青年教师专业化发展的实践与研究”创新成果

青年教师专业化发展的实践与研究问题解读1、课题的提出科教兴国离不开高素质人才，而高素质人才的培养，离不开高素质的教师队伍。

青年教师是学校教育教学的有生力量，也是培养国家栋梁的主力军，他们在培养新型人才方面起着举足轻重的作用。

目前，建设一支高素质的青年教师队伍已作为一项重要任务纳入了政府的工作目标，青年教师专业化的必要性已经取得大家的共识，得到空前的重视。

纵观我校乃至我市的青年教师队伍：青年教师都有一定的理论基础，知识结构新，活泼好学，充满朝气，但他们还不够成熟。

比如，他们在教育教学方面经验不足，对教法、学法的选择和运用不够灵活，管理班级、驾驭课堂的能力还比较弱，对学生的心理特点、个性特征等了解的也不够全面。

从整体上看，他们中有一部分人还不完全具备教师应有的专业基本素质，教育思想、教育观念、教育方法还比较粗浅。

我校拥有青年教师53人，占全校教师的三分之二，学校的绝大部分工作都是靠这些青年教师完成的，他们的专业化能力对学校的教育教学质量起着决定性作用。

这是我们开展青年教师专业化发展工程的动力源泉。

为此我们确立了《青年教师专业化发展的实践与研究》的课题研究，提高青年教师的业务素质和人文素养，促进学校教育事业可持续发展，探索培养青年教师快速成长之道，大力推进青年教师向研究型教师发展，走专业化成长道路，为学校进一步提高办学水平提供强有力的保障。

2、概念的界定：青年教师：学校根据实际，把35周岁以下或参加教育工作约15年以下的，在政治、学识、业务、理念上仍需不断提升的教师群体定义为青年教师，这个群体的特点是有活力、有思想、有个性，但教育教学经验不足，素质参差不齐，教育教学风格尚未确定。

教师专业化成长：教师专业化成长强调的是教师个体的、在的专业性的提升，指教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理调控下，从纵向到横向都有一个新的突破，并在自己的专业领域具有较强特色，使其作用和地位无可替代的发展过程。

（引自肖川《教师的幸福人生与专业成长》）成果的意义与价值“青年教师专业化成长的实践与研究”，在促进青年教师成长和教师队伍建设中具有重要意义：（1）有利于提升青年教师职业道德素养本课题的研究有利于提升青年教师的职业道德素养，拓展和丰富青年教师专业理论知识，推动提升青年教师的教育责任感和理论思维能力，使其树立终身学习的意识，不断提高自身专业素养，以此促进学校教育评价体系的不断深化。

（2）有利于为提高青年教师的合作交流水平和能力本课题的研究有利于实现同事间的互助、横向支援和纵向引领，让名师、学科带头人及骨干教师与青年教师一起教研、备课、上课、听评课、反思，以此提高青年教师的业务水平与教学能力，建立一种新的促进教师合作、发展的校园文化。

（3）有利于探索建立青年教师发展性评价机制通过本课题的研究，有利于建立青年教师专业化发展性评价机制，督促激励一大批青年教师茁壮成长，切实提升学校的教育教学质量。

（4）有利于学校探索培养青年教师的途经本课题的研究，为学校培养青年教师积累了一定的实践经验和方法，探索出了加快青年教师专业成长的有效途径，为今后在全学区乃至全市的推广奠定了坚实的基础。

