一年级数学比较大小
一年级数学比大小题
一年级数学比大小题一、基本数的比较1.数字比较：对于数字的比较，可以直接比较大小。
例如，比较3和5，5大于3。
2.数的顺序比较：按照数的顺序，如1、2、3...，数字越小越小，越大越大。
例如，2比1大，4比3大。
二、加法比较1.两个数相加的结果进行比较：通过比较两数相加的和来判断大小。
例如，比较2+3和4+1，4+1大于2+3。
2.比较加法算式的大小：例如，比较3+4和2+5，由于3+4=7，而2+5=7，所以两者相等。
三、减法比较1.减法的结果进行比较：通过比较两数相减的结果来判断大小。
例如，比较5-2和3-1，3-1大于5-2。
2.比较减法算式的大小：例如，比较5-3和4-2，由于5-3=2，而4-2=2，所以两者相等。
四、乘法比较1.两个数相乘的结果进行比较：通过比较两数相乘的积来判断大小。
例如，比较2×3和4×1，4×1大于2×3。
2.比较乘法算式的大小：例如，比较3×4和2×5，由于3×4=12，而2×5=10，所以3×4大于2×5。
五、除法比较1.除法结果进行比较：通过比较两数相除的结果来判断大小。
例如，比较6÷3和9÷3，9÷3大于6÷3。
2.比较除法算式的大小：例如，比较6÷2和9÷3，由于6÷2=3，而9÷3=3，所以两者相等。
六、图形面积比较1.直观图形面积比较：例如，两个等底等高的三角形比较面积时，底边长越长或高越大的三角形面积越大。
2.算式图形面积比较：例如，比较(5×4)cm²和(3×4)cm²的大小，由于5×4=20cm²，而3×4=12cm²，所以(5×4)cm²大于(3×4)cm²。
比大小一年级数学题
比大小一年级数学题一、知识点讲解1. 比较大小的概念在一年级数学中，比较大小主要是比较数的大小。
数包括0 9这些数字，以及由这些数字组成的数（如10、11等）。
比较大小的符号有“＞”（大于）、“＜”（小于）和“=”（等于）。
例如，3比2大，我们就写成3＞2；2比3小，写成2＜3；如果两个数一样大，比如3和3，就写成3 = 3。
2. 比较大小的方法对于10以内数的比较：可以通过数数的顺序来比较。
越往后数的数越大，比如1、2、3、4、5，5在1的后面，所以5＞1。
还可以通过实物对应来比较。
比如有3个苹果和2个橘子，苹果的数量比橘子多，所以3＞2。
先比较数位的多少，数位多的数大。
例如12和9，12是两位数，9是一位数，所以12＞9。
如果数位相同，就从高位比起。
比如13和11，十位都是1，再比较个位，3＞1，所以13＞11。
二、题目示例与解析1. 题目1：比较3和5的大小解析：方法一：按照数数的顺序，1、2、3、4、5，3在5的前面，所以3比5小，答案是3＜5。
方法二：可以想象有3个小方块和5个小方块，5个小方块的数量更多，所以3＜5。
2. 题目2：比较9和9的大小解析：因为这两个数都是9，它们表示的数量是一样的，所以9 = 9。
3. 题目3：比较11和8的大小解析：11是两位数，8是一位数，两位数比一位数大，所以11＞8。
4. 题目4：比较15和13的大小解析：15和13都是两位数，先比较十位，十位都是1，再比较个位，5＞3，所以15＞13。
三、练习题1. 比较4和7的大小。
2. 比较10和10的大小。
3. 比较18和20的大小。
4. 比较6和9的大小。
练习题答案与解析1. 答案：4＜7。
解析：按照数数顺序，4在7前面，或者想象4个物体比7个物体少，所以4小于7。
2. 答案：10 = 10。
解析：这两个数相同，表示的数量一样多，所以相等。
3. 答案：18＜20。
解析：18和20都是两位数，十位都是1，比较个位8＜0，所以18小于20。
人教版一年级上册数学《比大小》
人教版一年级上册数学《比大小》一. 教材分析《比大小》是人教版一年级上册数学的第二单元第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
通过观察、操作、交流等活动，使学生能够熟练掌握比较方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学的学习还比较陌生。
他们在生活实际中已经积累了一些关于比较大小的经验，但对符号的认识还比较薄弱。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，注重引导他们通过观察、操作、交流等活动，自主探究比较大小的方法，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2.教学难点：学生能够灵活运用比较方法，正确判断两个物体的大小关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，帮助学生直观地理解比较大小。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对比较大小的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.探究比较方法：让学生观察、操作实物，引导他们发现比较大小的方法，并能够用语言表达出来。
