教学方法之国外篇
国外实践教学方式的优势(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，教育领域的交流与合作日益频繁。
实践教学作为一种重要的教育方式，在国外得到了广泛的推广和应用。
与传统的教学方式相比，国外实践教学方式具有诸多优势，对于培养学生的综合素质、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨国外实践教学方式的优势。
一、培养学生的实践能力1. 强化动手操作能力国外实践教学方式注重学生的动手操作能力，通过实验、实习、实训等环节，让学生在真实或模拟的环境中掌握专业知识。
这种教学方式使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识实践教学鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
在实践过程中，学生需要不断探索、突破传统思维，寻找新的解决方案。
这种创新意识的培养有助于学生在今后的工作中具备更强的竞争力。
3. 提高学生的团队协作能力实践教学往往需要学生分组进行，这就要求学生在团队中发挥各自的优势，共同完成任务。
通过实践，学生能够学会与他人沟通、协调，提高团队协作能力。
二、拓宽学生的视野1. 了解不同文化背景国外实践教学方式使学生有机会走出国门，亲身感受不同国家的文化、习俗。
这种跨文化交流有助于拓宽学生的视野，增强跨文化沟通能力。
2. 掌握国际前沿知识实践教学通常与国内外知名企业和研究机构合作，使学生能够接触到国际前沿的科技、经济、管理等知识。
这有助于学生更好地了解世界发展趋势，提高自身的综合素质。
三、提高教学质量1. 丰富教学内容国外实践教学方式将理论知识与实际操作相结合，使教学内容更加丰富、生动。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 强化师资队伍建设实践教学要求教师具备丰富的实践经验和较高的教学能力。
因此，国外高校普遍重视师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
四、促进教育国际化1. 提高国际竞争力实践教学有助于培养学生的综合素质，提高学生的国际竞争力。
在全球化背景下，具备实践能力的毕业生更受国内外企业的青睐。
国内外优秀教学方法优秀
国内外优秀教学方法优秀教学方法是指教师在教学过程中所采用的方法、策略和手段，能够有效地促进学生的学习和发展。
国内外有许多优秀的教学方法值得借鉴和学习。
下面将介绍一些国内外优秀的教学方法。
国内优秀的教学方法之一是问题导向学习法。
问题导向学习法是一种以问题为导向的学习方式，学生通过在学习过程中解决问题，培养学生的能动性和探究精神。
这种教学方法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
另一个国内优秀的教学方法是合作学习法。
合作学习法是指学生在小组中共同合作完成学习任务，通过相互合作和协作来促进学习。
这种教学方法可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
国外优秀的教学方法之一是项目驱动学习法。
项目驱动学习法是一种以项目为基础的学习方式，学生通过参与实际项目来进行学习。
这种教学方法可以使学生在实践中学习，培养学生的问题解决能力和创新能力。
另一个国外优秀的教学方法是个性化教学法。
个性化教学法是根据学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学策略和方法来满足学生的学习需求。
这种教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
除了以上介绍的教学方法，还有很多其他国内外优秀的教学方法，如游戏化学习法、问题解决学习法、探究式学习法等。
这些教学方法都有其独特的优势和适用场景，对于促进学生的学习和发展起到了积极的作用。
总之，国内外有许多优秀的教学方法，这些教学方法能够有效地促进学生的学习和发展。
在教学实践中，教师可以根据具体的教学目标和学生的需求选择合适的教学方法，提高教学效果。
同时，教师也应该不断学习和研究教学方法，不断完善自己的教学能力。
国外幼儿园教育的教学方法
国外幼儿园教育的教学方法概述国外幼儿园教育注重以儿童为中心的教学方法，强调儿童的个体发展和自主学习能力。
在国外幼儿园教育中，教师扮演指导者和伙伴的角色，通过创造性的学习环境和丰富多样的活动来激发儿童的探索欲望和学习兴趣。
本文将深入探讨国外幼儿园教育的教学方法，重点介绍以下几个方面：学习环境、学习活动、个体化教学和评估方法。
学习环境国外幼儿园教育注重创造一个开放、友好和丰富的学习环境，以激发儿童的学习兴趣和主动性。
教室通常布置得温馨舒适，墙壁、地板和家具颜色鲜艳，充满了儿童的体验元素。
教室中设置了各种各样的玩具、教具和材料，以满足儿童的多样化学习需求。
教师会根据孩子的兴趣和发展阶段来选择和摆放这些材料，以鼓励儿童的探索和互动。
此外，国外幼儿园教育也非常注重户外学习环境的创造。
学校通常拥有独立的户外活动场所，包括花园、操场和自然探索区。
