新课改下新高考二轮复习的一点思考
新课程生物高考二轮复习策略
新课程生物高考二轮复习策略生物恢复高考已走过十二个年头，“高考考什么、怎么考”仍是困扰广大教师、考生的一个问题。
在新课程背景下，生物高考命题的指导思想是“以能力测试为主导，考查考生对生物基础知识、基本技能的掌握程度和理解能力、实验探究能力、获取信息的能力以及综合运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力”。
而二轮复习是在一轮复习基础上知识重组、归纳综合等的过程，从而帮助学生完善知识结构，使学生掌握的知识系统化和网络化。
因此，搞好生物二轮复习是高考成功的关键环节。
在此结合本校谈谈个人对新课程生物高考二轮复习策略的一些想法。
一、通过专题复习专题复习就是变换角度，通过归纳、迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习方法。
在专题复习过程中，应体现生物学科的综合性和实践性特点，突出学科的主干内容等。
二、建立知识网络体系，突出主干知识通过一轮复习，同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”，因此在二轮复习时，关键是要将这些分散的“点”连成“线”以及进一步形成“网”。
这就要求教师以主干知识为重点，对学生进行知识结构的系统性总结指导，抓住知识的内在联系，提高学生的综合分析能力。
新课程教材特别强调知识的内在联系，概念图、流程图是一大亮点，教师和学生都应高度重视。
另外，在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点，如细胞、代谢、遗传、生态系统、生命活动调节、现代生物科学技术等。
三、联系生活实际，灵活运用由于现实生活中的许多问题和现象都与生物所学知识密切相关，所以社会焦点与热点问题永远是高考试题的主旋律。
二轮复习时，要注意搜集现实社会的热点问题或与生产、生活密切相关的问题，这些问题往往作为材料的知识背景出现。
如人类基因组计划、基因工程、细胞工程、胚胎工程、传统发酵技术、生态农业、环境保护、医疗保健、遗传疾病、免疫等。
这些材料题往往起点高，落点低，通过复习要训练学生提取有效信息和整理信息的能力，运用生物学基本知识和基本原理解决问题。
高三语文二轮复习的几点思考
高三语文二轮复习的几点思考蕲春三中王甜甜光阴似箭，高三语文一轮复习马上就要结束，进入二轮复习潮流之中。
作为一个新上高三的年轻老师，有几点对于二轮复习的思考，若有不恰之处，想请各位同行给予指正。
一、目前学生学习情况的分析1．一轮复习内容掌握较塌实，如字音、字形、成语、辨析病句等语基知识，诗词鉴赏、文言阅读与翻译、默写等专项，每次考试得分率比较高。
2．还未复习到的内容不管不问、不得要领，望天收。
如大现代文阅读、语言运用等专项，每次考试下来得分率很低。
3．语文复习中部分学生盲目自大、眼高手低。
学生盲目做题，不能明白做题的目的是为了积累巩固知识掌握总结答题规律，而且对手头驳杂的资料不加删选，事倍功半，得不偿失。
部分学生认为语文复习没有很大的成效，不能立竿见影，没有强烈的成就感，复习内容又琐细繁杂，没有耐心，失去信心。
4．学生复习普遍问题是懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更无法用笔严整规范的表述出来。
5．文学作品阅读：方法不当依然是症结一是想当然。
不少学生答题时用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替作者的观点态度。
不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。
二是要求不明。
不少学生在答题时没有看清楚题干上规定的段落，错误查找答题范围，犯“低级错误”。
三是泛泛而谈。
一些题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。
6．对于语言运用题，思维素质决定大体内容，尤其对于题干的审查不细心，往往导致错漏百出。
7．作文写作，审题不严密，思维不深刻，叙写平淡、议论空泛、缺乏材料仍是大问题。
二、针对学生情况提出几点建议（一）理念先行，加强对《考纲》和《新课标》的研读1．《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。
它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。
