新高考背是下高中数学课堂教学中的新思考
新高考背景下高中数学教学策略探讨
新高考背景下高中数学教学策略探讨随着新高考的实施，高中数学教学的重要性也越来越凸显出来。
高中数学作为新高考的核心科目之一，不仅仅是数学学科的重要组成部分，更是一个人综合素质的重要指标。
因此，为了提高学生的数学素养和综合素质，高中数学教学需要进行多方面的改革和创新。
本文将从新高考背景下入手，探讨高中数学教学策略的相关问题。
一、适应新高考的评价体系新高考实行“3+X”考试模式，其中“3”指语文、数学、英语三门必考科目，而“X”则是选考科目。
而高中数学则是“3+X”中的必考科目之一，也是学生升入大学的关键科目之一。
因此，在高中数学教学中，我们需要根据新高考的评价体系来制定科学的教学方案。
在教学中，教师应该注意学生的学习效果，以学生的综合能力为评价标准，注重学生实践能力的培养，让学生真正掌握所学内容，并实现学以致用。
同时，高中数学教育应以能力为核心，注重学生数学思维能力的培养，既注重基础知识的打牢，又注重逻辑思维的训练，让学生能够在数学中思考问题，寻找解决问题的方法，并形成良好的数学思维方式。
二、建立新的教学模式针对新高考的要求，高中数学教学应更加注重学生的主动学习和实践。
为此，教师应当采用多种教学方法，包括小组讨论、案例分析、PBL项目学习、课堂互动等，以激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和实践能力。
同时，要特别关注信息化技术在教学中的应用，采用各种数字化教学手段，如教学软件、多媒体课件、网络课程等，利用视觉、听觉等多种感官刺激，为学生提供更加生动、有趣、直观的教学体验。
借助网络资源的优势，教师可以通过建设教育平台、在线教学、网络互动等方式，满足学生分层次、分类型、分兴趣的需求，打造个性化、智能化的教育。
三、注重核心素养的培养新高考要求学生具备一些核心素养，包括学科知识，科学思维，学习能力，适应能力等等。
高中数学的教学目标就是要让学生掌握扎实的数学知识，建立良好的数学思维方式，并培养学生具有良好的协作能力和实践能力。
新高考下高中数学教学的思考
比如：在“排列与组合”教学中，在生活中经常会遇到有关排列组合的知识。课上，教师结合生活实际，让学生以小组为单位进行学习讨论，探究怎么进行排列可以不重复、不漏项。在实际讨论的过程中，一部分学生不能快速参与进来，此时，教师可以通过科学的课堂管理，采取自己融入学生之中的方式，优化学习氛围，引导学生与教师一同进行讨论，帮助学生解决学习中的问题，从而达到良好的教学效果。同时，高中数学教师构建活泼的教学氛围，除了要传授学生数学知识外，还应该做好相应的心理辅导，在愉快的教学范围下，让学生能够以更加轻松、积极的心态面对高考、面对学习，这样才能够在考试中发挥出应有的水平。
关键词：高中数学 新高考 思考
在新高考背景下，高中数学教学也需要进行相关的调整，从备课环节开始，教师就要根据新高考的要求制定科学的教学目标，选择合适的教学方法，在完成教学目标的同时，又可以满足新高考对数学学的要求。高考是学生的重要转折点，高中数学教学在学生备战高考的过程中扮演着重要角色，高中数学教师必须要客观分析新高考的相关要求和标准，真正地发挥出数学教学的作用，提高学生的数学成绩。
三、重视课堂管理，活跃课堂氛围
课堂氛围也是影响学生学习积极性、学习效果的重要因素，新高考背景下，教师应该积极转变过去单一、枯燥的教学模式，构建其和谐、互动的教学氛围，让学生能够真正地体会到数学的乐趣，愿意主动投入到学习中。另外，通过科学的课堂管理，建立与学生的和谐关系，增强与学生的互动交流，这样不仅能够拉近教师与学生之间的距离，而且还能够活跃课堂氛围，使学生更加喜欢数学、更加亲近数学。
新高考背景下高中数学教学策略探讨
新高考背景下高中数学教学策略探讨随着高中教育改革的不断深入，新高考背景下的高中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
新高考改革以素质教育为根本目标，强调培养学生的创新精神和实践能力，这对数学教学提出了更高的要求。
本文将围绕新高考背景下的高中数学教学，探讨相应的教学策略，并提出一些思考与建议。
一、灵活运用教学方法在新高考背景下，数学教学要更加贴近学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学法、问题导向教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