儿童可以在户外尽情运动、探索大自然，并与其他儿童进行互动和社交。
学习活动国外幼儿园教育采用多种多样的学习活动，旨在全面培养儿童的认知、情感、社交和身体发展。
以下是一些常见的学习活动：游戏和自由学习游戏在国外幼儿园教育中被视为儿童的主要学习方式。
教师通过有针对性的游戏设计，激发儿童的好奇心和创造力。
在游戏中，儿童通过角色扮演、建造、模仿和解决问题等方式，积极参与学习。
此外，教师也鼓励儿童进行自由学习，给予他们充分的自主选择权和决策权。
小组活动小组活动在国外幼儿园教育中十分常见。
这些活动旨在促进儿童之间的合作、社交和沟通能力。
教师通过有趣的小组任务，鼓励儿童共同解决问题、分享知识和资源，并学会倾听和尊重他人的观点。
艺术和创造活动艺术和创造活动对于儿童的全面发展非常重要。
国外幼儿园教育注重培养儿童的想象力和创造力，通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动来激发儿童的艺术天赋和表达能力。
科学和自然探索活动科学和自然探索活动有助于培养儿童的观察力、探索欲望和科学思维。
国外幼儿园教育鼓励儿童参与各种观察、实验和自然探索活动，如种植植物、观察昆虫、研究天气等。
国外著名数学的教学方法技巧五篇
国外著名数学的教学方法技巧五篇要让不同的学生得到不同的发展。
一年级的学生爱动好玩，缺乏自控能力，针对这种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。
下面是小编整理的国外著名数学的教学方法技巧5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
国外著名数学的教学方法技巧1一、夯实基础，精心备课，努力减轻学生学习的负担。
一堂准备充分的课，会让学生与老师都获益不浅。
本学期，我认真研究数学第二册的教学大纲、教法学法，全面掌握本册教材的目标、重难点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行，每一课都做到“有备而来”，为写好每一份导学案作好准备。
备课时，我把以前的重备教学过程转为侧重备学生，我以自主探究教学为主，坚持学生为主体的教学思路，针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性,努力为学生的学习减负。
一切以学生的发展为出发点，科学把准新课标的基本理念，从而设计出符合自己本班学生实际的数学课，向课堂40分钟要质量。
课后，我还做好教学反思，找出自己在课中存在问题，及时地调整教学的对策，努力提高课堂教学的教学有效性。
为了更好地提高自身素质，我积极参加各种教研活动，例如数学组的同课异构、全国数学优质课、区的信息技术与数学科的整合等等，让我有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。
二、精心上课，师生互动，演绎精彩的数学课堂。
课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学，我们要注意处理预设和生成的关系，着力培养学生的思维能力，让数学课“活”、“趣”、“新”。
新授课中，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，让学生动口动手动脑的机会尽量多;在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习，例如：夺星闯关、趣味数学、我的发现、火眼金睛、心灵手巧、争当IQ小博士……实践证明，这些都可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
国外教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系在全球享有盛誉。
其教育理念、教学方法和教育成果都为世界所瞩目。
本文将结合芬兰的教育教学实践案例，探讨芬兰教育体系的特点及其对我国的启示。
二、芬兰教育体系的特点1. 强调基础教育芬兰教育体系的核心是基础教育，包括小学和初中教育。
芬兰政府认为，基础教育是培养学生全面素质的关键阶段，因此对基础教育的投入尤为重视。
2. 重视学生个性化发展芬兰教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
在教育过程中，教师会根据学生的特点进行差异化教学，确保每个学生都能得到充分的发展。
3. 教师专业素养高芬兰教师具有较高的专业素养，包括教育教学能力、沟通能力和团队合作能力。
教师入职前需经过严格的选拔和培训，以确保其具备胜任教学工作的能力。
4. 评价体系多元化芬兰教育评价体系多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价方式包括考试、作业、项目、表现等，全面评价学生的能力和素质。
5. 家庭、学校、社会协同育人芬兰教育强调家庭、学校、社会三者的协同育人。
学校与家庭保持密切联系，共同关注学生的成长；同时，学校也积极参与社区活动，拓宽学生的视野。
三、芬兰教育教学实践案例1. 案例一：小学语文教学芬兰小学语文教学注重培养学生的阅读能力和表达能力。
