大面积提高农村初中英语教学质量的策略
加 强农 村 初 中英 语 教 师 队 伍 建设
前教育部部 长周济在接受记者采访时 曾说过 ， 想保 要
障农村义务教育 的质量 ， 最关键的还是教师。对英语 学科
尤其如此。目前 ， 农村初 中英语教师仍十分缺乏 ， 代课教师 还客观存在。农村初 中英语教 师大多任教三个班 ， 一个星 期 １ 节课 ， ５ 还有早读课 ， 教师忙于上课 、 备课 、 导和批 改 辅 作业 ，很少 能挤 出时间用于钻研教材教法和进修提高 ， 致 使一些教师 出现 “ 穿新鞋 、 走老路” 的现象 ， 因此 ， 一方 面教 育行政部门要充实英语教师队伍 ， 选派优 秀的师范类 的英 语专业 毕业生到农村初 中任教 。另一方面 ， 要加 大对 在职 的农村 初中教师培训 的力度 。 英语教师 自身也要努力提高 素质。要切实转变 观念 ， 改进教法 ， 更新知识。要加强语言 教学理论 的学 习 ， 提高听说读 写能力 ， 还要能演会唱 ， 能熟 练使用 现代信息技术 ， 掌握适应新课程要求 的英语教学 的
２让课 堂动 起 来 ．
二 、 发 兴 趣 与 维持 纪律 并重 激
新课标把 “ 激发和培养学 习英语 的兴 趣 ， 学生充满 使 自信心” 放在英语课 程任 务的首位 。我们都知道兴趣之 于 学习的重要性 。 孔子曾经说过 ： 知之者不 如好之者 ， 好之者
不如乐之者 。 有喜好学 习 ， 惟 对学习有兴趣 的人 ， 才能专心
步 ， 会 受 到 感 染 。 以在 课 堂 教 学 中 ， 论 是 教 学 目标 的 也 所 无
制定还是教学 环节的安排都要 首先 充分考虑 到中等生 的 需求。当然 ， 这样说并不是不要关注两头 ， 恰恰 相反 ， 这样 教师有更多的时间和精力 ， 既满足那些学有余力 即优等生 们的学习需要 ， 又让差生也得 到不 同程度 的发展 。通常的 做法有 ： 分层次教学 、培优补差” 建立学习帮扶小组等。 “ 、
致， 好学不倦 。 苏霍姆林斯基也认 为“ 培养学生参 与的兴
趣 是教育 的重要策略” 有的学生经 过小学三年的学习 ， 。 连 ２ ６个字母都不会写 ， 问他什么原因 ， 日兴 趣不在英语方 答 面。 么兴趣从何而来 ， 那 没有兴趣就可以不学了吗？ 按照梁
实秋 先 生 的说 法 ，天 下 没 有 没 有 趣 味 的 学 问 ， 视 吾 人 如 “ 端
边 ，耐 着 性 子 接 受 教 育 的 纪 律 ，把 自己 锻 炼 成 为 坚 实 材
为课堂教学 的旁 观者 ， 积极 寻找他们 的优点 ， 至创造 要 甚 机会 ， 让他们显示 出 自己的优势 ， 赞扬 他们 ， 这样既能维护 课 堂 教学 秩 序 ， 能增 强 他 们 学 习 的 互 动性 和 自信 心 。 又
何 发掘其趣味” 如果在 良师指导下按部就班地循序而进 ， 。 步一 步 地 发 掘 新 天 地 ， 当然 乐 在 其 中 ， 果 浅 尝辄 止 ， 如 当
一
然 味同嚼蜡 ， 自讨没趣 。 因此 ， 他又说 ， 从小说到 中学 ， 所修 习的无非是一些普通的基本知识 ，我们与其倡 言趣 味 ， 不 如偏重纪律 。“ 我们在求学时代 ，应该暂且把趣味放在一
一
这里所谓 的“ ”是指学 生在课堂上都 能参与进来 ， 动 ，
动 口、 动手 、 动脑 。新课程倡导“ 任务驱动型” 言教学 ， 语 那 么如何才能让不 同层次 的学生都能参 与进来 ， 完成“ 任务 ” 呢？首先 ， 教师要了解学 生的性格 、 趣 、 兴 爱好 、 思维方式 、