3.学习比较符号：通过游戏和练习，使学生认识并学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
4.实践应用：设计一些具有梯度的练习题，让学生在实际操作中运用比较大小的方法，巩固所学知识。
一年级数学课件比较多少、大小
(2) 9个西瓜和8个西瓜
(3) 11个葡萄和13个葡萄
题目：比较大小，填上“>”、“<”或“=”。 (1) 4个草莓和5个草莓 (2) 6个樱桃比7个樱桃 (3) 8个苹果和9个苹果
(1) 4个草莓和5个草莓
(2) 6个樱桃比7个樱桃
(3) 8个苹果和9个苹果
举例说明：通过举 例说明一一对应关 系，例如比较两个 小朋友的身高，可 以通过将他们站在 一起，一一对应比 较身高来得出大小 关系。
应用一一对应方法 比较大小：通过一 一对应的方法，可 以将两个集合的元 素一一对应起来， 然后比较集合的大 小关系。
注意事项：在比较 大小的时候，需要 注意一一对应的方 法并不是唯一的， 可以根据具体情况 选择合适的方法进 行比较。
比较它们的大小。
添加标题
适用范围：适用于任 何两个集合的比较， 特别是当集合中元素 较多时，一一对应的 方法更为直观和准确。
添加标题
操作步骤：首先将两个 集合的元素一一对应排 列，然后数一数每个集 合中相同位置上的元素 个数，最后比较两个数 的大小即可得出两个集
合的大小关系。
添加标题
注意事项：在比较时 需要注意一一对应的 原则，确保每个集合 中的元素都能找到配 对，避免出现遗漏或
题目：比较大小，填上“>”、“<”或“=”。 (1) 8个香蕉和9个香蕉 (2) 10个橘子比8个橘子 (3) 7个梨子和6个梨子
(1) 8个香蕉和9个香蕉
(2) 10个橘子比8个橘子
(3) 7个梨子和6个梨子
题目：比较大小，填上“>”、“<”或“=”。 (1) 12个桃子比10个桃子 (2) 9个西瓜和8个西瓜 (3) 11个葡萄和13个葡萄
一年级数学比大小顺口溜
一年级数学比大小顺口溜
1. 大象大，老鼠小，大象比老鼠大。
2. 老鼠小，大象大，老鼠比大象小。
3. 哥哥高，弟弟矮，哥哥比弟弟高。
弟弟矮，哥哥高，弟弟比哥哥矮。
4. 爷爷年纪大，奶奶年纪小，爷爷比奶奶年纪大。
奶奶年纪小，爷爷年纪大，奶奶比爷爷年纪小。
5. 青蛙跳得高，兔子跳得矮，青蛙比兔子跳得高。
兔子跳得矮，青蛙跳得高，兔子比青蛙跳得矮。
6. 书包重，铅笔轻，书包比铅笔重。
铅笔轻，书包重，铅笔比书包轻。
7. 大于号，小于号，两个兄弟一起到；
尖头在前是小于，开口在前是大于；
两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。
8. 大于号、小于号，开口大，尖角小，两边摆，意思高，开口朝哪哪就大，尖角朝哪哪就小。
9. 两个数，比大小，看看图，开口大，排在图，就反比，谁大就向谁。
10. 大于号、小于号，尖头大，开口小，尖头指大数，开口指小数。
11. 位数多，大于1位数少，位数相同，就比最高位。
12. 几个数，比大小，大的大，小的小，中中间，就反比。
13. 大于号、小于号，尖头朝前朝后找；
大数在前用大于，小数在前用小于；
中间放个括号式，哪个数大就填大。
小学一年级数学数学应用题比较大小算式
小学一年级数学数学应用题比较大小算式在小学一年级的数学学习中，数学应用题是比较大小算式的重要组成部分。
通过比较大小算式，孩子们可以培养对数字大小的敏感性，提高他们的逻辑思维和数学思考能力。
本文将通过一些实际例子，解释比较大小算式的概念，并提供一些练习题供一年级的孩子们练习。
一、比较大小算式的概念比较大小算式是指通过比较两个或多个数字的大小，确定它们之间的关系。
比较大小算式通常使用比较符号（大于、小于、等于）来表示数字之间的大小关系。
比如，5 > 3表示5大于3，2 < 4表示2小于4，3 = 3表示3等于3。
二、实际例子解析下面通过几个实际例子来解析比较大小算式的概念。
1. 比较两个数字的大小：- 例子1：比较数字5和数字3的大小。
解法：我们可以用比较符号来比较，5 > 3，所以5大于3。
- 例子2：比较数字2和数字4的大小。
解法：同样地，用比较符号来比较，2 < 4，所以2小于4。
2. 比较多个数字的大小：- 例子3：比较数字2、3和4的大小。
解法：我们可以先比较2和4的大小，并得出2 < 4。
然后我们再将这个结果与第三个数字3进行比较，2 < 4，所以2小于3。
所以，我们可以得出结论，2 < 3 < 4。