关于高考第二轮复习的几点想法(精)
关于高考第二轮复习的几点想法（高三第一学期期末考后研讨）致远高中吕敏英学科教学1、以纲为纲，明确目标与任务。
《高考大纲》《考试说明》是高考命题的依据，第二轮高三复习，应以重点知识、主干知识和典型习题为主要内容，我们通过专题复习、模块复习、综合练习和专题练习，进一步巩固学生基础知识，形成知识网络，并形成更高层次的应试能力。
2、以本为本，提高学习效率。
搞好第二轮复习的关键仍然是依据教材，我们要引导学生回归课本，通读教材，夯实基础，把握重点，突破难点，重视热点。
同时，注意形成知识网络，提高能力。
3、以错纠错，抓好学习方法。
第二轮复习既是对第一轮复习在知识能力缺漏点的一次补救机会，更是一次知识的强化和能力提高的过程。
要指导学生有计划针对性的复习，积极的思考。
学习中要做到“听、练、思、悟”四结合，即：听——认真听老师讲课，注意重点、难点、关键点；练——在老师指导下，有目的的练典型习题；思——思自己的不足之处，找出原因；悟——从听、练、思中悟出有效复习的规律。
4、以考练考，提高应试能力。
充分发挥好周练的作用，周练是训练学生限时、独立完成作业的机会，也是客观反映学生对学科知识掌握情况和运用能力的重要抓手。
因此，每个备课组必须对每次周练都要在时间上、难度上、内容上进行精心设计安排，充分发挥周练的增值作用。
5 、做到让复习课常上常新。
我觉得每节复习课都应有新的目标，复习课教学形式也要多样化。
学生板演，同桌互助（相互纠错），小组活动等。
同时复习课一定要落实“准”和“变”的策略。
“准”就是要准确把握学生的认知结构和解题过程中可能出现的疑点难点；“变”就是要加强变化，改变形式，变换角度，做到一题多变，举一反三；例题不宜过多，而在于典型，可生成性。
我们要通过落实“变”和“准”策略，让每一个层次的学生都能有所收获。
6、强化知识弱点的定点训练。
对于考试、作业中经常失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。
对新高考化学二轮复习的反思实践
对新高考化学二轮复习的反思实践一、问题的提出高考化学二轮复习是继一轮复习之后，将一轮复习的分块式、基础性的知识进行综合，以使学生从学科思想、方法的高度去整体把握学过的重点内容。
二轮复习往往是以专题的形式进行复习，但又不像一轮复习那样有相对明确而固定的内容和约定俗成的时间、步骤，同时，它还具有时间短、任务重的特点，要达成以下目标：培养学生的综合能力，突出高考的新特征，使学生达到查漏补缺的目的等。
那么，二轮复习到底应复习什么内容，又应以什么方式复习才能更贴近学生的实际，并培养学生的综合能力，从而实现二轮复习效益的最大化呢？这是值得每位高三化学教师深刻反思的。
二、对新高考化学二轮复习的反思实践“反思实践”的提出者杜威认为，相对于教学技术，教师的批判性反思能对学校和教学的质量产生更大的影响，批判性反思是一个教师所具有的最重要的品质。
“反思实践”的直接促进者绍恩也认为，对行动进行反思的能力是专业实践的决定性特征。
因此，要做好高考化学二轮复习，就必须对各种与学习和教学有关的实际问题进行反思，只有这样，才能找到解决问题的最佳方案，并了解为什么会选择这种方案的原因。
1.对高考化学二轮复习背景的分析(1)学生对高考《考试说明》缺乏深入的分析。
高考《考试说明》是高考复习的航向标，对高考复习起着引领作用。
经访谈，尽管学生每人都有一本《考试说明》，但只有少数学生在对照着《考试说明》进行复习，以解决有疑惑的条目。
对学生而言，看《考试说明》最大的好处就是可以知道哪些知识点是不考的。
但面对要考察的知识点，学生往往感到很茫然，他们很难对规定的要求如“了解”“综合应用”等有比较清晰的认识，也很难与对应题目联系起来，甚至还会深钻一些较偏的题目。
另外，在要考的知识中，学生往往也没有全面了解哪些是新课程中新增加的。
由此可见，学生对《考试说明》还缺乏深入的分析，《考试说明》对学生的复习、引领作用发挥得也还不充分。
(2)学生对知识进行综合应用的能力还不强。
关于高考二轮生物复习的几点思考
关于高考二轮生物复习的几点思考高考生物学第二轮复习是在学生系统复习过各单元知识的前提下进行的，其意在系统地梳理高中生物学知识，促使学生形成完整的知识网络。
标签：生物学知识复习系统复习二轮复习是高中学习水平的分水岭，赢得这个阶段的胜利，对于提高高考成绩具有重要意义。
由于生物学科在高考中所占的分值相对较少、教学课时少，且初中和高中的知识衔接不上等原因，高中学生普遍对生物课学习不重视，在高三备考时更是不知如何下手。