解决问题的有效途径与方法一、规划与设计1、青年教师专业规划与发展（1）《青年教师专业化发展的实践与研究》规划结构图2、青年教师培养的容与目标本课题研究的主要容是： （1）提升青年教师师德修养的有效途径的研究探索提升青年教师师德修养的有效途径，并提高青年教师的职业道德认识、树立职业道德理想、冶职业道德情感、磨炼职业道德意志，最终成为具有良好师德修养的教师；（2）丰富青年教师专业理论知识的有效途径的研究探索拓展和丰富青年教师的专业理论知识的有效途径，通过读书、培训、研讨、交流等活动，拓展和丰富青年教师的专业理论知识，使青年教师既有精深的专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科界限，吸收各学科精华，形成纵横交织的“T”型知识结构；（3）提高青年教师教学能力的有效途径的研究探索如何引导青年教师将学到的理论知识转化为教育教学的实践能力，营造学习共同体，提升青年教师的实践智慧，促进青年教师的专业发展，实现学校的可持续发展；（4）青年教师专业化发展性评价模式研究针对开展青年教师专业化发展性评价的可行性、实施步骤、评价标准等问题对老师们进行细致的调查，并根据调查结果分析，确定青年教师专业化过程性评价和发展性评价的制度、容、指标等，最终实现青年教师的专业化发展。

本课题研究所要达到的目标：总体来说，我们通过课题研究拟达到以下两大方面的目标：（1）学校层面：以学习促提高，以质量谋发展，建立学习共同体，促进青年教师专业发展。

我们通过各种集中培训与重点引领的方式，引导青年教师形成终身学习的良好习惯，构建能激发和提高青年教师专业发展意识的管理模式，推进青年教师专业化发展，从而促进学校的教育教学质量。

（2）教师层面：提升师德修养，塑造完美人格；拓宽知识视野，丰富专业知识；提高教学能力，提升教师幸福感。

增强青年教师的学习意识、合作意识、责任意识；促进青年教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；探索有效教学，提高有效技能，提升实践智慧，打造学科教学特色。

3、组织形式我校为了达到“以研促学，以研促教，以研促提升”的目的，我们课题按照“四线一体”的培养方式，培养青年教师专业化水平。

所谓的“四线一体”即以“提升师德修养”、“丰富专业理论”、“提高教学能力”、“专业化发展性评价”为主线，以“青年教师”为主体进行课题研究，提高青年教师的专业化水平。

在研究中，我们主要采用“自主培训——请进来——走出去——自我感悟——实践应用——总结提升”的形式对青年教师进行培养，让青年教师在培训中感悟、反思、成长，从而在青年教师中形成了一股争当优秀教师、优秀班主任、教研骨干乃至学者型教师的潮流，为建成一支师德高尚、教艺精湛、学科配套、骨干众多的青年教师队伍奠定了基础。

二、培养与打造（一）立足校本研训，打造专业化教师队伍1、强化师德修养，塑造完美人格在市场经济大潮中，追逐经济利益已经成为大众的共同的向往。

我们教师也是凡人一个，自然也会受到或多或少的影响，为此我们在青年教师中开展了强化师德修养，塑造完美人格的活动。

主要从以下几方面入手：（1）我们在青年教师、学生和家长中发放调查问卷，通过调查了解教师、学生和家长眼中的教师职业道德现状，征集大家对教师职业道德方面的意见和建议，并写出了相应的调查报告，并制定了有针对性、有实效性的研究计划和研究方案。

（2）学校和全体青年教师签订了《教师职业道德责任状》，为课题的顺利开展奠定了基础。

（3）通过集中学习和分散学习等多种形式来学习《教师职业道德规》，并通过多次师德培训来提高青年教师的职业道德认识；通过师德标兵的经验交流会来树立青年教师的职业道德理想；通过“强师德修养，塑完美人格”师德演讲比赛来冶青年教师的职业道德情感；通过观看《师德启思录》等影像教材，坚定青年教师的师德意识。

（4）开展“我的遗憾”师德小故事讲述活动。

活动中，我们让青年教师以讲故事的的形式，将自己在工作中处理问题不恰当的事及自己的想法徐徐道来，然后由分管领导或组长进行归类分析，帮他们找出改进的方法、措施。

这样以来，每一位教师都能用平和的心态，说出自己身上曾经发生的、工作中存在的遗憾，在交流探讨中也认识到自己身上曾经存在的问题，找到了改进的方法，明确了今后努力的方向。

