多医学生在科研创新能力方面表现不佳。
2. 医学科研环境不够完善。
一些医学院校的科研条件和环境比较落后，无法提供给学生一个良好的科研平台和条件，限制了医学生科研创新能力的培养。
3. 医学生科研意识不强。
部分医学生对科研工作的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性，缺乏对科研工作的热情和投入。
二、对策建议1. 创新教育理念。
医学院校应该转变教育理念，注重培养医学生的创新意识和创新能力，引导学生主动参与科研活动，并建立科研创新教育体系。
3. 激发学生科研兴趣。
学校和教师要及时引导学生树立正确的科研观念，培养他们对科研的热情和兴趣，激发学生的科研潜能，促使他们主动参与科研工作。
4. 改革医学教育系统。
医学教育应该更加注重对学生科研创新能力的培养，改革医学教育课程设置和教学方法，增加科研实践环节，培养学生的科研能力和创新思维。
5. 开展科研导师制度。
学校应该设立科研导师制度，为学生提供专业的指导和支持，引导学生进行科研创新，帮助学生提高科研创新能力。
通过以上对策建议的实施，相信可以有效提升医学生的科研创新能力，为培养一批优秀的医学人才，促进医学科技创新做出积极的贡献。
新医科建设需要医学生有更高水平的科研创新能力，这不仅能够提高医学教育的质量，也能够推动医药科技的发展，促进我国医疗卫生事业的快速发展。
浅谈医学生创新能力、实践能力的培养
年课程学习改为一个学期内完成。
由于现在的本科阶段学习已经提高了学生的综合素质,不仅是自学能力的提高,一些基本课程也可以从必修课改为选修课,如计算机技术等,而有的课程还可以用讲座的形式取代。
同时,将过去课程学习结束后先进入临床/教学实践阶段(时间约半年)改为先进入课题研究阶段,最后才进入临床/教学实践阶段,使攻读科学学位的硕士研究生尽早进入课题研究阶段,并在完成课题研究后有足够的时间在毕业前将课题研究的成果予以发表,也使得管理部门有足够的时间将学位论文送给省外同行专家进行匿名评审。
312 完善淘汰机制。
将论文双盲评审结果作为是否同意研究生答辩的主要条件,以此督促导师和研究生都认真对待他们的学位论文,将论文完成的时间比过去提前相当的时间,使外省同行专家能及时对毕业论文评审。
313 设立导师负责机制,使全体研究生导师们清楚的意识到,按时、按质、按量完成对本校和外校的研究生学位论文进行客观公正的评审,是研究生导师的职责之一,也是提高研究生导师自身素质和学术水平的一条重要途径,应将其是否作为同行专家按时、按质、按量完成审阅研究生学位论文的任务与研究生导师的年度考核挂钩,并作为导师上岗的条件之一。
314 完善“双盲”评审制度。
我校的全日制科学学位研究生至今尚未有因为论文评审和答辩不过关而未能获得学位的,因此应逐步完善我校“双盲”评审制度,取消“公开评审”。
督促研究生按时完成论文写作,在规定的时间内进行双盲评审,如不能按时完成的则先进行公开评审,答辩结束后再进行双盲评审。
用一两年的时间逐步过渡到全部在答辩前参加双盲评审,取消公开评审,待双盲评审结果反馈后才决定是否允许进行论文答辩。
4 结 语加强学位论文环节管理,是提高研究生培养质量的重要途径,论文评审仅仅是研究生质量保障体系中的重要环节之一。
本文通过结合我校对2002～2007届的医学科学硕士毕业论文抽检的结果总结我校当前论文评审过程的经验与存在问题目,并提出相关对策。
高校基础医学实验教学与创新能力的培养
趣。 且 整个教学过程都是 围绕实验教材进 行 ， 学生 缺乏对各 门 学科 融会贯通 的能力 ， 缺乏综合分 析问题 的能力 以及解决 实际
问题 的能力。
２ ． ３ 教 师对 区学 生 创新 实践能力培 养的力 度不够ห้องสมุดไป่ตู้
