浅析文言文的比较阅读
浅谈初中文言文比较阅读解题策略
浅谈初中文言文比较阅读解题策略初中文言文比较阅读解题是中学语文学习中的重要内容之一，也是学生们常常感到困惑和难以掌握的部分。
文言文比较阅读解题主要包括对两篇或多篇文言文文章进行比较，分析其相同之处和不同之处，并据此回答相关问题。
下面我将对初中文言文比较阅读解题策略进行浅谈。
进行初中文言文比较阅读解题时，我们应该先阅读两篇或多篇文章，理解文章的大意和主题，掌握文言文的基本阅读技巧。
可以先读一读标题，了解文章的主题和内容；然后看一下开头和结尾，了解文章的立意和结构，对整篇文章的主旨有一个整体的把握；最后逐段逐句地阅读，理解文章的细节和意义。
在阅读过程中，要留意作者的观点、观点的依据以及作者使用的修辞手法等，以便更好地理解文章的意思。
进行初中文言文比较阅读解题时，我们需要把握比较的对象和比较的角度。
比较的对象可以是两篇或多篇文章中的某一段落、某一句话或某一个词语等，也可以是整篇文章的思想、结构和语言等。
比较的角度可以是主题、观点、论证、修辞等方面，根据具体的问题要求选择适当的角度进行比较。
在比较的过程中，我们要全面地考虑相同之处和不同之处，注意细节，深入分析，找出共性和差异，并据此回答问题。
进行初中文言文比较阅读解题时，我们要善于运用归纳和概括的能力。
归纳是指把一些具体的事例、观点或事物归结为一般性的规律或概念，概括是指从具体的细节中提取出主要的特点或重要的信息。
在比较的过程中，我们可以归纳两篇或多篇文章的共同之处，概括文章的主题和观点，从而更好地回答问题。
我们也要能够区分细节和主旨，不要在细节问题上纠结太久，而忽略了文章的整体意思。
进行初中文言文比较阅读解题时，我们要善于分析和解读作品的内在逻辑。
文言文比较阅读解题需要我们对文章的结构和语言进行分析和解读，把握作者的思路和逻辑推理过程。
在比较的过程中，我们可以注意作者的论述顺序、论证方法和修辞手法等，分析作者的观点和立场，从而更好地理解文章的意义。
我们也要善于发现文章中的细微之处，体察作者的用心之处，从而更好地回答问题。
浅谈初中文言文比较阅读解题策略
浅谈初中文言文比较阅读解题策略在中学语文教学中，文言文是一个相对较难的部分，尤其是对于初中生而言。
文言文的阅读比较考验学生的语言功底和理解能力，因此在解题过程中需要一定的策略和技巧。
本文将从比较阅读的角度出发，浅谈初中文言文比较阅读解题策略。
一、审题认真，抓住关键词在做文言文比较阅读题时，首先要认真审题，仔细阅读题目要求，抓住关键词。
比较阅读题经常会涉及到对两篇文章内容或作者观点的对比分析，因此在审题时要明确比较的主体，是内容、观点还是其他方面。
只有明确了比较的主体，才能有针对性地去寻找相关信息，做到心中有数，有的放矢。
二、细读文段，找出异同之处在阅读文言文文章时，要细读每一个文段，找出其中的异同之处。
有的题目要求对两篇文章的观点进行对比，有的则要求对两篇文章的内容进行对比，还有的可能要求对两篇文章中的修辞手法进行对比。
因此在阅读时要注重细节，发现文章中的差异和共同之处，做到心中有数。
在这个过程中，可以通过标注关键词、画重点等方式帮助自己找出对比的要点，有助于解答问题。
三、理清逻辑，把握主题在做文言文比较阅读题时，要理清逻辑，把握文章的主题。
有的题目要求对文章的观点进行比较，这就需要把握文章的主旨，理清作者的中心思想，找出作者的观点和态度。
有的题目要求对文章的内容进行比较，这就需要理清文段的逻辑结构，梳理文章的主题内容。
只有在理清文章逻辑、把握主题的基础上，才能准确理解文章，并做出正确的比较分析。
四、灵活应用，善用排比法在做文言文比较阅读题时，可以灵活运用排比法。
排比是一种修辞手法，通过对比来加强语言的表现力，使文章更加生动有力。
在解题过程中，可以利用排比的手法将两篇文章中的异同之处进行对比，突出对比的效果，有助于突出文章的主题和观点，同时也有助于梳理思路，做到层次清晰。
