《魅力》课堂实录
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思
《记金华的双龙洞》课堂实录与教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中魅力课堂教案模板范文
初中魅力课堂教案模板范文年级学科：七年级语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文章中的重点词汇和语法知识，能够正确运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
教学内容：1. 课文解析：分析文章的结构、主题和写作手法。
2. 词汇语法：讲解文章中的重点词汇和语法知识。
3. 小组讨论：围绕文章主题进行小组合作，讨论自己的观点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
二、课文解析（15分钟）1. 教师带领学生通读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构、主题和写作手法。
3. 讲解文章中的重点词汇和语法知识。
三、小组讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题，让学生围绕文章主题进行小组合作。
2. 学生发表自己的观点，进行互动交流。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，复习课文，巩固词汇和语法知识。
2. 结合自己的生活经验，写一篇类似的作文。
教学反思：本节课通过课文解析和小组讨论的方式，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
同时，要注重课后作业的布置和批改，巩固课堂所学知识。
魅力音乐教案美术初中
魅力音乐教案美术初中课时：1课时年级：初中教材：《音乐与美术》教学目标：1. 让学生了解音乐与美术的关系，感受音乐与美术的相互交融。
2. 通过欣赏和创作，提高学生的审美能力和创造力。
3. 培养学生对音乐的热爱，增强学生的艺术素养。
教学内容：1. 音乐与美术的关系2. 音乐欣赏3. 美术创作教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段美妙的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐带来的愉悦。
2. 教师提问：“你们能用美术的方式表现这段音乐吗？”引导学生思考音乐与美术的关系。
二、音乐与美术的关系（10分钟）1. 教师简要介绍音乐与美术的关系，如：音乐可以激发美术创作的灵感，美术可以形象地表现音乐的情感等。
2. 教师展示一些音乐与美术相互交融的例子，如：音乐专辑封面设计、音乐会舞台设计等。
三、音乐欣赏（10分钟）1. 教师播放一段音乐，让学生欣赏并感受音乐的情感。
2. 教师引导学生尝试用美术的方式表现音乐，如：画出音乐的场景、人物等。
四、美术创作（10分钟）1. 教师给出一个音乐主题，让学生自由发挥，创作一幅美术作品。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创作积极性。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调音乐与美术的关系。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注音乐与美术，提升自己的艺术素养。
教学评价：1. 学生对音乐与美术关系的理解程度。
2. 学生在美术创作中的表现力。
3. 学生对音乐与美术的热爱程度。
全国课堂教学大赛第一名课堂实录《沁园春.雪》
第五届“中华杯”全国中学语文课堂教学大赛第一名）诗人毛泽东－－《沁园春雪》课堂实录授课：王益民一、检查预习及导入（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春雪》，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法）（行礼毕，出示课题：沁园春雪毛泽东）师：我们今天要学的课文题目是－－生：《沁园春雪》师：这是一首词，“沁园春”是－－生：词牌名师：“雪”是－－生：题目。
师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每个词两遍：“莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝”（生读）师：“一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄”，“天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子”，匈奴是个马上民族，是马字旁，“多娇”的“娇”是“娇美”的意思，是女字旁。
这是一个形近字。
师：用红色标出的字是－－生：多音字。
师：“竞折腰”的“折”还有两个读音。
生：一个是zhē，还有一个是shé师：组词。
生：折断、折腾。