对 知 识 的 掌握 程 度 等 ， 次 ， 有 针对 性地 设 计 “ 题 ” 让 其 要 话 。 绝 大 多 数 同学 都 有 “ ” 说 的欲 望 （ 说 ）能 说 。 三 ， 组 合 想 、 第 分 理 搭 配不 同程 度 和 类 型 的学 生 。 第 四 ， 察 和 监 控 活 动 进 观 度 ， 时 提 供 帮 助 和 支援 。 要 指 出 的是 ， 适 需 不要 让 后 进 生 成
。科 研 探 索
慝 第 １３期 ６
大 面积提 高农 村初 中英 语教 学质 量 的策略
童 雪利
和城市 相 比， 农村 初 中英语教学 质量差距 明显 ， 这是
一
限度地发挥课堂 ４ ５分钟 的作用 ，提高课堂教学 效率 是每
一
个不争的事实。实行新课改 以来 ， 这种差距有愈拉愈大
一
个教师都需要面临的问题 ， 更是大面积提高农 村初 中英
四 、 激 励 性 评 价 为 主 ， 强 学 生 英 语 学 习 的 成 就 感 以 增
和 自信 心
料 。” 梁实秋《 问与趣 味》 我们的观点是 ， 为英 语教 （ 学 ） 作
师， 既要激 发学生兴趣 ， 又要加强 纪律 的教育 与维护 ， 做一 个对学生和家长负责的教师。对那些 没兴趣 ， 成绩较差的
方 法 和技 能 。
“ 抓大不放小” 是符合 “ 面向全体学 生” 的教学理念 ， 也 是 大 面 积 提 高农 村 初 中英 语 教 学 质 量 的必 然 选 择 。 向全 面 体学生 ， 并不是 一刀切 ， 因为学 生的个体差异 是显而易见 的， 而我们常常发现教师的 目光只是 习惯性地 盯着班上几 个优等生。抓课 堂教学质量 ， 向课 堂教学要成绩 、 要效率 ， 必须抓 中间带两头。 在一个班级里 ， 中等生 占 ８ ％左右 ， ０ 优 等生和差生 分别只 占 １％左右 ， ０ 如果 只注重优等生 ， 无异 于拣 了芝麻丢了西瓜 。 抓住 中间 ， 能带动全体 。 试想 ， 尖子 生肯定担心 被中等生超越 ，而差 生看到大部 分人都在进
之势 。大面积提高农村初 中英语教学质量成了当务 之急 。
、
语教学质量亟需解决的。那种课堂随意敷衍 ， 课外滥发资 料挤 占学生时间 的教师 ， 不仅让学生讨厌 ， 也让其他学科
教Hale Waihona Puke 师 反 感 。 那 么 如 何 提 高课 堂 效 率 呢 ？
１确 立 “ 大 不放 小 ” 原 则 ＿ 抓 的
加强农村初中英语教学全面提高教育教学质量
２ ． 努 力提 升 融 洽 的学 习环 境 。教 学活动是师生的共 同活动 ，要使学生乐学关键 在于教师会教。对教师来说 ，最重要的感情在 于 ：对教育事业 的爱 ，对所教专业的爱 ，对学 生诚挚 的爱。其次 ，创设愉快 、优美 的教学过 程 。在 教 学 过程 中 ，教 师在 教 学 内 容 、教 学 方 法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、 刺激、 疑惑、悬念 ，产生 “ 逼人期待”的教学魅力 ， 从 而打动学生的感情 ，诱发学生的审美情趣。 地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑 ，使 学生在观看录像 的过程中始终保持认知与审美 的 同步 发展 。 ３ ． 努 力 追 求地 理 教 学 手段 的 艺术 美 随着现代科技的发展 ，幻灯、投影、多媒 体等等现代化地理教学手段越来越广泛地被 引 进 到 课 堂教 学 中 ，它们 可 以直 观形 象 地再 现 地 理事物和现象 ， 配上优美的音乐和生动的解说 ， 与传统的教学手段相比，更增加 了真实性、新 颖性 、趣 味性 ，更能吸引学生的注意力 ，使学 生在感受美 、鉴赏美 的愉悦中形成地理科学概 念。 ４ ． 