基金项 目： ２ ０ １ ３ 年湖南省普通高等学校教学改革研究 （ ２ ０ １ ３ ２ ６ ２ ）
然 而这 种方式主要还停 留在仪器设备等教 学资 源共享 这一初
级层 面 ，并 未从根本上改 变实验教学从属 于理论 课教 学的状
态， 实验教学在培养学生创新意识和创新能力方面 的优势 尚未
得到最大限度地发挥Ｉ ｚ － ３ １ 。
２ 医学生创新能力不强的因素分析
传统的教学模式 以教师为中心 ，教师充 当 “ 主角 ” ，重在
的重要 手段 ， 也是 学生理论联 系实践 ， 实现创新 素质 教育 目标 的重要平台ｍ 。
１ 目前我国基础 医学创新教育现状
及 实践 教学等方 面积极尝试 ， 积极创造条件培养学生 的创新 能 力、 实践能力 ， 但 由于缺少 经验 ， 教师对创新能力和实践能力 培
养的尝试也只是浅尝辄止 ， 改革不 能全 面、 深入进行 。具体体现
养， 使得学生缺乏对 教师授课 内容提 出问题 的能 力， 迷信权 威。 教师过于强调理论 ， 轻视对学生实践能力和创新 能力 的培养 ， 对创新实践教育 的课程设置和教学 内容改革不系统 ， 对 学生 的
评 价局 限于学业 评价 ，缺乏包 括创新能力 和实践 能力 的评价 等。 ２ ． ２ Ｉ ｌ学生创新 实践的 主动ｔ识 不疆烈
传统教学体系下 的实验课过于依附理论教学 ， 缺少综合性 实验和设计性实验 ， 不利于创新 型人才 的培养。因此 ， 应树 立创 新 性实验教学理念 ， 将教学模式 由封 闭式 向开 放式转变 。 构建 新 型实验教学体 系。
浅谈医学院校本科生科研创新能力的培养
１． ２适应 当代教 育发展 的趋 势 ２ ｌ世 纪 高等 教 育的发 展趋 势 表 明 ， 大 学 应 向 研 究型 转 变 ， 究 型 教 育 模式 将 是 研
大 学 培养 具 有 创新 质 量 的高 层 次 人 才 的基 本 途 径 。对 于 医 学 院 校 而 言 ，本 科 教 育是 大 学 教 育 的 基础 ，如果 能 在 本 科 阶 段就 积 极 引导 学生 参 与科 学研 究 ，接触 医学 科 研 ， 将 有 利 于培 养 医 学生 未 来 参与 医 学 科研 的 兴趣 ， 同时 能够 提高 人 才的培 养 质量 ， 培养 创 新 型人 才 。对 于 国 家人 才 储备 和 人 才素 质的 整 体 提 高 具 有 重 要 的 战 略 意 义 。 同 时， 由于 社会 的飞速 发 展 ， 多新 的 医学 问 许 题应 运而 生 ，因此 ， 需要 更 多具有 能够 挑战 医 学难 题 、 解决 医疗 实 际 问题 的创 新 型医 学 人 才 。因 此 ，应 摒 弃 以 往传 统 认 为 的 只 有 在研 究 生 教育 阶 段 才对 学生 进 行 科研 能 力培 养的 观 点 ，Ｂ 导 医学 本科 生 尽 早 参 与 ｌ 科研 ， 高学 生 自主 创新 能 力 ， 高 医学人 提 提 才培养质量。 １ ３教 学与科研 的互 动作用 在 医 学 本 科 教 育阶 段 ，传统 的做 法重 视 了 医学 高等 院 校 作 为 。 授 知 识 基 地 ” 传 的作 用 ，忽视 了它 同 时 又是 “ 识 生 产 的 知 生 产 基地 。对 本 科生 进 行科 研 能 力培 养 ， 让 学 生 了解 、学 习、 体验 新 知 识 的生 产 过 程 ； 高校成 为学生 学 习 “ 识生 产 ”的见 而 知 习 基地 和 实 习基 地 ，可 使 高 校 的 “ 识 生 知 产基地 ”功 能 得到充 分发挥 。 因此 ， 本科 在
如何在生理学教学中培养医学生的创新能力
有扎实 的专业知识 ，还应具备 较强的语 言表达能力 。培养具
有创新能力 的医学人才必须造就一支综合素质高 的师资队伍 。