师：这首词的作者是－－生：毛泽东。
师：关于毛泽东大家了解哪些？生：毛泽东（1893～1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。
字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。
他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。
（出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。
“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。
”《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
《青山不老》课堂实录分析
《青山不老》课堂实录分析【摘要】本文是关于《青山不老》课堂实录分析的文章。
在介绍了本文的主题。
在包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果评价五个内容，详细分析了在课堂实践中如何进行教学设计和实施。
最后在结论部分对整篇文章进行了总结，并提出了对于《青山不老》课堂实录的建议和展望。
通过分析和评价整个教学过程，可以更好地了解《青山不老》这个课程在实际教学中的应用效果，为教师们优化课堂教学提供参考和借鉴。
【关键词】《青山不老》、课堂实录、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果评价、结论1. 引言1.1 引言：《青山不老》课堂实录分析《青山不老》是中国经典诗人王之涣的一首脍炙人口的诗篇，以青山不改、绿水长流的意境，寄托了人们对于永恒美好的向往和追求。
在中学课堂上，教师们常常选择这首《青山不老》来进行课堂教学，引导学生感悟诗意，领略文学之美。
通过对《青山不老》课堂实录的分析，可以深入了解教学过程中的教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果。
教师在设计教学目标时，往往会关注学生的文学素养和情感体验，帮助学生理解诗歌的内涵和意义。
在课堂教学中，教师会通过导入、分析、讨论等多种方式，引导学生深入体验诗歌的魅力，启发学生的思维，培养学生的文学修养。
通过对《青山不老》课堂实录的分析，可以更好地探索课堂教学的优点和不足，为教师们提供改进教学方法的启示。
只有不断总结与反思，才能不断提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。
在下文中，将详细分析《青山不老》课堂实录中的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果，希望能给广大教师和学生带来启示与帮助。
2. 正文2.1 教学目标：《青山不老》课堂实录分析《青山不老》是一部经典的文学作品，通过课堂实录分析，我们能更加深入地了解其中的精华。
在教学目标方面，我们需要确定学生对于这部作品的理解深度和能力提升。
我们希望学生能够理解作品中所蕴含的文化内涵和情感体验，从而更好地把握作者的写作意图和主题。
《金色的草地》课堂教学实录
《金色的草地》课堂教学实录【小编寄语】《金色的草地》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《金色的草地》课堂教学实录一、导入新课，巧填课题。
师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目(板书：----的草地)，你能把这个题目填完整吗?付茂辉：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗?付茂辉：就是像金子一样的颜色(恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的)。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语?陶峰：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
龙小风：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒!王茂良：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮!秦沂：欢乐的草地。
师：咦?你为什么要填“欢乐”这个词呢?秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐!可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒!师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
(板书：金色，填完课题)今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
(课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