努 力锤 炼 地 理 教 师 自身的语 言 美 苏霍姆林斯基说过 ： “ 教师的语言修养在 极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。”地理学科涉及的门类多 ，联 系的事 物广 ，知识的跨度大 。更需要教师具备较高的 语言素质和修养，才能完成教学任务。地理语 言除了要注意科学性 、思想性 、目的性之外 ， 更要注意语言美。美的语 言往往给人 以深刻的 印象。作为地理教师必须要锤炼 自己，掌握这 门语 言 艺 术 。 ５ ． 结合 乡土地理让学生寻找 美 乡土 地 理 引导 学 生 置身 于 气 象 万千 、生 机 勃勃 的地理世界。通过真切 的感受、自由的体 验、悉心的探究 、真心的感动 ，在获得真知、 增强能力、提高兴趣的同时丰富了情感 、锻炼 了意志 、纯洁了道德 、升华 了认识 ，使学生产 生对家乡 ，直至对祖国、对世界产生 了更强烈 的关心、热爱之情 ， 并认识到 自己肩负的时代 责任 。乡土地理教学有利于理论联系实际 ，通 过 对 一 些重 点 问题 和课 题 的 研 究 ，让 学 生学 以 致用 ，为乡土建设出谋划策。这样不仅拓展 了 学生的思维能力 ，还极大地激发了学生热爱家
如何提高我校农村初中英语教学质量
如何提高我校农村初中英语教学质量【摘要】①对我校的分析了解；②我校的英语教学现状；③提高我校农村初中英语教学质量方法。
【关键词】农村；初中英语；教学；质量一、对我校的分析了解（1）来历。
白云八中是由贵阳车辆厂子弟学校和都拉乡中学于2007年合并而成。
2006年、2007年时，车辆厂子弟学校教学质量较好，但生源不足；都拉乡中学教学质量较差，但生源充足。
为了互补，为了整合教育资源，为了合理布局，白云区政府和白云区教育局决定把两校整合为一个学校，校名为白云八中，校址在车辆厂子弟学校。
（2）地理位置没有优势。
白云八中位于贵阳市云岩区、乌当区、白云区的城乡交界处，学校位于白云区都拉乡车辆厂教育路。
我校的地理位置处于城乡交界处、处于农村，决定我校目前在吸引优秀学生就读上没有太大优势，与白云区一类学校相比处于劣势。
（3）文化环境没有优势。
白云八中所处的都拉乡，文化底蕴、文化氛围、文化传统不浓厚。
学生家长大多是农民，学生家长文化素质不高，并不很重视文化教育。
感觉这个地方的学生不是很勤奋好学，学习氛围不浓厚。
所以说白云八中在文化环境方面没有优势。
（4）生源素质不好，家长的文化素质也比较低。
白云八中的生源主要来源于三个方面，这三个方面的生源也反映了家长的素质：①都拉乡农村农民子女，是我校生源的主要来源。
②车辆厂职工子女，是我校生源的次要来源。
③进城务工人员子女和流动人口子女，在逐年增多，生源素质比较差。
二、我校的英语教学现状我校地处白云区都拉乡农村地区，英语教学质量长期以来都比不上白云区一类学校，英语在农村初中教学中存在很多的困难，教学质量不是非常的好。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对英语的学习积极性不高，有很多学生甚至根本就不愿意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
这得先分析我校农村初中英语教学的现状。
（1）小学英语基础不好，影响初中英语学习。
教育部要求：“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
实现农村初中高质英语课堂策略论文
实现农村初中高质英语课堂的策略探究社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
近年来，我国的英语教学，尤其是城市地区的英语教学，得到广泛发展，但是在我国经济欠发达的农村地区，由于经济和教育条件的滞后，英语教学中还存在着较多的问题。
