2017年春季学期苏教版三年级语文下册6.18狼和鹿教学设计8
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】.doc
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一一、教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样l （3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？（四）延伸明理。
苏教版《狼和鹿》教学设计
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
2017年春季学期苏教版三年级语文下册6.18狼和鹿教案和反思
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放狼和鹿教学目标:1．理解课文内容。
2．通过朗读，从人们随意杀狼护鹿反而害了鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步感受到保护自然生态平衡的重要。
教学重难点：弄清狼、鹿、森林之间的密切联系；感受文字表达的森林惨景。
教学用具：课件。
教学时数：两课时。
教学过程：第一板块：揭题导入1．今天我们继续学习《狼和鹿》。
（齐读课题）2．你喜欢狼还是鹿呢？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，美丽，活泼）3．小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
第二板块：预习展示——设置悬念过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。
1．默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
2.“功臣”和“祸首”是什么意思？（功臣：对某项事业有显著功劳的人。
祸首：引起祸患的主要人物。
）3.为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事呢？我们一起走进课文。
第三板块：思考森林的变化1．一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？自由朗读第一、三自然段？找出有关的句子读一读。
2．出示句子，指名读。
（1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
（2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
3．读一读第一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。
（瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。
）（森林里，树木郁郁葱葱，花草生机勃勃，湖泊水平如镜，天空一碧如洗，小鸟在自由自在的飞翔，真是人间仙境啊！）4.让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。
5.第二句话中有一对反义词，请找出来，从这两个词中，你感受到了什么？（消退——蔓延。
森林中的绿色在逐渐减少，意味着森林即将遭遇灾难。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点及意义，明确故事的主题和寓意；2.能够理解并运用故事中涉及的词汇和语言表达；3.能够综合运用阅读理解策略，加深对故事情节和情感的理解。
二、教学重难点1.学生能够感知寓言故事的寓意，体会故事传递的核心价值观；2.学生能够较准确地理解和运用课文中的生词和常用词语。
三、教学过程1. 导入新课讲述天空中的寓言故事，如《小乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》等，让学生初步了解什么是寓言故事，它有哪些特点和意义。
2. 阅读理解读完故事后，让学生回答以下问题：1.故事中的狼和鹿有什么区别？2.最后，狼有怎样的结局？3. 词汇学习教师讲解生词、词组和重要词语的意思和用法，例如“搂住”、“想方设法”、“黄昏”等，并进行短语、句子的搭配练习。
4. 综合运用让学生综合运用各种阅读理解策略，理解故事情节和情感，表述故事主题。
例如：1.假设你是故事中的鹿，你会怎样“想方设法”来躲避狼的追杀？2.为什么狼做了那么多的事情却最终得到了不好的结果？5. 总结通过本次教学，学生能够初步了解寓言故事的特点和意义，理解故事的主题和寓意，掌握故事中的词汇和语言表达，提高了阅读理解和综合运用能力。
四、教学评估1.答题评估：通过上述提出的问题，对学生进行答题评估；2.书面评估：让学生选择一个题目，配合图画或自己的想象，写出一个《狼和鹿》的精彩部分。
评估他们的文字表现与语言的运用。
五、教学延伸1.鼓励学生发现身边的事物，体现寓言故事中蕴藏的应对问题的方法；2.教师可以引导学生创作自己的寓言故事，探索如何更好地表达自己的思想。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱自然、保护生态环境的意识，使其认识到生态平衡的重要性。
-引导学生树立正确的价值观，学会全面、客观地看待问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示狼和鹿的生活场景，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后拓展阅读任务，让学生进一步了解生态平衡的相关知识，拓宽知识面。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考狼和鹿在自然界中的角色，并用自己的话简要阐述生态平衡的重要性。要求：语言表达清晰，逻辑性强，不少于100字。
2.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，写一段关于狼和鹿的描写。要求：运用生动的动词、形容词，展现狼和鹿的特点，不少于200字。
6.课后反思：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获，以及在合作学习、课堂讨论等方面的不足之处，并提出改进措施。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既能让学生发挥潜能，又能培养他们的自信心。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
4.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼和鹿在自然界中的作用以及生态平衡的重要性。
2.学生分享本节课的收获，包括知识、技能、情感态度等方面的成长。
3.教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力，关爱自然，保护环境。
2.学生在阅读理解方面，已经能够把握课文的基本情节，但分析、推理、总结等高层次的思维能力和方法有待提高。因此，在教学过程中，应注重培养他们的阅读策略和思考能力。
苏教版三年级下册狼和鹿语文教案及课后反思推荐
苏教版三年级下册《狼和鹿》语文教案及课后反思（推荐）《狼和鹿》语文教案1一、游戏导入，揭露课题一、师：同窗们，俺们先玩个游戏。
俺请四组同窗别离担任不同的角色。
依次为(板书：狼、鹿、丛林、人类)，记住自身的角色了吗？好，下面听好了，教师叫到谁，就当即站起来，比比哪组反映快！狼！人类！鹿！丛林！（同窗爱好盎然地投入游戏）二、师：同窗们的表示都不错，此刻俺要增加难度，俺说一个词，你自身判定一下可否形容你所扮演的角色，假设感觉行，请毫不犹豫地站起来。
可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——漂亮的——聪慧的——（同窗依据自身的观点站立）3、师：同窗们在做游戏时，能凭着自身的明白得，用自身的头脑去判定，不随波逐流，俺感觉这一点太宝贵了。
俺们念书呀，就要读出属于自身的那份观点，那番感悟才行。
今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、丛林、人类的故事。
(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。
[评点]美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的爱好，要想使同窗上好课，就得想方设法点燃同窗心灵世界的爱好之火。
”此课设计就十分注意课前激发同窗学习的爱好，教师从同窗喜爱的游戏入手，一上课就牢牢抓住了同窗的注意力，让同窗从单纯的比比谁的反映快，到自主的判定选择辞汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习气氛，使同窗快速进入“最正确学习状态”。
同时，同窗从游戏中取得的个性化的自俺体验正是学好语文的重要方式之一，那确实是用自身的头脑，读出属于自身的观点、体会，真可谓独具匠心。
二、初读课文，整体感知一、师：请同窗们把书本轻轻打开，用自身喜爱的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、丛林、人类的初步感受。
（同窗自由阅读）二、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受归纳起来用一个词表达出来吗？能够从书当选，也能够自身想。
3、同窗交流，师生互动生1：俺以为丛林是翠绿的、朝气蓬勃的。
师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？生1有情感地读第1节。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版三年级下册语文读本中的一篇课文。
该课文主要讲述了狼和鹿之间的互相伤害以及最终和平共处的故事。
本课文以简洁明快的语言，生动细致的描写，感人肺腑的情感，折射出人与自然，互助互利的美好关系，体现出了我国古代文化中“和而不同”的思想。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容•掌握生词：猎人、掩埋、嚎叫、树枝等•理解为什么狼和鹿最终能够和平共处2. 能力目标•能够运用想象力，理解动物的生存状态•能够根据课文内容，自主组建故事框架•能够分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理3. 情感目标•培养爱护动物的情感，强调珍爱自然资源•培养学生和平共处的思想三、教学重点难点1. 教学重点•理解课文内容，把握主要情节•分析鹿和狼为什么最终能够和平共处2. 教学难点•能够自主组建故事框架•分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理四、教学内容及教学方法1. 教学内容和时间安排第一课时•引入：听音乐欣赏•导入：猜猜词义，认识一些生词•学习：熟读课文•课后作业：背诵课文第二课时•复习：复习生词、重点内容•学习：分析归纳故事中狼和鹿之间的关系及最终和解的原因•合作：组建故事框架•课后作业：完成小组故事书第三课时•学习：分享小组故事书•总结：总结课文要点，巩固生词•延伸：其他与自然相关的故事阅读2. 教学方法•音乐欣赏法•猜谜法•呈现法•合作探究法•情景再现法五、教学评估1. 评价方式•课后小组故事书评价•课后小测验2. 评价标准•故事完整性和可读性•理清故事逻辑，涵盖故事主题•词语、用语准确运用•课堂参与和作业完成情况六、教学反思《狼和鹿》这个故事主题简单而深刻，学生喜欢，也容易理解。
