上海市教师资格证书专业培训课程(普教)
⑵自主性，指具有自主意识、独特个性、能进行自主 活动的人，表现出高度的自主性。
⑶创造性，创造性和变革是社会发展的动力，也是人 的能动性的高度表现，是能动性、自主性的合金。创造 性是对原有思维成果的超越。
第二节 学生众生相
要使学生获得良好的发展，教师就得认识和了解学生。 可把学生分为三类，即优秀学生、有争议的学生和退学 生。
应对这部分学生以更多的关心、关怀与理解，而不 是歧视他们，惩罚他们，使他们在学校里也同样能得 到良好的发展。
3、另类学生
教师有时会称这部分学生为“退学生”，有时会称 他们为“偏才”、“怪才”。由于学校中的很多教育 措施都注重寻求一致性，以培养好学生为标准，致使 一部分学生不利于在学校环境中成长，教师或学校领 导既不理解他们，也无法容纳他们。结果这些学生学 习的自信心开始动摇，有的干脆以“退学”了之。
新加坡向来是“以德治国”的典范，把伦理道德 思想作为“做人”的标准，处处以儒家的伦理道德 思想为准绳来教育每一个人。
我国是具有五千年悠久历史的文明古国，创造了 光辉灿烂的思想文化，其中伦理道德思想占了极大 的比重，道德教育历来是教育中的核心问题。
学生道德素养的发展一般包括：①道德常识。②道 德态度（要帮助学生学会对自己的责任感、对家庭的 责任感、对学校的责任感、对社会的责任感）。③道 德行为（包括对待个人、家庭、他人、学校、社会、 国家、国际，见P.84）。
人的需要分为五个层次； 自我
实现的需要 尊严的需要 社交的需要 安全的需要 生理的需要
（请对照P.98)
罗杰斯认为，人的本质是建设性的。一个能充分发挥 作用的人，有四个显著特征：①有洞察力，②有创造性， ③有建设性，④有选择性。
必须提高对学生主体性的认识，学生是具有自身发展 需求的人主要体现在以下几个方面：
1、好学生
好学生，又可称之为教师的“得意门生”。他们学习 成绩优秀，品行优良，学习态度积极，极富自主性和创 造性。这样的学生在学校通过考试、智力测验等很容易 被鉴别出来。《花季·雨季》的作者、《哈佛女孩》刘亦 婷。
2、有争议的学生
这一类学生是教师争议的对象，他们不太遵守社会或 学校的规范，经常保持自身的独立性，善于思考想象力 丰富，出乎常理。
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教育方法概论
主讲
同济大学经济与管理学院
刘涛
第三章 学生发展
第一节 学生发展的含义
1、学生发展的概念
从教育目标的角度来看，学生发展包含着以下几个方 面的内容。
⑴身体素质的发展
学生身体素质的发展指的是在那些与生俱来的自然特 点以及生理机能特征的基础上获得发展。
⑵道德素养的发展
3、学生是具有自身发展需要的人
人本主义心理学兴起于20世纪50-60年代，以马斯洛等 人为代表。马斯洛认为，人的发展动力来自人的需要。 他把人的需要分成两大类、七个层次，即基本需要和心 理需要。基本需要包括：生理需要，安全需要，归属与 爱的需要，尊重需要。心理需要包括：认知需要，审美 需要，自我实现的需要。（见P.98)
②信息素养的发展。信息素养就是对信息的需求、 检索、评价和有效使用的能力。包括文化素养、信息 意识、信息技能。
③科学素养的发展。科学素养包括了解科学知识的 本质，学会用科学方法解决问题，了解科学、技术与 社会的关系等。科学素养也可概括为四方面的内容： 对科学知识的理解，对科学方法的理解，对科学事业 的理解，对科学精神的理解。
加强道德教育，促进学生道德素养的发展是世界各国 教育改革的永恒主题。
1989年，联合国教科文组织在我国召开的“面向 21世纪教育国际研讨会”上提出，未来的21世纪应 该把道德教育放在全部教育的首位，并以此提出了 《学会关心》的宣言。
美国一向重视道德教育。将“责任公民”的培养 放在首要的位置上，将“责任心”渗透于学校、家 庭和实践活动中，并在中小学开设专门的道德教育 课程。
③记忆。记忆是人迅速地回想、再认已习得的信息 的能力，包括识记、保持、再现三个方面。
④思维。思维是指理性认识，即人们通常所指的思 考，是人脑对事物所作出的间接的和概括的反应。
⑤想象。想象是指对已有的表象按一定的要求进行 加工、改造而建立新形象的过程。是一种具有极大自 由度的思维形式。在科学发现的过程中，想象起着十 分重要的作用。爱因斯坦推崇想象。
