对建立“对外汉语各课型题型库”的思考——从汉语精读课的试卷分析谈起
对外汉语真题讲解教案及答案
对外汉语真题讲解教案及答案教案标题：对外汉语真题讲解教案及答案教案目标：1. 帮助学生理解并掌握对外汉语真题的解题技巧和策略。
2. 提供学生有效的讲解和答案解析，以帮助他们更好地应对对外汉语考试。
教学内容：1. 对外汉语真题的类型和特点。
2. 对外汉语真题的解题技巧和策略。
3. 对外汉语真题的详细讲解和答案解析。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入对外汉语真题的重要性和学习价值。
2. 激发学生的学习兴趣，引导他们对真题进行思考。
二、对外汉语真题类型和特点（10分钟）1. 介绍对外汉语真题的不同类型，如听力、阅读、口语和写作等。
2. 分析对外汉语真题的特点，如题目形式、难度和考察内容等。
三、解题技巧和策略（15分钟）1. 提供解题技巧和策略，如提炼关键信息、推理推断、排除干扰选项等。
2. 示范解题过程，让学生理解和掌握解题思路。
四、真题讲解和答案解析（30分钟）1. 选择一到两道对外汉语真题进行详细讲解。
2. 分析题目要求和解题思路，引导学生理解解题过程。
3. 逐步解析正确答案，并解释其他选项的错误原因。
五、练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题，让学生进行个人或小组练习。
2. 检查并讲解练习题的答案，解答学生可能遇到的问题。
六、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和要点。
2. 鼓励学生思考并分享他们在解题过程中的体会和困难。
教学资源：1. 对外汉语真题材料和答案。
2. 练习题和答案。
教学评估：1. 在课堂上观察学生对解题技巧和策略的理解和应用情况。
2. 收集学生练习题的答案，评估他们的解题水平和进步情况。
教案扩展：1. 鼓励学生自主学习和练习对外汉语真题，提高解题能力。
2. 提供更多的对外汉语真题讲解和答案解析，以帮助学生更好地备考。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整和修改。
关于对外汉语精读课教学的几点思考
三 、注重 坚持循序渐进的原则 在教 学 内容 的安排上 ，一定要遵循循序 渐进的原则 。
对 外 汉 语 教 学 是 培 养 学 生 运 用 汉 语 的 能 力 ， 而 语 言 知 识 和 该 结合 语 境 ， 通 过 举 例 的 方 式 让 学 生 能够 明 白 ，从 而 可 以 语 言 能 力 的 培 养 不 是 一 朝 一 夕 的 事 情 ，我 们 必 需 遵 循 一 正 确 地 运用 于 交 际 当 中 。
阶 段 进 行 。 我 们 以 语 法 学 习 为 例 ，语 法 是 汉 语 学 习 的 重 就 课 文 内容 进行 提 问 ，也可 以列 出一 些提 示性 关键 词 语 ，让 《 汉 语 水 平 语 法 等 级 大 纲 》对 汉 语 语 法 项 目和 语 法 点进 行 预 习并 理解 了课 文 ； 二来 锻 炼 了学 生 口语 表 达 能 力 ， 同时 也
词 的 前 边 ， 学 生 则 会 感 觉 为 难 。这 时 候 他 们 积 极 思 考 ，会 样 可 以 引 导 学 生 主 动 地 去 创 造 性 运 用 语 言 。 同 时 ， 这 种 练 兰 考
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习 正 好 符 合 对 外 汉语 教 学 的 目的 ， 即 培 养 学 生 运 用 汉 语 进 常 必 要 的 。例 如 让 学 生 预 习 新 的词 语 ， 上 课 时 则 可 以 重 点
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关于对外汉语精读课教 学的几点思考