)师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1 初步培养概括能力，把握课文内容。
师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗?(早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
新课标下的小学语文教学——《富饶的西沙群岛》课堂实录
教学·现场新课标下的小学语文教学———《富饶的西沙群岛》课堂实录文|于红梅在新课标下的小学语文单元整体教学中，整本书阅读教学扮演着举足轻重的角色。
本次教学以《富饶的西沙群岛》为引子，通过创设情境激发学生的探索欲望，进而深入解读文本，感受西沙群岛的独特魅力。
为了拓宽学生的视野，教师将进行单元主题的跨学科拓展，将语文学习与自然科学、历史文化等多元领域相结合。
在此基础上，教师适时引入整本书《美丽中国：从山川到文化》的阅读教学，旨在引导学生从一篇到整本，从局部到整体，逐步构建对祖国壮丽山河和丰富文化的全面认知。
最后，教师通过布置精心设计的作业，期望学生能够巩固所学，发挥创意，将课堂知识转化为实际应用能力。
一、开篇引导：创设情境，点燃学生的阅读热情上课铃声响起，学生纷纷坐好，教师微笑着走进教室。
教师（打开多媒体设备，播放西沙群岛的视频）：同学们，请大家仔细看这个视频，告诉我你们看到了什么？学生A（眼睛亮闪闪地看着屏幕）：老师，我看到了美丽的海底世界！那些五颜六色的鱼群游来游去，好像在跳舞一样！教师（点头微笑）：很好，你观察得很仔细。
确实，西沙群岛的海底世界非常美丽。
学生B（兴奋地举手）：老师，我也看到了！西沙群岛的海水好清澈啊，那些珊瑚也好漂亮！有的像花朵，有的像鹿角，形状各异！教师（赞赏地看着学生B）：你说得没错，西沙群岛的珊瑚非常有名，它们的形状和颜色都非常独特。
教师（环顾教室，看到学生都被视频吸引）：同学们，西沙群岛不仅海底世界美丽，而且是一个非常富饶的地方。
你们知道“富饶”是什么意思吗？学生C（思考片刻）：老师，“富饶”就是有很多很多资源的意思吧？教师（点头）：对，“富饶”就是形容一个地方资源丰富，条件优越。
那么，大家想不想知道西沙群岛到底有哪些资源呢？学生（异口同声）：想！教师（微笑）：好，今天我们就来学习一篇关于西沙群岛的课文———《富饶的西沙群岛》。
通过学习这篇课文，大家不仅可以欣赏到西沙群岛的美丽风光，还能了解到它的丰富资源和重要地位。
初中美术_【课堂实录】色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思
《色彩的魅力》教学设计学情分析通过欣赏春天景象视频，激发学生的学习兴趣。
引导学生进行分析、讨论，发现并总结春天的色彩激发学生对色彩知识的学习兴趣。
帮助学生树立正确健康的审美观念。
观察、体验春天的色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用色彩表现春天，体验色彩的独特魅力。
运用所学的色彩知识去美化自己的生活，积极投入到创造生活的活动中去，从中感受到无穷的乐趣。
效果分析总体而言，本课让学生了解学习色彩的三要素、色彩的对比与调和、色彩的冷暖色调以及色彩的心里联想等基础知识。
该课让学生能够真正动起来，成为教学的主体，动脑、动手、互助、协作，开发了学生的想象空间和创造空间，增强了学生集体荣誉感和协作精神，增强了学生之间友谊，也使教学内容得以巩固和延伸。
活泼互动的教学形式，给了一个学生展示自我的平台，给学生创设一个轻松、愉快的绘画氛围，将教学溶入于生动、有趣的活动之中，以活动促教学，师生互动，这样才能真正地让学生在“玩中学、学中玩”，真正体会到绘画的快乐。
，《色彩的魅力》教材分析本课可引导学生留心观察自己的周围环境，注意大自然色彩的变化，与同学交流对色彩的感受。
结合教材第8页提供的描绘春天的画家作品欣赏，谈谈画面色彩给自己的感受，是学生发现“春天的色彩是丰富多彩的，我们生活在一个斑斓的色彩世界里”。
在教学中，教师应结合学生的生活经验，启发学生留心观察自己的周围，交流色彩给自己带来的触动，探讨色彩知识以及色彩与人们生活的密切关系。
教材第9页提供了一幅色相环形式的示意图，表现了色相、明度、纯度的原理和“色彩三要素”相互之间的关系。
而对于对比色和类似色知识点，课本则运用了自然实景照片配合彩图的方式，既揭示了这两种色彩现象在自然界和生活中的存在，又呈现了这两者所产生的不同视觉感受及其原理。
掌握这几个点，可要求学生运用这些色彩原理画一幅装饰画，造型形式不限，可以是具象的物体或景象，也可以是抽象的任意形象。
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一、课件呈现，惠特曼的诗
“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，变成了孩子生命的一部分。”今天走进前苏联的儿童作家阿尔卡基?布霍夫写的《魅力》。
二、预学
你们有了自学的能力，预学，打开预学单
预学1:初读《魅力》，概括小说的主要内容。
生：谁来补充？评价他概括得怎么样？
生：情节，
老师：知道这篇课文的题材是小说，三要素：情节、人物和环境。
