高中化学人教版高中《第二节 离子反应》 教学设计
新人教版高中化学必修一第二章第二节《离子反应》精品教案
新人教版高中化学必修一第二章第二节《离子反应》精品教案第一讲：酸、碱、盐在水溶液中的电解教案方案（设计）课题酸、碱、盐在水溶液中的电解课型新课授课教师教材版本普通高中课程标准实验教科书（必章节第二章第二节第一讲修）Ⅰ学生情况（分析）在初中化学（第十章）中，学生已做过溶液的导电性实验，对溶液导电原因有一定得了解。
在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，结合这些固体在水溶液中能导电这两个特点，就可以很顺利的引出电解质的概念。
在此之前，学生刚刚学过物质的分类这一节课，对分类的方法有了一定得了解，这样子就能够更为清楚得了解电解质与非电解质的概念及其分类，同时可以认识物质除了电解质与非电解质外，还有其他类型，使电解质之概念了解更为完整，进而对之后电解的知识能够比较容易得接受。
学生能够归纳收集自己通过相关途径积累的知识，结合新课标的学习和教学评价，积极参与课堂活动，积极提出疑问，进行交流、讨论、辩论，初步具备化学知识积累研究的能力。
教学内容(分析处理)本节内容节选自本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书（必修）Ⅰ》第二章第二节的内容。
在介绍离子反应及其发生的条件以前，需要介绍电解质的概念，以及电解质的电力方程式。
因此，本节内容分为两部分：“酸、碱、盐在水溶液中的电离“和”离子反应及其发生的条件”。
本节课介绍前者。
在初中化学中，学生已做过溶液的导电实验。
再次基础上，介绍氯化钠、硝酸、氢氧化钠固体分别加热至熔化后能导电，这样很顺利地引出电解质概念。
然后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及氯化氢、硫酸、硝酸三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。
最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离角度概括出碱和盐的本质。
本节课的教学重点是：电解质的概念；难点是：电解质的概念，探究碱和盐的定义。
教学目标（设计）知识与技能：1、知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；2、了解电解质和非电解质的概念；3、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力；过程与方法：1、通过对比实验“几组物质的导电实验”，初步学会形成概念的析方法。
《离子反应》教学设计
《离子反应》教学设计1《离子反应》教学设计第一部分：教材分析（一）（下面没有二了所以不用一）教材的地位与作用（再加点内容）《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节第二课时内容，本节课着重介绍“离子反应方程式的正确书写”。
这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在此之前，学生已经研究了物质的分类，这为过渡到本节课的研究起到了铺垫作用。
本节内容是后面《氧化还原反应》内容研究中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用第二部分：学情分析由于学生刚步入高中，未能完全适应高中的教学方法，研究的能力不是很强，乐于机械接受，特别是本节内容抽象难于理解，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验和播放离子反应的动画来引导学生理解抽象的概念，让抽象的事物变得直观，使学生融入课堂，引导学生自主研究，探究研究。
但由于学生研究方法还不够完善，因此在本节教学中我注意以下几方面：1.着重突出教法对学法的指导作用。
在教学双边活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由个别到一般。
用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
在研究中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力。
达到举一反三。
2.用实验来导出问题，解决问题。
新课引入用实验，知识巩固，升华用实验。
目的在于使学生明确实验在化学研究中的重要性，使他们注重自己对实验的观察分析及动手操作能力的培养；并学会运用实验去解决问题，真正将素质教育落实的课堂上。