。刘红梅
摘 要：精读课是对外汉语教学 中的基础核心课程 ，对培养 留学生 的综合汉语 水平和跨 文化 交际能力有很重要的 作用。要提 高精读课 的教学质 量，必须 注重这样几个方面：语境在课 堂教学中的运用 、讲练结合 ，语 言项 目的教 授遵循循序渐进的原 则、培养学生 自主 学习的能力。 关键词：对外汉语 精读 语境
汉语专题(1)期末考试试卷分析
汉语专题（1）期末考试试卷分析汉语专题（1）期末考试由中央电大命题，试卷卷面分数100分，考试形式为开卷。
考试的题型包括：名词解释：10分；填空题：10分；判断正误：10分；综合分析题：40分；问答题：30分。
一、卷面基本情况本次汉语专题（1）期末考试阅卷共1307份。
我们随机抽查了112份，最高分65分，最低分21分，平均分51.82分，及格率为50.6%。
第一题名词解释：10分，包括5小题（声调、上位词、言语义、语义、体宾动词）。
本题的得分线集中在5—8分。
本题除了要求写出定义外，还要求举例说明，目的是考察大家是不是真正掌握了理解了这个名词概念。
较多学员未能回答“语义”或未能举例说明。
第二题填空题：10分，本题的得分线集中在3—6分。
本题主要考查基本知识，涉及面较广，也有一部分是灵活的分析性填空题，既考查基本知识的掌握情况，又考查分析运用能力，即使一些比较简单的知识，也通过分析题来设置，解答必须先分析再填空。
如果平时缺少训练，虽然很简单的题，也很难解答。
本题的第3小题“惯用语的结构，以（）为主，不像成语有多种多样的结构关系”，第5小题“‘中肯’是一个支配式合成词这个句子中的‘中肯’使用的是它的（）”，这两个题目学员大多数未能回答或回答不正确。
此外，第1小题“由国语统一筹备会讨论确定的国语语音标准被称之为（）”（正确答案为新国音），较多学员的答案为“老国音”。
第2小题“《汉语拼音方案》中的加符字母是ü和（）”，较多学员回答的是“i”（正确答案为ê）。
第三题判断正误：10分。
本题的得分线集中在5分左右。
本题主要考查一些易于混淆的问题，考查对一个事物不同分类角度的认识把握情况，要求说明理由，而不是只要作出判断。
许多考生失误的主要原因在于只作判断而未说明理由，按照评分标准不能得分。
本题第1小题：判断“从韵头情况给韵母分类，音节‘轰隆’的韵母属于开口呼”的说法是否正确，这个题目实际上涉及到韵母on 在“四呼”中的归类问题。
(四年级汉语科目试卷分析)
双语四年级汉语科目试卷分析一、试题分析第一题：听力部分第二题：字、词部分《一、二、三》本题内容主要考学生的字、词掌握情况，从试卷上看学生的识字能力很差，运用识字的能力不恰当。
语法知识的了解要加强《四》、填写四字词语----符合教材的教学要求。
《五》、选择恰当的词填空---《六》、本题是仿写句子-------考察学生用句是否通顺、流畅。
第二小题是双重否定表肯定，学生理解的不是很透彻。
在双重否定式后面又出现了否定词，导致扣分。
第三小题是“不是。
而是。
”句式仿写，学生做的还相对较好。
第三题：阅读理解------阅读题符合双语班学生的阅读能力理解要求，大部分同学没有认真阅读。
第四题：书面表达---写一个美丽的地方二、答题情况分析第一题：全县大部分学生听力能力较好，但是少一部分学生有待于提高。
第二题：《一、二、三》本题考的是学生的字词掌握情况，大部分学生没有掌握好词、字，所以答得不准确，少部分学生答对了。
《四》、填写四字词语-----有四组，前两组学生答得不太理想，后两组准确率高。
《五》、选择恰当的词填空---不了解词的意思，所以丢分严重。
《六》、本题是仿写句子------本题考查学生写句子，在批阅中，大部分学生能较好的完成，有一部分学生，将原句抄写了下来，对此有相应的扣分，还有一部分学生，不能很好的理解句意或者没写主语，导致扣分，更有甚者，江字书写错误或书写不完整，导致扣分。
第三题：阅读理解-----1、阅读题中大部分同学没有完整的完成阅读。