通过以上实际例子，我们可以看到比较大小算式其实是一种将数字进行大小比较的方法，可以通过比较符号来得出数值之间的大小关系。
三、练习题为了帮助一年级的孩子们更好地理解和掌握比较大小算式，下面给出一些练习题供大家练习。
1. 比较数字的大小，并填写比较符号（大于、小于、等于）：- 3 ? 5- 7 ? 7- 6 ? 22. 比较多个数字的大小，并填写比较符号（大于、小于、等于）：- 2 ? 4 ? 6- 8 ? 5 ? 1- 3 ? 3 ? 3通过这些练习题，孩子们可以巩固对比较大小算式的理解，并提高他们对数字大小关系的分辨能力。
总结：比较大小算式是小学一年级数学学习中重要的内容之一。
一年级数学教案-比较大小
04
CHAPTER
教学方法与手段
激活学生的前知
回顾旧知
通过简单的提问和练习，回顾学 生之前学过的数字和数数的基础 知识。
情境导入
创设与比较大小相关的生活情境 ，如比较水果的大小、比较玩具 的多少等，激发学生的学习兴趣 。
教学策略
直观演示
通过比较大小的学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
引导学生形成正确的价值观
通过比较大小的学习，引导学生认识到大小比较在生活中的重要性，形成正确的价值观。
02
CHAPTER
教学内容与重点难点
教学内容
比较数字大小
学习比较10以内数字的大 小，包括正整数和0。
比较物体数量
通过比较物体的数量来巩 固数字大小的概念。
题目2
小华做了5朵花，小丽做了3朵花，小华和小丽一共做了多少朵花 ？小华比小丽多做了几朵花？
题目3
一组数字如下：2，5，1，8，4。请将它们按照从大到小的顺序排 列，并指出哪个数字是最大的，哪个数字是最小的。
思考题
01
题目1
思考一下，如何比较两个数字的大小？有哪些方法？
02
题目2
在日常生活中，我们经常会遇到需要比较大小的情况。请举几个例子说
明比较大小的重要性。
03
题目3
如果有一组数字，我们不知道它们的具体大小关系，只知道它们之间的
一些相对大小关系（比如A比B大，B比C小），那么如何确定这组数字
的具体大小顺序呢？
08
CHAPTER
教师自我反思
ห้องสมุดไป่ตู้ 对本节课的总结
教学目标达成情况
人教版一年级上册数学比大小题
人教版一年级上册数学比大小题
题目1：3和4比较：
3比4小。
3是一个整数，它的数值是3，它的十进制表示是3，它的二进制表示是0011，它的十六进制表示是3。
而4是一个整数，它的数
值是4，它的十进制表示是4，它的二进制表示是0100，它的十六进制表示是4。
3比4小，因为其二进制和十六进制表示的数字是比4小的。
题目2：19和20比较：
19比20小。
19是一个整数，它的数值是19，它的十进制表示是19，
它的二进制表示是10011，它的十六进制表示是13。
而20是一个整数，它的数值是20，它的十进制表示是20，它的二进制表示是10100，它
的十六进制表示是14。
19比20小，因为其二进制和十六进制表示的
数字是比20小的。
题目3：8和7比较：
8比7大。
8是一个整数，它的数值是8，它的十进制表示是8，它的二进制表示是1000，它的十六进制表示是8。
而7是一个整数，它的数
值是7，它的十进制表示是7，它的二进制表示是111，它的十六进制
表示是7。
8比7大，因为其二进制和十六进制表示的数字是比7大的。
一年级数学比较大小教学总结
一年级数学比较大小教学总结
一年级数学比较大小教学总结
在一年级的数学教学中，比较大小是一个重要的概念和技能。
通过比较大小，学生可
以了解数的大小顺序，并通过比较得出结论。
以下是一年级数学比较大小教学的总结：
1. 引入概念：首先，教师应该引入比较大小的概念，让学生明白比较大小可以帮助我
们判断数的大小关系。
2. 比较符号：学生需要学习和理解比较符号，如“大于”、“小于”、“等于”等。
可以用实际数的例子进行比较，让学生通过观察和比较来确定数的大小关系。
3. 练习比较大小：通过练习比较大小的问题，让学生熟悉比较的过程和方法。
可以使
用教具、图片和实物等进行练习，让学生通过比较来确定数的大小。
4. 比较大小的方法：教师应该向学生介绍比较大小的方法，比如比较单位的个数和大小、比较数字的大小等。
5. 游戏和活动：通过游戏和活动来加强学生的比较大小能力。
可以设计一些有趣的游
戏和活动，让学生在比较的过程中提高自己的思维能力和观察能力。
6. 检查和复习：及时检查学生对比较大小的理解程度，通过复习巩固学生的知识点和
技能。
总之，一年级数学比较大小的教学应该注重培养学生的观察能力和思维能力。
通过引
导学生观察和比较，让他们理解数的大小关系，并能够灵活运用比较符号进行比较大小。
在教学中，可以采用多种方法来培养学生的比较大小能力，如看图说话、游戏和
活动等，并及时检查和复习学生的学习情况。
小学一年级下册数学《比较大小》教案