另一方面，与其他民办高中一样，银川外国语实验学校高中学生基础较弱，缺乏学习的主动性，学习效果不佳。
在这种情况下，提高备考效率，对高三生物复习尤为重要。
备考虽没有“捷径”，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率会倍增，成绩也会提升。
结合近年来高中生物教学实践，我认为可以从以下几方面抓好二轮生物复习。
一、立足课本整合知识概念是学科的基石。
根据2014年的高考试卷分析，很多答案就是课本上的基本概念。
因此，掌握课本知识尤为重要。
高中生物概念多而杂，只有把教材中的概念进行整合后集中复习，才能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。
1.要认真理解每个概念的内涵。
辨析概念的联系和区别，对所有概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现，并能够自如地对其进行各种形式间的转化。
这样方能达到概念源自教材又超越教材的高度。
对不同的概念可采用不同的整合方法，对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图，如与新陈代谢相关的概念图;易混概念通过对比从而明确两者的异同点，如有丝分裂与减数分裂;对一些内涵较为复杂的概念，可以通过建立简易信息流程图进行相关概念的整合，如有氧呼吸、细胞周期等。
2.汇总图表形成体系。
图表是教材内容的形象化和直观化，但教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫。
关于高三二轮复习的思考
专题的选择
高一、高二的学习情况 高考中的重点与热点 一轮复习中的薄弱点 综合练习中出现ຫໍສະໝຸດ 问题 专题宜小不宜大 精当的二轮资料
专题如何洗题
步骤：根据学情确定专题知识，组内海
选，组内讨论精选，定稿。
要求：难度适中，体现主旨。考试说明
明确不作要求的不选，违背学科基础性特 征的不选，缺乏真实、科学背景的不选， 与本专题知识相关度不大的少选。
敢少讲： 是时代的必然
教学时间有限不允许多讲 学业评价形式不必要多讲 学生实际要求不希望多讲 学生终身学习倡导不多讲 能力立意的高考要求学生多学
敢少讲： 是对教师的高要求
“少讲”以科学选择讲课内容为前提，知道什 么该“少讲” 少讲以校本教研为条件，知道如何少讲 少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少 得 少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都 敢少讲 讲得多的本质是备得少
纠错反思
释疑总结 整理补偿
研 制 试 卷
难度控制 方向控制 时间控制 内容控制
综合卷的讲评：教学策略
学生
统计分析 做试卷
教师
批阅试卷 分析答题情况
说明
做好成 绩统计，统计分析错 因，把问题分析到每 个学生。本项内容在 课前完成
自主纠错 合作探究
自主纠错，互 助纠错，小组交 流那些不能独立 订正出来的题目
专题的常见形式
基础测试篇 能力提高篇 巩固诊断篇
专题的实施——教学环节流程图
基础测试 篇 能力提高篇 巩固诊断 篇
基础知识系统 化、网络化
知识点迁移、 组合、融合
巩固“三基” 形成能力
专题的实施——如何精讲
“三新”背景下高三数学二轮备考复习策略——2024高考培训心得
“三新”背景下高三数学二轮备考复习策略——2024年3月10日兰州高考研讨会培训总结为了更好赋能2024年新高考，适应新的高考评价要求，精准把握高考命题趋势和方向，提高备考工作的针对性、有效性和科学性，3月10日，我有幸参加了县教育局组织的全省2024年新高考备考研讨会，受益良多，下面结合本次培训浅谈自己的一点备考想法。
一、基于九省联考试题变化对今年数学高考的展望1.引导考生“多想少算”，有利于考查理性思维和核心素养的水平，符合国家对高考改革的要求。
在《深化新时代教育评价改革总体方案》中，对高考的命题改革有明确的要求：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
这次题数的减少和分数的调整就是一个实实在在落实这个方案的科学举措，与新高考改革的方向是一致的。
《普通高中数学课程标准》指出，数学学科的核心素养是具有数学基本特征的思维品质和关键能力。
在高考命题中,要合理设置题量，给学生充足的思考时间；逐步减少选择题、填空题的题量；适度增加试题的思维量。
在命题中应特别关注数学学习过程中思维品质的形成，关注学生会学数学的能力。