二、拓展课外学习资源新高考改革要求学生具备更强的自主学习能力和实践能力，这就要求数学教师通过拓展课外学习资源，激发学生对数学学科的兴趣。
数学教学可以结合数学建模、数学竞赛、数学实验等多种途径，拓展学生的数学视野和认识，培养他们对数学学科的深度理解和实际运用能力。
三、注重学科之间的跨学科整合在新高考改革下，各学科之间的交叉融合成为一种趋势。
数学与其他学科的整合，既可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，同时也可以促进学生的多元思维。
数学教学可以与物理、化学、生物等相关学科进行交叉整合，使学生在学习数学的理解其在其他学科中的应用，达到知识的统一和深刻理解。
四、注重实际应用教学新高考背景下的数学教学更加注重实际应用，关键在于培养学生的实践能力。
数学教学可以结合生活实际，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
教师可以通过案例分析、数学建模等方式，引导学生了解数学的应用领域和意义，激发学生的学习兴趣。
五、加强学生的自主学习能力培养在新高考改革下，学生的自主学习能力成为培养目标之一。
针对数学学科，教师可以引导学生进行自主学习，开展课外拓展性学习活动。
通过开设数学兴趣小组、组织数学角逐比赛等方式，激发学生对数学学科的热爱和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考
新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考摘要：高考模式对教学模式有着极大的影响，新高考背景下高中数学教学发生了较大的改变。
本文说明新高考对高中数学教学的影响，指出高中数学教学中存在的问题，探讨如何让学生在高中数学中乐学、会学。
关键词：新高考；高中数学；教学策略前言：近年来，高考模式受到全新教育政策的影响发生了较大的变革，高考改革是为了更好的检测学生的核心素养及实践能力，高中教学模式应当与高考模式保持一致。
新高考背景下，教师应彻底摒弃过去的应试教学法，而应探究、尝试创设开放型、探索型课堂模式。
本文从高中数学教学的角度出发，探讨如何基于新高考背景优化教学模式及教学质量。
一、新高考对高中数学教学的影响1.促进了高中数学教学内容结构的改变传统高中数学教学模式下教师所设计的教学内容大多以理论性知识、应用题型为主干，这样做的目的是为了提高学生的应试能力。
新高考背景下，理论知识及数学应用题在数学高考中的占比有所下降，生活化问题、合作型任务等数学项目的占比有所上升，在这种情况下，教师要想使学生在数学高考过程中有更加良好的表现就要对数学教学内容结构进行改变。
新高考背景下，教师开始在教学内容中减少重复性的理论知识及应用题题型，适当增加了合作型任务、开放型问题等内容，这样可以使得教学内容更加丰富，更加紧凑。
1.促进了高中数学教学模式的多元化发展传统高中数学教学模式下，教师往往更加关注教学内容，对教学形式关注度不足，因此大部分的教师都长期采取同一种教学模式进行教学，致使学生课堂学习兴趣不足。
新高考背景下，对考生的考核侧重点发生了变化，更加注重检测学生数学核心素养及其他综合能力，在这种情况下，高中数学教师需要根据新高考内容设计更多开放型、探索型等创新式数学课堂。
创新式课堂模式下，学生的学习主体地位得到凸显，他们在课堂学习中拥有了更多自主探索、相互合作的机会，有利于其综合素养的提升。
1.促进了教师教学观念的转变传统高中数学教学模式下，教师认为自己应当作为课堂活动的掌控者，在设计教学内容时也从自己的主观视角出发。
浅谈新高考背景下高中数学教学策略
浅谈新高考背景下高中数学教学策略在当前中国教育改革的大背景下，新高考已经成为了高中生们普遍面临的教育挑战。
作为一门重要的学科，高中数学教学策略的改革也愈发受到关注。
本文将从新高考背景下的需求出发，探讨如何针对性地优化高中数学的教学策略。
一、认知导向的数学教学策略无论是新高考还是现行的普通高考，认知导向的教学策略都是数学教学中的重要内容。
传统的数学教学更加注重记忆和机械性的运算，而新高考要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，教师在教学过程中应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 引导学生掌握数学思维方法数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等多个方面。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生通过观察分析、归纳总结等来培养数学思维。