3.通过讲课过程中一系列发散性的问题，质疑，使学生明确理论知识对实践的指导作用。
在研究过程中体会到学好理论重在要去阐发问题，解决问题，自己才干真正成为知识的主人。
4.拓展课堂，结合网络教学资源，举行研讨性研究。
第三部分：教学设计思路阐发由于本节内容属于微观粒子之间的相互作用，只有把微观的概念转换到宏观的现象才易于理解，首先，学生在研究本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
2023年《离子反应》教学设计13篇
2023年《离子反应》教学设计13篇《离子反应》教学设计1一、设计思路：学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行--时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。
二、教学目标分析知识与技能1、让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件。
2、培养学生科学探究的思维方式和能力。
过程与方法通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件。
情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
三、教学重点离子反应概念及其发生的条件四、教学难点离子方程式的书写五、教学方法实验探究法六、教学准备1、实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管。
2、实验药品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3、学生准备：2人为一组，用最优化组合配置。
4、本节课设置在化学实验室中上，分组提供实验仪器和药品。
5、学生每人一分学案七、教学过程【引入】三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。
《离子反应》教学设计
《离子反应》教学设计《离子反应》教学设计1一、教材分析“离子反应”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第二节内容，是高中化学课程中的核心概念，是学生微粒观、变化观形成的重要载体。
在《普通高中化学课程标准（版）》中，“主题2：常见的无机物及应用”对电离与离子反应的要求为：“认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。
通过实验认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验。
”具体内容包括电离、电解质、离子反应等关键概念和电离方程式书写、离子方程式书写、离子反应的发生条件、离子反应的本质等核心知识，也包括离子反应相关知识在解决实际问题中的应用。
在__第一节“物质的分类及转化”中，学生已经初步认识到从微观角度认识物质更加深入，更接近事物的本质。
而本节的内容更加深入系统地将宏观与微观结合起来，真正使学生从微粒的视角认识溶液和溶液中的反应，可让学生初步建立基于微粒及微粒间相互作用认识物质结构与变化的观念和能力，提升“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养。
同时，本节内容也将为后续化学反应原理部分研究微粒在水溶液中的行为打下坚实的基础。
《标准（版）》还指出，学生应通过实验探究和联系实际的方式学习上述知识。
因此，以学生的已有经验为背景，设计联系实际、以综合问题解决为核心任务的教学活动，有助于将上述不同素养进行整合培养，有助于教学目标的高效落实。
二、学情分析离子反应的概念能够帮助学生从微观角度认识物质在水溶液中的反应实质，发展微粒观，使其从微粒的视角认识溶液和溶液中的反应；作为一种重要的反应类型，离子反应又能够发展学生对化学反应的分类视角和认识水平。
在初中阶段学生已经学习过酸、碱、盐，并且能从宏观物质角度认识复分解反应。
但其认识水平较低，缺乏微观意识，难从微观的角度去理解酸、碱、盐在溶液中的行为，因此学生需要建立一个新的认识视角，认识物质，认识反应，将原有的宏观、孤立、定性的认识角度提升至微观、联系、定量的层面。
高中化学《离子反应》第2课时教学设计-人教版高中全册化学教案
《离子反应第2课时》教学设计三、教学设计导入新课复习：电解质和电离的概念。
过渡：有上述知识作基础，下面我们学习离子反应和离子方程式。