五、举一反三，善于归纳总结在做文言文比较阅读题时，可以善于举一反三，通过对两篇文章的比较分析，归纳总结出一些规律和特点。
有的题目可能是对两篇文章进行归纳总结，因此在解题过程中要善于通过对比找出相同或相近的特点，做到知识迁移。
初中语文文言文比较阅读有效方法
初中语文文言文比较阅读有效方法初中语文文言文比较阅读是学习文言文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和文字理解能力的重要途径。
下面是一些比较阅读的有效方法，供参考。
一、确定比较对象。
要明确比较的两个文言文文章或者段落，这样才能有针对性地进行分析比较。
可以选择两篇主题相同、体裁相近的文章进行比较；也可以选择同一篇文章中的两段进行比较。
二、分析比较的文言文文本。
在进行比较之前，对比较的文本进行整体把握。
可以从以下几个方面进行分析：1. 主题思想：确定每篇文言文的主题思想是什么，通过主题思想的不同可以推测作者的立意和表达方式。
2. 内容结构：分析文言文的内容结构，了解文章的组成部分及其排列次序。
比较两篇文言文的内容结构，找出相同之处和不同之处，判断其相对重要性。
3. 表达手法：分析作者使用的修辞手法、语言特点等。
比较两篇文言文的表达手法，找出相似之处和差异之处，了解不同的表达手法对文言文的作用。
三、逐段比较。
在进行比较阅读时，可以按段落进行比较。
具体操作如下：1. 读懂每一段的意思，理解作者的观点和态度。
可以标注关键句，做好段落的分析。
2. 然后，比较和对照两篇文言文的相同和不同之处。
可以列出相同的地方和不同的地方，比较每个段落的主题、观点、论证方式等。
3. 总结归纳比较结果，评价两篇文言文的相对优劣。
可以写下自己的观点和感受，表达自己对文言文的理解和思考。
四、拓展阅读。
在比较阅读的基础上，还可以进行拓展阅读。
可以选择相关的古代文学作品或者现代作品进行阅读，并与文言文进行比较。
通过拓展阅读，可以进一步丰富自己的知识储备和思维广度。
以上就是初中语文文言文比较阅读的一些有效方法，希望能对你有所帮助。
在实际比较阅读中，还需结合具体情况，根据不同的文言文进行相应的分析和比较，不断提高自己的理解能力和写作能力。
文言文对比阅读
文言文对比阅读文言文，作为古代汉语的书面语形式，承载着丰富的文化与历史信息。
在阅读文言文时，对比阅读是一种有效的学习方法。
通过比较不同时期、不同作者的作品，可以更深入地理解文言文的语言特点、风格差异以及文化背景。
首先，对比阅读可以帮助我们更好地理解文言文的语法结构。
古代汉语与现代汉语在语法上存在较大差异，通过对比阅读，我们可以发现不同作品在句式、用词等方面的异同，从而加深对文言文语法规则的理解。
例如，可以比较《史记》与《左传》中的叙述方式，分析其在叙事结构和表达手法上的不同。
其次，对比阅读有助于我们把握文言文的词汇特点。
古代汉语的词汇与现代汉语相比，有许多独特的用法和含义。
通过对比不同时期的文言文作品，我们可以发现词汇的演变过程，理解某些词汇在不同语境下的特殊含义。
例如，可以比较《诗经》与《楚辞》中的词汇使用，探究古代诗歌中对自然景物的描绘手法。
再者，对比阅读能够让我们领略到不同作者的文风和思想。
每位作者都有其独特的写作风格和思想倾向，通过对比阅读，我们可以更全面地了解作者的文学成就和思想贡献。
例如，可以比较《论语》与《孟子》中的思想观点，分析儒家思想在不同时期的演变和发展。
最后，对比阅读有助于我们深入理解文言文的文化背景。
每篇文言文作品都是特定历史时期的产物，反映了那个时代的社会状况和文化特点。
通过对比阅读，我们可以更好地把握作品的时代特征，理解作者的创作背景。
例如，可以比较《史记》与《资治通鉴》中的史事记载，探讨不同历史时期对历史事件的不同解读和评价。
综上所述，对比阅读是一种有效的文言文学习方式。