这也成为制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈。
这其中既有教师本身的原因，也有学生自身的因素。
但无论如何让，解决如何实现农村初中高质英语课堂这一问题已经刻不容缓。
一、当前农村初中英语课堂存在的问题1、部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，往往无精打采。
而且很少制定自己的学习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。
部分教师为学生制定学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。
2、学校课堂教学环节仍停留在新授课－作业/检查-讲解-新授课的模式上，不能主动克服一些不利于学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象。
一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作交流。
缺乏自主学习的策略，如课前预习、及时复习、经常反思总结、定期检查、选择有效的学习途径、同步检测计划实施。
3、学校很少给学生组织一些课外英语活动，如英语角、作文、听力竞赛，大部分农村初中仍只关注对英语基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。
4、教学硬件设施短缺，教学辅助设施差。
农村教育经费主要来自政策的财政转移支付，各地大多将财力主要用于城市中学建设，农村中学财政投入相对较少。
由于受到经费的制约，农村初中现代化的电化教学设施普遍缺乏，教学条件简陋。
农村初中现有的英语教学仅限于使用黑板和教师制作的简单画、图片以及一些简单的投影仪。
多媒体教学没有得到普遍推广。
英语教学从根本上来说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。
浅谈农村初中英语教学的现状及质量提高策略
（ ２ ）发挥 学生 特 长 ，让 学生 自己动 手制 作 简单 的教
具 。这样 ，在 教学 过 程 中 ，学 生 格外 珍 惜 自己的劳 动 成 果 ，都 能 积 极 参 与 到 学 习活 动 中 。 比如 ，七 年 级 开学
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ４ ０ Ｉ 热 点 全 攻 略
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三 蓑 炎 村雨 刀 巾 英 语 教 学 的 王 见＝ ＝ Ｉ 大 及 质 量 提 高 策 略
◇湖 北 省麻 城 市 松 鹤 中学 王 小 玲
摘要 ：农村初 中英语教 学设施相 对落后 ，师资力量薄弱 ，学生家长不重视英语 ，等等 ，导致学生不 爱学英语 ，英语教 学质量差 。因此 ，如何提 高农村 中学的英语教 学质量是英语教 师在工作 中需要重
作 副课 由 懂 得 几 句 英 语 的 其 他 学 科 教 师 附 带 着 教 。这 样 ，很 多 时候 ，英 语课 就 被其 他 学科 取代 。因此 ，一 学 期 下来 ，英 语 的教 学任 务根 本 没完 成 ，还 有少 数 偏远 学 校 由于师 资缺 乏 ，加上领 导 重 视程 度 不够 ，英 语 课形 同 虚设 ，很 多学 生 到 了初 中 ，英语 基 础一 片 空 白，就连 二
后 ，笔 者将 培养 学生 学 英语 的兴趣 当作 教 学 的重 点 。初 学英 语 时 ，笔者 给 每个 学生 取英 文 名字 ．并 指 导他 们 制