电解质在溶液里的反应必定有离子的参加，离子间是如何进行反应的呢？反应的本质是什么呢？推进新课师：请同学们阅读课本P31~P32的内容，进行自学。
［思考］什么是离子反应？什么是离子方程式？[板书]二、离子反应和离子方程式。
１.离子反应：有离子参加的反应叫离子反应。
2.离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子［问题1］教师演示[实验2-1]后填表，并写出反应的化学方程式。
化学方程式：NaCl＋CuSO4（不反应）CuSO4＋BaCl2====BaSO4↓（白）＋CuCl2设计意图：学生通过操作实验仪器、观察实验现象，培养直觉行动思维。
师生活动：：学生观察讨论后填表。
［问题2］从溶液中离子变化的角度，分析上述实验现象。
[分析]当CuSO4溶液与NaCl溶液混合时，没有发生化学反应，只是CuSO4电离出来的Cu2+、2-SO与Na+、Cl-等混合没有发生变化。
当B中CuSO4溶液与BaCl2溶液混合时，CuSO4电离4SO与BaCl2电离出来的Ba2+反应生成难溶的BaSO4白色沉淀。
出来的-24过渡：电解质在水作用下可解离成自由移动的阴、阳离子，这些电解质在溶液中发生的反应实质上是离子间的反应。
[板书]１.离子反应：有离子参加的反应叫离子反应。
过渡：如何表示离子反应呢？［板书］2.离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。
［问题3］通过教师演示[实验2-2]后观察实验现象，写出P32四个化学反应方程式。
设计意图：学生通过操作实验仪器、观察实验现象，培养直觉行动思维。
师生活动：引导学生观察实验现象，完成化学反应方程式。
［问题4］阅读P32回答问题：中和反应的实质是什么？答：酸和碱发生中和反应的实质就是由酸电离出的H+与碱电离出的OH-结合生成弱电解质H2O，其离子方程式：H++OH-====H2O，该电离方程式只表示强酸与强碱发生的中和反应（除去硫酸与氢氧化钡的中和反应）。
高中化学人教版高一必修一2.2离子反应教案2
一、教学设计思路分析【教学思路】本节内容处于必修一的第二章化学物质及其变化，这时学生对化学课程已经学习了一段时间，已掌握一些常用的化学用语，而本节课是在旧知识的基础上学习新的化学用语，所以必须牢牢把握学生已有的知识基础，让学生自主去建构新概念。
为了让学生感受到离子方程式作为化学用具的重要性，同时进一步增强学生学习化学的兴趣，本节课要求既要把知识处理得很细致，又要把比较复杂难理解的知识点讲解得通俗易懂、有趣味性。
离子方程式是在化学方程式的基础上进一步的，学生在初中就具备了相关的知识背景，需充分激活学生已有的知识储备，创设有效的学习情境，挖掘学科知识内涵和学生的智慧潜能，因此设计如下：1. 通过课前练习、知识回顾的方法导入，让学生的思维由浅入深的过渡，能积极自主地利用已学知识大胆去分析，在老师的引导下能自主构建离子反应的概念。
2. 根据“观察现象——提出问题——分析讨论——解决问题”的探究步骤，让学生亲身体验以科学的眼光去观察实验现象，带着问题去分析讨论离子反应的实质。
3. 通过抢答竞赛形式，让学生最快最准确地找出离子方程式的错误书写，最终评出“找茬小能手”，让学生充分调动学习积极性，体验化学学习的乐趣与成功的喜悦。
基于上述教学思路所构建的教学流程图如下：二、教学过程设计活动一离子反应的定义及实质【展示交流】分组展示实验现象与结论：①实验1：现象：无明显现象。
②实验2：现象：有白色沉淀生成学习的离子反应是不是也能用一个式子来表示呢？够灵活地运用。
俗话说“打铁要趁热”，现在我们来进行一个“我们来找茬”的小比赛，对刚学习的离子方程式的书写进行考察。
活动三一起来找茬[过渡]同学们在比赛中都积极参与，表现非常不错，可以看出同学们都很认真地学习，并且能够基本掌握离子方程式的书写，还能举一反三，希望大家在课后也要继续加油。
我们学习了离子方程式，但是你们能说出它说表示的意义吗？同学们可以先思考一下，现在来观察实验2-2的现象。
新教材人教版化学第一章 第2节 离子反应 课程教学设计
（新教材人教版）化学第一章第2节离子反应课程教学设计化学必修1 第一章化学物质及其变化第三节离子反应教学设计一、教学分析（一）、课标分析【内容要求】认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。
通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。
【教学提示】学习活动建议：实验及探究活动：电解质的电离；探究溶液中离子反应的实质及发生条件（测定电流或溶液电导率的变化）；情境素材建议：电离理论建立的化学史料。