教师通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师会组织学生进行角色扮演、讲故事、写作等活动，让学生在实践中提高语文素养。
2. 案例二：初中数学教学芬兰初中数学教学强调培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教师采用探究式教学方法，引导学生自主探究、合作学习。
例如，教师会提出一个数学问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
3. 案例三：高中艺术教育芬兰高中艺术教育注重培养学生的审美情趣和创造力。
学校开设了丰富的艺术课程，如绘画、音乐、舞蹈等。
学生可以根据自己的兴趣选择课程，充分发展自己的艺术才能。
四、对我国教育的启示1. 重视基础教育我国应借鉴芬兰教育体系，加大对基础教育的投入，提高基础教育质量。
国外四种典型教学方法
国外四种典型教学方法
导读:一、范例教学法范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
…
一、范例教学法
范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。
二、暗示教学法
暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的，被称为一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
暗示教学法的原理是整体性原理。
三、案例教学法
案例教学法，是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。
采用案例教学，要引起教学活动结构，教师施教方法和学生学习的变化。
四、“纲要信号”图示法
“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。
沙塔洛夫是乌克兰顿涅次克市一所中学的物理和数学教师。
这种教学方法的核心是“纲要信号”。
所谓“纲要信号”，就是一种提纲挈领地概括所讲内容的图表。
这种图表形象直观，既能帮助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系，便于教师和家长检查，督促学生的学习。
国外新的教学方法
现今，国外出现了许多新的教学方法，有些是很值得我们借鉴和学习的。
其中发现式教学法、范例式教学法、“掌握学习”教学法在国外有很大的影响。
1．发现式教学法（1）概念。
发现法是由美国著名心理学家布鲁纳提出的，是指学生在学习概念原理时，教师不进行全部的讲解，而只是给他们一些事例和问题，让学生自己独立发现问题，提出解决问题的具体方法。
这也是发现法的一个主要特点，即学生需要通过自己的努力发现学习的内容。
这类教学方法因其与科学方法的类似而日益受到重视，但是使用的时候比较费时，因而没有成为主要的教学方法。
（2）过程。
发现式教学法由四个步骤组成。
①教师对问题情境的创设。
教师对教学内容分析后向学生提出研究的课题。
②学生提出假设或答案。
学生通过阅读和学习与问题有关的教材，对教师提出的问题提出假设性的答案。
③检验假设。
在教师指导下，学生通过实验、讨论等形式对假设进行检验。
正确的就可以作为结论和结果，错误的再进行重新修正或设立假设。
④作出结论。
经过充分讨论和验证假设后，对假设进行补充、修正、总结。
（3）要求。
教师在使用该方法时，应该考虑以下几点：①根据教材自身的特点和学生实际情况或学习水平，确定探究的课题和具体步骤；②积极引导学生的发现活动，在问题发现过程中要严密组织教学；③为方便学生探究问题，要努力创造一个有利于学生探究发现的良好环境。
该方法一般适用于数理学科，特别适合数理学科中的概念、理论、现象间的因果关系和其他联系的教学。
2．范例教学法（1）概念。
该方法是德国教育家瓦·根舍因等人共同创立的，是指教师将事实范例作为教学内容，使学生掌握一定的知识，以此来培养学生形成独立和主动学习的能力。
帮助教师形成独立批判能力和判断能力。
范例教学在于通过学习典型事例，使学生掌握一般的知识、观念，在发展学生能力的同时使学生学到知识，而不是要学生复述式地掌握知识。
（2）过程。
范例教学法由四个阶段构成。
①范例地阐明“个”的阶段。
通过个别的、典型的特征来说明事物整体的特征。
国外小学生教育方法有哪些
国外小学生教育方法有哪些在国外，小学生教育采取了许多不同的方法和策略，以培养学生的全面发展。
以下是一些常见的国外小学生教育方法：一、学生参与型教学方法国外小学教育注重培养学生的主动学习能力，倡导学生参与课堂教学，发挥主体作用。
这种教学方法鼓励学生思考、提问，培养他们的解决问题和合作能力。
教师往往扮演引导者的角色，利用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等交互式教学活动，激发学生的学习热情和积极性。
二、问题导向式教学方法问题导向式教学法是国外小学教育中常用的一种方法。
教师会提出一个有挑战性的问题，然后引导学生围绕问题展开学习和探究。