作 自己的英 文姓 名 卡片 。要 求 他们 上英 语 课 时 ．端正 地
摆放 在 课桌 上 。课 堂上 提 问都 用学 生 的英 文名 ．学生 之 间 的对 话交 流也 都 用英 文名 。这样 ，每 个 学生 都有 了一 个 新 名字 ，也 似乎 让 自己转换 成 了一 个 新 角 色 ，因 此 ，
以农村教师专业发展促进农村初中英语教学质量提高
以农村教师专业发展促进农村初中英语教学质量提高摘要：农村中学英语教师素质是农村中学英语教育质量的基础，关系到农村中学英语教育的成败。
以教师专业发展为主体，从自我发展角度出发，研究农村教师自我发展的综合方法，该方法包括：加强自我发展认识；自我学习，提高专业素质；教学反思，教学结合；建立专业发展小组，群策群力。
关键词：农村；英语教学；自我发展农村中学英语教师素质是农村中学英语教育质量的基础，关系到农村中学英语教育的成败。
为满足农村教育不断提高的要求，越来越多的大中专毕业生加入到农村中学教师队伍中。
而教学后，大部分农村中学英语教师基本上没有接受继续深造发展的机会。
依据目前农村现有条件，农村中小学英语教师自身专业发展是解决农村中学英语教学质量不高这一难题的有效方法。
基于英语学科所处的重要地位，农村英语教师专业发展研究显得更为紧迫。
农村存在资源短缺、交通不便、缺乏信息交流等不利条件，所以应充分发挥教师的主观能动性、互帮互助、就地取材。
本文主要研究教师如何在农村中学实现自我发展，提高教学质量。
农村教师自我发展的方法有：一、加强自我发展认识，为专业发展提供动力教师要充分认识到自我专业发展不仅是教学质量提高的需要，还是自我长期发展、人生价值体现的需要。
中学教师要加强自我发展认识，丰富知识内容，完善知识结构，把自我发展与教学质量提高的要求结合起来。
二、自我学习，提高专业素质21世纪是知识快速增长、更新加快的时代。
学校的专业教学已不能满足知识不断增长的需要，教师要胜任教学工作，就必须终身不断学习。
自主学习是合格教师获取新知识、掌握最新教学方法、提高教学能力的主要途径。
三、教学反思，教学结合如果一位教师仅仅满足于现有知识，而不对知识进行深入的思考总结与反思，那么，该教师只是一部知识的存储器，没有发展和传输的功能。
通过自我反思，农村中小学英语教师可以及时发现自己教学中的问题，不断完善自我的知识结构，然后通过恰当的方法研究问题、解决问题，以达到提高教学质量、培养符合社会发展所需要的人才、实现自身专业发展的目的。
提高农村初中英语教学质量的几点做法
、
＿ 、 一 ☆ ｒｌ ⑧ ％ － － ９
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果， 前者索然无味 ， 后 者却 是 其 乐 融 融 。 开 始教 单 词 的 时候 ， 初一 学生 刚接触英 语 ， 感觉很 新鲜 ， ． 上 课 表 现 积极 ， 并 且 表 现 出 强 烈 的 竞 争 和 合 作 意 识 。在 给 学 生 们 上 七 年 级 下 册 Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ时， 我 注 意 到 把 简 笔 画 与 语 言教 学结 合起 来 ， 利用简笔画设计各种各样的课堂 活动 ， 往 往 能 收 到 不 错 的 效 果 。案 例 分 析 ： 仁 爱 版 七 年 级 下 册 Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ — ｉ ｃ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的 主 要 教 学 内 容 是教 会 学 生 描 述 天 气 ， 要 求 学 生 掌 握 描 述 天 气 的 形 容 词 并 能 运 用 这 些 词 汇 描 述 天 气 并 达 到 运 用 句