因此,在考试时间不变的情况下,减少试题数量是加强思维考查的必然手段。
基于《中国高考评价体系》，数学高考考查考生理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养，以及逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力。
人们通常把数学知识当作数学, 其实是一种误解，学习数学不是以懂多少数学公式为目标，而是要锻炼解决问题的过程中所用到的思维方法，也就是数学思维。
有数学思维的人，不仅做事有条理，而且擅长独立思考，更能多角度开辟思维点，进行逆向思考。
这正是未来培养高科技人才的需要。
数学作为基础学科，为服务国家战略发展，就是要通过高考把真正的创新型人才给筛选出来。
另一方面学习数学的真正目的也是培养一种思维习惯，无论人们日后从事何种行业，这些思维习惯都能让他们受益。
高三历史二轮复习的一些想法
二轮复习的一些想法一、设计思路：依据考纲、突出主干、时空整合、从专题到通史再到专题”的复习思路，在历史史观的统领下构建知识体系，使学生形成正确的历史时空观和历史思维能力。
本课采用年代（年代结构）复习法。
“所谓年代结构，是指通过理解若干年间（如每十年、每百年等）的历史特征来把握整体的历史内容。
”（黄牧航《谈历史高考命题的专业化倾向》）本课复习主要目的1. 强化历史发展的时序性——通过大事年表复习历史史实并归纳阶段特征。
2. 突出主干知识，把握历史发展特征，即社会主义现代化模式的确立与启动。
重点从两方面进行探究：一是纵向联系：以现代化史观为指导，从历史经验教训与现实需要的角度，说明社会主义工业化模式确立的必然性、必要性及其在一五期间发挥的积极作用。
二是横向联系：以全球史观为指导，通过20世纪50年代中期世界历史发展趋势以及国内形势，说明中国探索适合本国国情的社会主义建设道路的时代背景，引导学生从世界大历史中看中国的发展。
依据：1. 考试说明的要求：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
2. 新课标卷的导向：以宁夏卷为例（1）从考试内容看：强调主干知识的考查，有些内容是反复考。
雅典民主：A、2007年的25题，雅典民主——克利斯提尼改革 B、2008年的28题，雅典民主——民主的范围中国的计划经济： A、2007年35题，1953年底开始，农副产品实行统购统销政策 B、2009年40题，统购统销政策的历史背景、特点及原因、历史作用十月革命： A、2007年33题，十月革命（政治上）B、2010年32题，苏维埃政权的困境（经济上）甲午战争： A、 2007年40题，甲午战争前清与日本的社会状况及战争对中国的影响B、 2008年31题，以材料“卅年求富更求强，造炮成船法仿洋。
海面未收功一战，总归虚牝掷金黄。
”为切口，考查甲午战争的影响。
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新课改下新高考二轮复习的一点思考
伊宁市第四中学邢小兵转瞬之间又迎来了新的一轮高考，而这次的高考非比寻常。
因为这是新疆第
一年的课改高考。
对我们每一位高三教师既是机遇又是挑战。
我认为新疆课改下
的新高考复习（尤其是二轮复习）当以新课改三大课程理念、四大课程结构特点
作为理论指导，以教材和宁夏四年高考为依据，以本校学生学情为中心切实做好
各项复习计划与实施方案。
一、高考命题的理论指导
新课改三大课程理念，一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是
强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价
机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
新课改的课程结构有四个
特点：一是模块制；二是选修制，三是学分制，四是学段制。
这和以往的课程结
构肯定有出入，在这四大特点和三大理念的指导下，新课改的高考特点也就显而
易见。
因此：新课改高考的试题特点就是试题的难度在降低、试题的灵活性在增加、
新题也在增加，我们也可以用六个字来概括，那就是“放活、限难、求新”。
在
这种特点下，我们原来以往惯用的题海战术和死记硬背就要失效了，所以同学们
在应对新课改下的高考，切勿大量做题，要有选择性的做题，做那些符合新课改
理念的试题。
再有，死记硬背的东西也未必在考场上能发挥作用，要学会迁移，
学会综合，学会探究和学会创新。
二、高考命题最根本的依据是教材.