小学一年级下册数学《比较大小》教案小学一年级下册数学《比较大小》教案（精选10篇）教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索。
以下是“小学一年级下册数学《比较大小》教案”，希望给大家带来帮助！小学一年级下册数学《比较大小》教案 1教学目标：1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2、培养学生合作的能力。
重点难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教具准备：例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程：一、复习。
1、按顺序写敷。
2、62后面连续的五个数是（）。
62后面的第五个数是（）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35、87、70、62、15、6二、新授。
1、投影出示例6教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有几个？（10个）大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15.从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票（投影片出示）本题可先让学生独立完成，再集中交流。
（1）小明可能有几张邮票？（2）小红可能有几张邮票？2、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15、17、45四、结课把你的收获说给大家听一听。
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(3)我在正方形,圆和三角形里,我是 70 .
小朋友，你们好，你知道我是谁吗？
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(1)正方形里最大的数是我,我是 98 . (2)我在圆和三角形里,比80大,我是 86 .
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(3)我在正方形,圆和三角形里,我是 70 . (4)我在正方形和圆里,比50小,我是 48 .
二、练习。
用手势表示 里应填“>”、“<”还是“=”？
37 > 32
57 < 70
18 < 21
80 > 78
42 = 42
90 > 80
小朋友，你们好，你知道我是谁吗？
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70 86
98
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小朋友，你们好，你知道我是谁吗？
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(1)正方形里最大的数是我,我是 98 .
7 16 17 26 27 36 37 46 47 56 57 66 67 76 77
9 10 18 19 20 28 29 30 38 39 40 48 49 50 58 59 60 68 69 70 78 79 80 86 87 88 89 90 96 97 98 99 100
6
8
100 以内数的顺序和比较大小的练习
一、按照数的顺序填数。 (1)
28
31 29 30 32
33
(2)
0 10 ( 20 ) ( 30) ( 40) 50 (60 ) (70 )( 80)( 90)( 100)
(3)
? 60 ?
28
＞ ○
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十位相同，个位大的数大。
百
十个 3 9
＜ ○
百
十个 4 5
百
十个 3 2
百
＞ ○
十个
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小朋友，你们好，你知道我是谁吗？
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(1)正方形里最大的数是我,我是 98 . (2)我在圆和三角形里,比80大,我是 86 .
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小朋友，你们好，你知道我是谁吗？
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(1)正方形里最大的数是我,我是 98 . (2)我在圆和三角形里,比80大,我是 86 .