通过让学生主动思考和解决问题，培养学生对数学知识的运用能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力新高考注重对学生解决实际问题的能力的考查。
在课堂教学中，教师可以引入一些现实生活中的案例，让学生通过数学知识解决实际问题。
例如，通过数学建模的方式，让学生探索城市交通拥堵问题的解决方案，培养学生的实际问题求解能力。
二、个性化教学与教育技术的结合个性化教学是新高考要求中的一项重要内容，而教育技术则是实现个性化教学的重要手段。
在高中数学教学中，应该充分利用教育技术，打破传统的一刀切教学模式，实现个性化教学。
1. 利用教育技术进行诊断性评估个性化教学首先需要对学生的学习情况进行准确评估。
教育技术可以通过在线评估平台和学习分析系统等工具，帮助教师全面了解每个学生的数学学习情况，根据学生的差异性制定个性化的教学计划。
2. 借助在线学习平台进行个性化指导在教学过程中，教师可以借助在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和习题。
通过教育技术的辅助，学生可以根据自身的学习进度和能力水平进行学习，并通过平台上的智能辅导系统得到及时的个性化指导。
三、启发式教学与合作学习的结合启发式教学和合作学习是两种被广泛应用于新高考背景下的数学教学策略。
新高考方案下高中数学教学的问题与对策思考
新高考方案下高中数学教学的问题与对策思考摘要：为了满足社会对人才的要求，高中数学在教学过程当中不仅要引导学生学习相关的数学知识，而且还要培养学生的数学核心素养。
以前陈旧的教学方法已经跟不上我国教育的改革步伐了，所以老师要在新高考的背景下，以学生为主体对教学方法进行不断创新和优化，对学生进行精准辅导，调动学生学习的积极性，促进学生进行主动学习、合作探究，激发学生的创新欲望，发展学生的数学思维，进而培养学生在数学方面的综合能力。
本文主要针对高中数学教学的问题进行有效阐述，并对教学策略进行探究，希望能给高中数学教学提供有效的参考。
关键词：新高考形势;高中数学教学;问题;对策一、新高考形势下高中数学教学的问题在新高考的背景下，我国很多高中学校在数学教学过程当中，虽然做出了一定的改变和创新，但是在实际的教学活动开展的过程当中依然存在着诸多问题。
（一）学生在学习过程当中缺乏一定的主动性和积极性。
目前部分学校的课堂教学缺乏一定的活力，感觉比较枯燥无味，数学知识比较复杂，很多学生的数学思维跟不上老师的教学步伐，导致学生的学习效率逐渐下降。
再加上老师一味地以成绩为评判标准，忽略了学生数学核心素养的培养，让学生的压力越来越大，导致学生学习的主动性和积极性也慢慢下降，从而让学生的数学成绩得不到有效提高。
（二）老师的教学模式和教学方法有待完善。
随着新课程改革标准的不断深入以及新高考政策的出台，虽然有部分老师已经对教学方法和模式做出了创新，但是并没有结合学生的个性发展特点和兴趣爱好进行科学合理的应用，大部分是围绕成绩对学生进行辅导，这就忽略了学生综合能力、思维能力以及创新能力方面的培养，并未做到精准辅导，导致学生在数学方面的能力只是单一性发展，学生的数学核心素养也没得到有效提高，大大影响了教学效率和教学质量。
二、新高考形势下高中数学教学的有效策略（一）对教学资源进行充分利用，培养学生的学习兴趣在新高考背景下，老师越来越重视先进教学工具的运用，这不仅可以对教学方法进行创新，而且还可以丰富课堂教学形式，弥补传统教学方式的不足，充分利用先进的教学资源，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，这为学生数学核心素养的培养奠定了良好的基础。
新高考背景下高中数学教学策略探讨
新高考背景下高中数学教学策略探讨随着教育改革的不断深化和高考制度的改革，新高考已经成为我国高中教育的重要组成部分。
在新高考背景下，高中数学教学面临着新的挑战和机遇，需要与时俱进，采取有效的教学策略，促进学生数学素养的全面发展。
本文将从新高考的背景下探讨高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、新高考的背景与特点新高考是指我国在2014年开始实施的一项高中学业水平考试改革，旨在推进素质教育、减轻学生负担、促进公平竞争。