层次 、 不 同规 格 的 有用 人才 。
关键词 ： 教 学方法； 教学设计 ； 教 学质 量 ； 分层； 教学 正文 ； 我 国农 村 中学 的英 语 教 学 质 量 一 直 以来 较 差 ， 特 别 是 农 村 初 中的 英 语 。加 上 现 在 又 处 于 课 改 阶 段 ， 如 何 稳 步 提 高农 村 初 中英 语 教 学 的 质 量 ， 是 个 十 分 艰 巨 的任 务 。搞 好 学 生 学 习 ，
这 节课 巧 用 了 简笔 画 ， 学 生 的 课 堂 表 现 十 分 积 极 。 经 过 反 复的操练 ， 学生 很快 便记住 了描述 天气 的形 容词 及 相关 表达 。 利用简笔画 ， 化抽象为具 体 ， 把 单调 、 枯 燥 的 英 语 学 习 内 容 转 化 成 生 动 活 泼 的 教 学 资 源 。利 用 简 笔 画 很 好 地 辅 助 了 词 汇 教 学 。 整个过程中 ， 学 生 的 学 习主 动 性 和 积 极 性 被 充 分 调 动 起 来 ， 很 好 地 提 高 了 学 生课 堂 的 学 习效 率 。此 外 ， 在平时教学 中 ， 我 也 利 用 简笔画对学生的作业 、 练 习及 日常 表 现 进 行 评 价 。一 旦学 生 在 作 业 或 练 习 中有 好 的 表 现 ， 我 就 在 他 们 的作 业 本 、 练 习 册 等 相 应 的 地 方 画 上 一 些 简 笔 画 。利 用 简 笔 画 评 价 学 生 作 业 ， 能 激 励 学
如何提高农村初中英语课堂教学质量
至关重要的影响 。 而初 中生， 正处于成长 的关键时期 ， 初中 教育是义务教育的重要阶段， 培养学生 良好的综合素质离 不开作文能力 的培养， 这就 需要教师将个性化 教学切切实 实的落实下去 。全面领会个性化作文的要点难点， 加强探 索， 深入实践， 形成一套适合初 中生的个性化作文的教学办 法， 提高中学生的作文能力和综合素质 。
二、 创设轻松愉悦的课 堂气氛
美 国心 理 学家 罗 杰 斯认 为 “ 成功 的教 学 依赖 于 一种 真
诚的理解和信任 的师生关系 ， 依赖于一种和谐 的课堂气氛
显 得十 分 重 要 。 课 堂 气 氛可 以影 响 学生 的 学 习情 绪 ， 以 ” 所
适当运用小组活动方法（ 如信息交流、 猜谜、 扮演角色、 做游 戏等） 有利于创设 良好的言语交际环境 ， ， 在有限的教学时 间内大幅度地增加了学生参与语言实践量 ， 调动了学生的 积极性和增强 了学生竞争 向上的精神， 培养 自主学 习的能
（ 责任编辑 全 玲）
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、
激 发 学 生学 习英 语 的兴 趣
学 习过 程 中 兴趣 就 是最 好 的老 师 。 学 心理 学 告诉 我 教
们， 只有学生感兴趣 的东西 ， 学生才会积极地 开动脑筋认真 思考， 用有效的方法去获得必要 的知识， 这就是求知欲。 兴 趣越大 ， 求知欲就越大。没有兴趣就没有求知欲 。许多学 生不愿学英语， 关键是他们对英语没有兴趣 。 因此 ， 要提 高
英 语课 堂 教 学 质量 ， 先应 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。学 生初 首 学 英语 时 兴趣 一般 都 很浓 厚 ， 随着 词汇 量 的增 大 ， 法 结 但 语 构 的增 加 ， 生就 觉 得 单词 难 记 ， 法难 以掌 握 ， 学 语 随即产 生
