第1单元信息窗1第3课时3
第一单元 信息窗1：1-5的认识PPT课件
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
有1枚
有2 辆 有3辆
有4 个 有5架
二、你说我讲
有几枚？
呢？
1
像铅笔细又长
二、你说我讲
2
像小鸭水上漂
二、你说我讲
3
像耳朵听声音
二、你说我讲
4
像红旗迎风飘
二、你说我讲
5
像秤钩来买菜
涂一涂：
3
4
5
二、你说我讲
把
分成两堆，可以怎么分？
4
3
1
4
2
2
4
1
3
三、自主练习
1.连一连。、自主练习
2.填一填。
三、自主练习
3.听声音，写数字。
三、自主练习
4.算一算。
3和1合起来是（ 4）。 4
3
1
3和（ 2）合起来是（ ）5 。 5
3
2
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
一年级上第一单元 信息窗1备课
《1—5的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制一年级上册第一单元信息窗1 【教材分析】这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。
【教学目标】1.能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。
2.初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】理解1—5各数的含义。
【教学难点】写1—5各数。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢？（同学们情绪高昂地喊：“想”）[设计意图：由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。
通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的积极性，可谓一举两得。
]活动一：教学1—5各数的意义。
1．根据信息图，说一说图中都有什么。
图中同学们在做什么？（有的说发射火箭，有的说玩遥控飞机、坦克，还有的说玩小汽车）（师可以指导学生有序进行观察，可以由近到远，也可以由远到近）谁来说一说它们的数量各是多少？并用手指着给大家数一数。
二、解决问题，探究方法学生：火箭有2枚，小汽车有3辆，飞机有5架（注意对数数方法的指导，有的一个一个地数，有的2个2个地数等）按顺序板贴：坦克、火箭、汽车、飞机图。
2．小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；两支火箭画几个点子，用数字几表示？等等。
（板书）（学生口答）3和5中间的数是多少？图中什么物体的数量是4？（学生观察，发现松树有4棵。
一年级上册第一单元信息窗
师：(实物投影)扎小辫的女孩排第几？小组讨论。
教师提示：你是从什么方向数的，还可以从什么方向数？
学生交流，无论是从什么方向数，只要有道理就可以。
“现在小博士想考考你们，你们高兴吗？问题是：你知道他们各排第几？”
学生交流（进一步认识“第几个”的问题及数数的顺序）
教师小结：同学们知道了1、2、3——10不但可以表示1个、2个、3个——10个，还可以表示第1、第2、第3——第10等序数。刚才同学们提了很多有关老鹰捉小鸡的问题，并且都一一解决了，再请同学们仔细观察其他情景，你还能提出那些数学问题？（让学生明白数不仅可以表示物品有多少，还可以表示顺序）
四、学生提问题
问题可能是：
1、有几个同学在跑步？
2、小孩身上的数字表示什么？
3、草坪上有几块绿草地，分别是哪个班的？
4、…？
五、尝试自己解决问题
师：刚才同学们提出了很多问题，你最喜欢哪个问题，就解决哪个问题。
学生交流（在解决第二个问题时，先让学生说出运动员身上的数字表示什么意思，只要学生能体会到数字6表示6号，代表这个人，而不是表示6个人或跑了第6就可以。）
鼓励学生交流自己的感受，看懂图意，用自己的话简单描述图中的事物。
生：我看到了老师带着同学们在做老鹰捉小鸡的游戏，还有的同学在数人数，他们都很高兴
生：我看到了有的同学在跑步，他们都想争第一，跑的很带劲。操场外边还有绿草地。
生：我看到了————？
师：刚才，同学们的表现很出色，现在请同学们认真观察老鹰捉小鸡的游戏。解决这样的问题。
指导看实物卡片，练习数字表示顺序。