2、需要加强孩子们的阅读理解能力，培养多读课外书，提高综合能力。
第四题：书面表达---写一个美丽的地方------少一部分同学写得特别优秀。
不足：1、不注意书写格式。
2、没有标点符号。
3、语句不通顺。
4、错别字繁多。
5.跑题。
6、内容重复。
7、字体乱。
最大的问题，某一个学校的习作内容完全一致。
（三中）除了几个学生自己写。
三、针对以上问题提出的建议和想法在平时的教学中，我们不仅要抓字词的掌握，还要抓口语交际能力，更应抓学生的书写表达能力。
汉语高级精读测试信度分析
汉语高级精读测试信度分析本文以留学生期末测试试卷和测试成绩为分析对象，采用SPSS软件对试卷进行分析，主要包括试卷结构、正态分布、信度、难度、相关性等，重点分析了试卷的结构、信度、相关度，目的是为了评估该试卷的质量及可靠性，也为反馈教学效果和科学编制试题提供依据。
标签：试卷分析信度相关性一、引言语言测试与评估是对外汉语教学的四大环节之一，对教学起着非常重要的作用。
对学生来说，通过测试成绩能够客观地评价自身的学习进展和成果，认识到自己有哪些方面的不足，然后调整学习。
对于教师来说，成绩测试结果在一定程度上反映了教学效果，可以了解到学生在成绩测试中哪些是普遍薄弱的环节，哪些是全班均掌握的知识技能。
为了使语言测试更加科学合理，需要对试卷进行全面综合的分析。
二、试卷分析本文以上海交通大学留学生2015年6月高级汉语期末考试精读试卷为研究对象，被试为35人，试卷共有67道题目。
借助SPSS统计软件，对试卷的结构、试卷内容、测试成绩及试卷质量分析如下：（一）试卷结构表1：试卷结构题型选词填空选择填写关联词排序完成句子选词改句改换句式阅读理解总数题数12 8 6 2 8 16 8 7 67分数15 8 6 8 16 16 8 23 100本次考试的题目量为67，其中客观题36题，包括选词填空、选择、填空、排序、选词改句中的填写成语部分，共计37分；主观题31题，包括完成句子、选词改句、改换句式、阅读等，共计63分。
主客观题比例分布处于一个比较合理的比重范围。
（二）试卷内容表2：试卷内容题型题数知识理解运用总分（道）分值分值分值比值拼音词汇语法选词填空12 15 10%选择8 8 8%填写关联词 6 6 6%排序 2 8 45%完成句子8 16 10%选词改句16 8 8 8%改换句式8 8 20%阅读理解7 23 100百分比45% 23% 32% 100%从表1、表2可以看出，本试卷总体设计比较合理，知识类试题占45%，理解类占23%，运用类占32%，从知识、理解和运用类题目比重来看，该试卷比较注重考查学生的理解运用能力，试卷的设计基本符合高级汉语大纲要求。
关于留学生汉语精读课教学的反思
了很 多信息包 括跨 文化信息 、 也暴露 了学生语音 、 语法 等问题让
笔者能因之“ 对症下药” 。在课堂教学 上 ， 认真备课 、 讲课 ； 幻灯有 报纸大 的标题 ， 一 目了然 ； 不花哨 ， 不喧宾夺 主 ， 不分散 学生注意 力； 教具 ： 目的明确 、 操作熟练 ； 视频 ： 精挑细捡 ， 考虑单 位时间 的
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关于 留学生汉语精读课教 学的反 思
丁艳
摘要： 本 文指 出在 留学 生汉语课这 类多课 型的课 程教学 中， 教 师不仅要 明确教 学 目的 、 务 实理论基础 、 还要注重教 学方法 多样化 、 拓展教 学途径 ； 不仅要重视对教 学对 象的研究 、 把握教 学重点 ， 还要 注重积 累教 学经验 ， 整合力量 ， 协 同作战。
关键词 ： 留学生 汉语课 整合 力量 中图分类 ： Ｇ６ ４ ０ 文献标 识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ９ ． ０ ９ ３