学生通过积极思考和实践，发现问题的解决途径，培养独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法培养了学生的探究精神和创新意识。
三、项目制教学方法项目制教学法强调通过实际项目来促进学生综合能力的培养。
教师会给学生一个具体的项目，学生需要在探究、设计、实施和总结的过程中完成任务。
这种方法鼓励学生跨学科学习，培养他们的合作精神和解决实际问题的能力。
教师在项目中发挥指导和引导的作用，促使学生充分参与到学习中去。
四、倡导多元化评价方式国外小学教育注重培养学生的多元智能和综合能力，因此评价方式也相应改变。
除了传统的笔试和口试外，还会采用作品展示、实践操作、小组合作等方式进行评估。
学生通过展示自己的项目作品、参与实践活动等，呈现他们的全面素质和能力。
五、强调个性化教育国外小学教育非常注重对学生的个性化服务和教育。
教师会根据学生的兴趣、特长和学习需求，为他们提供有针对性的教育。
通过多样化的选修课程和课外活动，学生可以根据自己的兴趣和意愿进行选择，培养自己独特的才能。
六、注重体验式学习体验式学习是国外小学教育的一个重要组成部分。
学生通过实践、观察和感受，亲身体验知识的具体内容。
例如，实地考察、实验室实验、社会实践活动等形式都被广泛运用。
这种方法帮助学生建立与实际生活的联系，增加学习的乐趣和实效性。
七、注重社会情感教育国外小学教育强调社会情感教育的重要性。
国外中小学实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在基础教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径，也是提高教育教学质量的关键环节。
借鉴国外中小学实践教学的先进经验，有助于我国基础教育改革的深入推进。
本文将简要介绍国外中小学实践教学的现状、特点及启示。
一、国外中小学实践教学的现状1. 欧美国家欧美国家普遍重视实践教学，将其纳入课程体系，形成了较为完善的实践教学体系。
美国、英国、加拿大等国家在实践教学方面具有以下特点：（1）实践教学与课程紧密结合。
欧美国家将实践教学融入各个学科，如科学实验、艺术创作、社会实践等，使学生在实践中掌握知识、提高能力。
（2）实践教学形式多样。
欧美国家实践教学形式丰富，包括实验室教学、项目教学、实践实习、社会服务等多种形式，满足不同学生的学习需求。
（3）实践教学评价体系完善。
欧美国家建立了科学的实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的实践能力和综合素质。
2. 亚洲国家亚洲国家在实践教学方面也取得了一定的成果，如日本、新加坡、韩国等。
这些国家实践教学的特点如下：（1）实践教学注重学生主体地位。
亚洲国家在实践教学过程中，注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与实践，培养创新精神和实践能力。
（2）实践教学与生活紧密相连。
亚洲国家实践教学强调将理论知识与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题。
（3）实践教学注重师资队伍建设。
亚洲国家重视实践教学师资的培养，提高教师的专业素养和实践教学能力。
二、国外中小学实践教学的启示1. 完善实践教学体系借鉴国外经验，我国应建立完善的实践教学体系，将实践教学融入各个学科，使学生在实践中掌握知识、提高能力。
2. 丰富实践教学形式借鉴国外经验，我国应丰富实践教学形式，如实验室教学、项目教学、实践实习、社会服务等，满足不同学生的学习需求。
3. 建立科学的实践教学评价体系借鉴国外经验，我国应建立科学的实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的实践能力和综合素质。
2023最新-国内外优秀教学方法(优秀8篇)
国内外优秀教学方法（优秀8篇）我们都知道，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。
牛牛范文的小编精心为您带来了8篇国内外优秀教学方法，希望能够给您提供一些帮助。
常见的教学方法有哪些? 篇一1、头脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法：是指通过个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足；也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
此法系美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导。
发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给儿童解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。
发现学习的过程一般是：教师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾；教师提出问题(课题)，并提出一定材料，引导学生自己去分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上检验假设，如有不同看法，可以展开辩论；对问题作出结论，获得理论知识。