相比传统的高考制度，新高考有以下几个显著的特点：1. 高考科目设置更加多样化。
除了语文、数学、外语三门必考科目外，学生可以根据自己的兴趣和特长选择其他两门选考科目，如物理、化学、生物等。
这为学生提供了更多的选择空间，也对学校的课程设置提出了更高的要求。
2. 高考评价方式更加多元化。
新高考强调对学生综合素质和能力的考核，不再只重视学生的知识水平，还要求学生具备创新精神、实践能力和合作意识。
高考评价不再只是笔试，还包括素质评价、综合实践等多个方面。
3. 学生选拔标准更加灵活多样。
新高考取消了统一录取分数线，而是按照各省的地方特点和教育质量，灵活确定录取标准，为学生提供更多的上升空间。
新高考的背景下，高中数学教学需要适应这些新的变化，注重培养学生的创新精神和实践能力，不再只是死记硬背的知识点和公式。
1. 注重数学思想与方法的培养在新高考背景下，传统的数学教学注重形式化的推理和计算，强调学生对知识点的掌握和应用。
而现在更应该注重培养学生的数学思想和解决问题的方法。
教师在教学中可以引导学生通过分析问题、提出假设、推理证明等方式，培养学生的逻辑思维和数学求解能力。
可以设计一些数学建模的课程活动，让学生在实际问题中应用数学知识，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 关注数学知识的跨学科应用新高考强调多元化的科目设置和综合素质的培养，要求学生不仅要掌握数学知识，还要能够将数学知识应用到其他学科或实际生活中。
在新高考背景下对数学课堂教学的几点思考
促进深度学习的发生
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03 采用大单元备课，提升站位，改变格局
1 如何依据学科核心素养、教材、课时、学情与资源等，确定单元名称、数量、课时数？ 2 如何分课时，设计一个单元的完整的学习方案？ 3 如何在一个单元学习中介入真实情境或任务？ 4 如何设计反思支架以引领或支持学生反思？
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04 变“教材内容”为“教学内容”，从“三化”到“三有”
02.新课程需要新教学， 新目标需要新学习，
指向学科核心素养的教学变革势在必行。
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案例1:历史课中的学案
• 观看事先经过剪辑《德国史》(1944-1994)
• 第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息
• 第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美国、苏联、英国等国的对德主张与政策的发 展也整理到这个时间表上，以梳理其中的逻辑与线索
“教、学、评”一体化是核 心素养落地的关键策略。
6
2017-2019年高考，肩负着探索构建 “一核四层四翼”的高考评价体系的重任
为什么考？ 考什么？ 怎么考？
content
01 建立学科素养目标体系 02 把深度学习设计出来，让真实学习真正发生 03 采用大单元备课，提升站位，改变格局 04 变“教材内容”为“教学内容”，从“三化”到“三有” 05 教学目标需要新的学习方式 06 实施教—学—评—改的教学，没有评价，就没有课程
01 建立学科素养目标体系
以数学为例，“学数学的人”要变成“数学教师”。 他说， 学数学的人只需知道数学知识，而数学教师需要知道数学 学科素养目标体系，即数学育人目标体系。
第一层：教育目的
第二层：学科课程标准
第三层：学期、单元、课时层面的教学目标
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新高考背是下高中数学课堂教学中的新
思考
摘要：新高考是指中国自2014年开始进行教育改革后，将全国高中阶段教
育分为普通高中和职业高中两个类别，设立文理科和综合科目两种考试模式，并
通过“3+3”选课制度实现多样化的学科选择。
新高考主要采用素质评价和综合
考查的方式，以提高学生创造力、实际操作能力和良好的人文素养等综合素质。
在此背景下，高中数学教学也发生了诸多变化，文章立足于新高考改革背景，针
对这一内容展开探究。
关键词：新高考；高中数学；课堂教学
新高考要求数学教学应该更加注重强化学生的创新思维、实际操作能力和拓
展视野等方面的培养。