师小结：刚才同学们回答的很准确，动脑筋想问题的兴趣很高，如果你还有什么不明白的问题把他放在问题口袋里。以后解决。
信息窗三(秒的认识)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗三（秒的认识）-青岛版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解信息窗概念；2.掌握从信息窗中获取信息的方法；3.能够根据信息窗中的信息进行数学运算。
二、教学重点1.熟悉信息窗中常见信息的表达方式；2.掌握如何进行信息转化，使其适合数学运算。
三、教学难点1.运用信息窗中的信息解决实际问题；2.发现信息窗中的隐含信息并运用。
四、教学准备1.教师：教材、信息窗教具；2.学生：教材、练习册。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍信息窗的概念，并通过小组活动让学生尝试从信息窗中获取有关日常生活的信息。
2. 基础知识讲解（10分钟）教师介绍信息窗中常见的表达方式和信息的转化方式，让学生详细了解信息在信息窗中的呈现形式。
3. 练习（30分钟）学生在教师的指导下，通过课本和练习册中的练习，熟练掌握信息窗中的信息提取和信息转化方法，能够成功地从信息窗中获取和处理信息。
4. 拓展（10分钟）教师通过生活中的实际问题，引导学生从信息窗中获取信息，进行数学运算，解决问题。
5. 总结（5分钟）教师对本课进行总结，帮助学生回顾知识点，为后续学习做好铺垫。
六、作业1.完成课本和练习册中相应练习；2.从日常生活中查找并记录信息窗。
七、教学反思教学过程中，学生能够积极参与，发现问题、思考问题、解决问题的能力得到提高。
但是在实际操作中，部分学生在信息转化和数学运算环节上存在困难，需要加强这些方面的指导和练习。
在以后的课堂教学中，会更多地向学生提供实际问题，帮助他们更好地运用信息窗中的信息进行数学运算，提高他们的数学成绩和逻辑思维能力。
三年级上册第一单元时分秒课时3 经过时间的计算
[教材P4 例1]
小明从家走到学校用了多长时间？
阅读与理解
问题是什么？
小明从家走到学校用了多长时间？
你能读出这个钟表上的准确时间吗？ 7:30
你能读出这个钟表上的准确时间吗？ 7:45
需要利用哪些信息？ __7_:3_0__离家，_7_:_4_5_到校。
一段时间后… 会看时间，但如何计算经过的时间呢？
45－30＝15（分） 答：小明从家走到学校用了15分钟。
想一想，我们是怎么解决这个问题的？
阅读与理解 分析与解答 回顾与反思
计算经过的时间的方法： ①看钟面，数格后计算； ②结束时刻-开始时刻=经过的时间。
[教材P5 做一做]
现在才早上8:40，我还 要等多久才开门呢？
可以直接数一数，从8:40到9:00分针走了多 少格。
结束时刻-开始时刻=经过的时间。
答：她上午在校4小时10分钟。
9:00开门，也可以想成8:60开门，这样就 可以用我们前面学习的方法解答了。
[教材P5 做一做]
现在才早上8:40，我还 要等多久才开门呢？
9时-8时40分 = 8时60分-8时40分 = 20分钟 答：还要等20分钟才开门。
1.一列火车本应 9:15 到达，现在要晚点 25分钟， 什么时候到达？[教材P8 练习一 第9题]
9时15分+25分=9时40分 答：9时40分到达。
2.星期六小红 9:10 做作业，到 9:40 完成。算一算 她写作业用了多长时间？
40-10=30（分） 答：小红写作业用了30分钟。
通过本节课的学习，你有什么收获？
一、填空。 [选自《创优作业100分》] 25
二、1.奶奶晚上 6:40 到广场跳广场舞,比昨天提前了 15 分钟。奶奶昨天是什么时候到广场跳广场舞的？
一年级数学上册第一单元信息窗1《1_5的认识》教案青岛版
1-5的认识教学内容：教科书第4页信息窗1教学目标：1.能借助主题图认识1-5各数并会写出1-5各数。
2.抽象和理解数字的意义。
3.培养初步的问题意识。
教学过程：一、创设情境，提出问题前几天，教师和同学们一起参观了我们得意的校园。
今天，操场上正在进展科技小组活动，同学们玩得可快乐啦！那我们一起去看看吧！二、探索新知，解决问题出示信息窗1，创设问题情境师：看了这幅图，你知道了什么？生1：我也想和图上的小朋友一起玩，因为他们玩得很开心。
生2：我数出了天上有5架飞机。
生3：我知道了天上有1个太阳……师：你们真了不起。