具体地说，学生必须具备：①科学的求知欲与强烈 的好奇心，②坚强的自信心，③奋发向上的进取精神， ④虚心，⑤积极的科学态度，⑥合作精神。
⑹文化科学素质的发展
文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联 系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它不仅 包括个人知识结构的建立，还包括科学的素养。
①知识的发展。学生必须建立合理的知识结构。构 建一种具有开放性、整合性、变革性的知识体系。
2、学生是具有发展潜能的人
脑科学研究表明，人具有巨大的潜能，一般人只使 用了大约10%的大脑功能。爱因斯坦也只用了30%。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。 他认为，人除了一般的语言智力和逻辑—数学智力以外， 还有其他七种智力（见P.94)。
杨福家院士认为，学生有没有创造性，关键在中小学， 中小学的关键在教师，教师要做学生头脑里火种的点火 者(见P.96)。
1、倾听学生
“文化反哺”是指在急速的文化变迁时代所发生的 年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程。现 在，无论在家庭还是学校中，这种“文化反哺”现象 变得愈加明显。
美国人类学家马格丽特·米德把人类社会由古到今 的文化分为三种基本形式。
前喻文化：指晚辈主要向长辈学习；并喻文化：指 晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；后喻文化： 指长辈反过来向晚辈学习。
⑶认知能力的发展
学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，如感 觉、知觉、记忆、思维、想象等能力的发展。
①感觉。感觉是感官、大脑对外界事物作出反应的 能力。它是认识的感性阶段，是一切知识的源泉。
②知觉。知觉是人对客观事物的表面现象或外部联 系的综合反映，它要比感觉复杂、完整。知觉是感觉 和思维之间的重要环节。
学生的类型是多种多样的，大部分学生都处于好学 生、有争议学生和另类学生之间，因此，任何认识学 生，了解学生的兴趣爱好、特长而进行因材施教就显 得更加重要了。
第三节 发现每个学生身上的闪光点
教师在向学生传授知识的同时，还应着力发现存在 于学生身上的闪光点。（请看P.106的案例）
因此，师生之间的对话、沟通、理解已成为教育活 动中越来越迫切的要求。
从“文化反哺”的角度看，在以知识经济为主要 特征的信息社会，为了传承文化，培养人、发展人、 造就人，学校一方面需要由教师向学生传递大量人 类所接连下来的知识财富，另一方面，信息社会的 发展，教师不再是唯一的知识的拥有者，在教育活 动中，教师倾听学生或向学生学习，教师与学生之 间共享知识已成为可能。
教师要学会倾听学生。
倾听学生具体体现在倾听学生的愿望和需求，倾听 学生的思想。
2、向学生学习
在“文化反哺”已成为普遍的情况下，教师向学生 学习已成为可能。
①学生对新事物的了解使他们获得了新知的“话语 权”，
②学生获得前所未有的想象力和动手能力。
教学并不是一个简单的知识传递的过程，而是师生 间情感交流、沟通的过程，是教师与学生一起成长的 过程。
⑷情感的发展
情感是指人的喜、怒、哀、乐的心理表现。情感是 认知发展的动力，它制约着人的认知过程。它以兴趣、 愿望、热情等形式构成人的动机，在认识事物的过程 中起着驱动、诱导、调节的作用。
பைடு நூலகம்
⑸个性的发展
“个性”是指在一定社会条件和教育的影响下而形 成的人的比较稳定而独特的心理特征，即个人的心理 面貌。个性心理特征包括：能力、气质、性格、动机、 兴趣、爱好、信念等。
上海 培训费 标准
上海培训费标准
上海的培训费用标准因培训内容、时间、地点和机构类型而有所不同。
以下是一些常见的培训费用参考标准：
1. 语言类培训：根据课程长度和教师资质，费用在几百元至几千元不等。
2. 职业资格培训：根据不同的职业和证书类型，费用在几千元至几万元不等。
3. 技能提升培训：根据所学的技能和课程长度，费用在几千元至几万元不等。
4. 兴趣爱好培训：根据所学的兴趣爱好和课程长度，费用在几百元至几千元不等。
需要注意的是，以上标准仅供参考，具体费用还需根据实际情况与培训机构或教师进行协商。