研究农村初中英语教学的现状及应对措施
研究农村初中英语教学的现状及应对措施近年来，我国农村教育取得了长足的发展，但农村初中英语教学仍然面临许多挑战。
本文将围绕农村初中英语教学的现状展开分析，并提出应对这些挑战的有效措施。
一、农村初中英语教学的现状1. 教学资源不足由于农村基础教育条件相对较差，农村初中英语教学所需的教材、教辅和多媒体设备等资源都相对匮乏。
这导致教师在教学过程中很难获得实时、全面的教学资料，无法有效开展教学活动。
2. 学生学习条件差异大农村地区家庭经济水平相对较低，学生的学习环境和条件普遍不够优越。
农村学生的语言输入和实践机会有限，他们对英语的接触和应用相对较少，导致他们在英语学习中存在明显的困难。
3. 师资力量不足农村地区的教师整体素质相对较低，尤其是英语教师。
一方面，缺乏专业培训和提高机会，教师的英语水平难以满足教学需要；另一方面，农村地区的薪资待遇相对较低，难以吸引优秀的英语教师前往农村学校。
二、应对农村初中英语教学的措施1. 加强教学资源的支持政府应加大对农村初中英语教学资源的投入，提供足够的教材、教辅以及多媒体设备等教学资源。
此外，可以利用信息技术手段，建立网络平台，为农村教师提供教学资源和培训机会，提高他们的教学水平。
2. 优化学习环境和条件农村初中英语学习的环境和条件对学生的学习成绩起到至关重要的作用。
政府和学校应该改善农村学生的学习环境，提供更好的图书馆、实验室等学习场所，并倡导家长鼓励孩子参加各类英语角和英语竞赛，提高他们的英语实践能力。
3. 提高师资力量为了提高农村初中英语教师的教学水平，政府应加大师资培训力度，组织专业化培训，并提供相应的培训补贴。
此外，可以推行与优质城市学校的教师交流计划，让农村教师有机会与高水平的英语教师互动交流，提高他们的教学能力和教学经验。
4. 创新教学方法和手段农村初中英语教师应积极探索适合农村学生的英语教学方法和手段。
例如，可以结合农村实际情况，开展与生活和农业生产相关的英语教学活动；可以利用音频、视频等多媒体手段，增加学生的听说训练；还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈如何提高农村初中英语教学质量
八 Байду номын сангаас级 时 出现严 重 的两 极分 化 ， 造 成很 多人 掉 队 ， 丧失 学习信 心 。在农 村 ， 有部分学 生辍学 的主要原 因就 是英 语成绩 不好 。有些学生考不 上重点 高 中， 就是 由于英语 科拉后腿 ， 各科 发展 不平衡 。
言 。这句话不仅适用 于足球 ， 同样适 用 于英语学 习 。拥 有主动 的态 度十 分重 要 ， 可 以说 ： “ 天才， 就是 主动性 的 爆发 。 ” 遇到 了困难决 不退 缩 ， 积 极地 去做 ， 这 就是 一 种 主动的态度 。主 动可 以使 自己 比别 人 多许 多做 事 的时 间， 可以 比别人 多做 许多 需要 做 的事 情 。练 习 多 了， 效 果就会很好 。
三、 运 用 多 种 有 效 教 学 法
是唯一 的评 价标 准 ， 只重视 应试 教育 ， 没有 真正地 认识 素质教育 的意义 。为此 ， 我们 教师首 先要解 决 自身提 高 的问题 。时代在发展 ， 知识 在进 步 。教师 的职业 提升 主 要包 括道德修 养 和文化 素 质两 方 面。教师 只有 靠 自己 高 尚的情操 、 健 全 的人格 、 渊博 的知识才 能赢 得学 生 的 信赖 ， 最 大限度地发挥教师 的作用 。教 师要 热情饱满 地 投 入到 日常教 学工 作 中去 ， 并 不断 自我完 善 ， 以积极 向 上 的情感态 度带领学生去探索英 语学 科 的奥 秘 ， 这样 就 会对 学生的学习情 感 （ 特别 是学 习动机 ） 产 生 巨大 的影 响。毕竟农村 学生基础差 ， 农村教 师也要 付 出更 多 的心