它不仅能够帮助我们理解文言文的语言特点，还能够让我们领略到不同作者的文风和思想，以及深入理解文言文的文化背景。
通过对比阅读，我们可以更加全面、深入地掌握文言文，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
浅谈初中文言文比较阅读解题策略
浅谈初中文言文比较阅读解题策略作为中学生，文言文的阅读理解是十分重要的一部分。
而在文言文阅读理解中，比较题型又是比较常见的。
比较题型要求我们通过对两篇文言文的比较分析，对文中的人物、事件、思想等进行比较研究，从而得出题目要求的答案。
那么在进行文言文比较阅读解题时，我们应该怎样有条理地解题呢？接下来就让我们来浅谈一下初中文言文比较阅读解题策略。
我们要注意文言文的整体理解。
在阅读文言文时，我们首先要对文中所表达的内容进行整体理解。
可以先通读两篇文言文，对文中所涉及的人物、事件、情节、思想等进行整体了解，把握大意。
比较题型通常会要求我们对两篇文言文的内容进行对比，因此对文言文的整体理解是解题的关键。
我们要明确比较的对象。
在解比较题型时，要清楚题目要求我们比较的对象是什么，比如人物、事件、思想等。
在阅读文言文时，我们要注意对文中的重点内容进行标注，对比较的对象进行明确划分，以便于在解题时更加有针对性地进行分析比较。
接着，我们要对比较对象进行具体分析。
在阅读文言文时，要对比较对象进行具体分析，对其身份、性格、行为举止、言辞言论等方面进行深入研究，从而找出两者之间的共同之处和不同之处。
比较分析要具体，要有例证，可以引用文中的一些具体描述或台词进行具体分析，以加强论证和说服力。
我们要注意对比较对象之间的联系和影响。
比较题型通常要求我们对两篇文言文中的内容进行联系和影响的分析，因此在解题时，我们要注意对比较对象之间的联系和影响进行深入思考，找出两者之间的因果关系、逻辑关系等，深入挖掘出文言文中的深层含义。
初中文言文比较阅读解题并不是一件难事，关键在于我们要对比较对象进行整体理解，明确比较的对象，进行具体分析，并注意对比较对象之间的联系和影响。
希望同学们在今后的文言文阅读中能够运用这些策略，更好地应对文言文比较题型，取得更好的阅读理解成绩。
文言文比较阅读的方法
文言文比较阅读的方法文言文是我国古代的一种文学体裁，它是中国古代文学的重要组成部分，也是我们了解古代文化、历史和思想的重要途径。
在学习文言文的过程中，比较阅读是一种非常有效的方法，通过比较不同文言文的文体、用词、句式等方面的差异，可以更好地理解文言文的特点，提高阅读和理解能力。
下面，我们就来探讨一下文言文比较阅读的方法。
首先，进行文体比较。
文言文有诗歌、散文、典籍等不同的文体，每种文体都有其独特的表达方式和特点。
在进行文言文比较阅读时，可以选择同一种文体的不同作品进行比较，比如同为散文的《论语》和《孟子》，或者同为诗歌的《诗经》和《楚辞》等。
通过比较不同文体的作品，可以更好地把握其特点，理解其表达方式和意义。
其次，进行用词比较。
文言文的用词非常丰富多样，有许多古代汉语词汇在文言文中得到了充分的运用。
在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品中的用词选择，包括常用词、生僻词、词义的差异等。
通过比较用词，可以了解不同作品在词汇运用上的差异，拓展词汇量，提高语感和表达能力。
再者，进行句式比较。
文言文的句式多样，有并列句、主谓宾句、状语从句等多种句式结构。
在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品中的句式运用，包括句型的长短、层次的复杂程度、修辞手法的差异等。
通过比较句式，可以了解不同作品在表达方式上的差异，提高对文言文的理解和运用能力。
最后，进行主题内容比较。
文言文作品的主题内容丰富多样，涉及政治、历史、哲学、文学等多个领域。