【学业要求】能利用电离、离子反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。
能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。
（二）、教材分析《离子反应》是高中化学必修1第一章，第二节的内容。
是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。
掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。
1 / 10（新教材人教版）化学第一章第2节离子反应课程教学设计此节内容分两部分，第一是介绍电解质的电离，第二是离子反应。
（三）、学生分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
二、教学目标【宏观辨识与微观探析】通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
【证据推理与模型认知】通过导电性实验了解电解质的概念；从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写。
统编人教版化学高中必修第一册《第二节 离子反应》优秀教案教学设计
第一章物质及其变化第2节离子反应2.2 离子反应“电解质的电离离子反应”是高中化学必修课程中概念原理类的内容，是高中一年级全体学生都要学习的重点知识。
该内容教学可安排两课时。
第1课时的重点是：形成认识化学反应的微观视角，认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离，构建酸碱盐的概念。
课时2的重点是：通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，通过书写离子方程式认识化学反应的本质。
1、教学目标（1）通过从物质角度和离子角度分别认识发生在溶液中的反应，认识离子反应的定义。
（2）通过实验事实结合离子数目的变化，认识离子反应发生的条件。
（3）通过对已认识的离子反应的认识和归纳，学会初步判断不共存的离子。
2、评价目标（1）通过对化学反应本质的分析和交流，诊断并发展学生对化学反应认识的层次（宏观物质水平、微观离子水平）。
（2）通过对具体实验现象的辨识，诊断并发展学生实验操作及化学反应辨识能力水平（宏观现象、微观原因）。
（3）通过对物质及其变化的事实认识，诊断并发展学生对化学反应本质的认识水平（物质水平，微粒水平）。
重点：1.离子反应的含义及其发生的条件2.离子方程式的书写难点：离子方程式的书写印发学案，准备演示实验器材药品、制作多媒体课件【引入】《三国演义》中有这样一个故事：诸葛亮率领的汉军误饮了“哑泉”。
哑泉，“人若饮之，则不能言，不过旬日必死”。
后来，汉军将士经地方隐士指点，饮了万安溪的“安乐泉”水方才转危为安。
【思考】喝了泉水的人为什么说不出话来？他们最后找到解决问题的方法了吗？【故事解读】误喝了泉水的士兵们个个说不出话来。
原因是什么呢？是因为士兵喝的水中含有CuSO4，造成了重金属中毒。
后经一老叟指点，喝了万安溪安乐泉水后转危为安。
因该泉水中含有较多的碱，碱与CuSO4发生了离子反应Cu2＋＋2OH－==Cu(OH)2↓使原来可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而不会被人体吸收。
【板书】二、离子反应【实验探究】实验1-3【投影】【归纳整理】化学反应方程式是Na2SO4+ BaCl2== BaSO4↓+ 2NaCl反应的实质是Ba2++ SO42-==BaSO4↓【板书】1、离子反应概念:：有离子参加或生成的反应叫离子反应。
《第一章第二节离子反应》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版2019必修第一册
《离子反应》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解离子反应的概念和离子方程式的含义。
2. 掌握离子反应在实际应用中的意义。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：离子反应的基本概念，离子方程式的书写。
2. 教学难点：离子方程式的含义理解，离子反应的复杂性。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实验器材等。
2. 准备实验试剂：常见酸碱盐溶液，指示剂，离子交换剂等。
3. 准备相关视频、图片和案例，用于解释离子反应和离子方程式的实际应用。
