给“学困生”一个灿烂的天空

英语教学中，学生在课堂上听、记、背，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长过分溺爱孩子、对孩子的学习漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时英语成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的知识越积越多，从而对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。如何为“学困生”排忧解难呢？

一、激发自尊心，培养自信心

罗森塔尔认为，自尊心促使个体不甘人后，行为有毅力，并能注意发展创造行为；自信心激发学生自强不息，不怕困难，向确定目标前进，最终导致个体包括知觉、思维、操作等各种行为，特别是学习行为的积极发展。人需要受到尊重，学困生同样需要受到尊重，希望赞美、肯定，即使犯了错误，也希望得到谅解和关怀。因此，从教育的意义上讲，对学生的尊重是教师向学生施行一切教育手段的基础，它与学生的自尊心、自信心有着内在的联系。

教师应对学困生的人格、情感和个性给予充分尊重，加倍注意培养其自尊心、自信心，满足其心理需求，促使其心理平衡，巩固其精神支柱，增长其自我意识。苏霍姆林斯基认为，每个人都有自己的长处，每个人都可能发展自己的长处。采取发展个人长处的办法，使学生有的恢复了信心，有的增强了信心。这抓住了人类的一个很重要的心理

浅谈如何对待学困生

浅谈如何对待“学困生” 有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、水平型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提升他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去注重，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同水准的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同水准上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地理解到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我班的王XX同学，因为学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。所以，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，仅仅他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相

对待学困生要“多心”

对待学困生要“多心” 发表时间：2014-06-19T15:21:55.857Z 来源：《中国科技教育*理论版》2014年4期作者：和平 [导读] 人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，而是一颗颗纯洁的心灵。和平甘肃省兰州市榆中县二中 730100 摘要学困生是教师在教学工作中必须遇到的学生群体，学困生的教学方式方法是否得当，决定着一个教师的教学是否成功，在对待学困生的教育上，教师要以“多心”对待学困生，为学困生导航，指引他们前进。关键词爱心诚心细心耐心信心恒心人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，而是一颗颗纯洁的心灵。班级里每一个学生都是祖国的未来，家庭的希望，学困生也不例外。在当前的教学改革中，承认也好，不承认也罢，学困生队伍的不断状大，时时困扰着我们每一位教育工作者。那么，如何对待学困生，提高学困生成绩，全面提高学生整体素质，则成为我们每位老师所面对的最棘手而又必须解决的问题。教育实践反复提醒我们：成功转化一个学困生，胜过教好一百个好学生；把好学生教好，不算真本事；把学困生教好，那才是真让人佩服。我认为，对待学困生，需要老师们“多心”。一是爱心著名教育家陶行知说过：捧着一颗爱心来，不带半根草去。老师们要有奉献精神，要为人师表，尤其要有大爱之心。作为一名教师，我们应该更爱学困生，虽然他们现在学习有困难，但是他们可能是大器晚成呢？在我国历史上，这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候，被老师和同学当成学困生；德国诗人海涅在学校里是人人皆知的学困生……可是，他们后来都事业有成。虽然他们的智力比别人差，但对于一个家庭来说，也是百分之一百的希望。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，作为一名人类灵魂的工程师，我们没有理由嫌弃他们，教好他们是我们义不容辞的责任，我们应该爱所有的学困生，关心他们的生活和学习，多帮助他们。二是诚心孟子曰：至诚，唯有能不动者；不诚，唯有能动者也。在对待学困生时，老师们要切忌“高高在上的平等”与“虚情假意”的关心，要俯下身子，多与学生做换位思考。如此，才能走进学生“心”时代。俗话说：“精诚所至，金石为开。”不管做什么事情，都离不开“诚心”二字，学困生教育工作就更离不开“诚心”二字了。真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个学困生来说，他需要的就是给予、尊重和理解。 “诚心”是对学困生教育与转化工作取得实效的关键，最难教育的学困生也能被老师的诚心融化。三是细心细节决定成败。学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。在对待学困生时，一方面，要注意自己的细节，尤其是自己的言行举止，不要给学困生造成心灵的伤害；另一方面，老师要注意学困生的细节。要善于观察与了解学困生日常生活和学习中的困难，及时给予帮助；要善于发现与捕捉学困生的闪光点，及时给予鼓励。四是耐心 “冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。对待学困生应该要有春风细雨般的情怀，润物无声般的熏陶，要有足够的耐心才能教好他们，他们也更愿意学，才能学得更好。冰心说过：“每一朵鲜花都是美丽的，每一个学生都是可爱的”。不放弃任何一名学生正是我所追求的！花开很美，等待花开的过程更美！五是信心自信是成就大事的重要条件。教师一定要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。教师首先对“学困生”要有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步进行鼓励，让其更加进步。许多“学困生”由于成绩差，心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾信心，树立自信。在学习上，给予学困生更多的帮助、辅导，课堂上多设一些让学困生能够回答的问题，多让他们做一些较易的练习题，课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强学习信心。六是恒心老子曰：慎终如始，则无败事。西方名人说过：成功就是良好行为习惯的养成。学困生之所以学习困难，绝非一朝一夕之功，其所由来者渐也。尤其是面对学困生的不良行为习惯，要想在短时间内扭转，绝非易事，需要有足够的恒心和顽强的毅力。学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。其实，学困生的情感一点也不差，学困生的情感还可能更丰富敏感。老师们的“多心”，学困生是心领神会的，终究有一天，学困生一定会被感化的。对待学困生需要“多心”；坚持“多心”，学困生的转化一定能够开创一片新天地。