在进行文言文比较阅读时，可以比较不同作品的主题内容，包括作者的观点、表达的情感、描写的景物等。
通过比较主题内容，可以了解不同作品在思想内涵和艺术表现上的差异，拓展对文言文作品的理解和感悟。
总之，文言文比较阅读是一种提高对文言文理解和运用能力的有效方法。
通过比较文体、用词、句式和主题内容等方面的差异，可以更好地把握文言文的特点，拓展词汇量，提高语感和表达能力，增进对文言文作品的理解和感悟。
文言文比较阅读的方法与解题技巧
解题技巧：注意四个步骤
第三步：结合注释速读全文 课外文言文一、文言文对比阅读考点分析：
<1>、翻译常见实词含义的异同,如通假字、 古今异义、一词多义等；<2>用课内掌握的 常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读 材料中相应的问题； <3>将阅读材料中的 重要句子翻译成现代汉语；<4>比较阅读材 料内容、写法、结构及表达方式的异同； <5>领悟两个阅读材料中作者的观点和情感 的异同；<6>就比较阅读材料的内容谈自己 的不同体验和感受或自己从文中所受到的 不同启示.
第四步："对症下药"解答问题. 课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语
解释题、句子翻译题和内容理解题.对于不同的题 目则采用不同的解题方法：
<1词语解释题：这类题目多数是考查文言实 词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是 同学们课内文言文中学习过的.解题时,应先套用我 们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经 检验意思通顺,则为正确答案.
词一般都会给出注释.这些注释有助于同学们准确 理解文言文的主要内容.所以,千万别忽略这些注释, 而应结合注释速读全文.另外,需要注意的是,在阅 读全文的过程中,碰到"拦路虎",千万别停下来苦苦 思索,而应继续阅读.总之,速读全文,不求完全读懂, 能明白文章的大致意思就可以了.
解题技巧：注意四个步骤
解题技巧：四个步骤
文言文对比阅读
文言文对比阅读文言文，作为中华文化的瑰宝，承载着古人的智慧和情感。
通过对比阅读不同的文言文作品，我们能够更深入地领略其魅力，洞察历史的变迁和文化的传承。
在对比阅读中，我们常常会发现不同作者在相同主题下的独特表达和思考。
比如，同为描写山水之美，柳宗元的《小石潭记》和欧阳修的《醉翁亭记》就有着迥异的风格。
《小石潭记》中，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”通过对鱼的细腻描写，烘托出小石潭的清幽宁静，作者的心情也随之略显孤寂。
而《醉翁亭记》里，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
”则以大气磅礴的笔触展现了山水的壮丽和四季的变化，流露出作者与民同乐的豁达心境。
再看《岳阳楼记》和《滕王阁序》。
范仲淹在《岳阳楼记》中，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸怀，抒发了忧国忧民的高尚情操。
王勃的《滕王阁序》则“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，以绚丽多彩的文字描绘出滕王阁的雄伟壮观和周边景色的迷人，同时也表达了自己怀才不遇的感慨。
不仅在主题和情感表达上，文言文在语言运用和写作手法上也有诸多可对比之处。
《出师表》言辞恳切，以恳切的语气和质朴的语言表达了诸葛亮对后主的忠诚和期望，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