２ ０ １ ０ 年１ １ 月泸州 医学 院 ２ ０ ０ ９ 级 的５ ６ 名 留学生在 四川 大学 参加 了Ｈ Ｓ Ｋ（ 基础 ） 考试 。Ｈ Ｓ Ｋ （ 基础 ） 内容有三项 ： 听力理解 （ ５ ０ 题， 约３ ５ 分钟 ） 、 语法结构 （ ４ ０ 题， ４ ０ 分钟 ） 、 阅读理解 （ ５ ０ 题， ６ ０ 分 钟） 。学 生 反馈 “ 阅读 理 解 ” 最难 ： 生 词多 ， 篇 幅长 ， 时 间 不够 。 Ｈ Ｓ Ｋ（ 基础 ） 总分 ３ ０ ０ ， 我们 的平均分 只有 １ ０ ０ ． ２ ４ ， 成绩 很不理想 。 达到 Ａ级 （ ２ １ ０ — ３ ０ ０ 分） 、 Ｂ级（ １ ５ ５ — ２ ０ ９ 分） 、 Ｃ级 （ １ ０ ０ — １ ５ ４ 分） 的考 生分别有 １ 名、 ５ 名、 ２ １ 名， 占总人数的 １ ． ７ ９ ％、 ８ ． ９ ３ ％、 ４ ８ ． ２ ２ ％。这 种结果令人深思。 笔者认为 自己教学 目的明确 ： 第二语 言教 学的根本 目的是 培 养学习者 的言语能力和言语交际能力 。根据“ 语 言存在 于运用之 中” 的理念 ， 为 了突 出对外汉语教学的实践性和应用性 ， 笔者 注重 在课堂 中培养学生们“ 听说 读写” 各项能力 。在教学方法上 ， 笔者 注重推 陈出新 ， 安排实物教学 ； 师 生之间 、 学 生之 间的情 景互动 ； 利用精美 的图片让学生看 图说话等 。笔者 明白 ， 语 言文字是 民族 文化 的结 晶 ， 要达 到语言教 学的理 想 目标 ， 文化教学 不可 或缺 。 由此 ， 笔者让汉语 歌曲 、 中华饮食文化等 内容有一席之地 ， 着意给 学生 们补充文化方 面的知识 。在 教学结构上 ， 除 了学 习课本外 ， 设计 了每个学生都要进行 的３ — ５ 分钟 的课前 练习三步 曲： 读 声韵 组合 以正音一通过 听写学过 的汉字巩 固知识一用单人说话 、 多人 对话 的方式锻炼胆量 ， 最后师生讨论 、 点评 。课前练 习 ， 笔者 了解
对外汉语阅读课课程测试难度问题解析
以弥补 和改进 。这 就要求课 程测试 的试题具 有较
高 的信 度 （ 靠性 ） 可 与效 度 （ 效性 ） 有 。但 在测 试
的过 程 中 ， 常会 出现 这样 一些 问题 ： 一 ， 题 经 第 试 的区分 度不够 。即考试成绩 拉不 开档次 ； 二 ， 第 试 题 的难度 把握 不 好。譬 如题 量 过 多或 过少 ， 题 试
题 的 难 度把 握 不 好 的 问 题 。
［ 关键词】 样本分析 ； 难度 ； 后效作用 ； 参考文本 中图分 类号 ： Ｈ１５ １ ９ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １７ ６ ２—１０ （０９ Ｏ ００ ０ ３ ６ ２ ０ ）３— ０ ７— ４
汉语 阅读课 是 对 外汉语 教 学 的 主干课 之一 ， 课程测试 是 阅读 教 学 的重 要环 节 ， 是使 用 最 多 的
自己的教 学效果 ， 发现教学 中 的薄 弱环节 ， 时加 及
、
Ｄ级 、 、 Ｅ级 Ｆ级 （ 中级 、 高级 、 准 高级 ） 阅
读 课课程测试 样本 分析
２０ ０８学年第二 学期 ， 我们 对汉 语 培训 中心 三 个层 级 的留学 生进行 了两 次测试 ， 中 Ｄ ／ ２为 其 １Ｄ 平行班 ， 使用相 同试卷 ， 其余各 层级亦然 。测试 时
ＦｌＦ ２２ ，２
９ ８
９ ４
７ ５
７ ０
８ ７
８ １
０１ ． ３
０．９ １
０３ ． ２
Ｏ． ２４
从表 ｌ中我们 可 以发现有 这样一些 特点 ：
１ 试 题 的 区分 度 基 本合 适 。标 准化 考 试 用 ｒ ．
对外汉语教学试卷分析及评价——以10秋本科班修辞课期末考试试卷为例
对 外 汉 语 教 学 试 卷 分 析 及 评 价
以１ Ｏ 秋 本 科 班修 辞 课 期 末 考试 试 卷 为例
王 冰