希望变成泡沫，感受是什么？决心化作了失望，结局，还大胆的想象。卡佳带孩子去看，卡佳会怎么说呢。你愿意小说有这样的结局吗？这就是戛然而止的原因。
课件呈现“谁错了？”
你们不是说父亲没有错吗？你们不是说卡佳不顾别人的感受吗？这“魅力”到底是什么呢？卡佳天真、童心的魅力。从而揭示题目。
阅读：
诗集《新月集》
小说《小王子》：好些时候，眼睛看不到，只有用心才能感受到……
预学单：是不是这样概括？是不是有些改变？学习就是这样发生的。
预学2：初读《魅力》，谈我的感受：
天真同情心可爱感情丰富纯洁善良幼稚……
教师板书，说明不能写全的愿意。一个学生说了“童稚”一次，教师评价挺会创造，头一次听到。
反复强调：天真善良丰富
概括一下，谈谈感受不就完了吗？下面应该怎么做？
紧扣文本。
阅读不仅在内容思考、写作上把握。学贵有疑，你有哪些疑问呢？
关键词：第一戏幕间休息轻声抽泣噙着眼泪脸色忧郁愁眉脸
哪些表现了卡佳的心情。教师画下来进行积累。表现了卡佳怎么样？导致卡佳伤心难过，汤姆叔叔是个什么样的人？
课件呈现《塔姆叔叔的小屋》里句子：
“汤姆是真正地基督徒，他不会对任何人失信”伊娃在旁边笑着，
“起来，死家伙！……撑不住了吧”
你此时的心情怎么样？学生谈。
为什么要写？反衬出卡佳的童心。描写反衬的地方太多了。反衬卡佳买汤姆叔叔的那颗童心。
读：“卡佳两眼的火光熄灭”
是什么让卡佳两眼的火光熄灭？火光是什么？卡佳的怜悯，希望，愤怒，决心，
“卖掉吧”，当卡佳读了《汤姆叔叔的小屋》，这么一个人物，却卖掉了。
一切的火化、火光都灭绝了。
四、延学：你想说点什么，音乐烘托。
生：次要人物（抓细节）。
……
师：有这么多的追问，有学下去的必要，抓核心问题，主要问题应该是什么？
为什么叫《魅力》？
小说的矛盾冲突，英雄所见略同。一个学生说：“我的问题”。
三、共学
共学1：为什么买？
围绕“为什么买”，我们小组的观点是：1.2.3.……
生：他知道汤姆叔叔的结局，太忘我了，有同情心在，第一次看戏。
《魅力》课堂实录
课前学生看预学单，老师巡视指导。
窦老师印象：黑色的发髻，白净、秀气的脸蛋，一袭长黑裙，给人雍容、高雅之感，难怪人们都说：“腹有诗书气自华”。窦老师的美丽来自于她多年的知识积淀所造就的独特的内涵和神韵。
预学时发现两个问题：这是湖北版里的一篇文章。对山东五四制的孩子来说有点难，降低要求，给孩子们打气。
电影《美丽人生》：父亲是怎样对待冯骥才的。
一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。
引领学生对老师们说：理解我们，呵护我们的童心，愿你们永远有一童心。
向你们最初的地方走去吧，走吧！孩子并不想走。
学生读卡佳的话。一个学生竟然要哭得语气，去掉自己的想象。齐读卡佳的话。在细节中发现、感受。
结局：火光
“卡佳两眼的火光熄灭了……”
课件呈现
共学2：为什么卖？
围绕“为什么卖”，我的观点是：
1
2
3.
《花脸》作为补充资料。
小组交流：
读第2、14、25、27自然段，你对这个爸爸怎么看？
读第32、41、42自然段，描写秃顶男的一段。
师生对读，启发学生读出紧张的心情，埋怨、担心、撒娇。
师生读，窦老师的语气，读“使她那颗隐藏在……一下子停止了跳动。”三个孩子，一个比一个读得好，最后一个孩子太精彩了。
老师读得太精彩了。“那时因为她太，因为她太，以为他太……”
师评价：童年终于找到了。
课件呈现：
“第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。……一句话也没有说。”
卡佳第一次看戏时的表现：
课件：
今天是第一次带卡佳上剧院。
第一次，关键词语：踱来踱去（非常焦急），庄重，严肃，
父亲爱不爱女儿？忍不住，什么样的女儿：大花结，庄重、严肃，
说一说你第一次做的事。
将心比心，联系生活，就可以理解卡佳的心情了。
课文“父女俩第一个进入了剧场大厅……记住一辈子啦。”
第一个怯生生（特别紧张）
“下一幕开始了，……好爸爸”
关键词：如愿如诉睁睁作响嚷
“一股细细地、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：
二百，
（放在前面，强调）二百，二百，爸爸，不能把他卖掉，好爸爸。”
启发学生，读出决心，读出恳求。
卡佳的这段语言里的省略号，加上你的创造，启发学生表达，窦老师好像是一个小品演员，我好想看到了宋丹丹的影子。
师：你采用了哪些来概括。提示要抓住小说的三要素，主要是情节。
谁来说说小说有哪几个情节？
生：1—15自然段（看戏前），16——48自然段（看戏时），49——57自然段（看戏后）
让学生明确课文的主线。
说说人物。建议学生完整地说话。
课件呈现：
三要素
情节（看戏前，看戏时，看戏后）
人物（卡佳爸爸）
环境
抓骨干，去枝节，让学生评价学生。原来概括主要内容，可以抓住三要素的情节、人物放在情节里面。
生：为什么叫魅力？师：这是题眼，抓题目来问，
生：怎么没写完呢？师;感觉戛然而止,结合结尾问的。
生：为什么卡佳改变了自己的信念。有没有跟他问题相近的问题，两个学生。
师：你问的问题有什么特点。
抓住了情节，为什么买，为什么卖？这就是小说的矛盾冲突。小说情节的跌宕起伏，一波三折。
生：卡佳看到汤姆叔叔后有什么感受？