”而《阿房宫赋》则运用夸张、比喻等修辞手法，“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”极力描绘阿房宫的奢华，从而对秦朝统治者的骄奢淫逸进行了批判。
对比阅读不同时代的文言文，还能清晰地感受到社会风气和文化思潮的演变。
先秦诸子百家的散文，如《论语》《孟子》，充满了对人生、道德、政治的思考和辩论，反映了当时思想的活跃和学术的繁荣。
而到了明清时期，像《聊斋志异》《儒林外史》等作品，则更多地关注社会现实和人性的善恶，体现了社会的复杂和人们对现实的关注。
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浅析文言文的比较阅读标签：教育分类：原创论文摘要:对于大多数初中生来说,文言文的阅读永远是他们心中一个无法攀越的坎.如何在日常生活中锻炼自己的文言文的阅读能力呢?本文结合语文课本,提出了一些日常学习中增强文言文阅读能力的方法.关键字:文言文阅读;方法;增强进入初中,学生们开始接触到了中国古老的文学体裁---文言文,然而,也有不少同学深陷其中,让文言文成为了他们顺利踏入高中的一道门槛.对于这些学生来说,不能说他们不用功，诵读、背诵，别的学生做的他们都做，甚至花费更多的时间，但是一旦出了课外的文言文阅读,他们往往不能拿到高分.究其原因,就是他们没有注意课内文言文与课外文言文的比较学习.比较阅读法就是在熟练掌握课内知识的基础上，将课内的知识进行分析、归纳、总结,与课外的知识进行比较,抓住他们的共同点,从而运用课内知识解决课外问题.初中文言文的阅读可采用比较方法，可以从以下多个方面方面进行探讨。
这样既节省时间和精力，又减少盲目性，能收到事半功倍的效果。
一、从文体入手。
常见的古代文体有“记”（《桃花源记》）；有“说”（《马说》）；有“铭”（《陋室铭》）；有“表”（《出师表》）；有“传记”（《五柳先生传》）。
很多时候,相同的文体的文章,他们的分析方法也大致相同.例如:《马说》，用了托物言志的写法。
通过封建社会不识人才，甚至摧残埋没人才的现象揭露，言作者的愤慨之情。
《陋室铭》《爱莲说》也都运用托物言志的写法,如若在中招题中遇到此类的课外文言文,我们就可以说作者托某物,借以表达心中的某中心情或者对某个事物的期望。
再比如《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，使文章具有文采和气势,这样,在以后的中招试题中,如果让同学们分析相似的文章结构或者排比句式的作用时,我们完全可以写成”用以增强文章的气势``````”。
二、从主人公入手。
例如，人物传记中的《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌与《出师表》中的诸葛亮。
学生不难发现：他们两个人都是谏臣，都忠心耿耿，都想为君主分忧.然而不同的是邹忌是讽谏，用暗示、比喻的方法提建议,而诸葛亮则是是直谏，用表文的方式直接向君主提建议。
这样在以后的考题中如果遇到了这类的文章,同学们完全可以借鉴这两篇文言文的理解方法.再比如《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》以上这些文章都可从分析主人公入手，如果在考题中遇到传记类的文章则可以与上面的所学过的文章进行内容的比较,这样做起来就会简单许多。
三、从景物入手。
这类文章以游记为主.例如《记承天寺夜游》,通过对优美的庭中月景的描述，抒发了作者宁静淡泊、旷达乐观的心情。
初中描写山水的文言文有：《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《满井游记》等，作者都是借助一定的景物,从而表达作者不同的思想感情的。
在做此类的文言文试题时,可以参照以上的课内文章着手,通过”本文作者通过对``````的描述,表达了``````的思想感情或者心情”.四、从相同的词意入手。