想一想，能看着图提出你喜欢的问题吗？生：发射火箭的有几个同学？师：这个同学真棒，能大胆发言，提的问题又好。
同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？〔学生认真而有趣地看图〕生：1个。
师：玩遥控飞机的有几个同学？生：5个。
师：数的物体不同，数的人数也不同。
生：1、2、3……可以表示什么呢？师：谁愿意答复？生：1可以表示1个太阳，2可以表示2辆坦克，3可以表示3辆小汽车，4可以表示4个机器人，5可以表示5架飞机……生：这些数怎么写呢？师：谁能教教大家？生：1像……，2像……，3像……，4像……，5像……师依次示范书写数字1-5，学生跟着写。
〔翻开课本，先描红，再临摹书写〕三、稳固拓展，实践应用1.写1-5的数字。
2.自主练习第2题，按照题目设计，先让学生数数，再写数。
3.自主练习第3题。
4.自主练习第6题，学生观察，让学生把题意先看清楚，说一说这道题让我们干什么。
四、课堂总结：这节课你有哪些收获？还有哪些不明白的地方？可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。
信息窗一(认识方向)-青岛五四学制版三年级数学上册教案
信息窗一 (认识方向) - 青岛五四学制版三年级数学上册教案引言本教案是为青岛五四学制版三年级数学上册编写的。
在这个教案中，我们将通过信息窗一，认识方向这个知识点，让学生了解方向的概念，并在实际生活中运用它。
教学目标1.了解方向的概念2.能够区分东、南、西、北这四个方向3.能够在书本上、地图上、实地中识别方向4.能够描述某一个地点的方位教学内容1. 方向是什么？方向是我们用来描述位置和运动的概念。
它告诉我们一个人或一件物体朝着哪个方向前进或朝着哪个方向面对。
方向一般分为东、南、西、北四个方向。
2. 认识四个方向东南西北是最常用的四个方向，北面是朝向北极的方向，南面是朝向南极的方向，东面是朝向太阳升起的方向，西面是朝向太阳落下的方向。
在生活中，我们可以通过看太阳的位置或者通过指南针来确定方向。
3. 用地图查找方向在地图上找到正确的方向是非常重要的。
我们需要知道如何查看地图上的北方向，在这个方向上，其他方向也就可以轻松的确定了。
我们可以通过地图上标注的箭头，来判断参照物的位置。
当我们知道了参照物的位置，就可以轻松地确定其他方向了。
4. 实地识别方向除了在书本和地图上识别方向，我们还可以通过实地中的标志物来识别方向。
比如说我们可以用树木的生长方向、楼宇的朝向、风向标等来判断方向。
5. 描述方位当我们需要描述一个物体或地点的方位的时候，我们可以使用“在……的……方向”、“在……的左（右）边”、“在……的前（后）面”等描述方法,例如：“我的家在小学校门口往前走两个路口，然后在右边的小路上走到底，就可以看到了。
”教学方法1.演示法：通过在书本和地图上演示，让学生了解各个方向的概念。
2.实地教学法：带领学生在实地中，通过标志物等来判断方向。
3.需求导向教学法：通过让学生完成具体的任务或问题，来让学生深入理解方向的概念。
教学流程1.介绍方向的概念，并结合地图和书本上的实例，让学生更好理解。
2.结合实地教学法，带领学生寻找标志物，通过标志物来判断方向，并能够描述物体的方位。
小学数学青岛版六年级上册第一单元《信息窗三（解决问题）》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学青岛版六年级上册第一单元《信息窗三（解决问题）》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学青岛版六年级上册第一单元《信息窗三（解决问题）》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1.使学生掌握分数乘法应用题中存在的数量关系,学会应用一个数乘一个分数的方法解答分数乘法的两步应用题。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.拓展学生的思维。
2重点难点
正确掌握乘法应用题中的数量关系。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1新设计
1.口算。
1. 教学例6。
(1)学生读题,理解题意。
(2)口头叙述题中获得的已知信息和所求问题。
(3)画线段图。
教师:怎样用线段图表示已知信息和所求问题呢?