4. 设计教案，安排教学流程，确保知识点讲解的逻辑性和连贯性。
四、教学过程：本节课是《离子反应》第一课时，教学过程如下：1. 导入新课：通过演示实验，让学生观察实验现象，引导学生思考实验中的反应类型，引出离子反应的概念。
设计意图：通过实验引入离子反应的概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 讲授新课：(1)离子反应的概念和条件：让学生通过阅读教材，理解离子反应的概念和发生的条件，并举例说明。
设计意图：通过阅读和举例，帮助学生理解离子反应的基本概念和发生的条件。
(2)离子反应的分类：介绍离子反应的几种类型，如复分解反应、中和反应等，并分析不同类型的离子反应的实质。
设计意图：帮助学生了解离子反应的分类和实质，加深对离子反应的理解。
(3)离子方程式的书写：介绍离子方程式的概念和书写方法，并通过练习题让学生掌握离子方程式的书写技巧。
设计意图：通过练习题，帮助学生掌握离子方程式的书写方法，提高学生对离子反应的运用能力。
3. 课堂活动：设计一些与离子反应相关的课堂活动，如小组讨论、问题抢答等，让学生积极参与课堂，加深对离子反应的理解。
设计意图：通过课堂活动，增强学生的参与感和互动性，提高学生的学习效果。
4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调离子反应的重要性和应用，并鼓励学生举出生活中的离子反应实例。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对离子反应的认识和应用。
化学人教版高中必修1第二章第二节 离子反应教学设计(第二课时)
高一化学必修一第二章第二节离子反应教学设计（第二课时）一、设计思路：学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。
二、教材与学情分析1、教材分析本课所讲述的离子反应是高考的重点，并且具有很强的应用性。
在后几章的学习中，都会涉及到离子反应，因此学好本节内容，在以后的学习中就会很轻松自如。
另外，教材遵循由浅入深、循序渐进的规律安排教学内容，使学生的学习内容阶梯性深入，让学生接受起来更容易本课重点：离子反应的发生及发生条件本课难点：探究离子反应发生的条件，离子方程式的书写2、学情分析学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
有前面的铺垫，在本课时的教学中，学生接受起来就很容易了，但离子方程的书写，还要经过多次的训练才能熟练。
三、方法与手段通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
（1）通过操作、观察、分析实验现象，培养学生操作、观察、分析的能力；（2）通过对酸、碱、盐电离的归纳与比较，对离子反应发生条件的归纳整合，逐步学会培养学生总结归纳的能力；（3）通过离子方程式的书写，培养学生运用化学用语的能力，加深对化学用语的认识。
四、教学流程1.课前准备（1）.实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管。
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霍邱一中高中新课程教学设计课题：离子反应课型：新课课时：2课标要求：知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。
教材分析：本节学习内容在原教材里，“电解质”部分是编在高中化学第三册第二章“电解质溶液”中，“离子反应”部分则是穿插在高中化学第一册第三章“硫硫酸”内。
新教科书基本上体现了课程标准所规定的知识点：⑴电解质及其电离；⑵离子反应及其发生条件；⑶离子方程式书写。
在高考必考模块选修教材《化学反应原理》中涉及到强弱电解质电离问题，建议在电解质教学时补充介绍电解质强弱的分类。
新教材在编写这节内容时体现以下特点：⑴实验引探——无论是离子反应，还是离子方程式的导出，都先依靠实验作为探索的前提和基础，进而提炼出概念的内涵；⑵引申运用——在学生认识离子反应含义及书写离子方程式的书写方法的基础上,适时引导学生运用概念和方法分析在初中化学中已经初步了解的中和反应及碳酸根离子检验的实例，借以提高学生分析问题的能力，训练他们的科学方法；⑶串线清晰——本节教科书内容较庞杂，但从知识构架分析，它环环相扣，线条清楚明晰。
本节教学中非常有可能拓展过度，把离子反应的分类及混合溶液中离子浓度比较引入课程。
离子反应以复分解型为主，可以适当拓展到溶液中进行的置换反应。