要想对文言文有一个正确的理解,就必须正确的把握文中的各个词语的意思. 读懂文言文，最关键的是要理解文言词意，而准确地把握住词意，弄清其词性是非常重要的。
与现代白话文相比较，文言词词意变化大，尤其同一词的词性临时运用的现象也特别多。
比如形容词的动用,名词的动用,动词的名用等.如《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）里有关“美”字的话：妻之美我者，畏我也。
其中的“美”是认为美丽，是形容词的动用。
另外,对于词语在文言文中的运用,也要注意通假字这一大类. 如”舟首尾长约八分有奇”[《核舟记》] “有”通“又”.关于”有”的通假,在很多地方都能够见到.只要我们将课本上的各类词的用法掌握好,这样我们在以后的考试中,就可以灵活的运用,适时的和课内知识相结合,从而完成对课外文言文的正确理解.五、从句子结构入手。
文言文中,有许多句子的结构都是与现在表达方式不符合的,大多是各类词的前后位置的颠倒.1.主谓倒装. ①甚矣，汝之不惠！（现在表达:汝之不惠甚矣！）②安在公子能急人之困（现在表达:公子能急人之困在安）.2. 定语后置.五谷者，种之美者也。
(现在表达:五谷是庄稼中的好种) 总之，初中新课标文言文的阅读是语文教学中的一个重点，同学们只有掌握了正确的方法才能很好的掌握文言文阅读.无疑,比较法是学习文言文的一个重要方法。
文言文复习教学中的比较阅读的最新方法探讨宋代著名理学家朱熹曾说过~“凡看文字；诸说有异同处最可观。
”认为文章之间的相同点和不同点是最值得看的。
这种把材料对照起来阅读；分析相同点和不同点的方法；即为比较阅读法。
比较阅读法是较为有效的阅读方法之一；它既有助于学生巩固所积累的知识；又有利于学生加深对文章思想内容的理解、结构层次的把握、人物形象的认识、语言特色的赏析、写作手法的运用等；从而培养和提高理解、分析、整合、鉴赏、创新的能力；形成良好的阅读习惯。
本文试结合自己的教学实践；探讨文言文复习教学中的比较阅读策略。
一、精选例文，一：充分利用课本资源初中语文7?9年级6册课本中的46篇文言文；是教师可以而且应该积极、充分利用的丰富的教学资源。
在复习教学中；可以把在某一方面具有相似点的课文放在一起进行比较阅读；如文体相近的《智子疑邻》和《塞翁失马》、《陋室铭》和《爱莲说》?思想内容相近的《孙权劝学》和《送东阳马生序》、《大道之行也》和《桃花源记》?写作手法相近的《公输》、《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》；《小石潭记》、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》等等。
通过对课本中文章之间的比较阅读；一方面；帮助学生再次巩固所积累的文言文字词的意义用法?另一方面；促使学生进一步加深对课文思想内容、艺术手法等的理解和把握；让课文根植于学生心中。
，二：合理开发读本资源与教科书相配套的自读课本有《翻过那座山》、《大海的召唤》、《白天的星星》、《随鸟走天涯》、《我的家园》等五本。
自读课本的《序言》中说~“自读课本也是课本；自读课本与教科书犹如鸟之两翼；缺一不可；自读课本是与教科书相配套的；所以说自读课本是教科书的延伸、扩展和深化。
”在复习教学中如何运用自读课本这一优秀的同样也很重要的阅读资源呢?我一般采用这样的方式~要求学生在课后配合所学课文进行独立、自主、个性化的阅读；并以文字的形式；记录下自己通过与课文的比较阅读获得的一些理解和发现。
如此；在赏析的同时；培养学生的迁移、扩展与思维能力。
可以进行比较阅读的文章有~《非攻》和《公输》、《民贵君轻》和《得道多助；失道寡助》、《子鱼论战》和《曹刿论战》、《送东阳马生序》和《随鸟走天涯》中的“读书勤学”专题；八年级下册第五、六单元的山水小品文、游记和《随鸟走天涯》中的“山水清音”专题、“乐山乐水”专题；《伤仲永》和《大海的召唤》中的“少年才俊”专题等等。