教师根据学生的表述画出线段图。
教师:需要用几条线段来表示这道题中的已知信息和所求问题呢?(三条线段)第一条线段表示哪个班做的朵数?(表示一班做的朵数)第二条线段表示哪个班做的朵数?画多长?根据什么? (根据均分成4份,画出与这样的3份同样长的线段,这条线段就表示三班做的朵数)
(4)提问。
求三班做了多少朵,必须先求哪个班做的朵数?(必须先求二班做的朵数)解答这道题需要几步计算?(两步)
(5)解答。
= ××
=90(朵)
多少千克?
(1)学生读题,理解题意。
(2)同伴一起分析数量关系。
信息窗一(认识平均分)-青岛五四学制版二年级数学上册教案
信息窗一（认识平均分）-青岛五四学制版二年级数学上册教案一、教学目标本课是教学计划中的第一课，主要目的是让学生了解什么是平均分，并且能够用简单的方法计算平均分。
帮助学生用简单的方法进行数学计算，提高学生数学运算的能力。
二、教学重难点教学重点让学生了解什么是平均分。
教学难点让学生能够用简单的方法计算平均分。
三、教学过程1. 导入新知在介绍本节课的教学内容之前，先要让学生知道什么是平均分。
可以通过这样的问题进行引导：“小明昨天考试，数学得了60分，语文得了80分，那么小明的平均成绩是多少呢？”通过这个问题的讨论，引导学生了解什么是平均分。
2. 认识平均分为了更好地引导学生认识平均分，可以将班级的同学的成绩进行统计并列成表格：姓名数学分数语文分数平均分小明60 80 70小红80 90 85小刚70 70 70阿文75 85 80小倩90 80 85通过表格的形式，让学生能够更加清晰地了解什么是平均分。
然后，通过讨论平均分的计算方法，引导学生掌握计算平均分的方法。
3. 实际操作演示让学生实际操作演示如何计算平均分。
可以准备一些小学生常见的数学题目，并让学生自己计算出每个题目的平均分。
在演示过程中，教师可以关注学生的计算方法，并纠正他们的错误。
4. 练习测试为了让学生更好地掌握平均分的计算方法，需要进行练习测试。
可以准备一些练习题目，让学生自己计算出每个题目的平均分。
在测试过程中，教师要关注学生的解题方法和错误，及时进行纠正。
四、教学反思通过这节课的教学，整个教学过程很流畅，学生在教师的引导下，能够很好的了解什么是平均分，并且能够准确地计算平均分。
同时，我们也发现，有些学生对于计算平均分的方法还不是非常熟练，需要继续加强教学。
在今后的教学中，我们还需要继续加强平均分的教学，帮助学生更加深入地了解和掌握平均分的计算方法，提高学生的数学技能。
信息窗(观察物体)-青岛版四年级数学下册教案
信息窗（观察物体）-青岛版四年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解信息窗的概念和作用，并能通过观察物体，获取物体的基本性质；2.能够熟练运用信息窗，观察物体，整理所得信息，进行分类比较；3.能够对物体进行整体和局部观察，并通过观察获得相关的信息。
二、教学重点1.确立信息窗的概念和作用；2.熟练运用信息窗观察物体；3.掌握通过观察，整理信息，分类比较的方法。
三、教学内容与进度安排第一课时：信息窗的概念和作用1.学生通过举例，了解信息窗的概念和作用；2.学生观察教师宣布的物体，将观察到的信息分别填入信息窗中；3.学生通过信息窗整理所得信息，进行分类和比较。
第二课时：观察物体的方法1.学生通过观察物体的方式，了解物体的基本性质；2.学生观察教师宣布的物体，记录观察到的信息；3.学生整理所得信息，进行分类和比较。
第三课时：整体观察1.学生通过整体观察物体，了解物体的基本特征；2.学生观察教师宣布的物体，记录观察到的信息；3.学生整理所得信息，进行分类和比较。