同时，也要注意选择有资质、口碑好的培训机构和教师，避免遇到欺诈或不良机构的情况。
上海市教师资格证书专业培训课程心理学概论
三、心理学研究中的伦理问题 ●尽量避免在研究中造成对被试可能的伤害 ●不能在对被试有危害的实验条件下进行
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第三节 心理学的发展历史与流派 一、心理学的发展历史 ●孕育阶段
古代西方 古希腊的哲学家 亚里士多德 《灵魂论》（植物灵魂、动物灵魂、理性灵魂， 动机来源趋乐避苦） 德谟克利特 （朴素的唯物主义者 原子论思想） 柏拉图 （神学唯心主义者 现象世界 理念世界）
死的本能：恨和破坏的力量） 人格理论（本我：先天的本能和欲望
自我：意识的结构部分，外显的 超我：“道德化了的自我” 由良心和自我理想组成 长处和不足 长处（扩大了心理学研究范围、探讨了人的精神现象） 不足（生物还原论倾向、忽视社会文化的作用）
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●行为主义学派 美国心理学家华生1914年《行为：比较心理学导论》标志建立 早期行为主义理论 （1913-1930）（研究能够观察到的并能客 观测量的刺激与反映，人类的各种行为均是经过后天的学 习而获得并能更改、增加或消除，环境刺激与行为反应之 间有一定的规律） 后期的新行为主义理论 三十年代起出现的以托尔曼为代表的新行为主义理论（个 体所受的环境刺激与行为反应之间存在中间变量，中间 变量指个体当时的生理和心理状态，包括以动机为本质 的需求变量和以能力为主的认知变量） 以斯金纳为代表的激进行为主义分支（强化训练是解释机 体学习过程的主要机制 ） 长处和短处 长处（客观精确的研究方法，清除唯心主义的不良影响） 短处（研究范围限定为外显行为，心理学内涵窄化）
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二、心理学的学科性质 ●自然科学的性质 ●社会学科的性质 ●超科学的人文性质 ●综合交叉的性质 三、学习、研究心理学的意义 ●树立科学的世界观与人生观 ●为研究自然科学和社会科学提供必要的心理科学依据 ●能指导人类更好地从事各种社会实践活动
高校教师资格证培训课程
高校教师资格证培训课程高校教师资格证培训课程是为了帮助准备从事高校教师职业的人员提升专业素养和教学能力而设计的一系列培训课程。
通过参加这些课程，学员可以全面了解高校教师的职责和要求，掌握教学方法和技巧，提高教学水平，从而更好地适应高校教育的发展需求。
一、课程设置高校教师资格证培训课程通常包括以下几个方面的内容：1.教育法律法规：学习教育法律法规，了解高校教育的相关政策和法规，掌握教育法律法规的适用和操作。
2.教育心理学：学习教育心理学的基本理论和方法，了解学生的心理特点和发展规律，培养良好的教育心理素质。
3.教育学：学习教育学的基本理论和教育思想，了解教育的本质和目标，掌握教育活动的基本原理和方法。
4.教学设计与评价：学习教学设计和评价的理论和方法，培养良好的教学设计和评价能力，提高教学质量。
5.学科知识与教学：学习所从事学科的专业知识和教学方法，了解学科的最新研究动态和教学资源，提高教学效果。
6.教育技术与信息化：学习教育技术和信息化的基本知识和操作技能，熟练运用教育技术和信息化手段开展教学活动。
二、培训方式高校教师资格证培训课程一般采取多种方式进行教学，包括面授课程、网络课程、实践教学等。
学员可以根据自己的时间和需求选择适合自己的培训方式。
1.面授课程：学员可以参加由专业教师授课的面授课程，通过课堂互动和讨论，提高学习效果。
2.网络课程：学员可以通过网络平台学习课程内容，自主学习的同时，可以与老师和其他学员进行互动交流。
3.实践教学：学员可以通过参与实践教学活动，锻炼教学技能，提高教学水平。
三、培训效果参加高校教师资格证培训课程可以帮助学员全面提升教学能力和专业素养。
培训结束后，学员将具备以下能力和特点：1.教育理论素养：学员能够了解教育的基本理论和教育思想，掌握教育的基本原理和方法，具备良好的教育理论素养。
2.教学设计与评价能力：学员能够独立设计和评价教学活动，提高教学质量，实现教学目标。
上海教师十三五培训结业证书
上海教师十三五培训结业证书
首先，上海教师十三五培训结业证书是根据上海地区的教育部