（ 辽 宁 师 范 大 学 国 际教 育 学 院 ， 辽 宁 大 连 １ １ ６ ０ ２ ９ ）
摘 要 ： 试 卷质 量分 析 是 教 学 中的 一 项 重 要 任 务 ， 也 是 教 学效 果 检 查的 重 要 依 据 。本 文 对 试 卷 样 本 ， 从成绩分布、 试卷难度 、 信 度 等 方 面进 行 分 析 ， 对 试 卷 命 题 质 量做 出科 学 的 鉴 定 和 总结 ， 提 出提 高试 卷 的命 题 质 量 的 方 案 ， 以便 对 教 学进 行 有 效 反 馈 ， 提 高教 学 质 量 。 关键词 ： 试 卷 分析
二、 试 卷 分 析 １ ． 分 数 段 分 布
通过 学 生 成 绩 分 布 直 方 图 （ 图１ ） 可以看出 ， 这２ ２ 名 学 生 的 成绩不是正态 分布 ． 分数从６ Ｏ 到９ ３ 分。 平均分 为８ １ 分， 标 准 差 为９ ． ８ ６ １ ， 全 距为３ ６ ， 不 及 格 人 数 为０ ， 分 数 集 中于 两个 区域 ， 分 别是 ７ ５ — ８ ３ 分， 以及 于 ８ ７ — ９ ６ 分。 峰 值 出现 在 ７ ５ — ８ ３ 分。
２ ． 难度 分析 难 度 即 测 试 题 目 的难 易 程 度 ． 能 力 方 面 的测 试 中 。 它 是 衡 量测 试 题 目质 量 的 主要 指 标 之 一 。 一般 来说 ， 期 末 考 试 的 难 度 范 围应 该 在 ０ ． ３ — ０ ． ８ 之间。 由 于本 试 卷 全 部 由 主 观 题 构 成 ， 因卷 评 价 １ ． 题 目设 置 及 难 度 梯 度 本试卷包含 比喻 、 夸张 、 比拟 、 对偶 、 设问、 反问、 借代 、 排 比、 仿 词 九 种 修 辞 方 法 。试 题 具 体分 布见 表 １ 。 表 １ 试 题 分 布
对外汉语初级精读课教材练习的设计探讨
且单一 ， 基础》 《 在《 、实用》 汉语 》 和《 中甚至没有听 力 练 习 。原 因有 五 ： 是精 读课 教学 的重点 是语 法 ， 一
对 听力有 所 忽视 ； 是 有 的精读 课 教材 是 一 种 系列 二
Ｄ ￣ ２０ 年《 Ｄ Ｉ０４ 博雅》 ９ 。总体而言 ， Ｊ 的１种 初级精读课
盘 ， 基础》 如《 配有全套录音带 ，新实用》 博雅》 《 和《
都配有光盘 ；四是有的精读课教材配有练习册 ， 在 其 中设有听力练 习， 初级》 如《 配有专 门的《 听力练 习》 １ ３ ）五是上课时学生听教师讲课或其他学 （～ 册 ；
生 说话 也是 一种 听力练 习 。 口语 练 习题 型 丰 富 多样 ，套 教 材 中共 出 现 了 ６
２ ０ 年出版 ， 册４ ０ ； 博雅汉语》 以下简 ０４ 共４ 本５课 ⑥《 （
化小 、 种类少 、 形式固定单一。这是 因为语音并不是
９７
总第 ９期 社会科学 ５
大 理 学 院 学 报
精读 课 教 学 的重 点 ， 且语 音 教学 大 多集 中出现 于 教
呈现不断丰富发展的趋势 ， 如题型种类从《 基础》 的 １ 种到《 博雅》 种。且题型的形式趋于多样化 ， 的５ 从 原来机械性 的“ 写汉字 ” 题型 ， 博雅》 到《 的通过对汉 字 的分析 、 理解从而掌握汉字 的“ 找汉字共同点 （ 部 件、 偏旁 ）、辨字组词 ” “ ”“ 、猜测（ 猜字义 ）和“ ” 分析
ｔ ｅ ｅ ｅ ｃ ｓ ｓ ｗ ｒ ｔ ｔ ｔ ａｌ ｎ ｌ ｚ ｄ ａ ｄ ｓｕ ｉｄ ｈ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ｔ ｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｎ ｔｘｂ ｏ ｘ ｒ ｉｅ ｄ ｓｇ ｉ ｇ ｉ ｒ ｒ ｎ ｅ ｓｖ ｈ ｘ ｒ ｉｅ ｅ ｅ ｓ ｉ ｉ ｌ ａ ａ ｙ ｅ ｎ ｔ ｄ ｅ ．Ｔ ｅ ｈ ｅ ａｉ ｓ ｉ ｅｗ ｅ ｅ ｔ ｏ ｋ ｅ ｅ ｃ ｓ ｅ ｉ ｎ ｎ ｎ ｐ ｉ ｙ ｉ ｔｎ ｉｅ ａ ｓｃ ｙ ｏ ｍａ