２ 生理理 论教 学 中培养 医学 生 的创新 能 力
２ ． １ 教材 建设 与改革 生 理学 教材 的选 用应适 用 于不 同的
培养 。本文拟结合 生理学教学实践 ，探讨如何在生理 学教 学
中培养 医学生 的创新能力 。
学生群体 ， 针对不 同医学 门类 ， 选择具有专业特色的教材 ２ 。 护理 和 口腔科学与技术专科班学生 ，基 于 “ 为基层 、社 区培 养 医学人才 ”的基本定位 ， 选取高职高专卫生部规划教材 《 生 理 学 》第 ６版 ，其 内容深度 、广度与培养 目标 和医学专科类 人才培养规格 比较适应 ； 生物 医学专业类学 生 ，结合 学生毕 业后大部分从事 中学教师 工作 的实际 ，选取高等教育 出版社
．
２ ７ Ｙａ ｎ ｇ Ｌ Ｊ ， ｓ ｉ ， ＸＨＥ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｇｉ ｎ ｈ ｕ ｎ ｍａ ｎ
・
１ ４ ６・
浙江 临床 医学２ ０ １ ４ 年１ 月第 ｌ ６ 卷第 １ 期
・
医 学 教 育
・
如何在生理学教学中培养医学生的创新能力
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浅谈医学院校医学生创新能力的培养
【摘要】培养医学院校医学生的创新能力不但是医学院校深化发展的需要，而且还是建设创新型国家发展战略的需要。
当前，在医学院校中普遍存在的医学生创新能力的缺乏已成为制约其走向社会、适应社会的瓶颈问题。
因此，医学院校必须以全新的理念来革新以往传统的教学方法，拓展新的社会实践途径，建构培养医学院校医学生创新能力的激励机制，以此来全方位地提升医学生的创新能力。
【关键词】医学生创新能力培养医学院校
【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0074-02
由于全球金融危机带来的经济增长放缓所造成的严重影响，医学生就业难问题越来越凸显。
医学生不能适应就业市场的需求，对工作期待值过高，实践经验欠缺，缺乏创新思维与自主创业能力等问题成为制约医学生走向社会的问题之源。
因此，医学院校采取何种方式与手段来提高学生的创新实践能力和整体素质，是医学院校在当前教育改革中亟须解决的重要课题。
一培养医学生的自主创新能力是我国发展战略的核心要求
提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高我国综合国力的关键。
党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和
科学素质。
”医学院校培养适应市场需求的具有创新能力的医学生是提升国家综合国力的必然要求，是当前知识经济发展的迫切召唤，是国家核心发展战略的需要。
二当前医学生的创新能力现状探析
1.创新思维能力的缺乏
创新性思维是创新能力的前提与基础，没有创新性思维就没有创新能力，创新性思维是创新型人才必须具备的能力。
在1999年我国高校开始大幅扩招的大众化教育的时代背景下，高等教育不再是象牙塔，但医学院校仍以传统应试教育为主体，填鸭式教学，与社会需求相脱离，远离社会实践，知识老化。
导致医学生的学习不但缺乏创新性思维能力，而且还导致联想、发散以及逆向思维能力的欠缺，同时医学生的创新欲望与洞察力相继缺失，创新潜能得不到发掘。
其具体表现在以下几方面：在遇到实际问题时思维方式单一，以直线式思维为主，考虑问题不全面、缺乏灵活性，用常规、比较传统的方法去考虑、解决问题，缺乏新意与突破，不能举一反三，创新所必需的洞察力、深层次思考能力与自我探索学习的能力极其缺乏。
2.创新实践能力的缺乏
医学院校起着培养具有创新思维能力与创新实践能力的人才的