能得 到成功的体验 ， 这样也调动 了他们学 习英语 的积极
提高农村中学英语课堂教学的有效措施
【 关键 词 】 农村 中学； 英语教 学 ； 提 高效率； 有效措施
农 村 中 学英 语 教 学 存在 的 问题 １ ． 农村 中学生 源复杂 ， 有大部分学 生是来 自农村 ， 他们 多数 家庭 收入相对 较低 ， 生活 困难 ， 多数家长对学生学 习重 视不够 ； 有 的虽 重视学生 的学 习 ， 但 方法不 当 ， 加之每一个 学生生活 和学 习的社会环境 、 家庭环境不 同。另外有些学生 在小学没有学过英语 ， 平时所接触的英语非常有限 。这些学 生来 到中学以后 ， 大部 分学生缺乏 学习动力 ， 认 为学英 语是 学非所用 ， 本 来就没有很好 的英语底子 ， 到 了 中学 ， 新课 程 的 起 点 对 于 他 们 来 说 又 高 了一 点 ， 再 加 语 境 、 条什 、 荩 础 和兴趣等诸多方面 的原因 ，给农村 中学英语 教师在教学 卜 带 来 了很 大 困 难 。 ２ ． 有些学生在进人中学接触一段时间英语后 ， 发现初 巾 英语 比较 难学 ， 要求又 高 ， 在学习 卜 遇 到的 困难 很多 ， 于是 对英语不再有好奇心和新鲜感 ，对学 习英语 失去 了兴趣和 信心 ； 虽然 有部分学生 经常不能完成 作业 ， 课后 不会 复爿 ， 但他 还是具有一定 的潜 力和可塑性 ，只不过是 闩我管卯 能 差 ， 学 习 惯 很 差 ， 多 数 家 长 意 识 不 剑 学 语 的重 要 性， 平 时 很 少 合 教 师 监 督 其 子 女 的学 ， 他 们 认 为子 女 学 习成绩 的好坏是学校 和教师 的职责 ， 与父母 ｌ 兀父 ， 这就 使得 这 些 学 生 的潜 力 无 法 充 分发 挥 出来 。 二、 提 高英 语 课 堂 教 学 效 率 的 措施 １ ． 强 化 音 标教 学 。我 们 都 知 道 ， 熟 练 掌 握 音 标 对 单 词 的 拼读和记忆 来说是非常有 帮助的 ，对每一个 中学 生特别是 农 村 中 学 生来 说 ， 单词的记忆是最 卣 要 的拦 路 虎 之 一 ， 而 如 果 能很 好 地 掌握 音 标 的话 ，将 住 他 们 背 诵 单 词 的 时 候 起 着 很 大 的 帮助 作 用 。 虽 然现阶段 的小学英语 教材 中已经多 次出现过 音标 ， 但ｍ于农 村小学英语教学 中所存在 的缺 陷，几乎没有学生 能 正 确 地 辨 认 和 准 确地 读 出每 一 个 音 标 。 因此 ， 我 在 英 语教 学过程 巾， 尚 先 会 花 大 量 的 时 间 来 对 他 们 进 行 音 标 学 的 训练。这是一个相对漫长又比较枯燥 的过程 ， 有时候为 了赶 进 度 ，很 多 老 师 认 为强 化 音 标 实 在 是 人 浪 费 时 间 忽 略 了 这项重要 的基础教学 。但我认 为 ， 音标 是学习英语 的根基 ， 如果学生能学好音标 ，对他们 的英语学 习将 起着事 功倍 的效 果 。 ２进行有效的课 堂复习。 英语课堂教学的内容大致可 以 分为 ： 复习前 ｉ 自 ｆ 已学过的语 言材料 ； 现新 的词 汇 ， 语 音 语法； 丌展形式 多样 的听 、 说、 渎、 写 的 口头 或 笔 头 训 练 活 动 。课堂 丌始部分的复习对 创造 良好 的学 氛 罔， 力 Ｉ ｌ 深学生 对 知识 的邢 解 ， 强化记忆 ， 导 人 新 课 起 着 重要 的 作 用 。 时 也 是教 师检 阅学 生 对 已学 知识 掌 握 情 况 的 重 要 手 段 ， 以便