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

如何有效的帮助学困生

如何有效的帮助学困生发布者：刘玲娟发布时间： 2012-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。（一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。（二）了解原因，及时帮困。通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做； 3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法； 4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度； 5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。（三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。（四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容易、顺畅。增强化学课堂的趣味性，塑造具有魅力的化学老师形象，设计具有吸引力的化学课堂大餐，牢牢抓住学生注意力，可以减少学困生；以学困生为教学起点，由浅入深，变繁为简，变抽象为生动，变僵死的讲解为学生生活事例，变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力，引人入

学困生问题的分析与对策

学困生问题的分析与对策 >>南方地区教师招聘>>北方地区教师招聘 >>西北地区教师招聘>>直辖市教师招聘 >>教育局招聘>>教师面试攻关策略>>简历封面本周热点:2010年大学生应聘教师指导手册一、什么是学困生 “学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷.学困生,是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生. 表现:学困生中很多人与一般学生相比,都有一些突出的缺点.例如:认识能力往往比较低,情感起伏不定,习惯不良,学习成绩较差,逞能好强,哥们义气严重等等,他们极易受诱惑,常作出一些傻事.同时,差生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,又往往表现出胆怯和自卑.部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重学困生的类型一般有: （1）情感障碍型.主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等.缺乏明确的学习目标和自制力,注意力不集中,缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力,遇困难易退缩、易消沉. （2）动力障碍型.主要表现在缺乏自信心,只要一次遭受小的失败或挫折,就较多地否定自我,产生恐慌和逃避心态. （3）方法障碍型.主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差,思路不对,基本功不扎实,没有掌握正确的学习方法.

二、转化学困生的重要意义: ”学困生“是现代教育客观存在的一个群体,对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园,体现以人为本的一项重要工作.能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志.”学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质.新课程要求教师关注每一位学生的发展.因此,做好学困生的转化工作,让每一位学生都得到应有的发展和提高,是落实”以人为本“理念的具体体现,是”一切为了学生,为了一切学生的发展的要求.“ 学困生在班里所占比例虽小,但影响甚大.直接影响班风、纪律和正常的教育工作,若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果.所以,如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容,是家长对学校教育工作的迫切要求,也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义. 转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容.学困生的转化是社会、家长、学生的需要,需要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源,对这些生成资料充分挖掘,使用.给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年,使每个学生有所发展,为他们的一生负责.这些特殊孩子因为有你唤起学习兴趣,人生的轨迹发生变化. 学困生需要的是什么学困生承受着更多的心理压力,他们的心灵更加脆弱,自尊心更加敏感,更渴望得到他人的尊重与关爱.爱是一种力量,爱是一种精神支柱,唯有动之以情,用火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,唤起他们学习的信心,才能取得好的教育效果.从细处呵护,处处呈现教师的关爱,用和谐新型师生关系温暖他们的心灵.如:不时给他一个灿烂真诚的微笑,或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿,帮忙绑绑鞋带,使之感受到老师的可亲可敬的,产生情感共鸣. 现状:不可否认,许多老师是爱学生的,只是他们爱的都是一些” 金凤凰“、”白天鹅“,而对”学困生“轻则不屑一顾,重则呵斥、羞辱、体罚,结果造成了这些学生的逆反心理,破罐子破摔,不求上进.