与读本课文的比较阅读；不仅巩固了学生课内所学的文言文知识；同时补充、扩大了学生的阅读量；丰富了教学内容；进一步增强了学生学习语文的兴趣。
，三：适当精选课外资源所谓“适当”；是着眼于量；数量不宜多?所谓“精选”；是着眼于质；质量要高。
初中文言文阅读应当立足于课本；再适当地为一些篇幅较短而又没有配套的自读课本的文言文补充一篇文言文或文言诗词。
补充的内容；一方面；可以发掘教师自身的知识储备?另一方面；也可以利用网络资源。
选材的原则是~短小精悍；或节选；或片段?具有思想性、艺术性、代表性；或立意高洁；或构思巧妙；或文辞优美?文体形式可以活泼些；难易程度适中；最重要的是要有可以和课内文言文相比较的角度。
在教学过程中；我尝试着把《隆中对》与《三国演义》11/3页中的相应片段、《三峡》与《早发白帝城》、《观潮》与潘阆的《酒泉子》等进行比较阅读；给课堂不断注入新鲜血液；激发了学生的阅读兴趣；培养了学生的探究精神。
二、指导方法阅读一旦进入比较的阶段；可以说；阅读的质量就提高了一步。
首先；要明确文言文比较阅读是建立在字字落实的基础之上的。
文章没有读懂；比较就无从谈起。
教师应该指导学生归纳两篇文章的文言现象，古今异义、词类活用、重要虚词的用法等：；巩固学生的文言知识积累。
其次；就是选好比较的角度；这也是最重要的。
文言文比较的角度有很多；比如~文章的思想内容、写作背景、层次结构、人物形象、表达方式、写作手法、修辞手法、语言特点、句式特点、体裁风格等等。
比较的角度可以由粗到细；由大到小。
比较文章之间的相同点；认识的是事物的共性?比较文章的不同点；发现的则是文章的个性。
选择好比较对象；确定好比较点；就能发现别人没有发现的东西；说出别人没有说出的东西；这便是创造。
在教学中；一开始；教师应给予学生一定的引导或示范。
比如；比较阅读《醉翁亭记》和《岳阳楼记》；我引导学生~“这两篇文章从内容上看；都是写什么的?”学生立刻能够反应~“都是写景抒情的。
”“都是在怎样的情况下写的?”“被贬官的情况下。
”再进一步引导~“抒发的情怀一样吗?”“不一样。
《岳阳楼记》抒发的是‘先天下之忧而忧；后天下之乐而乐’的情怀?而《醉翁亭记》抒发的是‘与民同乐’的情怀。
”“比较二人的思想抱负；范仲淹的思想境界更高。
”从而让学生明白；文章的思想内容、写作背景、情感主旨就是比较阅读的比较点；引发学生在这两篇课文中再去找寻可比较的内容。
接着；学生又从表达方式上的融记叙、描写、抒情、议论为一体；句式上骈散结合、有韵律美等方面进行比较探究；尝到了发现的乐趣。
再次；还应训练学生整合思路、有条理地进行表达的能力。
先要说出自己是在什么方面进行比较的；然后进行分析；从相同点和不同点两个方面进行阐述。
要提醒学生注意~分析时一定要结合文中的具体语句加以说明；切不可脱离文本；架空分析。
比如~在《公输》和《邹忌讽齐王纳谏》这两篇文章的比较阅读中；有一个小组是这样比较的~“我们这小组比较的是两篇文章的人物形象的异同点。
两篇文章的主人公邹忌和墨子都是非常有智慧的人。
邹忌劝说齐威王广开言路；墨子劝说公输盘、楚王放弃攻打宋国；并不是直言相劝；而是都采用了一些劝说技巧。
他们的劝说结果都是成功的；达到了劝说的目的；从这点也可以看出他们都是有智慧的。
他们的不同点在于~邹忌是一个善于思考；头脑冷静的人；在自己的妻、妾、客夸赞自己美于徐公时；没有沾沾自喜、飘飘然；而是冷静分析；并由家事联想到国事；劝谏齐威王。
墨子不仅是一个有智慧的人；还是一个勇敢的人；他面对公输盘、楚王不卑不亢；据理力争；而当公输盘无计可施、流露杀心时；表现的是临危不惧；‘虽杀臣；然臣之弟子禽滑厘等三百人在宋城上而待楚寇矣’；表达出自己的决心；终于使得楚王放弃攻宋。
”学生这样的比较有理有据；很有说服力；思维缜密；表达清晰、流畅。
比较阅读时要留给学生充分的思考时间；引导学生仔细地研读课文。
这种读；是一种静默的读；更是思考的读。