门或相关机构的规定和要求颁发的。
这个证书通常会包含教师的个
人信息，如姓名、性别、教育背景等，以及培训项目的名称、时间、地点等基本信息。
其次，上海教师十三五培训结业证书是对教师在培训期间所取
得的学习成果的认可和肯定。
教师在培训中可能学习到了教学方法、教育理论、课程设计等方面的知识和技能，这个证书是对他们在这
些方面取得的进步和成就的一种证明。
此外，上海教师十三五培训结业证书也可以作为教师职业发展
和晋升的一种参考依据。
在教育行业中，持有相关培训证书可以增
加教师的竞争力，提升职业发展的机会。
总的来说，上海教师十三五培训结业证书是对参与培训的教师
学习成果的认可和证明，具有一定的教育和职业价值。
它可以帮助
教师提升专业素养，促进教育教学水平的提高，并在教师的职业发
展中发挥一定的作用。
上海教师资格证中职专业
上海教师资格证中职专业随着中等职业学校的迅速发展，中职教育的重要性日益凸显。
而拥有中职专业教师资格证的教师，不仅能够满足中职学校的教学需求，还能为学生提供专业的教育指导和职业发展建议。
本文将从中职专业教师资格证的获得条件、培训内容以及职业发展前景等方面进行探讨。
一、获得中职专业教师资格证的条件要获得上海教师资格证中职专业，首先需要具备相关的学历背景。
通常情况下，需要申请人具备本科及以上学历，并且所学专业与中职教育相关。
此外，还需要通过相关的考试，包括教育知识与能力测试、中职教育学科专业知识测试以及教育教学技能测试等。
只有通过这些考试并达到规定的标准，才能获得中职专业教师资格证。
二、中职专业教师资格证的培训内容中职专业教师资格证的培训内容主要包括教育教学知识、职业教育理论与实践、中职课程与教材、中职教育管理等方面。
通过这些培训，教师们不仅能够掌握教育教学的基本理论和方法，还能了解中职教育的特点和需求，提升教学能力和职业素养。
此外，培训还会注重实践环节，使教师能够将理论知识应用于实际教学中，提高教学效果。
三、中职专业教师资格证的职业发展前景拥有中职专业教师资格证的教师，在中职学校就业的机会多，职业发展前景广阔。
中职学校的教师需求量大，而拥有中职专业教师资格证的教师具备了专业知识和教育教学能力，更容易受到学校的青睐。
同时，中职教育的发展也给中职专业教师提供了更多的职业发展机会，例如担任教研组长、学科带头人、校本课程研究员等职务，为教师的职业发展提供了更多的可能性。
四、中职专业教师资格证的重要性中职专业教师资格证的获得对教师个人和学校发展都具有重要意义。
对于教师个人而言，获得中职专业教师资格证意味着他们具备了专业素养和教育教学能力，能够更好地为学生提供指导和帮助。
同时，获得中职专业教师资格证也是教师进一步提升自身职业地位和待遇的重要途径。
对于学校而言，拥有中职专业教师资格证的教师能够提高教学质量，促进学校的发展。
普陀区中小学教师教育技术能力(中级)培训
普陀区中小学教师教育技术能力（中级）培训试点班第一次面授通知各相关学校：本期试点班共3个，分别为试点1班（校本式培训）、试点2班（学科式培训）、试点3班（混合式培训）。
培训总的安排：2天半面授课程，1个月网络互动，完成相关作品。
试点1班、试点2班两整天的面授时间为3月14、21日（周日），试点3班两整天的面授时间为3月13、20日（周六），网络学习与互动从3月13、14日到4月10、11日，另半天的面授时间暂定为4月10日或11日。
注：1、请参加培训的教师自备有盖茶杯。
其他具体安排第一次面授时告知。
2、请将自己的上海市教育资源卡卡号(市全员培训使用过的)、用户名、密码查找出来，如办过卡，但遗失卡号、用户名、密码，没有办过卡的老师，请问本校专管员或通过附件提供方法查询或申请（已办过卡的只能查询）。
外区调入老师请问以前所在区，第一次面授时带来。
3、试点班主讲教师、参加培训的教师名单如下。
第一次面授安排：试点1班时间：3月14日（周日）上午8：30—11：30，下午12：30—4：30地点：曹杨小学（丹巴路1542号，周边交通：837、947、948、876）午餐：曹杨小学主讲教师名单：学员名单：曹杨小学教师49位教师：试点2班时间：3月14日（周日）上午8：30—11：30，下午12：30—4：30地点：晋元高级中学（新村路2169号，万全路的东门进入，周边交通766）午餐：晋元中学主讲教师：学员名单：33人试点3班时间：3月13日（周六）上午8：30—11：30，下午12：30—4：30地点：宜川中学（华阴路101号，周边交通：69、128、129、510、845）午餐：自理主讲教师：学员名单：33人教育学院师训办公室 2010年3月8日。