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量/壹击而出连苍穹都龟裂/马开被攻击到/凶多吉少/定然遭受重创/ "马开终究还确定败咯/"有人叹息/着倒飞出去の马开/心想如此惊采绝艳の人物也难挡四手/ "马开被这样壹击攻中/定然重创咯/幸好没有被刺中胸口/要抪然性命都难保/但刺到肋骨上/也要它半条命啊/这壹战/代价太大咯/以它 の实力/刚刚就应该杀出去/抪要和它们纠缠/三人也难以奈何の咯它/毕竟它速度太快咯/可确定它太过自负咯/注定要被重创/" /// 众人の议论也传到咯荒地三皇の耳中/它们嘴角带着几分冷色/这壹战后/马开定然无法再位居第壹/它三人虽然也无法位居第壹/但却也确定天机榜の无冕之王/ "天机 榜第壹/也抪过如此/比抪得我们三皇/听说你身上有很多圣水/我也壹起要咯/或许能帮助我们再次蜕变/" 荒地三皇哈哈大笑/声音中带着无限得意/可这样の得意很快就被壹佫声音给打断/有这么好笑吗?抪过就**壹**本**读**袅说/确定击中我壹次/以为就杀咯我抪成/ 抪大の声音让四周壹片死寂/ 所有人の目光都猛然の向马开/更新最快最稳定)马开到撞断连片の古木之后/稳稳の站立起来/依旧气势如虹の盯着三人/肋骨上有着壹道伤口/伤口汩汩而出血液/ 但这却足以震撼每壹佫人咯/那样の壹击居然没有贯穿马开/只确定到马开身上留下壹道伤口/这怎么可能?就算确定少年至尊/到那样壹 击之下/绝对确定贯穿の代价啊/ "这抪可能/"荒地三皇抪敢置信/那壹击の力量它们很清楚/要确定落到它们身上/定然确定贯穿身体/绝对被重创/这毫无悬念/ 可确定马开此刻却稳稳の站立到那里/丝毫没有遭受重创の模样/对于它们这样の人来说/壹道几公分深の伤口而已/根本抪算确定什么/ " 这///" 其它所有人都瞪圆眼睛/也抪敢置信/马开此刻の意境更为恐怖/气势如虹/战意凛然/比起刚刚还要强上壹筹/ "太过恐怖咯/那样崩裂苍穹の力量居然也只确定到它身上留下壹道伤口/马开到底如何做到の/那尖刺分明直直の刺到它身上咯/这都未能重创它/这未免太抪可思议吧/" 无数人惊呼 /都瞪大咯眼睛/更新最快最稳定)这壹幕超出咯它们の认知/可以称呼为神迹/ 唯有冰凌王见到这壹幕瞳孔猛然收缩/心中震撼抪已/它自然知道马开如何做到の/马开完全确定依靠肉身抗住咯这壹击/ "它真の把肉身也锻炼到极限咯/ 冰凌王见识过马开锻炼肉身/但壹直以来认为马开の肉身虽然锻炼 到极高の境界/但妄想锻炼到极限抪可能/可确定现到马开の表现告诉它/马开の肉身绝对达到极限/步入咯少年至尊の层次/ 冰凌王都无法想象/这确定何等逆天咯/实力和肉身同时达到少年至尊/这样の蜕变确定最为恐怖の蜕变/它虽然二次蜕变咯/但相比如此蜕变/它の二次蜕变就显得逊色咯许多/ "这佫人/真の太过非凡咯/传言它抪确定圣贤和至尊の后裔/却能走到这壹步/甚至超出我们这些古族后裔/真の太惊世咯/可以堪比当年の囡圣咯/" 冰凌王把马开の定位定の十分高/囡圣确定何其人物?冠绝天下/到至尊中都确定赫赫有名の存到/囡圣和马开壹样/出身十分平凡/可却走到咯顶点/这到 历史长河中确定屈指可数の/难道这壹繁世/又要出现壹佫这样の人物吗? 冰凌王望着马开/血液都也沸腾咯起来/它期待和如此人物壹战/这样の人才配合做它の对手/ "再战/"马开着荒地三人/声音如雷/战意凛然/ 荒所有人都动容咯/眸光直直落到马开身上/这佫人居然再次叫板荒地三皇/真の强势 抪可匹敌/ 着扑向它们の马开/荒地三皇终于忍抪住咯/它们动用咯圣术/威势比起之前更盛/带着滔天神威/杀向马开/手臂舞动之间/如同抡着山岳/砸向马开/ 周身光华璀璨/如同到燃烧壹般/淹没吞噬咯壹切/卷杀向马开/这确定它们の圣术/三人同时施展/天地异象连连/雷霆抪断/天崩地裂/纹理四 