汉语试卷分析总结
汉语试卷分析总结汉语试卷分析总结喀什地区202*年中考汉语（普通班）成绩分析第一部分：试卷结构及成绩总体情况难度梯度基础题中等难度较难题目分值百分比平均分及格率优秀率标准率第二部分：每题得失分情况分析一、听力理解第一部分（第1-10题）第1题：考察学生对汉语中的一些通俗话的理解，反映问题：大部分学生忽略了对汉语口头话语的理解和练习。
第2题：考察学生的整体识记能力。
典型错误是选D工业生产。
反映问题：一些学生太不认真，没有仔细听完材料。
第3题：同样考察学生的整体识记能力。
第4题:考察学生的理解和分析能力。
多数学生选择了B科技制作。
反映问题:学生对材料中的意思不理解以及对所给四个选项的不理解。
第5题：考察学生对材料的理解能力。
多数学生选择了A喜欢睡觉。
反映问题：学生没有明白话语的真正意思，没有认真查看其他答案。
第6题:考察学生的理解能力。
第7题：考察学生对汉语中的俗话的掌握程度。
大部分人选的是D轻蔑。
反映问题:学生对汉语中的口头禅，白话等掌握的不好，不知道什么意思。
第8题:考察学生对材料的分析能力。
多数人选择了B颜色。
反映问题:学生只是片面的听了前面的内容，没有把话听完就快速的做出了选择，学生耐性很低。
第9题：考察学生对材料的理解能力。
多数人选择的是A早饭后。
反映问题；学生理解能力差，听不出所给材料的大意。
第10题:考察学生对汉语的俗话的理解。
第二部分（第11-24题）第11题：考察学生的识记能力。
大部分人选D赛里木湖。
反映问题：学生的识记能力差，记不住所给材料的内容。
第12题:考察学生的理解能力。
第13题：考察学生的日常生活常识的积累。
多数人选B警察。
反映问题：学生没有听清短文，对日常生活中的一些典型人物不认识，不知道。
第14题：考察学生的理解能力。
第15题:考察学生的理解能力。
多数人选B看电视。
反映问题：学生理解能力差，做题不认真。
第16题：考察学生的理解和辨析能力。
得分较高。
第17题：考察学生的分析能力。
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一
、
引言
二、 汉语试 卷分 析 此次 分析 的主要 是 近两年 北京 大学 对外 汉语
作 为一线 的对外 汉语 教 师 ， 教学 过程 中 ， 在 经
用 。本 文将 在对若 干汉 语精 读试 卷进 行分 析的 基
试 卷名 称 不 统一 。如“ 预科 ４班第 １次 月 考 （ 冲刺 》—３ ）０６ ３ ２” “ 翔 （ ） １ 月 《 １ 课 ２０ 、、０ ，飞 １第 次 考 试题 （０分 ） ，２０ 秋季 预科 ５班汉 语月 考 ６ ” “０８年 题 ”“ 京 大学对 外 汉 语 教 育学 院 中级 汉 语 月 考 ，北
２１ ０ ０年 １ １月 第 ８卷 第 ６ 期
云南 师范大 学学 报 （ 对外 汉语 教学 与研 究版 ）
ＮＯＶ ．，２ ０ ０１
Ｖｏ ． ． １ ８ ＮＯ ６
对 建 立 “ 外 汉 语 各 课 型 题 型 库 ＂ 思 考 对 的
— —
从 汉语 精 读课 的试 卷 分析谈 起
设想 ， 以加强对 外 汉 语 教学 在 成 就 测 试环 节 上 的 规 范化和 科学性 。
的学 生成绩 包括 考 试 成 绩 和 平 时 成绩 两 部 分 ， 各
占一定的 比例。６ 、 Ｏ ８ Ｏ ７ 和 ０就是每个月的考试
＊ 收 稿 日期 ：ｏ ９ １ — １ ２Ｏ— ２ ８
作者简介 ： 蔡云凌（ ９２ ， ， １７ 一） 女 北京人 ， 北京大学讲师 ， 士， 硕 研究方向为教学法及教材编写 。
多 的是 １ ０种 ； 卷 的总 题数 则从 ６ 试 ５题 到 １ ０题 ３
脱离 了课 文 中 的语 境 。另 一值 得 注 意 的方 面 是 ， 我们 发现 在一些 试 卷 的考 查 内容 上存 在 着 “ 因人 而异 ” 的现 象 ， 是指 编写测 试 的教师 的学术 专长 这