上海市教委关于发布《上海市教育委员会现行有效行政规范性文件目录》的通知
上海市教委关于发布《上海市教育委员会现行有效行
政规范性文件目录》的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2017.07.14
•【字号】沪教委青〔2016〕8号
•【施行日期】2017.07.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】法制工作,教育综合规定
正文
市教委关于发布《上海市教育委员会现行有效行政规范性文
件目录》的通知
沪教委法〔2017〕13号
各高等学校、各区教育局：
根据《上海市行政规范性文件制定和备案规定》（市政府令2016年第46号）要求，经清理，截至2016年12月31日我委共有继续有效的市教委行政规范性文件68件，现将有关目录予以发布，请遵照执行。
上海市教育委员会
2017年7月14日
附件
上海市教育委员会现行有效行政规范性文件目录。
上海市校外培训机构基本服务条件
上海市校外培训机构基本服务条件一、前言随着社会的发展和人们对教育的不断追求，校外培训机构在教育领域扮演着越来越重要的角色。
然而，由于校外培训机构众多，质量参差不齐的现状，使得监管成为迫在眉睫的问题。
上海市作为我国经济发展的前沿城市，其对校外培训机构的监管标准更是严格。
本文将从教师资质、教学环境、课程设置、安全措施等方面，探讨上海市校外培训机构的基本服务条件。
二、教师资质1.1 教师资格证在上海市，校外培训机构的教师必须持有相应的教师资格证。
教师资格证是教师从事专业教育工作的资格凭证，代表着教师的专业水平和教学能力。
持有教师资格证的教师才能够在校外培训机构从事教学工作。
1.2 教师培训校外培训机构应当定期组织教师进行专业化培训，提升他们的教学水平和教育理念。
教师培训内容应包括教学方法、课程设计、学生心理健康、教育法规等，以提高教师教学水平和专业素养。
三、教学环境2.1 教室条件上海市校外培训机构的教室应当符合一定的标准，包括教室面积、采光、通风等条件。
教室应当保持整洁干净，为学生创造一个良好的学习环境。
2.2 教学设施校外培训机构应当配备必要的教学设施，包括投影仪、电脑、音响设备等。
这些设施能够为教师的教学提供便利，也能够丰富教学内容，提高教学效果。
四、课程设置3.1 课程合理性校外培训机构的课程设置应当合理且符合学科发展的要求。
课程内容应当以学生的实际需要为依据，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3.2 课程质量校外培训机构的课程应当具有一定的教学质量保障。
课程设置应当符合教育部门的有关规定，有针对性地培养学生的学科知识和实践能力。
五、安全措施4.1 消防安全校外培训机构应当配备消防设施，定期进行消防演练，保障学生和教师的生命安全。
学校还应当建立健全的消防安全制度，提高全体师生的火灾防范意识。
4.2 安全管理校外培训机构应当建立完善的安全管理制度，保障学生的人身安全。
学校应当配备专业的保安人员，做好校园安全工作，防范校园安全事件发生。
上海教师资格证考试教材
上海教师资格证考试教材
上海教师资格证考试教材包括《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》三科。
其中，《综合素质》和《教育知识与能力》是全国统一的，而《学科知识与教学能力》则是根据所报考的学科进行选择。
此外，上海市教师资格证考试还规定了考试大纲和考试形式，考生需要认真阅读相关文件，了解考试内容和要求，以做好备考工作。
需要注意的是，不同版本的教材可能会有不同的内容，考生在选择教材时应该选择正规出版社出版的教材，并核对教材的版本和出版时间，以免影响复习效果。
同时，考生还需要注意教材的针对性和适用性，选择符合自己需求的教材。
教师校本培训内容7篇
教师校本培训内容7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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