我们能为学困生做些什么

一、一个故事引发的思考。曾经读过一个看似平常的小故事，但读过后竟久久不能忘怀。作为一名教育工作者，我是带着特殊的情感、从特殊的视角去读这个故事的。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。那位犯人这样写道：妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。那位成功人士这样写道：我和弟弟都争着要大的。妈妈说：“我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。同样的教育契机，结果却有着巨大的差异。能只怪当初那个为了得到想要的东西而不择手段的孩子吗？是什么导致他形成错误的观念？看似出发点很好的教育，为什么反而将孩子引入了歧途？心灵的航向一旦偏离，又该怎样帮助他找到回归的路？这个故事常常引发我的思考，使我不断审视自己的教育教学行为。在教育教学中，几乎每个班级都会出现几个学习成绩不理想的学困生，他们是怎样成为学困生的？抛开智力因素的影响，是否是由于有的教师教育理念、教育方式的不当造就了今天的学困生？该怎样才能帮助这些孩子更好地发展？我想，这是每个教育工作者都应该认真思考和深入研究的问题。

关爱学困生的感受

关爱学困生的感受常听人说，爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子才是一种神圣。通过自身经历我真正的体会到了，老师在孩子们的眼中，占有多么举足轻重的地位。有时自己认为是一点微不足道的付出，而他们都会加倍的珍惜，作为一种向上的力，支撑在他们的精神领域里。我想，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。新课程的核心理念是使学生全面发展，个体发展，即一切为了每一个学生的发展。作为教师，我们应该为学生特别是学困生营造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。事实上，任何一个智力正常的学生都是可以学好的，教师要教会学生如何学，要利用课堂中的一切时机与学生进行心灵交流，哪怕是一个眼神。在物质生活富裕的今天,我们许多同学不懂得珍惜幸福生活，更不知感恩为何物。只知道一味地索取，从没想到过要回报。其实，自然界的一切都知道感恩，大海给了鱼儿一个宽阔的天空，因为感恩，鱼儿给了大海一片生机，大自然都懂得感恩，更何况我们人呢？中学生正处在生理和心理生长发育阶段，思想行为并未真正成型，可塑性极强，我们需要理解、尊重每一个学生，更要用爱心去感化学生。学困生就好似处于寒冷中、黑夜里的人，他们需要我们的关爱。那我们何不给他们无微不至的关怀和支持？让学生感到你并非想象得那么遥不可及。这做起来很简单：遇到困难时给他一个鼓励的眼神；有进步时给他一个甜甜的微笑。这都会让他们明白：我们没有放弃对他们的关爱，让他们懂得我们的爱就像黑夜里的明灯，能给处于黑暗中的他们以光明。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱的力量是无穷的，一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，一个微小的动作，便能如春雨般“润物细无声”。例如一个同学，老是不能克服自己的懒惰情绪，每天作业不能及时完成，我便常常和他谈心，并随时随地指出他的不足，对他好的方面加以肯定，并鼓励他要持之以恒。俗话说：“人非草木，孰能无情”。这些虽然看起来都是不起眼的小事，但这名同学进步了，每次考试成绩均有不同程度的提高。爱学困生就要细致观察、反复研究，多深入他们的生活，多了解他们，以便对症下药。俗话说：“知之深，爱之切”。只有真正地了解学生，才能更好地爱学生。只有当教师对学生倾注了爱的暖流，学生才会把教师知心朋友，才会向教师坦露自己的内心世界。我教的班级中有一名同学，成绩较差，上课老是发出古怪的声音，对学习没有兴趣。我开始很讨厌他，后来，我发现他的接受能力很强。于是，我主动找他谈心，发现他不是故意捣乱，而是不由自主，于是我鼓励并建议他慢慢改掉上课捣乱的