在高三复习中，我们常常看到这样的现象：扔掉课本，重视资料。
这种做法是不可取的。
高考命题的依据是《考试说明》，而《考试说明》的依据是《考试大纲》和《课程标准》，教材是课程的具体化，因此高考命题最根本的依据是教材。
每年的高考数学试题将近30%～45%的题目出自课本中的典型例题、练习题、习题或复习参考题。
例如:1.2010年课标高考试题4（依据教材:必修4.习题1.5B组3题,1.6例2.）2.2010年课标高考试题9（依据教材:必修4. 3.2例1.练习1题）3.2010年课标高考试题13（依据教材:必修3. 3.3.2例4. 复习参考题B 组4题.选修2-2.习题1.5A组5题.）4.2011年乌鲁木齐市一次诊断试题21（依
据教材:选修2-1 2.2例3）5. 2011年自治区普通高考第一次适应性检测13（依据教材:必修2 习题4.2 B组 4题）
因此，要重视教材，研究教材，回归课本。
主要做好如下几点：（1）引导学生再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；（2）引导学生理清高中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，强化对基础知识的理解和记忆；（3）要作透课本中的典型例题和习题，要善于用联系的观点研究课本中题目的变式；（4）善于在高考题中寻找课本题的原型，在课本中寻找高考题的“影子”，探索高考试题与课本题目的结合点，必要时再将这些问题做恰当的分解或整合、延伸或拓展，努力使课本知识更加丰富鲜活。
只有这样，才能有效地吸取教材的营养价值，真正发挥课本的备考功能。
三、宁海卷为新疆新高考起到了导向作用
依据宁海2007-2010年近四年高考真题，我绘制了以下表格，以便准确捕捉新高考的基本信息
表1:07、08、09、10新课程高考数学试题（文理）选择题结构，内容比较
表2:07、08、09、10新课程高考数学试题（文理）填空题结构，内容比较
表3:07、08、09、10新课程高考数学试题（文）解答题结构，内容比较
表4:07、08、09、10新课程高考数学试题（理）解答题结构，内容比较
从以上表格可以总结归纳以下高频考点内容，以供复习参考使用
1.选择题
(1)容易类型：所谓容易指看到相关知识点后能够迅速找出解决方法或结论。
a.集合的交、并、补运算；
b.复数四则运算；
c.命题的否定与真假性判断；
d.框图（条件结构与循环结构）；
e.曲线在某点处得切线方程；
f.等差数列与等比数列的通项、前n项和；
g.平面向量的坐标运算。
(2)熟悉类型：所谓熟悉指在一轮复习中常见或常做的一些内容，但由于相关因素(如：解答不完整、思路不清晰、概念混淆、运算不准确等)导致经常性的错误。
a.函数的基本性质（如：单调性、奇偶性）；
b.三角函数的化简、求值；
c.排列、组合问题；
d.空间点、线、面位置关系判断；
e.圆锥曲线的参变量求解（如：离心率、焦距、渐进线）
f.多面体的外接球表面积或体积。
2.填空题
a.简单线性规划；
b.等差、等比数列（知三求二）；
c.复数四则运算；
d.统计(分层抽样、样本频率分布直方图、茎叶图)；
e. 解斜三角形正弦、余弦定理及三角形面积；
f.圆的标准方程;
g.三视图还原几何体（求表面积，体积问题）
3.解答题
三角函数：运用正、余弦定理等知识解决与测量有关的实际问题
数列：等差数列的通项与前n项和的最值.通项推导方法应用与等比数列前n项和推导方法应用.
立体几何：线线关系,线面关系,面面关系.二面角、体积的计算.（文）
空间直线与直线,直线与平面所成角的计算.空间向量方法.（理）
统计概率：抽样方法，频率分布直方图，样本估计总体.古典概型与几何概型（文）随机变量的分布列与方差,及其实际应用. （理）
解析几何：直线与圆的位置关系（文）
直线,椭圆,抛物线的基本概念,直线与椭圆（或抛物线）的位置关系,平
面向量基础知识.（理）
函数与导数：导数的运算,导数与函数单调性,函数极值、最值的关系（文）导数的运算,导数与函数单调性,函数极值的关系,不等式的求解及解
决不等关系的恒成立问题。
（理）
综合以上所述：我认为以自己编制的教学案为复习的蓝本，以教材和宁夏四年高
考为依据，并结合我校学生具体学情而言共设置有以下七个专题：
（1）集合与简易逻辑用语（2）函数与导数（3）三角函数（4）数列（5）概率与统计（6）解析几何（7）立体几何；各个专题务必贴近高考，重在一些高频考点的讲与练，同时还有以下几点备课上的总体要求与注意和克服的几个问题：
1、总体要求
◆要求专题学案必须以教材或近四年宁夏高考真题作为指导，做到“考什
么”“学生练什么”。
◆要求加大集体备课力度，力争每份学案都是研究讨论后定稿的。
◆要求每周每班至少检测3套40分钟小卷，以提高学生选择与填空的解题
速度和准确度。
◆要求老师给学生一些复习策略和解题思路的寻求方法
2、注意和克服的几个问题
◆克服难题过多，起点过高。
（徒劳无功）
◆克服速度过快，内容多。
（华而不实）
◆克服只练不讲，只讲不练。
◆克服照抄照搬，对外来资料、试题,不加选择针对性不强。
◆克服集体力量不够，备课组不调查学情，不研究学生。
◆克服学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。
2011-3-20。