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）⑴了解电解质、强电解质、离子反应、离子方程式的概念；⑵掌握书写离子方程式的方法，初步学会一般性离子方程式的书写；⑶联系旧知识，加深对复分解离子反应条件、中和反应及碳酸根离子检验等离子反应实质的认识。
⑷进一步巩固物质分类方法的应用。
⑸通过实验现象及其反应实质和复分解反应条件运用，培养归纳、概括抽象思维能力⑹强化学生重视化学实验的观念，坚持“实践——理论——实践”的认识论观点。
教学重点：强、弱电解质含义理解以及离子反应发生的条件和离子方程式的书写。
教学难点：离子反应的本质以及离子方程式的正确书写。
教学用品：实验用品教学过程：（第一课时）新课引入[复习] C l－、SO42－、CO32-的检验方法，请学生写出化学方程式。
[思考与讨论]往NaCl溶液、盐酸、KCl 溶液中加入AgNO3溶液，有什么共同的实验现象？为什么？[引导学生回答] 都有白色沉淀，它们都发生了C l－与Ag＋的反应，我们把在这种发生在离子之间的反应叫做离子反应，引出课题。
新课进行[板书] 第二节离子反应[设问]⑴NaCl溶液、盐酸、KCl与AgNO3溶液发生了离子反应，这些化合物是如何变成离子的？⑵化合物变成离子的途径有哪些？⑶如何表示化合物变成离子的过程？[自主学习]请学生带着以上任务阅读第30页内容。
[归纳与整理]⑴在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物称为电解质。
如NaCl、NaOH、H2SO4等，酸、碱、盐都是电解质，而熔化状态下Al2O3，Li2O能导电也是电解质。
⑵在水溶液里或熔化状态下都不能导电的化合物称为非电解质，如，蔗糖、酒精等，有些化合物，如CO2、SO2、SO3、NH3等，虽然溶于水其水溶液能导电，但它们都是非电解质。
⑶“能导电的物质”也不一定是电解质，如Cn、Al等金属以及食盐水溶液虽然能导电，但它们不属于化合物(金属是单质，食盐溶液是混和物)。
⑷电解质在水分子作用下或熔化状态下产生离子的过程，叫做电离。
[自主·合作·探究]⑴建立树状分类表，依据能否电离对化合物进行分类；⑵用化学方程式表达出下列物质的电离过程：①NaCl = ②NaOH = ③H2SO4 =④Na2CO3 = ⑤HNO3 = ⑥Ca(OH)2 =⑦NaHCO3 = ⑧K2SO4 = ⑨NaHSO4 =⑶比较上述电离方程式，从电离的角度概括出酸、碱、盐的定义。
[判断]⑴电解质是因为导电才发生了电离；⑵电解质必须先电离才能导电；⑶电解质在水溶液中与熔化状态下电离出离子完全相同；⑷能发生电离的化合物，叫做电解质，不发生电离的化合物叫做非电解质；⑸电解质在溶解的过程中，即发生了电离；⑹凡是水溶液能导电的化合物，都能发生电离。
教学延伸[比较]同浓度的CH3COOH、HNO3、H2SO4的导电性，CH3COOH、HNO3导电性实验时灯泡相对较暗，CH3COOH更暗，而H2SO4导电性实验时灯泡很亮。
都是酸，导电性为什么差别会那么大呢？[发现] CH3COOH、HNO3、H2SO4的导电能力不同，与多种因素有关。
电解质溶液的导电性与电解质本质属性、温度、浓度等有关。
[强调]AgCl、CaCO3、BaSO4等虽然难溶，但在水溶液中是完全电离的。
教学巩固1、有关概念：电解质、非电解质、电离、强电解质、弱电解质。
2、电离方程式的书写。
作业布置：P33第1、2、3、4、8、11题，课堂完成。
练习：1、下列物质的水溶液能导电，但属于非电解质的是A．HClO B．Cl2C．NaHCO3D．CO22、今有一种固体化合物X，X本身不导电，但熔化状态或溶于水中能够电离，下列关于该化合物X的说法中，正确的是A．X是一定为电解质B．X可能为非电解质C．X只能是盐类D．X可以是任何化合物3、下面关于电解质的叙述中错误的是A．在水溶液中或熔融状态下均不导电的化合物叫非电解质B．电解质、非电解质都指化合物而言，单质不属于此范畴C．电解质在水中一定能导电，在水中导电的化合物一定是电解质D．纯水的导电性很差，所以水不是电解质4、关于酸、碱、盐的下列各种说法中，正确的是A．化合物电离时，生成的阳离子是氢离子的是酸B．化合物电离时，生成的阴离子是氢氧根离子的是碱C．化合物电离时，生成金属阳离子和酸根离子的是盐D．NH4Cl电离的电离方程式是：NH4Cl＝NH4+＋Cl-，所以NH4Cl是盐5、下列溶液的溶质都是强电解质，这些溶液中的Cl-浓度与50 mL 1 mol ·L－1 MgCl2溶液中的Cl-浓度相等的是A．150 mL 1 mol·L－1NaCl溶液B．75 mL 1 mol·L－1 CaCl2溶液C．150 mL 2 mol·L－1KCl溶液D．75 mL 1 mol ·L－1 AlCl3溶液6、取一定量的Na2CO3和Na2SO4混合物溶液与过量盐酸反应，生成2.016 L CO2（STP），然后加入足量的Ba(OH)2溶液，得到沉淀的质量为2.33 g。