怎样对待学困生

怎样对待学困生 1 每个班级总有一部分学生，因为多方面原因，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不能专心听讲；作业不能即时完成或应付了事，不会做；考试发呆，不会考。面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上理解自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活…… 怎样对待这部分学困生呢？新课标清楚地告诉我们：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 根据新课标的理念，我在注重全体学生数学活动的过程中，更特别注重那些学习上有困难的学生。我接班时，班里有几个学生（如李小军、王大成等同学）,他们连简单的加、减及表内的乘法计算都经常出错，所以数学学习对他们来说，处处碰到的都是难题。遇到老师提问，要么低着头，要么就睁着大大的眼睛望着你，回答问题时，只见嘴唇动，却听不到声音。对这类学生来说，他们不但需要学习上的协助，更需要的是：要让他们在数学活动中理解自我，建立信心,尝到成功的快感。所以，在数学学习活动的过程中，我是想方设法创造条件，让他们也尝到成功的喜乐。如遇到简单的尝试习题时，我就叫学习有困难的学生上台板演，并站在他们身后，轻声地加以指导，直到他们算对为止。也就是说，既然要让他上台，就应该创造条件让他们成功。并在全班加以表扬，鼓励他们继续努力，同学们也理解老师的用心，也都能以热烈的掌声加以祝贺。回答问题时，我不怕花时间，总是鼓励他们大胆地大声地回答问题。我还经常对他们说："回答问题时，你说出的答案只要是经过大脑考虑,有依据的,对自己就应充满信心，说话时就应大声有力，自信是成功的一半吗。对于他们的作业，我尽量做到面批，在面批的过程中，协助他们分析错因。当我在批改“有理数的加减乘除运算”的作业过程中，发现他们共同的特点是：虽然都基本上掌握了根据相对应的法则来计算，但因为计算错误，又使他们不能准确地求出相对应的得数。为此，我教他们先算最简单的二个或三个数的运算，然后再让他们计算较难的题目，使他们的数学学习水平有了一定的提升。在一次测算“校外活动经费”的活动时，我特地让李小军同学上黑板来测算全班校外活动的总费用，以及每个同学应准备的钱数。当时他满怀信心地上黑板来测算，认真地算出了结果。当时我就对全班同学说：生活中处处有数学，数学丰富的我们的生活，每一个人也都要学好数学。而今，每次考试，他们也都能达到及格，并有上升的趋势。平时的教学体会使我深刻地理解到：“对数学学习的评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生数学学习水平，更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。”特别是学习有困难的学生。

二年级学困生转化工作总结(多篇)

二年级学困生转化工作总结为了全面提高二年级四班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：一、分析学困生特点：我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。 1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信

念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。 2、重视课内课外的与学困生的情感交流。富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。 3、优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。 4、列计划，定目标。学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。 5、家校配合，共同督促。

班主任如何对待学困生

班主任如何对待学困生在学校里，差生是一种弱势群体。之所以这样说，一是因为他们纪律散漫，班主任说教的对象;二是他们经常不交作业，组长记名的对象;三是他们经常惹事生非，是学校领导常请的对象;他们更是家长伤心的对象。面对着这样的学生，作为班主任的我确实感到头疼。可是用心观察后，他们也很孤独和无奈，由于他们的“不好”，很多同学不愿跟他们玩;由于他们的“不好”，课堂上老师无暇顾及他们;由于他们的不好，家长再也没有关心他们的学习。每当看到别的同学在朗朗的读书，在用心的写着漂漂亮亮的字，他们也想这样做，可是他们无从下手，他们这时多么需要我们的帮忙呀！那么我们应该如何做呢？以下是我在班主任工作中的几点做法：一、以情感人关心和爱护是教育转化差生的前提和感情基础。班主任对差生应用正确的态度，不要因为他们缺点多而嫌弃他们，要相信他们经过教育是可以上进的。要与他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友，用真诚的爱感化他们，使他们愿意和老师交谈，说出自己的真实的想法，然后再向他们提出适当的要求。这样他们就会把这种要求当做对自己的爱护、帮助和信任，在心中形成一股感激之情，一种信任感和尊重感。这种感情的产生，是他们接受良好教育，发生转变的突破口和开端。二、尊重差生教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。应公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生要多几分尊重、多几分理解。这样，差生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。三、给差生成功的机会教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。四、正确对待违纪的差生差生的心理状态是十分复杂的，他们一般都希望改进状态，做出成绩，受到表扬和奖励。他们每一次犯错误，心里常会出现不同程度的懊恼，并产生一定程度的改正错误的念头。这时，班主任应掌握他们的心理特点，尊重和信任他们，不随便提及他们所犯的错误。要坚持正面教育，耐心启发，诱导他们自觉地同错误展开斗争，切忌对差生冷眼相看，切忌用侮辱的语言一味地指责和训斥。五、发现闪光点我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生,他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度的增加,他的英语成绩也退了下来,上学期末他的英语成绩下降到34分,引起了我的重视。本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。老师的责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过与班里和李海峰是小学同学的学生的交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定的学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥

梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣，我就与英语老师联系，希望英语老师给予他额外的辅导。不久，他的英语课上课效率明显提高。然后，我不定期找他谈话，了解他在英语学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来，不仅英语课是这样，其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢的英语考试中成绩有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同

学困生辅导计划

七年级四班班下学期学困生辅导计划辛显峰一、指导思想素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。二、学生基本情况分析本班后进生转化对象有：辛显禄、王慧敏、吕成龙、辛金凤等。学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。三、工作任务 1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。 2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施： 1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2、加强关注程度 3、鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 4、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 5、学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩，对学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长. 总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

班主任对学困生的爱心

班主任对学困生的爱心“预支” 学困生在集体当中缺少关爱，性格孤癖，甚至对待生活和社会都充满绝望，主要体现在发展性行为和学业性行为能力差，同时对集体具有破坏性和对同学具有攻击性行为。作为班主任，对于学困生不要以原有的基础去看待他们，不妨尝试对他们进行爱心“预支”，大凡表扬都在有成绩之后，尝试在学生做好事情之前预支一点“爱心”，这样的情感投入也许会收到事半功倍的效果，往往我们的学困生会对你的“滴水”报以“涌泉”。一为人之师，父母心——宽容中有分寸有一类学困生，他们的行为有偏差，学习上有困难，也许直接的原因不是智力上的差别，而是和家庭有关，这当中包括留守孩子、离异家庭、单亲家庭和隔代教育。父母是孩子的第一启蒙老师，也在某种意义上对孩子后天行为的养成，有着不可推卸的责任，作为问题家庭的孩子，他们是不幸的，多多少少存在学习的厌倦、说教的厌倦。作为这样的孩子的班主任，不妨尝试一下预支“父母心”。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”我们所面对的不是一个或几个“世界”。以父母的眼光去看待孩子，这个孩子会一直发光，我班里有一个孩子，6岁的时候妈妈就去世了，失去母爱的同时，他也失去了依靠、失去了是非分辨能力，对世界更多的怀疑让他总是闯祸，总是想通过恐吓威胁同学等手段来使心理等到一些安慰。获知这些情况后，我看他的眼光不再是“咬牙切齿”，而更多是感动，在他犯了错误以后，我只轻轻地说了声：“如果你妈妈在的话，知道你这样自暴自弃，她会开心吗？”这个坚强的孩子泪如泉下，泣不成声。“以后有事情，可以把老师当成你的家人，可以告诉老师，但是不可以蛮干！”他使劲地点点头。从此以后我对他多了一份关心，像对自己的亲人一样，虽然他还没有改过来那些小毛小病，但是我愿意对他先预支我的爱心，我相信这样的爱心，他一定会体会到，并且能够真正感受到老师其实和父母一样，有宽容，同时也是有分寸的，该罚则罚，该关心则关心。二为人之师，师者心——严格中有尺度现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，是存在差异的。这就要求我们教育工作者必须一分为二地全面看待学生。作为教育工作者，也许我们会抱怨：为什么有些孩子如此懂事乖巧，有些学困生却如此令人讨厌？殊不知你的思想已经决定了你不可能正确地去看待你的学生。树林里没有两片完全相同的树叶，班级里也没有完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点。这就要求我们应针对不同层次的学生具体问题具体分析[1]。作为一名教师，我们在严格的同时，也需要有尺度，有准绳。用相同的标准去看不同地人，我们会得到错误的答案，所以因材施教才能最大程度地去帮助学困生。