（5）通过《教师职业道德规》理论考试，强化青年教师的师德修养和理论水平。

制定《荣成十二中青年教师师德评价表》，对青年教师的师德修养进行跟踪评价。

近三年来我校涌现出荣成市优秀教师、教学能手、师德标兵、优秀班主任、教学名师、优秀指导教师等28人（见附表），占全校青年教师的56%。

2、书香浸润，丰富专业理论教师这个称号总是让人想到“腹有诗书气自华”的形象，那么教师就应该博览群书，海纳百川、兼收并蓄。

我们课题组为了丰富青年教师的专业理论知识，拓宽青年教师的文化视野，丰富青年教师的文化底蕴。

我们开展了系列的读书活动：（1）开展“读书沙龙”活动，加强专业理论知识首先，我们通过集体教研，举办了“读书沙龙”活动，加强青年教师的专业理论知识。

活动中我们引到青年教师认真学习、研究课标、教材、教参等有关自己本学科的刊物书籍，并要求青年教师学会整理积累学习所得，交流自己学习心得，及时探讨教学新动态，提出自己的不同观点；然后鼓励青年教师结合自己的教学实践，撰写与自己任教学科有关的论文、教学随笔等。

这样不仅帮助青年教师积累了经验，提高了专业素质，同时为其他教师学习提供了素材和经验，全面提升了青年教师的学科理论知识。

（2）与经典为友，是成为一个有思想的教师的重要途径。

在“与经典为友”的活动中，课题组根据我校青年教师的实际情况，为青年教师推荐了一些经典教育专著、名著，如《给教师的建议》、《给新教师的建议》、《教师的幸福人生与专业成长》、《教师专业成长》、《爱弥尔》等，让教师零距离地了解了教育大家的教育思想、教育行为，感悟他们的教育真谛，为青年教师的专业成长提供了理论知识储备。

同时鼓励教师与书籍为伴，这使青年教师更好地理解了每一门学科的最核心之处。

这种思想也让我们的教学从此博大而精深。

为了进一步开展“与经典为友”的活动，学校还进行了“书香浸润我心灵，经典陪伴我成长”读书演讲比赛、读书心得体会征文大赛、读书笔记展评等活动，促进教师“读后悟、读后思、读后研”，升华读书效果，尽享读书的快乐，丰厚其专业底蕴。

我校青年教师郭日秀在市局开展的读书笔记经验交流会上进行了《行走的力量——荣成十二中推进课外阅读的几种做法》经验交流，学生读书心得体会评选中我校学生读书心得体会征文获一等奖的4名，二等奖的2名，三等奖的3名，参展的读书笔记被评为A等。

3、立体培训，提升专业素质学校的灵魂是一种向上的精神，学校的财富是一支优秀的教师队伍，学校的未来则寄希于青年教师。

为了打造“以研促学，以研促教，以研促提升”的师资建设特色，课题组积极搭建了特色教研组创建活动、名师推出工程、青蓝工程、名师工作室、教师个人工作室等教师发展平台，对青年教师进行了立体化、系统化的培训，推动了青年教师专业化发展。

主要进行了以下三种形式的培训：（1）自主培训课题组通过调查问卷、座谈等形式，广泛征询倾听青年教师在教学中存在的困惑和要求。

针对青年教师存在的困惑和需求，我们充分利用了我校的名师、名团队、名班主任、名校长、优秀教师、教学能手、骨干教师等本土资源的辐射效应，对青年教师进行了一系列的专题培训活动，引领青年教师对各位名师的经验做法反复阅读学习，汲取他人先进的教育理念、经验和做法，自觉、主动地思考、查找自己在教育教学中的不足之处，将学到的先进经验化于心，不断提高自己的素质。

（2）远程研修远程研修培训学习为我们一线教师的学习、交流搭建了一个良好的平台，也拉近了专家与我们的距离，且能与专家面对面的进行交流，解决学习中的疑难困惑。