重要作用，创新思维能力与创新实践能力的培养离不开社会实践，社会实践活动也是提高医学生综合素质的有效途径之一。
当前我国医学院校普遍存在的现象是学校对医学生的社会实践投入严重不
足，医学生的社会实践机会缺乏，有的医学生社会实践的内容层次不高，社会实践的目的性、科学性参差不齐。
加之我国传统的教学模式只重理论知识，而轻创新教育，导致学生的社会实践观念淡薄，知识面窄，实践技能差，方法创新能力弱，动手能力欠缺，极大地阻碍了医学生创新能力的发展。
三医学院校培养医学生创新能力的途径
1.医学院校课堂教学方法的改革与创新
课堂教学在培养医学院校医学生创新思维和创新能力的渠道中
起着举足轻重的作用。
课堂教学应该培养医学生的学习主动性，积极引导学生主动进行思考，敢于质疑与探索，通过解决实际问题来培养医学生的创新思维，提高医学生解决社会实际问题的能力。
传统的课堂教学模式不能帮助医学生形成创新性思维，也不能提升医学生的创新实践能力，即使有，那也相当有限。
因此，针对传统课堂教学应以创新理念对其进行改革，学校应积极探索研究性的教学方法。
医学院教师应在课堂教学中从以传授知识为主，转变为以传授学习方法为主传授理论知识为辅，以开放的、实践的思维训练学生，鼓励学生运用科学的方法去探索、去获取新的知识，积极引导学生树立正确的研究性学习的理念，积极倡导医学生进行研究性的课外学习活动，引导学生积极参加相关课题的研究、探讨，指导学生以科学方法去搜寻有用的信息、获取知识、运用知识与解决问题，以达到培养医学生独立思考、自主学习、发展医学生研究性思维和创新能力的目的，从而实现医学院校人才培养从继承型到创新型的
根本转变。
2.以加大投入来开拓社会实践新途径
在医学类院校的创新人才培养的过程中，临床教学实践对增强医学生创新性意识、培养医学生创新性思维、提升医学生创新性技能具有重要的现实意义。
医学生在临床实践活动中，能够获得比课堂教学更多的社会知识与实践经验，能够增强医学生的理性思维能力与创新性灵感，切实提高医学生的实际动手操作能力和技术创新能力。
同时，临床实践教学还能提升医学生的社会适应能力，培养练就医学生良好的创新性品质，从而使医学生在毕业后能很快适应社会，满足社会的需求。
因此，医学院校应高度重视医学生的创新性实践能力的培养，医学生的临床实践活动要以适应市场经济发展需要、以满足社会需要、以拓展医学生综合素质为目标。
加大财力、人力的投入，积极拓宽医学院校医学生临床实践活动领域，不断创新医学生临床实践内容，最大限度地利用有用的社会资源，积极促进校外临床实践基地建设，构建全新的、综合类的临床实践教学基地，积极探索、挖掘培养医学生创新性实践能力的新的载体，以加大对医学生临床实践的支持力度，提高医学生的专业素质与创新能力。
3.建构医学生创新能力培养的有效激励机制
现实表明，当前医学生极度缺乏创新性精神，缺乏创新的兴趣与爱好，缺乏创新的意识与欲望。
创新意识与创新欲望是创新性能力的基础，医学院校应从基础入手，构建有效培养医学生创新性能力
的激励机制，从而达到提高医学生的创新兴趣的目的。
第一，医学院校须改进教风与学风，创新学校管理模式，为医学生营造良好的创新实践环境；第二，为医学生建立多元化的创新能力评价标准。
医学院校应注重学生创新实践能力和理论联系实际能力的培养，用多元化的标准来衡量、考核学生的自主创新能力；第三，医学院校对医学生创新能力的培养应建立舆论激励机制，广泛深入地向学生灌输创新性意识，引导医学生深刻认识本身具有创新能力的重大意义；第四，通过临床社会实践教育，组织学生积极参与科研与临床实践活动，在临床实践活动中培养大学生的创新意识。
参考文献
[1]赵风.研究性教学与大学生创新能力的培养[j].当代教育论坛，2008（9）
[2]刘芳.大学生创新素质培养思考[j].中共郑州市委党校学报，2008
〔责任编辑：庞远燕〕。