会体 现在试 卷 中 ， 比如研 究 汉语 语 法 的教师 可 能 比较擅 长 编写考 查 语 法 的题 目， 究 汉 字 的教 师 研 则 比较注 重学生 对汉 字 的掌握情 况等 等 。这 也从
从 整体 构成 上看 ：
生成 绩如 何 ？哪些 合格 ， 哪些 不合格 ， 需要 根据 都 测验 做 出评估 。“ 们 可 以根 据 语 言 测验 提 供 的 ”我 信 息 ， 教 材 、 学 法 、 师 的 教 学 做 出 评 对 教 教 估 。［［ 因此 作 为成就测 验 的主要 载 体 的试 卷 ， ”１ ］ ｊ 其质量 的优 劣会 在 很 大 程度 上 影 响 评 价结 果 ， 甚 至有 可能 导 致 教 学 目标 的偏 移 和 教 学 方 法 的 误
教 材 ， ５ 。调 查 统 计 的 内容 包 括 两 大部 分 ： 共 ３份
一
指 的是评价 课 堂教 学 效 果 ， 主 要 手段 是 通 过 成 其
就 测验 对学 生在 阶段性 教学 之后 应掌 握 的技 能 或
是整体考查统计试卷的名称 ， 总分数、 题型总数
和 总题数 ； 是具 体 考 查 统 计构 成 试 卷 的 各个 题 二
常思 考 的问题 就 是 ： 什 么？怎 么 教 ？教 得 怎 么 教
样 ？“ 教什 么 ” 的是 确定 课 堂 教 学 目标 ， 怎 么 指 “
教 ” 的是 运用 多种 教学方 法 ， 教 得怎 么样 ” 指 而“ 则
教育学院预科班和长期班 精读课 的部分 月考试 卷 ， 考 察 目标 为 博 雅汉 语 初 级 、 其 中级 、 高级 系 列
一
不 等 。在考试 时 长相 同 的情 况下 ， 完成 １０道题 ３
目和完成 ６ ５道题 目显然 容上 看 ：
三试卷《 博雅汉语 冲刺下 》 ７ ０课 ２０ 年 １ 第 —１ ０７ 月” 等等 。
试卷 的 总 分 、 型 总 数 和 总 题 数 差 异 极 大 。 题
试卷 的总 分有 ６ ０分 、０分 、０分 和 １ ０分 。北 大 ７ ８ ０
础 上 ， 出建设 “ 外 汉 语 各 课 型 题 型库 ” 具 体 提 对 的
蔡 云 凌
（ｔ ｉ ｆ 京大学 对外汉语教育学 院， 北京 １ ０ ７ ） ０ ８ １
［ 摘 要］ 文章在对北京大学对外汉语教 育学 院预科班 和长期班精读课的部分月考试卷进行分析 后发现 ： 试卷在指导语的表达 、 分标 准、 评 测试 内容所 占比重等方 面缺乏统一 的原则 、 标准和要求 。这种 差异性反映到测试结果上 ， 就会影响测试的效度和信度 。因此 ， 为极 有必 要对 各门课型的成就测试的 认 试卷在形式 、 内容 、 标准等方 面进行规 范。在此基础 上， 文章 提出 了建设 “ 外汉语各课 型题 型库” 对 的具 体设想 ， 以加强对外汉语教学在成就测试环节上的规范化和科学性 。 ［ 关键词］ 试卷分析 ； 课型 ； 题型库 ； 规范化 ； 科学性
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云南师范大学学报（ 对外汉语教学与研究版）
第 ８卷
成 绩所 占的 比例 ， 算 总成绩 时无需 进行换 算 ， 计 而
或者 与课 文 内容 紧密 相 关 ， 而有 的试 卷 的题 目则
试 卷 总分为 １０ 在计算 总成 绩时则 需要 根据 相 ０分 关 比例 进行换 算 ； 卷 的总题 型最少 的是 ６种 ， 试 最
概 念进 行考 察 ， 根 据 测 验 结果 对 学 生 的 掌握 程 并
度 进行评 价 ， 以此 对 教 学 目标 和教 学 方 法做 出 并 相 应 的调 整 。张凯 （ ０ ２ 曾说“ 个教 程学 完 ， ２０ ） 一 学
型， 其中包括指导语的说明 、 分值及评分标准和题 目数 量 。以下 就从 这两 个方 面来 分析一 下 目前存 在 的主要 问题 。