试计算混合物中Na2CO3和Na2SO4的物质的量分别为多少。
教学反思：第二课时新课引入[复习与巩固]什么叫电离？什么是电解质？[练习]用树状分类法与交叉分类法对化合物进行分类。
[思考、交流讨论]⑴既然酸、碱、盐在水溶液中电离成离子，它们在溶液中反应在哪些粒子间发生呢？⑵有哪些现象可以证明离子间确实发生了反应呢？引入新课。
新课进行二、离子反应及其发生的条件给出几组电解质溶液，引导学生做出电离判断，说明存在什么离子？安排分别进行实验，从实验现象中做出判断，哪些离子参加反应。
从而引出离子反应概念：[板书]电解质在水溶液中发生的离子之间的反应，叫做离子反应。
[思考、交流、讨论]下列各组物质之间能否发生反应，写出化学方程式，溶液中哪些离子参与了反应，为什么？⑴盐酸与NaOH（aq）⑵AgNO（aq）＋盐酸3⑶Na2SO4（aq）+BaCl2（aq）⑷MgCl2（aq）＋NaOH（aq）[强调] ⑴有离子参加；⑵电离状态下（自由离子之间）发生；⑶水溶液中。
[实验探究·质疑] 实验2-3，讨论回答下列问题，并填空：⑴三支试管中观察到什么现象？⑵反应前溶液中主要存在什么离子？⑶反应后溶液中主要存在什么离子？[探究]用实际参加反应的离子符号来表示上述反应的方程式。
结论：先电离后反应。
由现象，找离子，再规范。
[归纳与整理]用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫离子方程式。
[板书]1．离子方程式的概念[过渡] 那么，离子方程式该如何来书写呢？请同学们阅读课本P30有关内容，以氯化钙溶液和碳酸钠溶液混合为例，按课本上的四个步骤写出离子方程式。
[板书] 2．离子方程式的书写步骤[提问] 同学们能否用一个动词来概括一个步骤呢？[归纳板书] 写→拆→删→查[归纳与整理]书写离子方程式的关键是把易溶于水、易电离的物质改写成离子形式，而难溶于水、难电离的物质以及气体仍用化学式表示。
[练习] 请按离子方程式书写步骤，写出下列反应离子方程式⑴碳酸钙固体溶于盐酸；⑵碳酸钠溶液与稀硫酸反应；⑶向硝酸银溶液中加入盐酸；⑷氯化钠溶液中加入到硝酸银溶液中。
[探究·发现]1、写出下列各组物质反应的离子方程式⑴盐酸+NaOH（aq）⑵KOH（aq）＋H2SO4（aq）⑶H2SO4（aq）＋NaOH（aq）⑷HNO3（aq）＋NaOH（aq）2、写出下列离子方程式对应的化学反应方程式⑴ CO32－＋2H+= CO2↑＋H2O⑵ Ba2+＋SO42－= BaSO4↓⑶ Ag＋＋Cl－=AgCl↓⑷ H＋＋OH－= H2O[归纳与整理]离子方程式不仅可以表示一个具体的反应，还可以表示一类反应。
[尝试]尽可能多的写出“A g＋＋Cl－= AgCl↓”对应的化学方程式。
[练习] 指出下列离子方程式的错误⑴硫酸溶液与氢氧化钡溶液反应的离子方程式A.H++OH-=H2OB.Ba2++SO42-=BaSO4↓C.Ba2++H++SO42-+OH-=BaSO4↓+H2O⑵氢氧化钡溶液与盐酸溶液反应的离子方程式2H++2OH-=2H2O⑶氯化铁溶液与铁粉反应的离子方程式Fe3++Fe=2Fe2+[归纳与整理]⑴约简；⑵电荷守恒；⑶质量守恒；⑷参加反应的离子全部表示。
[小结]⑴复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、放出气体和生成水；⑵凡发生反应的离子之间不能大量共存。
教学延伸[提问]两支试管中各加入少量碳酸氢钠，分别向其中滴加少量氯化钡溶液和盐酸。
观察到什么实验现象？为什么？[归纳与整理]⑴可溶于水的弱酸酸式盐在改写成离子时只能写成金属阳离子和弱酸的酸式根离子；⑵写离子方程式时要注意电解质溶于水后溶液中主要存在什么离子就改写成什么离子。
[练习]请根据描述的实验事实，把下列化学方程式改写成离子方程式。
⑴往澄清的石灰水中通入少量二氧化碳，出现浑浊。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O⑵往石灰乳中加入盐酸溶液变澄清Ca(OH)2+2HCl= CaCl2+2H2O⑶在氯化钙浓溶液中加入硫酸钠溶液产生白色沉淀。
CaCl2+Na2SO4= CaSO4↓+2NaCl[归纳与整理]关于微溶物如何在离子方程式中表达，关键看具体存在形态。
[练习]写出下列反应的化学方程式⑴锌与稀盐酸反应；⑵铁与硫酸铜溶液反应。
[思考·交流·表达]以上反应属于离子反应吗？如果属于离子反应，请写出离子方程式。