在教学设计上，我充分利用多种教学手段，如音乐欣赏、合作探究、情景再现等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，我也注意到教学方法的多样性不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，达到了学以致用，运用自如的效果。
苏教版语文三年级下册教案：18、狼和鹿
18、狼和鹿第一课时教学内容18、《狼和鹿》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语，3、初步感知课文内容.教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、激趣导入1、出示狼和鹿的图。
你喜欢哪一种动物？为什么？2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》二、初读课文1、提出要求，自读课文：（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。
（2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？2、检查自读情况：（1）读准每一个词语出示词语：提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅你认为哪些词语再朗读时容易读错音？学生交流。
指名读、齐读、小老师领读。
（2）交流生词理解情况教师引导学生多渠道理解词义。
（3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。
3、交流：课文主要讲了一件什么事？4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。
三、指导写字1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。
2、交流自己独特的识记生字的方法。
3、将相近的字形进行比较。
4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。
5、范写难写的几个生字，学生练写。
第二课时教学内容18、《狼和鹿》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
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狼和鹿苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。
事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。
首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。
然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。
学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。
新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。
如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。
我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。
碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。
这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。
除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。
以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。
第二课时如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。
怎么发现？（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。
（二）在“比较”中发现鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。
学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。
（三）在语言实践中发现课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。
学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。
狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。
（四）在拓展阅读中发现课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。
这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。
没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。
学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：第一课时一、导入新课，直奔重点：今天，老师给你们带来了两位朋友。
映示狼和鹿小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。
人们喜欢谁？讨厌谁？这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。
是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
•映示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
•谁来读一读？•你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？•为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。
二、初读课文，感知内容：1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。
其他同学注意倾听。
2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。
3、学习词语。
课文中有一些词语，谁来读一读。
葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋•这里有两个多音字，注意读音。
•能用上这些词语，说说课文有关内容吗？4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。
5、小组合作学习。
6、学生交流（充分交流）。
让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。
7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。
你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！三、学习生字：讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。
现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。
映示生字：读一读（组组词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红。
第二课时一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。
现在，我们就先来看看森林的变化：1、出示填空：①100多年前，凯巴伯森林，。
……后来，整个森林像一样，，。
读一读书上写森林变化的内容，做做填空。
2、请学生填空。
3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4、学生朗读。
5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。
7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。
（指名读）8、你为什么这样读？……师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。
我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。
9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。
（第二小节，第三小节）10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。
请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。
11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。
前后对照起来读。
②出示填空：凯巴伯森林原来生活着大约只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了只病鹿。
12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。
看了这一组数字，你想说什么？13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。
出示填空：狼（），鹿（），森林（）。
板书：狼（吃）鹿狼（保护）森林鹿（破坏）森林这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。
14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。
（1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。
（2）为什么说鹿是“祸首”？（3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？（4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。
（5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）二、复述课文：1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。
你愿意把这个故事说给大家听一听吗？老师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。
2、先自己练一练。
3、交流。
4、评价：讲得太好了，很有创造性。
听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。
三、拓展：1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？刚才文章说的道理能不能给你启示？（没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。
四、作业：学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。