第四课时：局部观察1.学生通过局部观察物体，了解物体的特定性质和部位的名称；2.学生观察教师宣布的物体的特定部位，记录观察到的信息；3.学生可以将所得信息和整体观察到的信息进行比较和分类。
四、教学活动与方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.课堂讨论法；4.操作实践法。
五、教学交互1.教师与学生：教师宣布物体，引导学生观察、记录信息、整理信息；2.学生与学生：学生进行合作学习，分享操作，讨论分类比较的方法。
六、教学评估1.可以通过教师布置的练习习题，检验学生是否掌握了信息窗的使用方法；2.可以通过组织学生进行操作和分享，检验学生是否掌握了分类比较的方法。
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结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。
附：板书设计
吨的初步认识
吨（t）用来计量很重物品
1吨=1000千克
教学反思
学生有了前面的基础，学这部分的内容并不是很难，对于单位间的换算掌握较好，估量具体的时间还是不准，需要强化训练。另外，让学生更贴近生活去感受。
3吨45千克=（）千克
7500克=（）千克（）克
2、有一辆卡车，卡车限载6吨，旁边放着一堆重6000千克的货物，卡车能一次把这些货物拉完吗？
3、选择题
（1）1吨600千克比2 000千克少（）。
A.120千克B.80千克C.400千克D.120
（2）一辆卡车的载重量是9000千克，合( )吨。
A.9000 B .90 C.9
（3）一个苹果约重( )。
A.60吨B.60千克C .60克
四、总结评价
这节课你有什么收获？
学生交流
学生：发表自己的看法。
学生交流
生试抱抱不动老师
生自由发言
学生自由发言
学生可能异口同声回答用吨作单位。
生独立完成，找学生展示、交流。
学生独立完成。全班交流
学生独立做题，找学生交流。
学生自由谈
通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培。
2、师：听了同学们的发言，有不少同学的体重为25千克，那么40个同学的体重合起来就是1000千克，也是1吨。
板书：1吨=1000千克
3、说一说生活中哪些东西的质量通常用“吨”作单位？
三、拓广应用
1、单位换算
3吨=（）千克
2千克=（）克
2吨=（）千克
7000千克=（）吨
课题：吨的认识
第3课时总序号：第3节
教学内容：三年级上册第一单元信息窗1
教学目标：
1、结合具体情景，感受并认识质量单位吨，了解1吨实际质量，初步建立吨的质量观。
2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的计算。
3、结合具体情景，提高对物质质量的估计能力。
教学重点或难点：
重点：了解1吨的实际质量，建立吨的质量观念。掌握1吨=1000千克并会进行简单的计算。
难点：建立吨的质量观念，会进行吨和千克的简单计算。
教学方法：
引导法、讲解法
学习方法：
猜测、动手操作
教学准备：
学生自带实物若干
教学过程：
教师教学活动
学生学习活动
调整补充意图
一、创设情境、提出问题
1、今天同学们带来了许多质量已知的物体请大家介绍一下。
2、出示多媒体教学图，一头大象
请同学们猜一猜一头大象有多重？
用千克做单位合适吗？应该怎么办呢？
教师:今天我们来学习一个新的质量单位：吨（板书课题）
二、探索尝试、解释交流
（一）吨的认识
同学们，老师的体重是50千克，想不想试着抱一下老师？老师告诉大家，大约20个老师合在一起，就有1吨重了，对此，大家有什么感想？
师小结：计量较大的物体的质量或大宗物体的质量通常用“吨”来作单位平时看到的“t”“T”就是吨的记号。