数学知识是数学学习的基础，在掌握基础知识的同时，还
应当注重引导学生掌握数学思想、方法、过程等方面的知识，帮助学生构建透彻
细致的数学概念体系。
在教学中应该注意培养学生清晰而深入的逻辑思维和抽象
思维，提升他们的数学思维能力、注重实例分析、问题解决和模型设计等内容，
并通过各种实验活动、工程实践和社会实践等方式，提高学生的实际操作能力。
文章立足于这一核心观点，首先分析高中数学教学创新存在的主要问题，然后对
新高考背景下的数学教育提出思考。
一、新高考背景下高中数学教学创新存在的主要问题分析
数学是一门极其广阔而富有创造性的学科，我们应该注重启发学生眼界和兴趣，让他们了解数学在现代科技、经济、文化等方面的广泛应用，鼓励他们创新
思考和实践。
然而，在实际操作中，我们仍然可以发现很多亟待解决的现实问题：学生学习兴趣和积极性不高。
由于数学学科的普遍印象是枯燥乏味，抽象难懂，
导致学生缺乏学习动力、对学科产生倦怠感；教师教学理念和方法陈旧。
部分教
师的教学理念和方法存在滞后、陈旧的情况，未能及时接受新思想、新技术、新
方法，也未能充分关注学生本身的特点、需求和心理；数学教学资源建设有限。
由于数学教学需要大量的实物、图形、模型等辅助工具，课程配备的硬件设施和
软件资源相对欠缺，不能满足教学需要；大班授课难度过大。
在当前教育形势下，教师在教学过程中面临着班级数量增加，人员增加，学生分化区别增加等诸多问题，导致教师在从事教学活动的同时，必须处理非常复杂的学生问题，无法很好
地展开创新教学【1】。
二、新高考背景下高中数学课堂创新策略分析
（一）创新教学
在新高考背景下，高中数学教育需要更多地注重学生的创新思维和实践能力
培养。
以下是高科技手段辅助教学。
教师可以运用多媒体、PPT 等科技手段，将
数学概念呈现得更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
同时，也可以利用互联
网资源、数字化教辅等方式，推动数学学习与现代信息技术的融合发展。
例如：
采用在线练习平台，为学生提供定制化的作业以促进自主化、个性化的学习。
此外，探究式学习是指让学生自主探究、发现问题的解决方法，并发挥自己的创造性。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性和兴趣，还能培养他们的创新
思维和实际操作能力。
例如：引导学生通过分组合作创新设计基于微信小程序开
发的数学应用软件，让学生将所学的理论知识灵活地应用到实践当中。
（二）问题导向的学习
问题导向的学习是让学生通过自己的思考解决问题，从而达到理论知识与实
践能力并重的效果。
在高中数学教学中，可以提出一些开放式或具有争议性的问题，引导学生进行讨论和研究，加强他们的探究精神和智力发展。
例如：设计一
个开放式问题让学生讨论圆柱体表面积与体积的关系，并在课堂上共同探究解决
方案。
具体操作步骤如下：
1.提出问题。
在课堂上引入这个问题：“如果你想制作一些圆柱形的罐子，
如何设计罐子的尺寸，以便使用最少的材料？”。
2. 分组讨论。
将学生分成小组，每组针对这个问题进行讨论，让学生展现自己精彩的想法和解决方案。
3.
总结讨论。
在小组讨论之后，将整个班级召集起来，汇总各组讨论的结果，总结
不同解题方法的优缺点，推理结论，探究圆柱体表面积与体积的关系。
4. 知识
延伸。
在计算公式的基础上，引导学生进一步探究成本、效率等问题，加深他们
对圆柱体表面积与体积关系的理解，并通过实例应用提升学生的综合运用能力。
5. 评价总结。
在深入理解问题后，评价学生的表现，一个是向同学展示的讲述
能力，另一个是求解能力。
通过以上操作步骤，在探究一个开放性问题的过程中，既培养了学生的独立思考能力和创新意识，又加深了他们对数学知识的理解与运用。
同时，也提高了学生的表达和沟通能力，以及互相合作的能力【2】。
结语：综上所述，新高考强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，
注重学生的发展全面性。
取消了原有的“一考定终身”制度，引入了多元化的评
价方式，例如学科竞赛、分级考试等，以更科学的方式选拔优秀人才。
数学教师
必须不断分析新的课程思维，推进高中数学教育工作。
参考文献：
[1]聂竹明.农村中小学信息技术教育存在的问题再思考[J].中国教育信息化.基础教育,2008,(12).
[2]刘玉菊.滇西北地区中小学信息技术教育的现状及对策探究[].内蒙古师
范大学学报:教育科学版,2012,(12)。