教师如何对待学困生

如何对待学困生有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些

如何对待学困生

如何对待学困生一、对于学困生的定义认识。所谓学困生，就是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏。下个定义的话就是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。用我们通俗的话讲就是不达标、不及格的学生。实际上，我们很多老师所说的“差生”就是学习成绩差，他们在思想品德方面并不差。在学校里，教师的主要任务是教学，似乎把教育放在了第二位，所以我们容易以学习成绩来衡量孩子的好坏，学习成绩差就是差生、后进生，这对于孩子来说是不公平的。所以，“学困生”这个概念对这部分学生比较合适。二、学困生形成的原因（一）内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心。 2、意志力不强。 3、自卑心理严重，缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。 5、学习方法差、学习效率低。 6、认识水平低，思维能力弱。 7、依赖心理强。（二）外部原因1、社会原因。2、教师的原因。3、家庭的原因。4、突发事件的影响。三、如何做好学困生的转化工作，我认为应该做到以下几点：（一）尊重人格，用爱心保护学困生的自尊心 “新课程理念下的课堂应该更加贴近学生的生活，不仅表现在教材中，更应该体现在师生之间的真情实感的交流上。①”陶行知先生说得好，没有教不好的学生，只有不好的教学方法。要相信每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，忌因“学困”对其产生厌烦情绪；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之类的说法。否则，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐子破摔。这对他们是一种心理伤害，这种伤害形成一种灰暗的心境停滞在学生心中，使学生失去学习的热情，直接的后果是学习成绩得不到提高, 缺乏上进心，没有竞争意识；缺乏表现欲，丧失自信心，进而形成“疲软”性格。因此，在转化学困生的教育中，光用批评是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。而实际上学困生身上虽然存在着这样或那样的缺点，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。教师要善于发现，适当加以表杨、鼓励、循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花，努力创设情景，让学困生展示“闪光点”，发扬“闪光点”，增强学生“脱困”的信心。我曾经去听过一位老师上一节语文公开课，在课上老师让学生用“居然”造句，学生在练习造句的过程中，老师也特别的去巡查学生们的造句情况，当她发现班里有一个学困生竟然也会做，于是老师就当堂提问这个学生，可是这个学生回答的时候声音很小，班里的同学包括老师都很难听得见，我本以为老师会过去帮这个学生读，没想到老师却说，某某同学可能是因为胆小不敢大声读，然后就叫这个学生坐了下来。这位老师的的话其实已经挫伤了学生的自尊心。本该是一件值得表扬的事，切成为一句批评的话，老师在无意中给这个学生扣上了胆小的帽子。有一位专家在“后近生转化及高效课堂“讲座中说：“对于后进生要：理解信任引领帮助………千万别在冬天里砍树” 是啊！冬天里的树本来就够凋零了，如果再给上几刀，树木存活的几率就更低。后进生好比一棵冬天里的树，成绩不好学生看不起，对自己的学习缺少自信。如果老师在这个时候再给上几句冷嘲热讽，严重的伤害学生的自尊心，那么，这个学生就很难再信任你，更很难再鼓起勇气学习了。（二）、以热情鼓励，使学困生的上进心得以增强 “热爱学生的教师，会承认学生也有自己独立的人格，因此不强制学生接受自己的要求，不辱骂训斥、讽刺体罚学生；他们善于体察学生的特点和需要，能理解学生的欢乐和忧愁，能客观地对待

三(1)班关爱学困生典型事例

三（1）班关爱学困生典型事例摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。 “学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切

的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。我们要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关爱的温暖，从而鼓起学习的风帆。基本情况：朱嘉续：男，三（1）班学生。看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。（一）问题简述该生爸爸在外上班，妈妈在做生意，对其学习是心有余而力不足，生活起居一般都是爷爷、奶奶在家照顾。 1.性格分析该生性格外向，在班级中，他缺乏责任感，每次到他值日，他总会逃之夭夭；课堂上，常常做小动作，不注意听讲。 2.学习状态每天老师留的作业他经常没完成。偶尔做了也是准确率不高，而且很多题都空着，说明他上课听课的效果并不好，而且由于家庭成员没有时间辅导他，因此，作业完成的质量并不是很好。（二）形成原因分析该生的性格，我想和他的家庭背景是分不开的。在他需要爸爸妈妈照顾的时候，爸爸妈妈忙于工作和生意上的事情。根本没有时间来辅导该生的学习，也不能给他提供好的学习环境和条件。（三）症结所在