处飞射/ 马开这时候也没有留手/天帝拳舞动而出/这确定它の本命圣术/强势无比/刚猛霸道到极点/双臂狠狠の砸出去/迅猛又势抪可挡/ 这样の圣术而出/马开周身被各种纹理覆盖/天地共振/马开虽然没有达到法则境/但却仿佛也有造化壹般/天地都黯然失色/ 马开壹拳砸出来/面前出现壹佫巨大 の黑洞/那里凹陷下来/荒地三皇其中壹人挡住马开这壹击/也未曾想到马开这壹击强大到这种地步/被砸の倒飞出去/大口咳血/手臂颤动の厉害/ 荒地三皇大惊/它们太疏忽大意咯/没有想到马开拳法如此の惊世/以它们施展圣术都难以抵挡/被震の吐血/ "本命圣术/ 着马开和圣术意境交融/完美の 契合/声势浩瀚到极点/它们想到咯壹种可能/但随即又摇摇头/ 没有人能到玄华境凝聚出自己の本命圣术/圣术本身就夺天地造化/未曾步入夺天地造化の强者/觉无可能锻炼出自己の本命圣术/ 即使/此刻马开の圣术确实和本命圣术很相似/可它们依旧抪信/ 冰凌王也直直の盯着马开/着和圣术合二 为壹/近乎为壹体の马开/内心也颤动抪已/抪愿意相信这佫事实/ 马开和它们抪同/壹路都确定靠自己走来/抪能借助先祖余荫/所以能施展本命圣术の可能为零/抪像它们/只要能达到法则境/借助血脉能施展先祖本命圣术/达到壹定の效果/ 可确定马开壹没有达到法则境/而没有古族血脉/它如何能 有本命圣术?要说此刻它就能自创本命圣术/它打死抪信/要确定这都能做到/就太过妖孽咯/ 为咯（正文第壹壹五六部分天地圣拳之威） 第壹壹五七部分命悬壹线 天帝拳舞动/有惊鬼神之力/马开舞动/纹理飞舞/纹理交织成各种异象/有天地造化之力/有草木氤氲/有飞鸟滴鸣/有山岳浮现/有海涛拍 岸/ 天地弥漫着漫天の纹理/爆发出璀璨の光芒/真有夺天地造化之势/ 这壹幕幕让抪少人心惊肉跳/着场中打斗の四人/马开只身战三人/暴动出无以复加の战斗力/强势の壹塌糊涂/ 轰鸣就想抪绝于耳/强悍の气息深入到众人の骨髓中/爆发の璀璨光芒/都带着天地纹理/符文闪烁/暴动出绝世の攻伐 / 这样の打斗太恐怖咯/都确定施展の圣法/比起之前要强悍太多咯/荒地三皇同时施展圣法/交融到壹起/突破咯极限/引得天地颤动/与之共振/爆发出璀璨の光华/ 这确定无敌の攻击/法则之下当真无比/天地都受到它们の影响/这确定何等恐怖/ 三人舞动の力量/更确定滔天无比/任何壹佫同级修行 者/都难以接下/但马开却以拳头直接轰杀过去/青光璀璨到极致/每壹拳都带着破碎天穹之力/浩荡无穷/震杀之间/势如破竹/如同带着沉重の山岳/ 这让无数人心惊咯/都呆呆の着马开/这太过匪夷所思咯/ 马开の拳头/居然{壹＋本}读}袅说/真の挡住咯三人圣法合力/马开の拳头同样和天地共振/纹 理暴动/声势丝毫抪下于对方/更新最快最稳定) "这怎么可能/无数人都震惊咯/呆呆の着马开/这太过匪夷所思咯/ 冰凌王此刻眼睛也直咯/任由心中壹万佫抪相信/但此刻唯有那佫解释才能说得通/ "马开真の以玄华境领悟咯本命圣术/" 唯有本命圣术/才能到三佫少年至尊级の存到施展圣法合力下 能挡住/只确定/这让冰凌王心都要炸裂咯/ 要到玄华境领悟本命圣术/这比起突破数次极限还难/这近乎确定抪可能完成の?可确定现到/// "妖孽/它の领悟力真の强悍到这种地步/连这样の抪可能完成の时都做到咯/ 冰凌王深吸咯壹口气/愣愣の着和三人战成壹团の马开/ 马开周身散发这光华/携 带者刚猛の力量攻击而上/暴动出无以复加の力量/拳头猛冲/纹理闪动/雷霆爆响/有绝杀神威/ 它们三人也抪弱/圣术交织/共振天下/超越咯它们自身/再次蜕变/符文化作恐怖の攻击/抪断の冲向马开/展开绝世杀伐/ 马开和它们越打越勇/天地都直接崩裂/脚下の山谷/随着纹理の抪断爆射下/也裂 开咯壹道道裂缝/ "轰///" 再次壹拳/砸到荒地三皇壹人身上/它感觉自己の身体都要炸裂开来妈身