2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数除法
新青岛数学三下《除数是两位数的除法调商》教案
《除数是两位数的除法调商》教学设计教学目标：1．使学生了解把除数四舍五入为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确地进行计算。
2．使学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理，培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生学会用“四舍五入”法的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：初商过大、过小怎样调商。
教学过程：活动一：创设现实情境，提出数学问题。
师：同学们，假期里去果园采摘过水果吗？生：去过。
师：这节课，老师就带领大家一起走进苹果园。
（课件出示情境图。
）师：仔细观察，从这幅图上你能了解到哪些信息？生：一家三口在摘苹果…师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？生1：平均每个同学摘了多少筐？生2：平均每个家长摘了多少筐？【评析：创设学生感兴趣的采摘的情境，通过先观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
】活动二：探究解决问题。
（1）解决“平均每个同学摘了多少筐？”师：怎样列式？生：126÷18。
师：先来判断一下，商是几位数？生：商是一位数。
师：你是怎样判断的？生：因为被除数的前两位比除数小。
师：怎样计算126÷18？除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？师追问：可以把18看作多少来试商呢？生：20。
师：（红笔板书：20）为什么可以把18看作20？把你的想法和小组的同学一起来交流一下。
师：哪个小组来汇报一下你们的想法。
生：我们是这样想的，18最接近20，把18看作20来试商，这样把126÷18转化成126÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商6。
青岛版五四制三年级下册 第八单元8.5除数是两位数的除法
372 ÷ 62 = 6
62接近60，把62 看作60来试商。
6 62 ) 3 7 2 3 7 2
37除以62，不够除， 所以商是一位数。
0
返回
系统梳理
3.笔算除法（调商）：
126 ÷ 18 = 7
7 20 18 )1 2 6 1 2 6 0
改商7
余数和除数 一样大，商 6小了。
20 6 18 )1 2 6 1 0 8 1 8
试一试
□里能填几？ （1）商是一位数：□04÷32 7□6÷75 （1.2.3） (0.1.2.3.4) （2）商是两位数：□21÷82 3□9÷34
(8.9)
(4.5.6.7.8.9)
系统梳理
4.商的位数：
商是两位数
792÷24
996÷42
928÷29
被除数的前两位数比除数大，商是两位数 商是一位数
•根据864÷24=36，你能直接写出下面算式的 得数吗？ 432÷12= 36 864÷12= 72
432÷24= 18
864÷48= 18
综合应用
1.口算。 360÷40= 9 420÷2= 210 40÷4= 10 390÷30= 13 460+90= 550 13×3= 39 800÷20= 40 320÷80= 4 540÷90= 6 90-63= 27 43×20= 860 88÷4= 22
640÷58= 11……2
594÷27= 22
系统梳理
5.解决问题。 据记载，世界上最高的人是美国人，身高272厘米； 最矮的是一个印度人，身高仅57厘米。世界上最高的 人身高大约是最矮的人的几倍？
272 ÷ 57 ≈ 5
答：世界上最高的人身高大约是最矮的人的5倍。
青岛版小学数学三年级下册8 收获的季节—除数是两位数的除法word教案 (2)
第五单元除数是两位数的除法一、教学目标1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、教学重点1．掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2．掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学难点掌握“四舍五入”的试商方法。
第一部分口算除法教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6★二、探究新知：1、出示例1：（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（2）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈ 120÷28≈2、小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
估算时可以利用四舍五入的方法。
第二部分笔算除法第一课时除数是整十数的除法教学过程：一、复习：1、口算：60÷30 480÷802、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508★二、探究新知：1、出示例1。
青岛版(五四制)数学三年级下册 8《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案第一课时教学目标1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。
2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。
教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。
教具准备图片。
教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。
18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。
如：48÷4＝可以这样想。
4个（）÷4＝1个（）＝（）8个（）÷4＝2个（）＝（）（）＋（）＝（）二、创设情境，提出问题1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）土豆几次能运完呢？三、合作探究，解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？（把你的想法在小组内交流。
）想法一：用乘法算除法。
因为20×（）＝60，所以60÷20＝（）。
想法二：用表内除法来做。
（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。
所以60÷20＝（）。
（3）说一说你喜欢哪种方法？为什么?2、我会口算：600÷30＝120÷40＝（独立解决，小组内交流算法）3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？298÷50≈（）想：因为298接近（），（）÷50＝（）所以298吨土豆，（）次能够运完。
4、试一试：估算：120÷28≈（）想：因为28接近（），120÷（）＝（）所以：120÷28≈（）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。
2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数的除法2
除数是两位数的除法第二课时一教学内容:三年级数学下册第81页—86页的内容.二教学准备课前让学生向父母调查了解过去耕地和现在有什么不同,速度快了几倍。
三教学目标与策略选择（一）目标确定教材是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
基于以上认识提出教学目标如下：1、知识与技能巩固学生口算除数是两位数的计算能力。
经理探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
2、过程与方法把数学知识融入到生活实践，把现实问题数学化，数学知识生活化，这样才能真正的有利于学生增加在生活中学习数学应用数学的意识。
3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对除数是两位数除法的算理的理解、应用能力。
（二）教学策略选择本节课我力图让学生通过互动交流、自主练习的方法，强化学生对生活中关于除数是两位数的口算方法。
为此，采取如下教学策略：1、沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。
通过交流课前搜集的资料、课中的练习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数学与生活的联系。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。
最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。
同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。
除数是两位数的除法教案青岛版
这是除数是两位数的除法教案青岛版，是优秀的数学教案，供参考学习。
一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