布鲁纳认为发现学习有四大益处：发挥智慧潜力，增进内在动机，培养学习技巧，增强记忆。
2．奥苏伯尔接受式教学法。
主要特点：把学习内容直接呈现给学生，学生把学习材料加以内化。
奥苏伯尔认为，接受式应成为主要的教学手段。
3．斯金纳程序式教学法。
主要特点是：把教材按系统条理化，编成程序，让学生按程序进行学习，最后达到学习的目标。
这种方式可以使学生按自己的情况进行学习，适应个别差异，是一种较好的方式。
4．布卢姆掌握式教学法。
主要特点是：在一定的条件下，学生在掌握一部分知识后再进入下一段的学习。
这种学习方式要求学生真正掌握知识，为此，要经常进行测验并予以矫正。
5．苏联的问题教学(或译作研究问题式的教学)。
此法系苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导。
运用问题教学法，教师应当创造问题情景(提出问题或布置任务)，组织集体讨论解决问题情境的可能方法，证实结论的正确性，提出准备好的问题作业。
学生则根据以前的经验和知识，提出解决问题的办法，力求正确理解研究的原理，解决所提出的问题。
从而获得知识，培养能力。
研究性的实验室作业，是问题教学的一种宝贵形式。
学生在学校实验园地上从事试验活动，也具有研究问题的性质。
问题教学的运用，主要是为了培养创造性的学习认识活动能力，这种方法有助于独立掌握知识。
如果教材内容是指向形成相应科学领域的概念、规律、理论，而不是传授实际知识，培养劳动活动的技能技巧；如果教材内容不是全新的，而是以前学过的东西合乎逻辑的继续，学生可以在已知知识基础上，独立探索新知识；如果问题情境处于学生认识潜力的最近发展区，那么，运用问题教学法就特别有效。
6．保加利亚的暗示法。
此法系保加利亚心理学博士洛札诺夫倡导的。
暗示教学的基本原则是：
①愉快而不紧张原则。
要求使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动。
②有意识和无意识统一的原则。
要求有意识心理活动与无意识心理活动同时并存，并互相转化。
充分发挥人的智慧力，尤其是记忆潜力。
③暗示相互作用原则。
要求师生建立相互信任和相互尊重的关系。
暗示法是用心理学，生理学，精神治疗学的知识，精心设计教学环境，通过暗示联想，想象，调动潜意识积极作用，使学生在心情愉快的情况下学习大量教材的一种教学方法。
7．“三层塔”教学法
美国学者比尔说，体现当前科学新动向的教学法应包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。
他称此为“三层塔”——即试图探索各门学科间的相互关系，从而给课程确定一个简明的、系统的结构。
这三个步骤同样适用于文科教育、普通教育、专业教育和研究生教育。
他认为，上述各门学科的教学对概念化的强调将有所减弱，甚至会调和它们之间的区别。
8．个性教学法
这种教学法是根据学生的具体情况进行指导，认识并发挥他们的长处，对于他们的短处进行引导教育，使他们对数学感兴趣，并具有一点教学才能。
这一教学法目前在日本已被广泛应用。
在教学中日本教师特别注意尊重学生的个性，并总结出以下经验：①要充分注意调动学生的学习积极性，使学生尝到成功的滋味，知道自己具有学习数学的能力，因而对学习数学更感兴趣。
②教师要有威信，成为学生可信赖的朋友。
学生有了问题就愿意与教师交谈，经教师启发使学生不断地学到新的东西。
③不论在哪个教学过程中，都要十分留意学生的个性，并据此进行教学。
对于能力较低的学生，在教学中要重视：①尽量让他们掌握基本计算技能；②必须借助具体例子，使他们理解概念；③给出一般结论前，必须对它进行详细说明；④提到的数字(或图形)必须写(或画)出来；⑤比较长的命题必须逐条分开，进行分析。
9．直观——操作教学法
这种教学法是用图、表、式等种种用具进行直观——操作教学，目的在于有利于学习概念和理解性质。
目前在日本使用较多的用具有投影机、幻灯机、各种模型、数字表、有色板、计算机等。
对于学具，要自己学生自己能独立操作，从而有助于对所学知识的理解，改变以纸和笔为中心的学习方式，为了使这种教学取得好效果，日本教师特别注意：①尽可能多地使用教具、学具进行教学，加深学生印象，帮助学生进行思考；②提倡学生自己做简单学具，通过制作过程，使学生加深对所学内容的认识和理解。
此外，还有程序教学法，算法化教学法，案例教学法等。
从对当前学校所采用的各种教学方法的考察中，似乎可以得到下列三点带有规律性的认识：
①各种新的教学方法几乎都强调发挥学生学习的积极性和主动性，除重视学生掌握知识的效果外还特别重视发展学生的智力，培养学生自学的能力，独立解决问题的能力以及创新精神。
②传统的教学方法，如讲述等方法，并没有失去效用，它们在贯穿启发精神的基础上纳入了当代的教学方法的体系。
③任何一种教学方法都有其优点，也有其局限性。
苏联巴班斯基提倡根据教学任务的要求，教学内容的特点，学生的可能性和教师本身运用各种方法的技巧来选择教学方法，最优地配合运用各种教学方法，反映了教学方法相互联系，相互渗透，相互转化的辩证法，是可取的。