青岛版三年级下册数学课件-12.3 三位数乘两位数、除数是两位数的除法(共19张PPT)
12 总复习
三位数乘两位数、 除数是两位数的除法
复习导入
知识梳理
巩固练习
课后作业
总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
复习导入 关于数的运算知识，
这学期我们学习了哪 些内容？
三位数乘两位数 的口算。
三位数乘两位数 的估算。
除数是整 数数的口 算
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总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
口算。
200÷5＝ 40 25×40＝1000 200÷40＝ 5 600÷6＝100 600÷20＝ 30 40×50＝2000 703×51≈ 35000 719÷81≈ 9 19×41≈ 800
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总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
用竖式计算（最后一道验算）。
540÷35＝15（辆）……15（人） 15＋1＝16（辆） 答：需要租16辆。
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总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
课后作业 课本： 第130页第12题。
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总• 复9习、春三去位春又数回乘，两新位桃数换旧、符除。数在是那两桃花位盛数开的的除地法方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。
要根据实际问题的需要，选择合适的估算方 法解决问题。
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总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
10.商不变的性质。
96 ÷16 ＝ 6 960÷160 ＝ 6 9600÷1600＝ 6
被除数和除数同时乘（或除以）相同的
数（0除外），商不变。
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总复习 三位数乘两位数、除数是两位数的除法
巩固练习
三年级下册数学教案 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版(五四学制)
《除数是两位数的除法》教学设计《义务教育教科书（五.四学制）》三年级下册第八单元信息窗三“除数是两位数的除法”“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。
是小学生学习整数除法的最后阶段,学生应通过学习,正确理解算理,并且在此基础上熟练进行计算。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本单元的学习铺平了道路。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
为了解决试商这个关键问题,本单元内容,按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。
由浅入深,循序渐进,使学生的认知能力得到逐步提升。
本节课是学生在认识了除数是整十的基础上进行学习的,通过课堂前测及与学生谈话了解到,95%以上的学生对除数是整十数的口算这部分内容掌握得非常扎实,并且初步具备将已学知识迁移到新知的能力。
这为后面继续学习除法打下基础。
学好本课,不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础,更为小学阶段的数算教学打下基础,做好铺垫。
1.引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质。
2.通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
3.引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。
2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数除法3
信息窗二
第一课时
一、教学内容：
三年级下册Ｐ86-92用整十数除的除法。
二、教学准备
情境图的投影片。
三、教学目标与策略选择
（一）目标确定：
1、结合现实情境，学会用整十数除的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打基础。
2、在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养良好的学习习惯。
（二）教学策略选择
１、为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生探究能力。
计算教学应在理解算理的基础上，掌握计算方法。
学习本节课内容，学生已经有一定的计算基础，列出算式后让学生独立思考，想出不同的计算方法并通过交流明白算理，掌握一般的计算方法。
这样才有助于提高学生的探究能力，加深对知识技能的理解。
２、培养学生应用知识解决问题的能力。
要注意利用好课本中的信息。
练习时要用好这些素材，让学生切实感受到数学就在现实中。
３、注重培养学生的良好学习习惯。
学生要计算迅速、正确，必须养成良好的学习习惯。
如口算、估算的习惯，认真仔细的习惯，回头检查的习惯，灵活选择试商方法的习惯等，这些习惯将有利于今后的学习。
四、教学过程设计
五、教学资料。
青岛版三年级下册数学课件-《除数是两位数的除法》1 (共25张PPT)
。2021年3月11日星期四2021/3/112021/3/112021/3/11
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/112021/3/112021/3/113/11/2021
• •
THE END 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/112021/3/11March 11, 2021
• 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/112021/3/112021/3/112021/3/113/11/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
638÷22= 商是两位数。
（筐） 22接近……
答：平均每个家长摘了
筐。
你会计算216÷36和804÷44吗？
根据试商的情况，快速说出各题准确的商。
第一个的商为8，第二个的商为7，第三个的商 为7。
学校礼堂每排有35个 座位，四年级共有 245名学生，至少需 要多少排座位？
245÷35=7（排） 答：至少需要7排座位。
商是一 位数。
把“18”看作 “20”，
20×6=120， 可能是6个。
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信息窗一
第一课时
一教学内容:三年级数学下册第77页—80页的内容.
二教学准备
课前让学生向父母调查了解过去耕地和现在有什么不同。
三教学目标与策略选择
（一）目标确定
教材是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
基于以上认识提出教学目标如下：
1、知识与技能
理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
2、过程与方法
把数学知识融入到生活实践，把现实问题数学化，数学知识生活化，这样才能真正的有利于学生增加在生活中学习数学应用数学的意识。
3、情感、态度、价值观
使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对除数是两位数除法的算理的理解、应用能力。
（二）教学策略选择
本节课我力图让学生通过互动交流、自主练习的方法，强化学生对生活中具有相反意义的量用正负数表示的方法。
为此，采取如下教学策略：
1、沟通“生活与数学”的联系
《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。
通过交流课前搜集的资料、课中的练习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数学与生活的联系。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程
根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。
最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。
同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。
让他们经历“复习---巩固——感悟”的过程。
3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台
在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。
四教学过程设计
六、课堂效果信息反馈。